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Formación de instructores

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Cómo se desarrolla el proceso de instrucción de acuerdo a la norma 217

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  • 1. FORMACIN DE INSTRUCTORES Lic. Patricia Ofelia Martnez Ruiz

2. CHECK-IN Cmo me siento hoy? qu ocurri para que hoy pudiera estar aqu? Qu estoy buscando? qu se necesita de mi para lograrlo? estoy dispuesto a darlo? 3. Para tener una buena comunicacin hay que seguir la regla de las tres Cs: claro, concreto y conciso CLARO: Es aquello que puede diferenciarse con facilidad, resulta sencillo de entender y es indudable. CONCRETO: Se suele oponer a lo general o abstracto, ya que est referido a algo determinado y preciso. CONCISO: Es posible asociarlo con lo imprescindible para generar sentido. Todo lo superfluo o accesorio, por tanto, escapa de la concisin. 4. OBJETIVO: Al finalizar la capacitacin, los participantes sern capaces de identificar y aplicar las teoras del aprendizaje y los principios de educacin para los adultos para sustentar la preparacin didctica de un evento de capacitacin. 5. EVALUACIN INICIAL 6. De acuerdo al estndar de Competencia Laboral 217, el evaluado debe tener las siguientes funciones sustantivas: Preparar, conducir y evaluar cursos de capacitacin. 1.Preparar la sesin mediante la planeacin de la sesin y la comprobacin de la existencia y el funcionamiento de los recursos requeridos para la misma. 2.Conducir la sesin realizando el encuadre, desarrollo y cierre, empleando tcnicas instruccionales y grupales que faciliten el proceso de aprendizaje. 3.Evaluar el aprendizaje antes, durante y al final del curso, considerando la satisfaccin de los participantes. 7. La imparticin de un curso de capacitacin grupal y presencial no es fcil e implica mucho cuidado, dado que se trabaja con personas y no con cosas, por esta razn se ha preparado este material para orientar y facilitar el trato de las personas. 8. Qu es la capacitacin? Qu pretendemos lograr con ella? 9. La capacitacin es la actividad encaminada a proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y modificar actitudes del personal de todos los niveles para que desempee mejor su trabajo. 10. El instructor es el medio para conducir la capacitacin. Es la fuerza creadora que permite el desarrollo de los procesos, apoyado en una metodologa y en los recursos materiales. El instructor calificado y competente, el que quiere y puede, constituye la mejor riqueza para s mismo, y por ende para las organizaciones. 11. Podemos decir que los rasgos ms resaltantes del adulto son: 1. La vida autnoma en lo econmico y social 2. Posee un concepto de s mismo como capaz de tomar decisiones y auto dirigirse 3. Juega un papel social, que conlleva responsabilidades desde el punto de vista econmico y cvico 4. Forma parte de la poblacin econmicamente activa y cumple una funcin productiva. 5. Acta independientemente en sus mltiples manifestaciones de la vida. 6. La inteligencia sustituye a la instintividad. 12. Para ser buen instructor, Primero debes ser un buen participante 13. Los fines y principios de la educacin son consecuencia de los cambios que se han producido en nuestra sociedad y que evidentemente afectan a toda la poblacin sujeta a un proceso de aprendizaje. Hoy en da todos tenemos una visin al respecto. Pero no cabe duda que todos buscamos el desarrollo humano a travs de la satisfaccin de necesidades individuales y organizacionales. Principios del Aprendizaje 14. Primer principio: el refuerzo ms efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accin con una mnima demora. La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad. 15. Segundo Principio: la mxima motivacin para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fcil ni demasiado difcil para el individuo, pues as logra satisfaccin. 16. Tercer Principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que tambin emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser claras y precisas para que sean motivantes. 17. Cuarto Principio: aprendemos a travs de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del odo, por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso. 18. Quinto Principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la enseanza. 19. Quinto Principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la enseanza. 20. Sexto Principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo ms claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje. 21. Sptimo Principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea. 22. Cmo vienen? Necesidad de saber Auto concepto Papel de las experiencias Disposicin de aprender Orientacin del aprendizaje Motivacin Cmo se quieren ir? Aprender a conocer Aprender a aprender Aprender a ser Conocimiento til Experiencia 23. Cul es nuestro papel entonces como instructores, capacitadores, facilitadores? 24. PLANEACIN DIDCTICA Involucra tres elementos fundamentales que son interdependientes y tienen que se plenamente identificados por quienes la realizan: EL INSTRUCTOR, LOS PARTICIPANTES Y EL CONTENIDO DE APRENDIZAJE. 25. El instructor es el responsable del evento de capacitacin y en esa medida lo planea en forma consciente y organizada para que el proceso de enseanza aprendizaje pueda llevarse a cabo eficientemente. Esto es el principio de una tarea que implica el anlisis de todo lo que ha de suceder en el proceso. Quin? El instructor y el participante Para qu? El logro de objetivos y su evaluacin Qu? Los contenidos de aprendizaje Cmo? Procedimientos, tcnicas y actividades Con qu? Recursos materiales Cundo? Tiempo Disponible 26. De dos temas de su eleccin, elabore los objetivos de aprendizaje de acuerdo a las reglas bsicas, siga el esquema: Quin Los participantes Cundo Al finalizar el taller Conducta (verbo activo) Habrn alineado Contenido Conocimientos, habilidades, actitudes, hbitos y valores Circunstancia A la NTCL 217 (capacitacin presencial) Nivel o grado de ejecucin Permita efectuar el proceso de evaluacin con fines de certificacin 27. DNC Deteccin de Necesidades de Capacitacin 28. Caractersticas de los participantes 1. Necesidad de Capacitacin 2. Nivel Tcnico 3. Poblacin meta (puesto, escolaridad, edad, sexo, nmero, requisitos de entrada) 29. Objetivos de Aprendizaje 1. Generales: abarcan la conducta y el contenido ms complejo, solo se logran una vez concluido el curso. 2. Particulares: conductas y contenidos intermedios que sirven para lograr el objetivo general 3. Operacionales: conductas y contenidos muy concretos que sirven para lograr los objetivos particulares. Qu, quin, en qu condiciones, con qu criterio o nivel de influencia, cundo se llevar a cabo la accin? 30. Ejemplo: Al terminar la instruccin el participante habr diseado un curso de capacitacin acerca de la materia de su especialidad, de acuerdo con los criterios tecnolgicos. 31. ESTRUCTURA DE UN CURSO DE CAPACITACIN 32. Contenido Es el conjunto de informacin que el capacitado debe aprender, dominar y aplicar para el logro de los objetivos previamente establecidos. 33. Para que el aprendizaje sea adecuado, han de cumplirse varias condiciones: Significatividad-funcionalidad Intensa actividad Modificacin de Esquemas Incorporar habilidades o destrezas 34. Proceso de Evaluacin Es el elemento que permite constatar , tanto al instructor como al participante, hasta qu grado, y de qu manera se estn alcanzando sus metas. Los mtodos pueden ser diferentes, pero todos confiables, vlidos y prcticos. 35. Tcnicas instruccionales Varan dependiendo del objetivo, tema, rea de aprendizaje, tiempo didctico y la profundidad requerida. 36. Medios didcticos Recursos materiales concretos, observables y manejables que facilitan la labor del instructor del aprendizaje al propiciar la comunicacin entre ste y el grupo a travs de la estimulacin de los sentidos, para llegar ms fcilmente a la conclusin de los objetivos. 37. APRENDEMOS RETENEMOS 1% mediante el gusto 1.15% mediante el tacto 3.5 % mediante el olfato 11% mediante el odo 83% mediante la vista 10 % de lo que se lee 20% de lo que se escucha 30% de lo que se ve 50% de lo que se ve y se escucha 70% de lo que se dice y se discute 90% de lo que se dice y luego se realiza 38. LA GUA INSTRUCCIONAL Esquema didctico que es al mismo tiempo, la culminacin de la planeacin y la base para la realizacin del curso: es un representacin esquemtica del mismo. Proporciona al instructor un marco de referencia para la conduccin d la capacitacin. 39. CARACTERSTICAS: SIMPLE Bien planificada y segura FLEXIBLE Adaptable a las necesidades e intereses de los participantes PRCTICA Para producir resultados concretos y tiles BALANCEADA Dando el tiempo necesario para un correcto aprendizaje PROGRESIVA Cada etapa del trabajo debe concretar la anterior y preparar el terreno para la siguiente 40. PLANEACIN LOGSTICA Espacio Fsico: Iluminacin (Natural y artificial), ventilacin, acstica, electricidad, seguridad, servicios de mantenimiento) Mobiliario: Flexibles, dinmicos que permitan la interactividad y la movilidad de los participantes. Medios de Apoyo 41. ventajas desventajas 42. Tcnicas instruccionales Instrumentos, procedimientos o medios sistematizados para planear, organizar y desarrollar el proceso de enseanza- aprendizaje. El objetivo: la satisfaccin de una necesidad. 43. Elementos a considerar en la eleccin de tcnica: # de participantes Tiempo Naturaleza del curso Profundidad Preparacin de los participantes Condiciones del aula Experiencia del instructor Recursos didcticos con los que cuenta 44. Tcnicas instruccionales Instrumentos, proc

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