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Causantes de los Gobiernos Totalitarios en el Periodo de Entreguerras
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UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO
Facultad de Ciencias Humanas y Educación
Escuela de Educación Media
CAUSASANTES DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL PERIODO DE
ENTREGUERRAS
TESIS O SEMINARIO DE TITULO PARA OPTAR AL TÍTULO DE Profesor en Historia y Ciencias Sociales, CON MENCION EN Patrimonio cultural y natural Y
AL GRADO ACADEMICO DE Licenciado en Educación.
Alumno(s):
Jara Casté, Rodrigo Jesús Profesor Guía:
Villegas Dianta, Cristian Adrian
SANTIAGO – CHILE
2011
Facultad de Ciencias Humanas y Educación
Introducción.
La presente tesina trata sobre los gobiernos totalitarios en el periodo de
entreguerras.
La tesina cuenta con 3 capítulos, el primero hace referencia netamente a una parte
histórica, un segundo capítulo pedagógico curricular y un último capítulo didáctico.
La parte histórica está dividida en dos partes, la primera que es un capítulo
introductorio, el cual explica las bases que se usará para la investigación
historiográfica.
El capítulo histórico trata sobre la investigación en sí.
Hoy en día las revisiones historiográficas sobre los gobiernos totalitarios en el
periodo de entreguerras están en su mayoría de acuerdo entre sí.
Los gobiernos totalitarios tuvieron factores en común, tales como crisis a nivel
político, económico y social.
Se tratará de llegara a la solución para resolver la pregunta de investigación.
La parte pedagógica curricular trata sobre enlazar la tesis con el actual currículo
nacional.
Se analizarán textos y recursos Web para su uso.
En la parte didáctica se trabajará con la creación de 5 guías didácticas, las cuales
irán enfocadas en un 100% al currículo nacional, revisando Objetivos fundamentales
transversales, aprendizajes esperados, objetivos fundamentales.
La intención de la propuesta didáctica es trabajar con las TICS, e incentivar su uso
en el aula mediante las actividades online, (webquest, educaplay, blogs, etc.)
UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO
Facultad de Ciencias Humanas y Educación
Escuela de Educación Media
CAUSASANTES DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL PERIODO DE
ENTREGUERRAS
TESIS O SEMINARIO DE TITULO PARA OPTAR AL TÍTULO DE Profesor en Historia y Ciencias Sociales, CON MENCION EN Patrimonio cultural y natural Y
AL GRADO ACADEMICO DE Licenciado en Educación.
Alumno(s):
Jara Casté, Rodrigo Jesús Profesor Guía:
Villegas Dianta, Cristian Adrian
SANTIAGO – CHILE
2011
Facultad de Ciencias Humanas y Educación
Fundamentación………………………..………………………………………………4 Pregunta Central………………………..………………………………………………7 Hipótesis………………………………..………………………………………………...7 Solución y explicación de la hipótesis………..…………………………………….7
Objetivo de la investigación…………………………………………………………..9 Metodología de la investigación……………………………………………………..11 Tipología de la investigación…………………………………………………………11 Metodología de la investigación……………………………………………………..12 Marcos de trabajo………………………………………………………………………13 Marco conceptual………………………………………………………………………15 Esquema Conceptual…………………………………………………………………..18 Límites de la investigación……………………………………………………………19 Historiografía…………………………………………………………………………….20
DISCUCIÓN HISTORIOGRÁFICA...............................................................................................24
PREGUNTA CENTRAL.............................. ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
HIPÓTESIS: ............................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
1) INTRODUCCIÓN:................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 1.1)TOTALITARISMO COMO SISTEMA POLÍTICO..........¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 1.2) DEFINICIÓN DEL TOTALITARISMO ......................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
ANTECEDENTES ...................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. CONTEXTO EN EL CUAL SE DESARROLLARON LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS.... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. REVOLUCIÓN DE LOS VENCIDOS..............................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. SURGIMIENTO DE LÍDERES CARISMÁTICOS ...............¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
CAUSAS..................................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. DESEO DE UNIFICACIÓN TERRITORIAL......................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. CRISIS DEL LIBERALISMO .......................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. RADICALIZACIÓN DEL IDEAL ANTI-DEMOCRÁTICO Y ANTI-LIBERAL¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
DESARROLLO DE LA PROBLEMÁTICA: ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. TRATADO DE PAZ: ..................................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
Crisis de 1929 ..................................................... ¡Error! Marcador no definido.
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Los años de depresión:.................................. ¡Error! Marcador no definido. BASES EN LA CUAL SE SUSTENTA EL TOTALITARISMO ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
Las bases en la cual se sustenta cualquier gobierno totalitario debe tener como principales características lo siguiente: ¡Error! Marcador no definido.
CAUSAS, CARACTERÍSTICAS DEL NACIONALSOCIALISMO¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
LAS CAUSAS QUE ORIGINAN EL NACIONAL SOCIALISMO.¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. FUNDAMENTACIÓN IDEOLÓGICA DEL NACIONALSOCIALISMO..... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
ANÁLISIS DE FUENTE.............................. ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. “DERROTAREMOS A LOS ENEMIGOS DE ALEMANIA” ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
ANÁLISIS DEL DISCURSO ....................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. CONSECUENCIAS DEL NACIONALSOCIALISMO. .........¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA BÉLICA.¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. EL HOLOCAUSTO Y CAMPOS DE CONCENTRACIÓN....¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
CAUSAS, CARACTERÍSTICAS DEL COMUNISMO SOVIÉTICO ............¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
LAS CAUSAS QUE ORIGINAN EL COMUNISMO SOVIÉTICO.¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. FUNDAMENTACIÓN IDEOLÓGICA DEL COMUNISMO SOVIÉTICO. ... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. ANÁLISIS DE TEXTO: ..............................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. CONSECUENCIAS DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS:¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. HOLOCAUSTOS: ....................................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. EFECTOS DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS: ...........¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
BIBLIOGRAFÍA:......................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. CAPITULO II. PARTE PEDAGÓGICA CURRICULAR………………………………72
Introducción del capítulo………………………………………………………………73 Presentación curricular de la temática………………………………………………74 Ficha de datos 1…………………………………………………………………………75 Ficha de datos 2………………………………………………………………..………..81 Ficha de datos 3…………………………………………………………………..……..90 Ficha de datos 4……………………………………………………………………..…..94 Ficha de datos 5………………………………………………………………………....101 Ficha de datos 6………………………………………………………………………….106
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Capitulo III parte didáctica……………………………………………………….……..107 Introducción……………………………………………………………………………....108 Aspectos curriculares……………………………………………………………….….109 Paradigma educativo……………………………………………………………………111 Explicación de Guías didácticas……………….…………………………………….112 Guías didácticas……………………………………………………………………………122 Conclusión histórica………………………………………………………………………159 Conclusión pedagógica…………………………………………………………………..160 Conclusión didáctica………………………………………………………………………162 Bibliografía…………………………………………………………………………………..165
CAPÍTULO INTRODUCTORIO:
Introducción: El presente capítulo tratará sobre las bases en la cualse creará la tesina sobre los
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gobiernos totalitarios en el periodo de entreguerras, aquí se tratará el metodo que
se usará para la investigación, que preguntas se responderán en la tesina, el tipo
de investigación, el tipo de bibliografía y fuentes que se usarán, etc.
Fundamentación Sin duda los gobiernos totalitarios son muy importantes históricamente ya que
marcaron una época en la cual lo más aceptado en Occidente era la democracia.
Los gobiernos Totalitarios en una interrogante muy grande puesto que lo que
transmitían era un nacionalismo extremista que a lo único que quería llegar era a la
guerra, además de las represiones. Así y todo la gente igualmente estaba de
acuerdo en todo.
En la presente investigación se abordarán preguntas de investigación tales como;
− ¿Por que surgen los Gobiernos totalitarios?
− ¿Cuales fueron los gobiernos totalitarios del periodo de entre-guerras?
− ¿Que características tienen los gobiernos totalitarios?
− ¿Que consecuencias surgieron gracias a estos tipos de Gobiernos?
1.1) Estos gobiernos tienen una importancia relevante en la segunda guerra mundial,
puesto que todos los que mantuvieron gobiernos así fueron protagonistas en la II
guerra mundial, además que en el periodo que transcurrió el totalitarismo, hubo
muchas matanzas por parte de esos Gobiernos y un cambio total de la cosmovisión
que se tenía sobre el racionalismo, si ésta se perdió con la primera guerra
mundial, con estos gobiernos ya quedo totalmente sepultada. Además los
Gobiernos totalitarios son importantes estudiarlos Históricamente puesto que es un
periodo en la cual la población que tiene gobiernos de este tipo pierde todas las l
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ibertades que se pueda imaginar, desde lo más básico hoy en día como es la libre
expresión hasta cosas más complejas como pertenecer a un partido político o
ideología política externa a la del gobierno existente. Sin duda ocurrió un fenómeno
muy particular, principalmente en la Alemania Nazi, y esto es que la gran mayoría
de los ciudadanos Alemanes estaban contentos con este gobierno que quita toda
libertad a las personas, y esto responde principalmente al sentimiento nacionalista
y la esperanza de dejar a Alemania como super potencia por parte de Hitler
Pedagógicamente es muy importante estudiar estos gobiernos, puesto que lo
transcurrido en ese periodo es algo que no se puede volver a repetir en materia de
derechos humanos, ya que se transgreden los 30 D.D. H.H. Existentes hoy en día
según decreto de la ONU, estos van desde quitar la libertad al ser humano, hasta el
derecho a la vida. Desde el punto de vista Curricular está enmarcado en el
programa de estudio los gobiernos totalitarios como forma de entender el nuevo
orden internacional con el surgimiento de los totalitarismos, Esto corresponde a La
Unidad Nº 1 del texto escolar la cual es “El mundo en crisis durante la primera
mitad del Siglo XX
Sin duda es una materia la cual tiene los dos lados opuestos de gobernar, por un
lado el mundo Democrático de EEUU, Y por el otro los Gobierno. Totalitarios de
Hitler y Stalin, además una de las principales causas de la segunda guerra
mundial fue sin duda el poder y las ansias de imponer las ideas de cada gobierno
totalitario en el mundo. Además esto es muy importante puesto que en éstos hubo
muchas matanzas en un primer momento Stalin con sus detractores y en una
segunda parte Hitler con los 6 millones de judíos en el Holocausto y esto hace que
los jóvenes tomen conciencia
Un profesor tiene que ser neutral al momento de hacer una clase, pero esta materia
es la única que si puede el profesor opinar y argumentar que las matanzas
estuvieron mal y por consecuencia esos gobiernos no pueden volver a ocurrir en la
historia.
1.2) Sin duda el periodo de entre-guerras esta enmarcado por varios sucesos, entre los
cuales destacan;
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Tratado de Versalles
Depresión De 1929
Gobiernos Totalitarios
Violación a los derechos Humanos.
El tema central que encierra todo esto sin duda son los Gobiernos totalitarios ya
que estos surgen a razón de en el caso de Alemania por el sentimiento nacionalista
que ocurrió tras la humillación del tratado de Versalles y en el caso de URSS por
una mala gestión de los Regímenes Zaristas.
Una de las mayores consolidaciones que tuvieron los Gobiernos totalitarios fue
Gracias a la gran depresión Económica de 1920 que azoto a los países de orden
Liberal.
El presente párrafo señala los principales sucesos que ayudaron a surgir los
Gobiernos totalitarios.
Pero además tratará el tema de los gobiernos totalitarios y se explicará que los
gobiernos totalitarios fueron solamente los de Hitler y Stalin, ya que hasta hoy en
día existen la interrogantes de que gobiernos fueron totalitarios y que gobiernos
fueron Autoritarios. la gran mayoría de textos escolares y no escolares alude a que
los gobiernos de Stalin, Mussolini, Hitler, Franco e incluso Lenin Fueron Totalitarios.
También se tomará en cuenta las consecuencias que dejaron estos gobiernos y el
que ayudo a que estos gobiernos se consolidaran.
Pregunta Central
1.3) ¿Qué factores internos y externos, y cuál de ellos son más importantes el
surgimiento de los Gobiernos totalitarios en Europa en el periodo de entre-guerras?
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Preguntas de 2º Nivel ¿Por qué es importante el estudio de los gobiernos Totalitarios?
¿ Que se entiende por totalitarismo?
¿ En que manera influye estos tipos de gobiernos en el orden mundial?
¿ Cuales fueron los gobiernos totalitarios de la época?
¿Cuales fueron las consecuencias de estos tipos de Gobiernos?.
Preguntas de 3º Nivel ¿ A que tema del totalitarismo se le dará más importancia?
¿ De que manera se abordará la unidad?
¿ Con qué propósito se abordará la temática?
2) Hipótesis:
El totalitarismo surge como una respuesta a las rupturas de los estados liberales, lo
cual conllevó a una radicalización del ideal anti-Democrático en busca de
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respuestas más drásticas a los problemas a nivel país, muchos de los cuales se
generan o acentúan con al fin de la guerra con los países que se sintieron
vencidos o insatisfechos con los tratados de Post-Guerra
Solución y explicación de la hipótesis. El gobierno de Stalin es Comunista y el de Hitler es Ultra-derechista, pero los dos
tienen muchos factores comunes, tales como:
− Antes de que Rusia pasara a ser la URSS. Ésta tenía un Régimen Zarista
(Especie de reyes pero Llamados así en Rusia), este régimen tuvo que afrontar
grandes desafíos y uno de ellos fue una guerra en 1905 contra japón, la cual
perdió, pese a que Rusia estaba posesionado como una gran potencia mundial, la
guerra dejo ver a una Rusia totalmente debilitada y que aún la mayoría de su
gente era Campesina (Cuando en la mayoría de los países Europeos ya eran
industrializados), además de todo esto l gestión por parte de lo Zaristas tenía a una
Rusia la cual sus pobladores no estaban felices puesto que la revolución fue por
Lenin con el apoyo del proletariado.
Todo esto sin duda muestra una Pésima Gestión del Régimen Zarista y además
una profunda crisis nacionalista por la guerra perdida contra japón, la cual estaba
mucho más desvalorizada internacionalmente que Rusia, a esto se le agrega que
los armamentos de Rusia eran del Siglo pasado. Todo esto desencadeno en una
crisis nacionalista que terminó con la revolución rusa y posteriormente con el
gobierno de Stalin de forma totalitaria.
− Luego de la primera guerra mundial Alemania había quedado con un
profundo Sentimiento de “Humillación” y eso por lo que se estipuló en el tratado de
Versalles, sin contar lo mal que quedo económicamente, puesto que quedo
endeudada y además paso por una gran crisis de su sistema Económico. (En aquel
entonces liberal)
Luego de la primera guerra mundial todos los países vencidos sufrieron
revoluciones, pero principalmente Alemania surgió un destacado líder militar de la
primera guerra mundial con ideas de una raza superior (Adolf Hitler) y su bandera
de lucha fue principalmente las injusticias del tratado de Versalles.
Además Hitler glorificaba en sus discursos a la Gran Alemania exaltando el
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sentimiento nacionalista.
En las siguientes explicaciones de URSS y Alemania en relación a la consolidación
del totalitarismo se aprecian 5 factores comunes que concluyeron con un gobierno
de corte totalitario, estos son:
− Sentimiento nacionalista por una pésima gestión y acción anterior
− Personificación de un líder carismático que pueda influir sobre las masas
− Crisis del sistema económico que estaba impuesto hasta el momento
− El expansionismo
− Surgimiento del Ideal Antidemocráctico
3) Objetivos de la investigación: - Comprender el por que surgieron gobiernos totalitarios en el periodo de
entre-guerras.
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- Entender el significado de totalitarismo.
- Profundizar en los aspectos políticos, económicos y sociales de los gobiernos
de Hitler y Stalin.
3.1) Objetivo General:
Determinar las causas que se dieron en el periodo de entre-guerras para que los
Gobiernos totalitarios surgieran y se consolidaran
3.2) Objetivos específicos: - Desarrollar las capacidades de Indagación, análisis y producción te texto
- Demostrar cuales fueron los gobiernos Totalitarios del periodo de
entre- guerras.
− Definir los gobiernos totalitarios de la época
− Analizar El gobiernos de Hitler, Stalin y Mussolini.
− Comprender la importancia de los derechos Humanos.
- Analizar las causas, desarrollo y consecuencias del Totalitarismo.
3.3) Objetivos transversales: - Desarrollar la habilidad de Indagación.
- Desarrollar la producción de texto mediante ensayos.
- Innovar en el uso de las TICS.
- Establecer diferencias y semejanzas entre los gobiernos de Hitler; Stalin y Mussolini.
4.) Definición del área de estudio de la investigación:
Ésta temática abarcará la historia, política, economía y social.
Historia: Sin duda se estudiará lo que paso en la primera mitad del Siglo XX, es
por esto que abarcara un periodo Histórico.
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Este proceso esta enmarcado en la historia por su relevancia y paso a ser un hito
histórico no solo por sus masacres o el quite de la libertad al hombre, sino que fue
el quiebre total de una cosmovisión de tipo racionalista.
Además este periodo de la historia fue un periodo de atentados a los derechos
humanos, es por esto que quedo en la historia para estudiarlo y no volver a caer en
el mismo error.
Político: Abarcará el ámbito político puesto que se analizarán los partidos políticos
de la época para su comprensión. Y posterior análisis. Ésta época la política jugo
un rol fundamental, ya que mediante ella se hicieron acuerdos de paz, de no
agresión, declaraciones de guerra o simplemente alianzas políticas.
Económico: Sin duda una de las principales consecuencias del surgimiento de los
totalitarismos es la crisis del liberalismo en 1929, en la presente investigación se
indagará sobre las distintas propuestas económicas que se efectuaron en la época.
En esta época surgieron muchas propuestas económicas que alterron la historia,
además hubo un rol fundamental en esas, puesto que para la crisis de 1929 cundo
fue la gran depresión económica todos los países entraron en grandes crisis
económicas, a excepción de los países cuya economía no era liberal.
Social: Puesto que el periodo de entre-guerras hubo una fuerte reacción social sea
apoyando los gobiernos totalitarios, como en contra de ellos y las masas aquí
jugaron un papel fundamental como partidario o detractor.
Además es importante resaltar que en el tema de los totalitarismos la sociedad
juega un rol fundamental ya que ocurrió un fenómeno muy aro el cual es que las
personas sabían como iban a ser los partidos políticos de los grandes
dictadores, y que perderían sus derechos y libertades, pero igualmente apoyaron
casi 100% la llegada al poder de estos tipos de Gobiernos.
5.) Metodología de la investigación 5.1) Carácter de la investigación: Resolutorio: Puesto que en la investigación se usaran distintos tipos de fuentes
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para poder demostrar el por que surgieron los gobiernos totalitarios y el por que
el gobierno de Mussolini no fue Totalitario, para demostrar lo siguiente se usarán
fuentes bibliográficas Primarias (que sean de la época), Fuentes Secundarias
(Bibliografía que sea fuera de la época), y fuentes Terciarias (Audiovisuales).
Además se sacarán conclusiones que sean de tipo cualitativas y cuantitativas tales
como Numero de muertos aproximados en cada gobierno; porcentaje de
aprobación de los gobiernos; diferencias entre cada ideología política, económica y
social y Atentados a los derechos humanos por las partes involucradas.
5.2) Tipología de la investigación:
La Tipología será descriptiva, explicativa y analítica puesto que;
Descriptiva: Se estudiarán situaciones que ocurren en condiciones naturales como
es el caso del periodo de entre-guerras, ya que es una serie de sucesos históricos
que ocurrieron tal cual y no se pondrá en algún tipo de supuestos solo se
analizarán los sucesos ocurridos en el periodo descriptivamente sin basarse en
algún supuesto, lo cual será sacado de la historiografía que exista sobre el tema
representando la realidad de la época basándose en la historia descriptiva del
tema.
Explicativa: Ya que se hará comprender un fenómeno o acontecimiento, entorno a
una estructura de problema - solución como es en el caso de los gobiernos
totalitarios, se partirá dando un problema el cual es la interrogante de como
surgieron los Gobiernos totalitarios, y desde esa misma perspectiva la cual será la
problemática principal, se dará a entender su solución la cual será finalmente
explicar el por que de los hechos.
Analítica: Puesto que de varios textos con distintas posiciones de autores se
analizarán para sacar conclusiones sobre la época y así poder ir descartando o
posibilitando distintas respuestas a las interrogantes de la investigación con el fin
de avanzar.
Es analítico ya que se estudiará cada suceso por separado a fin de examinar de
forma analítica cada interrogante o tema.
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5.3) Metodología de la investigación:
Será inductivo ya que se partirá explicando los gobiernos totalitarios hasta abarcar
estos mismos pero en la guerra mundial.
Esto quiere decir que irá de lo particular a lo general es mejor así ya que el tema
principal son los gobiernos totalitarios, y a la vez estos gobiernos se produjeron por
causas de la primera guerra mundial y a la vez forman parte de el periodo de entre-
guerras y a la vez, el cual culmina con una gran 2da guerra mundial, es por esto
que se partirá tomando lo más particular ya que irá de lo más importante en la
investigación a lo menos importante (Según los objetivos de la investigación)
5.4) Secuencia de la investigación A) Organización de la investigación y los pasos: será importante organizar los
pasos que se llevará a cabo en la investigación para avanzar de forma expedita ya
que se sabrá con anterioridad que información se tendrá que rellenar y cual se
dejará para pasos más abajo.
B) Organización de la Bibliografía y fuentes: será importante esquematizar que
tipos de fuentes aprueban mi hipótesis o la desaprueban, o cuales son los autores
que le daré más importancia o menos o a la vez organizar las fuentes en Primarias,
Secundarias y Terciarias.
C) Discriminación de la Bibliografía: En éste paso se descartarán las fuentes que
no se usen y además se dejarán las que mayormente se ocupen.
D) Síntesis de la bibliografía seleccionada: En éste paso se seleccionarán las tesis
más relevantes al tema de los autores seleccionados y se usarán solo estas, ya
que la información es variada y se tendría claridad del tema expuesto.
E) Creación descriptiva de la investigación: Se procederá a rellenar la información
requerida para la formulación de una tesis con la bibliografía seleccionada.
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F) transversalidad del totalitarismo con los elementos del currículo nacional: En
éste punto se juntará la investigación escogida con los elementos que pide el
currículo nacional, y se dará énfasis a los temas que se muestren más favorable
para el aprendizaje de la unidad escogida.
G) Creación de estrategias didácticas: En este paso se crearán diversas
actividades, guías, información, etc, de manera didáctica para una mejor
enseñanza del alumno.
H) Conclusión de la investigación: En este paso se sacará la conclusión final de la
investigación terminada.
5.5) Fuentes de la investigación:
Fuentes primarias secundarias y terciarias para la investigación.
Fuentes primarias puesto que se recopilarán datos de la época tales como
discursos de la época, diarios de vida de la época, etc.
Fuentes secundarias: Toda la bibliografía que se ha hecho después de la época
de Gobierno. Totalitarios será muy útil puesto que mientras más alejado
cronológicamente del periodo histórico seleccionado existirá una mayor
imparcialidad en los hechos.
Fuentes Terciarias: Se usarán estos tipos de fuentes principalmente para la parte
didáctica, aun que también se utilizará en la parte historiográfica puesto que las
grandes cadenas mundiales de investigación historiográficas tienen una mayor
Neutralidad, además de ser estudios serios.
6.0) Marcos de trabajo: 6.1) Marco teórico: a) La nación romántica, es nación-genio, no nación-contrato. Lo que llama Joseph
Maistre el alma colectiva; en ella prima la tradición, la pertenencia a una comunidad
viva de lengua y raza. Prima el Volksgeist, el espíritu del pueblo. Pero la nación de
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Volksgeist no aparece abiertamente en Herder, en éste subsistía el universalismo.
Es el romanticismo alemán, en especial a partir de los Schlegel, el que, a través de
su bien conocida crítica de cualquier forma de humanismo abstracto, llegará a la
afirmación correlativa de una heterogeneidad absoluta de las culturas nacionales.
b) La segunda Teoría, la cual explica el surgimiento de un Gobierno totalitario en la URRS.
Teorías sobre el desarrollo desigual, que enfocan el amplio escenario
internacional y transnacional en el que se reproduce el nacionalismo, y el
cual comprende el amplio campo de las relaciones económicas, culturales y
políticas que se dan entre y dentro de las sociedades.
Las posibles teorías que explican el surgimiento de estos dos gobiernos totalitarios
son dos, la primera, la cual explica el surgimiento de Alemania, la cual surge con
un Nacionalismo mucho más romántico.
Alemania tenía la ventaja de una misma cultura en común, esto quiere decir que
en un mismo territorio geográfico (incluso si no perteneciera a una misma
administración política), puesto que tenían una cultura en común, esto quiere
decir que se posee, un lenguaje, costumbres, historia, fechas, y todo esto en
común, con todo esto El surgimiento de un Ultra-nacionalismo, y posteriormente
una Unificación territorial.
Todo ésto hace referencia a una gran crisis sufrida en un país determinado (en
éste caso Rusia), la cual las riquezas estaban repartidas de forma muy desigual,
la mano obrera y el campesinado vivía de formas paupérrimas, mientras la
nobleza tenía todos los lujos, además siendo un país de una extención muy
grande, igualmente no estaba industrializado, y su tecnología era muy
obsoleta, pero igualmente todos tenían algo en común, lo cual era un mismo
territorio geográfico, el cual solo faltaban unas bases políticas solidas para la
unificación.
6.2) Marco conceptual:
Los conceptos claves de la investigación serán la siguiente: Crisis económica: Una crisis económica, por lo tanto, hace referencia a un
periodo de escasez en la producción, comercialización y consumo de productos y
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servicios. La economía es cíclica, es decir, combina etapas de expansión con fases
de contracción. Estas fluctuaciones sucesivas se conocen como ciclo económico.
La gran crisis económica que afecto a los Estados Unidos se expandio por casi
todo el mundo, puesto que para 1929 (año en el cual fue la caida de la bolsa de
Wall Street, y por concecuencia la depresión económica) Estados Unidos hacia
prestamos millonarios a gran parte del mundo, y en especial a países
devastados por la Primera guerra mundial.
La mayor concecuencia que provoco la crisis económica en Estados Unidos fue
que ya no accedio a la entrega de prestamos, además entró en una política
aislacionista, lo que provocó un alejamiento del resto del mundo, y hací los
países que dependian de los prestamos cayeron en profundas crisis
económicas ya que no poseían dinero para comprar, a su vez esto hizo que la
inflación de los países en crisis subiera por sobre el 500%, lo cual provocó un
desequilibrio entrre la ley de la oferta y la demanda, lo que provocó además una
subida enorme de los precios.
Totalitarismo: Régimen político que concentra la totalidad de los
poderes estatales en manos de un grupo o partido que no permite la
actuación de otros.
El totalitarismo se produjo en el periodo de entreguerras, a causa de
factores económicos, políticos y sociales, los cuales respondían a una
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necesidad determinada.
Él totalitarismo surgió en Europa y principalmente en Alemania y
URSS, luego a consecuencia de la influencia de estos gobiernos
surgieron tipos de gobiernos similares en Europa tales como
gobiernos Autoritarios para el caso de España y Portugal
- Nazismo: Nazi es la contracción de la palabra alemana NAtionalsoZIalistische,
que significa nacionalsocialista y hace referencia al movimiento
Nazista o Nazismo.
La palabra nazi se utiliza para todo lo que se relaciona con el régimen
que gobernó Alemania de 1933 a 1945 con la llegada al poder del
partido nacionalsocialista, el autoproclamado Tercer Reich
Comunismo soviético: El comunismo es una doctrina que propugna la
colectivización de los medios de producción y el reparto de los bienes
de consumo según las necesidades individuales. El comunismo fue
enunciado en la antigüedad por Platón, Tomás Moro, Campanella y,
tras la revolución industrial, por los llamados «socialistas utópicos»
(Owen, Saint Simon, Fourier), pero su formación como sistema
coherente se debe a Marx y Engels (s. XIX), quienes aplicaron la
dialéctica de Hegel al materialismo histórico. Según ellos la historia es
un proceso dialéctico cuyo factor dinámico es la lucha de clases
(la detentadora de los medios de producción y la trabajadora), cuya
oposición y síntesis determina los sucesivos modos de producción.
El comunismo soviético nacio gracias a la revolución Rusaque fue en
octubre de 1917, esta fue una revolución socialista proletaria,
realizada por la clase obrera, bajo la dirección del partido guiado por
Lenin y Stalin.
Stalin fue el sucesor de lenin, y el mandatario que más tiempo a
goberno la URSS, su régimen Totalitario hizo capaz esto, ya que
cualquier fuerza opositoria adentro del país era eliminada rápida y
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eficaz.
El gobierno de Stalin en el periodo de entreguerras saco a la ex-Rusia
de la quiebra puesto que el industrializo al país mediante una doctrina
Socialista.
Esquema sobre el totalitarismo:
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Límites de la investigación:
La presente información abarcará todo el periodo de entre-guerras, desde 1920
hasta 1939.
Pasará por todos los grandes sucesos de ese periodo de la historia, partiendo por
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la finalización de la Primera guerra mundial, y las condiciones y tratados que
surgieron después de esta, como por ejemplo el tratado de Versalles, el cual más
que tranquilizar a una Gran Alemania lo único que hizo fue hacer fervor entre los
ideales Ultra-Nacionalistas.
Luego se revisará Los Factores que influyo la crisis económica de 1929, conocida
como “La Gran Depresión de 1929” la cual influyo mucho para que gobiernos de
corte totalitarios surgieran y otros se consolidaran, puesto que lo que causo esta
crisis fue devastador, pero solo para países que tuvieran un régimen liberal. En el
caso de los países como la URSS. Esta crisis no le afecto en absoluto, ya que ellos
tenían un Régimen Comunista, el cual es una Economía que no existe la libre
competencia ya que todos los tipos de empresas son controladas por el estado.
Así también esta crisis ayudo a que personajes como Hitler tomaran poder entre las
masas con ideas nuevas y con algo que la Gran Alemania buscaba... Su orgullo.
Además de lo señalado se investigarán a fondo los Gobiernos de Stalin en la
URSS, Hitler en Alemania y Mussolini en Italia.
El punto de conflicto se encontrará en Europa y los principales Actores involucrados
son; Alemania, Italia y la URSS. Como actores secundarios se encontrarán;
Francia, Inglaterra y Estados Unidos.
7.0) Historiografía 7.1) Revisión historiográfica:
Sin duda La revisión historiográfica en el tema del totalitarismo está en todas las
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partes de distintas lineas historiográficas aceptadas en las causas del totalitarismo,
pero en lo que si hay mucha discordia es en establecer cuales fueron los gobiernos
totalitarios de la época y cuales no.
A continuación se resumirá la bibliografía de las causas del totalitarismo, y además
se hará un cuadro con los autores que apoyan las posturas o desaprueban las
posturas sobre los gobiernos totalitarios de la época.
Eric Hobsbawm El totalitarismo inventado como descripción
del fascismo Italiano , y luego utilizado para
hacer referencias a gobiernos de Hitler y
Stalin surgió principalmente por la crisis del
Liberalismo
Otto Bauer El fascismo es el resultado de tres procesos
sociales íntimamente relacionados entre sí.
Primero la guerra que expulso de la vida
burguesa y desclasó a grandes masas de
combatientes.
Formando después milicias fascistas, juntas
de defensa patriótica, anti-democrática y
nacionalistas.
Segundo la crisis económica de post-guerra
que sumio a la miseria a grandes masas de
pequeños burgueses a alzarse y a tomarle
odio a la democracia y liberalismo.
Tercero: la misma clase capitalista que
estaba en crisis quiso quitarle los beneficios
a la clase obrera y como no lo conseguiría
en un régimen democrático, se sirvió de las
milicias fascistas, financiándolas para
22
sembrar el terror en la clase obrera.
Arendt, Hannah
el totalitarismo es un fenómeno
radicalmente
nuevo, que se caracteriza por tener una
serie de
elementos que están presentes en la
política del siglo XIX y
principios del XX, y que cristalizan en la
forma política del
régimen totalitario mediante el
antisemitismo, la decadencia
del Estado-Nación, el racismo, la expansión
capitalista
e imperialista y la alianza entre el capital y
el pueblo.
Leopoldo Fornés-Bonavía Dolz Los regímenes totalitarios que nos interesa
destacar en esta conferencia, breve por
necesidad, surgen todos de la Primera
Guerra Mundial, verdadera hecatombe que
modificó para mal el destino de Europa
primero y de toda la humanidad después en
los siglos XX y XXI
Enzo Traverso Las ideologías totalitarias están en las
antípodas la una de la otra: los fascismos
proclamaban abiertamente su voluntad de
dar vuelta la página de las luces
(Ilustración)
23
7.2) Discusión historiográfica:
El totalitarismo surgio gracias al ideal anti-democrático y antiburócrata que impuso Estados Unidos luego de la primera guerra mundial.
El totalitarismo surgio gracias a las crisis económicas de 1929.
Arendt, Hannah Eric Hobsbawm
Luis Valencia Sarria
Henry Kissinger
Julián Escobar Solano Otto Bauer
24
Bibliografía
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Traverso, Enzo (2001). El totalitrismo: historia de un debate. Buenos
25
Aires: EUDEBA.
26
Pregunta Central
¿Qué factores internos y externos, y cuál de ellos son más importantes el
surgimiento de los Gobiernos totalitarios en Europa en el periodo de entre-
guerras?
Hipótesis:
El totalitarismo surge como una respuesta a las rupturas de los estados liberales,
lo cual conllevó a una radicalización del ideal anti-Democrático en busca de
respuestas más drásticas a los problemas a nivel país, muchos de los cuales se
generan o acentúan con al fin de la guerra con los países que se sintieron
vencidos o insatisfechos con los tratados de Post-Guerra
21
1) Introducción:
1.1)Totalitarismo como sistema político
el totalitarismo es un sistema político que el propio del siglo XX. Y específicamente
del periodo de entre-guerras.
Los principales personajes que consolidaron este tipo de régimen por alquiler en
Alemania y Stalin en la URSS.
Como sistema político el totalitarismo tiene la característica de concentrar los tres
poderes del estado en una sola persona, además de controlar la vía de toda la
persona, no se admite otra religión, pensamiento, ideología, abrazan esa distinta a
la impuesta por su líder.
Como sistema político el totalitarismo es anti-capitalista, anti-burócrata , racista,
xenofóbico, intolerante, controlador, abolición de los derechos humanos y además
gobierno utilizando la violencia entre los ciudadanos para incentivar el miedo al
estado.
22
1.2) Definición del totalitarismo
Se conoce como totalitarismos a las ideologías, los movimientos y los regímenes
políticos donde la libertad está seriamente restringida y el Estado ejerce todo el
poder sin divisiones ni restricciones (de un modo mucho más intenso, extenso y
evolucionado que el teórico poder absoluto de las monarquías del Antiguo
Régimen). Wikipedia
en el totalitarismo es leído entonces como la radicalización del discurso
antidemocrático en los años treinta, excusa que encontraba él o en el pensamiento
nacionalista y conservador de Europa desde la segunda mitad del siglo X IX.se
nutre desde este y busca un sustento teórico que permitan justificar su armazón,
en las teorías de corte crítico a la democracia. Hobsbawn
Régimen político que concentra la totalidad de los poderes estatales en manos de
un grupo o partido que no permite la actuación de otros. wordreference.com
En resumen se puede extraer de las definiciones anteriores que el totalitarismo es
un régimen político que concentra los tres poderes del estado, y que además éste
surge a la radicalización del discurso antidemocrático que ocurrió gracias a la
crisis de liberalismo, esto gobiernos además restringen toda libertad mediante el
ejército del poder mucho más estricto incluso que las monarquías del antiguo
régimen.
23
Antecedentes
contexto en el cual se desarrollaron los gobiernos totalitarios
sin duda los gobiernos totalitarios se desarrollarán en un periodo de entreguerras y
además fueron muy ayudados por la crisis a nivel mundial que se produjeron en
ese momento.
Haciendo una comparación entre la Primera Guerra Mundial (antes del periodo de
entre-guerras) y principios de la Segunda Guerra Mundial (después del periodo de
entre-guerras) hay una gran diferencia tanto de características cuantitativas como
de cualitativas, esa que luego del fin de la Primera Guerra Mundial la gente vivía
con el temor de que voló ocurrir algo de similares características y magnitud,
igualmente sintieron poco menos de 20 años los cuales no hubo conflictos bélicos
directos, esto quiere decir una seudo paz la conseguiría deformar casi normal, en
este periodo surgió la industria con aún más eficiencia con principalmente la
industria bélica, puesto que el número de producción de balas y municiones
superaba ciento de veces a la utilizadas en la Primera Guerra Mundial.
Luego de la Primera Guerra Mundial Alemania sufrió grandes pérdidas gracias a
los tratados de paz, principalmente al de Versalles, le impusieron pagos de
indemnización lo obligaron a reanudarse, limitaron su contingente militar y su
producción de municiones, además de la producción de carbón, además limitaron
territorios, éstos un contexto de realidad muy distintas a las que vivían los paisajes
vencedores. Sin duda Alemania fue el que el más sufrió pérdidas de tipo
cuantitativas, pero una de las más grandes pérdidas y que fue característica
cualitativa fue el orgullo, por por lo cual causó un gran resentimiento y humillación
que se tenía tras la imposición de medidas que se estipularán el tratado de
Versalles, crearon un contexto de muy difícil convivencia internacional. Luego de la
Primera Guerra Mundial el sistema económico impuesto en Alemania fue
liberalismo además de un sistema político democrático 1estos sistemas tuvieron
1 Hobsbawm, Eric. (2007). Historia del Siglo XX (de). La caida del liberalismo (pp. 117 – 119) Buenos
Aires, de. Planeta.
24
una gran crisis en 1929 lo cual afecta severamente a Alemania ya que para 1932
llegó a tener más de 100 millones de cesante.
Todo este contexto del cual se marcó Alemania fue propicio para que surgiera la
figura de un líder totalitario.
El contexto del cual se desarrolló el totalitarismo en la URSS estuvo marcado por
una revolución la cual trajo varias repercusiones, las deudas enemigas entre 17
cambió drasticamente a la población puesto que antes de 1917 en la obtenía un
régimen zarista del cual culminó luego de la revolución rusa. En esta revolución
establo como gobierno una dictadura y su principal figura fue Lenin, luego tres
años más tarde con su muerte asume Stalin, y el cual instauró un régimen
totalitario.
El contexto en el cual se desarrolló el totalitarismo soviético no fue por las crisis
del liberalismo, puesto que no afectan nada al abuso ya que el sistema económico
era totalmente distinto y no dependía de los demás países.
El totalitarismo surgió como forma de unir a un país el cual existía muchas señas
distintas para lo cual se instaló un partido y líder único.
25
Revolución de los vencidos Luego de la Primera Guerra Mundial surgieron tratados de paz, estos tratados
estipulaban lo que se haría con los países vencidos y vencedores de la Guerra.
Alemania sufrió una gran revolución, la cual fue antítesis a la democracia. Todo
esto ocurrió por las drásticas medidas que se adoptaron en el tratado de Versalles,
luego de la pérdida de territorios, pérdida de minas de carbón, producción del
ejército, de tecnología bélica, iluminación que se causó al declarar a Alemania
como único culpable de la Primera Guerra Mundial. Todo esto provocó que
surgieran partidos políticos extremistas, pero no fue hasta 1929 con la crisis del
liberalismo y la caída de la bolsa de Wall Street, que en Alemania se produjera una
gran crisis, la cual aumentó la inflación.
Con todo esto surgió un gran odio al ideal democrático entre la clase obrera
alemana y la burguesía alemana, con todo esto se le dio apoyo a los partidos
extremistas y uno de ellos fue el partido nacional socialista obrero Alemán el cual
dirigido por Adolfo Hitler llegó al poder en 1932.
en el caso de Rusia, ésta tuvo su revolución en 1917, convirtiéndose en la Unión
Soviética pero igualmente pese a que no participó de los tratados de paz,
igualmente fue desfavorecida puesto que se le quitaron extensos territorios, éstos
fueron cedidos a Polonia, además surgieron nuevos estados como Lituania,
Estonia y Letonia, esto causó que la Unión Soviética deseará expandirse hacia el
occidente.
En el caso de Italia pese a que a último aumento se cambió al bando de los
vencedores, y con Japón fue invitado como países con derecho pleno, igualmente
no tuvo el peso político suficiente para lograr con éxito sus petitorios, estos
principalmente eran los territorios disputados con el ex imperio Austro-Húngaro,
pero esto fueron cedidos a nuevos países los cuales fueron Yugoslavia,
Checoslovaquia, y algunos cedidos a Polonia.
26
Surgimiento de líderes carismáticos
l2os gobiernos totalitarios no habrían existido por el surgimiento de líderes
carismáticos en el momento oportuno con nuevas ideologías contrarias a la
democracia.
La figura del líder es característica en el totalitarismo, superaron presentar la
reciente líder carismático, puesto que es el controlador no sólo del gobierno sino
que el controlador a nivel político, económico, social, religioso y cultural. Pues
entonces establecen o directamente con la vida de la persona.
Para que un solo ser humano tome las decisiones de todo un país de denunciar
apoyado por la gente claramente no sólo es un simple líder carismático, en este
caso “sus figura del líder se alza como forma de culto, por encima de la esfera
política. El líder desarrolla y supera cualquier validez racional o normativa. El es a
la vez. ejecutor, legisladores y juez su palabra es la voluntad del estado. Este, la
figura del líder en donde reside la soberanía . Creemos que la representación del
poder, el mismo poder político del estado.”
siguen un líder totalitario tiene que cumplir con estas exigencias, en la historia del
siglo XX solo se encontraron dos;
Adolfo Hitler Joseph Stalin
Su ideología es el nazismo Su ideología es el comunismo
Llegó al poder en 1932 con el partido
obrero alemán nacional socialista
Llegó al poder en 1924 con la muerte
de Lenin
2 Luis Valencia Et.(2007) Pap. Polit Bogota, (p 407)
27
Causas
Deseo de unificación territorial 3Luego de la Primera Guerra Mundial impusieron tratados de paz, lo que
estipulaban qué pasaría con destino de los países involucrados en la guerra.
Alemania fue mayor perjudicado, ya que tuvo que se deben gran parte de los
territorios que hasta antes de la guerra le pertenecía.
Rusia oriental fue separada de Alemania, otorgada Polonia.
En la URSS surgieron estados independientes al bloque soviético, además pese a
que no estuvo involucrado en la guerra mundial directamente (tuvo su propia
revolución) igualmente se le quitaron territorios los cuales fueron seguidos a
Polonia.
Todo esto generó un deseo de unificación mediante la vía armada, pese a que el
tratado de Versalles fue muy estricto e injusto con Alemania esté igualmente
quedó favorecido para una posible espacio territorial hablando geopolíticamente
ya que quedó estrategicamente al lado occidental de Alemania está Bélgica, un
país en cuál no es potencia lo que le facilita la llegada a Francia y al lado oriental
Polonia, Yugoslavia y Checoslovaquia, todos estos países no tenían un poder
militar capaz de contener a Alemania, entonces el deseo de unificación fue
creciendo con aún más anhelo de expandirse.
En la URSS el deseo de unificación no sólo era territorial también existía un gran
interés de unificar a la Rusia en un solo estado soviético con un solo líder y partido
único excluyendo religiones y otros pensamientos.
3 Politicas interior y exterior del Nazismo. Extraido el 20 de septiembre 2011 de
http://perseo.sabuco.com/historia/politicahitler.pdf
28
Crisis del liberalismo l4a crisis del liberalismo se produjo principalmente por el miedo de los principales
bancos, ya que en un día para otro no prestaron más dinero, EE.UU. Después de
la Primera Guerra Mundial daba préstamos a la gran mayoría de los países
europeos, pero 1929 con la crisis del liberalismo Estados Unidos entró en un
proceso de aislamiento económico, el cual significó apartarse del resto del mundo
y no dar más créditos a los países europeos, esto produjo en los países de Europa
entrarán en una profunda crisis, la cual tuvieron que salir sin ayuda de Estados
Unidos, además el endeudamiento de los países europeos con Estados Unidos
era muy superior a lo que realmente podían pagar, esto provocó que todo el dinero
que prestó Estados Unidos no se le devolviera y así causar el miedo ante los
banqueros y las personas, esto produjo un colapso en la bolsa de que todos
retiraron el dinero de los bancos. En los países europeos el sistema liberal
perdió mucha credibilidad, y especialmente la democracia la cual fue reemplazada
en gran parte de los países europeos por regímenes autoritarios.
4 Hobsbawm, Eric. (2007). Historia del Siglo XX (de). La caida del liberalismo (pp. 117 – 119) Buenos
Aires, de. Planeta.
29
Radicalización del ideal anti-democrático y anti-liberal Sin duda el gran salvador de los países ganadores en la Primera Guerra Mundial
fue Estados Unidos, ya que con su entrada en la guerra desequilibra la balanza
favor de la entente. Luego de la victoria de los entente surge una gran duda, Gran
Bretaña Francia e Italia ¿qué se podía hacer para qué nunca mas existiera una
catástrofe de similitud? Como gran vencedor Estados Unidos propuso que todos
los estados son soberanos y decía el gobernante que quieren. 5La democracia y el liberalismo tuvo su peor crisis a finales de la década del
20`crisis, el totalitarismo no pudo haber existido sino se produjera esta crisis en el
sistema liberal, esta crisis conoció a las grandes masas obreras de los estados
industrializados a no confían en el gobierno democrático y su progreso en favor a
la razón, de esta manera surge liberal nacionalista, y la consolidación de las
tendencias totalitaria.
Con la crisis económica de 1929 los movimientos nacionalistas terminaron por
consolidarse y su principal bandera de lucha era la desigualdad que marca el
liberalismo, entonces la radicalización del ideal anti-democrático de una múltiple
salida, pero además todas estas cosas ocurrieron en un mismo periodo, entre
estas causas destacan:
5 Luis Valencia Et.(2007) Pap. Polit Bogota, (405-408)
30
− crisis financiera pos guerra: en esta crisis lo que hizo fue que la gente no
confiera en invertir y retirará todo el dinero de los bancos lo cual a su vez es
tanto el comercio y aumentó las Antillas, además de dejar totalmente
endeudados a los países protagonistas en la primera grande, esto causó
que el sistema capitalista se viera inestable y surgirán otras opciones e
ideologías para combatir la crisis.
− La creciente hostilidad de la audiencia hacia la democracia: sin duda el
poder político ha ha permanecido gran parte de historia en la aristocracia o
burgués y, pero nunca antes una persona obrera, pobre o sin poder había
tenido la posibilidad de votar, de elegir su candidato, con el sistema
democrático y el sufragio universal en ese tiempo podía votar cualquier
hombre mayor de edad (y en algunos países incluso las mujeres), con ésta
medida la burguesía se vio amenazada en el mantenimiento del poder,
puesto que eran minoría esta medida fueron suficientes para qué quiere
liderar anti-democrático en la burguesía y poco a poco se fueran apoyando
la ideología más nacionalista.
31
Desarrollo de la Problemática:
Tratado de paz: 6los tratado de paz o guerra lejos de calmar el contexto mundial, hizo todo lo
contrario y fueron principal antecedente de la Segunda Guerra Mundial, estos
tratados afectaron a países vencidos y a países victorioso de la Guerra Mundial.
Luego de la Guerra Mundial estímulo el único culpable de la guerra era Alemania y
por lo tanto el más afectado los tratados, por otra parte Italia del cual aún qué
momento se cambió elevando los países ganadores en la segunda Guerra, no
obtuvo lo que debía lo cual era territorio del ex imperio Austro Húngaro.
Ahora, se desarrollaron este tratado no dejó totalmente contento a ningún país
involucrado en la guerra Ascensión de Estados Unidos.
El 12 de enero de 1919 los aliados victoriosos se reunieron en el palacio de
Versalles para definir la situación de los países vencidos esta conferencia estuvo
protagonizada por las grandes potencias. Estados Unidos, Gran Bretaña y Francia,
Japón e Italia participaron como miembros de derecho pleno, pero su influencia
política no fue suficiente para tomar decisiones, también países como Grecia,
servía y Rumania piensa que mandaron representantes no son tomar en cuenta
ningún tipo de decisión.
En las conferencias los representantes de los países fueron; el presidente de los
Estados Unidos Wooddrow Wilson, el cual propósito era imponer una paz la cual
6 Tratado de Versalles. Extraido el 25 de Septiembre 2011 de
http://www.cucurucho.com.mx/informacion/historiauni/versalles.pdf
32
sea duradera, en la se basaba en los principios liberales y democráticos, y eran
representados en 14. Del cual el principal era el derecho a la autodeterminación,
en el cual consistía en que todos los países (sean potencia o no lo sean) tienen
derecho de determinar por quien quieren ser gobernados.
El presidente Wilson son argumentaba que si todos deciden quienes ser
gobernados la gente estaría más contenta y por conclusión existiría paz, aunque
muy poco comparten la idea de una Europa en la cual todas las personas y países
tuvieron plena libertad, puesto que la tradición europea siempre ha existido las
monarquías, pero todos los países tuvieron que aceptar la idea, ya que Estados
Unidos en el principal prestamista y ayudaba a Europa, entonces presionados por
el apoyo económico y militar que le brindaba Estados Unidos no les quedó otra
opción que aceptar las 14 puntos del presidente Wilson.
En representación de la delegación francesa estaba Georges Clemencea, lo único
que le interesaba Francia era la seguridad interna, puesto que Alemania se podía
armar para iniciar un conflicto en cualquier momento y, es por esto que Georges
Clemencea fue el que con mayor terquedad pedía a todo costa el desarme total, el
quite de sus minas de carbón, y pagar por la destrucción que causó Alemania en
la guerra.
Analizando la petición de Francia, esta nación quedó totalmente traumatizada
luego de la guerra, el miedo de que Alemania se rearmaron era muy mayor a la
confianza que se podía tener como nación.
El desastre económico en el cual quedó en marcado Francia y la dificultad para
estabilizarse económicamente fueron claras en el petitorio tan extremista por parte
de Francia a Alemania, todo lo contrario a Francia Alemania producía en un
principio tres veces más cantidad de carbón y en un par de años más tarde
muchas veces más. Es por esto que Francia tenía que Alemania pudiera
realizarse.
En representación de Gran Bretaña fue el primer ministro David lloyd-George. La
cara diferencia de Francia tuvo mucho menos pérdidas en la guerra, ya que no
limitaba directamente con Alemania lo que le daba el tiempo suficiente para
organizar varias ofensivas contra los ataques germanos, además el número de
33
muertos en Francia supera el 1.500.000 mientras que en Inglaterra no se
superaba 900.000.
El tratado de Versalles fue una de las causantes de que la ideología
anti-democrática tuviera mayor aceptación. Cursó Alemania como único culpable
de la guerra y se lo obligó a reducir su personal militar a tan sólo 500.000
hombres, se le quitaron territorios, Prusia del oriente se separó de Alemania, se
confiscaron sus minas de carbón, y se le obligó a pagar fuertes sumas de dinero a
los países vencedores. Esto oprimió al pueblo alemán y aceleró la Ascensión de
los gobiernos totalitarios
pese a que la URSS se retiró del conflicto por tener una revolución propia y una
guerra civil, está se vio igualmente afectada por los tratados de paz posguerra.
A pesar de que el estado soviético no formaba parte del acuerdo, igualmente
perdió extenso territorio que poseía antes de la guerra, en Polonia los estados
bálticos y Rumania. Polonia logró convertirse en un estado soberano y expandir su
territorio a expensas de la URSS.
34
Crisis de 1929
El siglo XX estuvo enmarcado por diversos procesos de crisis, revoluciones,
cambios políticos, sociales, culturales y económicos.
La depresión que afecto en 1929 a toda la población mundial produjo la mayor
caída en el valor de las empresas que halla existido en los tiempos modernos.
Luego de la caída de la bolsa de Wall Street, Estados Unidos entró en una política
aislacionista, esto trajo muchas consecuencias puesto que éste país era
prácticamente el sostenedor de los países Europeos y latinoamericanos. Esto
provocó que de un día hacia otro el principal sostenedor político y económico
dejase de importarle la política externa y parara de dar créditos monetarios a todos
los países, además de descuidarlos políticamente para que cualquier país entre en
conflicto. Ésta política aislacionista hizo que Estados Unidos invirtiera todo el
dinero en si mismo y teniendo fuertes medidas proteccionistas.
Incluso si la crisis de 1929 no hubiera ocurrido, la figura de Hitler como líder
totalitarios no habría existido, ni siquiera como personaje relevante de la historia
del siglo XX, y quizás las grandes catástrofes que ocurrieron no se habrían
realizado ni existido o por lo menos ocurrirían en menor cantidad.
Económicamente hablando luego de la crisis de 1929 el liberalismo puro llego a su
fin. Luego de esto existieron varios intentos por reactivar la economía, esto por
parte de muchos economistas destacados, los cuales no tuvieron existo en
reactivar la economía mundial. Luego surgió un destacado economista el cual sí
pudo ayudar a la reactivación del comercio, éste economista fue John Maynard
Keynes, éste personaje fue lo que impulso económicamente hablando como “El
35
Nuevo Orden”.
Keynes planteaba que para reactivar la economía tenía que existir mucha gente
trabajando, y que solo así se superaría la crisis, puesto que contratar más gente
hará una reactivación del comercio, puesto que si hay más gente trabajando habrá
más gente con dinero (sueldo), y por conclusión habrá más personas que compren
cosas para su vida cotidiana.
Con las crisis económicas, nacieron nuevas alternativas, por un lado e comunismo
y por otro el ultra derechismo. Por el lado del comunismo habla principalmente de
la URSS, pero el impacto de la crisis económica no afecto en mucho a la URSS.
Puesto que la crisis afectaba a os países capitalistas, y la unión soviética era
socialista, por o cual tenía una economía central planificada (estatal).
De aquí en adelante la URSS creció a pasos agigantados. Por otro lado Alemania
con el nazismo, Italia con el fascismo y España con la dictadura de Franco, Europa
se había dividido en varios bloques económicos y políticos.
La crisis del liberalismo tuvo un enorme impacto a nivel occidental, pero además
con el aislamiento de Estados Unidos, se provocó no solo una crisis económica en
los países aliados, sino que también provocó un decaimiento de la Moral, un caso
particular sería Francia, ya que ésta nación moralmente no estaba capacitada de
salir de una crisis y menos para entrar e un nuevo conflicto bélico.
Haciendo un análisis de a situación de Europa en plena crisis, se puede concluir
que El liberalismo entro no solo en un problema económico, sino que también a
nivel político, de éste quiebre liberal surgieron varias alternativas las cuales fueron
de corte neo-liberal, esto se debió a que en ese momento todos os países
democráticos dependían de Estados Unidos, y a mismo tiempo, éste país
sustentador de Europa también entro en una profunda crisis. No pudiendo ayudar
monetariamente a ningún país.
A contrario de la URSS., el cual ésta depresión no le afecto en nada puesto que
tiene una economía de tipo autárquica y no dependía de as exportaciones e
importaciones con los demás países.
En otro punto Hitler supo llevar muy bien a Alemania y finalmente salir de la crisis,
esto mediante un régimen totalitario el cual no existía la burocracia, lo cual
36
agilizaba las decisiones. El partido nacional socialista se basaba en la protección
del obrero Alemán, a diferencia de los países democráticos, en los cuales existe
una desigualdad mayor puesto que el estado no intervenía mayormente en la
economía, además la burocracia hacia mucho más tardía las decisiones en todo
ámbito.
Los años de depresión: durante el sexenio de 1920, los Estados Unidos se veían a sí mismos como el
símbolo del poderío industrial y técnico moderno.
La fragilidad del nuevo incremento quedó abiertamente expuesta cuando, en
octubre de 1929, exploto el pánico y la inseguridad. Los acreedores
norteamericanos comenzaron a solicitar el pago de sus préstamos , pero no
obtuvieron respuesta alguna de sus deudores es por esto que la inseguridad
política y económica se fue acrecentando,y por consecuencia los prestamistas se
aislaron del resto del mundo y no dieron créditos a nadie, por lo cual la gente no
tenía dinero ni trabajo.
Luego de la primera guerra mundial, Estados Unidos quedó como de un gran
potencia que no estaba en ruinas, a diferencia de los países involucrados en la
Primera Guerra Mundial, es por esto que cuando Estados Unidos entró en una
política de aislamiento con el resto del mundo (esto significa no prestar créditos ni
comprar en el extranjero).
La manera de reaccionar de Estados Unidos al mundo fue estableciendo
impuestos aduaneros prohibitivos sancionados por la ley de hawleysmoot de 1930
y al hacerlo cortó las importaciones de las economías que sufrían una
desesperación por pagar sus deudas en dólares. Además de todo esto se
siguieron creando políticas de proteccionismo del cual significó una baja en el
comercio mundial casi en dos tercios del valor que había tenido entre 1929 y 1932.
37
Los años de depresión no es necesariamente la crisis de 1929 en sí, puesto que
ésta depresión comenzó antes de la misma depresión, cuando todos los
empresarios dejaron de lado sus acciones en el mercado.
Sin duda Estados unidos en el tiempo de entre-guerras es el país con mayor nivel
de industrialización (incluso mayor a la Alemania de Hitler), pero esto significó un
cambio brusco a la economía no Manufacturada. Los campesinos y artesanos se
vieron gravemente afectados puesto que la producción que se demandaba en
Estados Unidos era muy grande y los únicos capaces de poder producir lo
demandado eran las industrias, éstas produciendo la cantidad infinitamente mayor
que los campesinos por lo cual a gran escala, era mucho menos costoso y por
consecuencia mucho más barato el producto final.
Es por esto que los campesinos y artesanos se fueron a quiebra ya que no
pudieron competir con las grandes industrias, toda esta gente quedó cesante.
Esta depresión comenzó un primer momento de manera psicológica ya que
cuando la economía aún no era afectada por la crisis de 1929 a algunos
accionistas adelantan los de lo que podía suceder, vendieron todas sus acciones y
títulos. Esto despertó varias sospechas en el mercado y otro número importante
de accionistas hizo lo mismo, esto supuso una inminente crisis y un gran ambiente
desconfianza en el que ya nadie estaba el culto a invertir.
Puesto que nadie tenía invertir en ningún tipo de mercado, esto creó una baja muy
significativa en la demanda de alimentos, y por consecuencia es las industrias
tuvieron que bajar la escala de producción y despedir a un número importante de
trabajadores, esto a escala global supuso una paralización de las transacciones y
la detención del ciclo de la economía.
Durante la depresión las largas colas para conseguir empleos o comida formaban
parte del paisaje de las ciudades de los países afectados. Una larga cola de
desempleados alemanes día a día para de sí podían quedar en algún empleo,
además de filas a un más grandes para conseguir almuerzos en restaurantes
populares, ésta penosa situación contribuyeron a gran medida a socavar la
estructura social.
Esta depresión mundial tuvo varias consecuencias (post-depresión) entre las
38
cuales destacan el desempleo y la miseria junto con las secuelas más relevantes
que la agresión que se produjo entre 1929 y 1933. Para 1982, sólo en el mundo
desarrollado sumaba más de 24 millones de personas sin trabajo. En su punto
más alto el desempleo afectó a uno de cada cuatro miembros de la fuerza de
trabajo de los Estados Unidos;
en Alemania la cifra en 1982 era de 2 por cada cinco. En su peor momento cerca
de 9 millones de alemanes quedaron sin trabajos en una población activa de 20
millones de personas. Para muchos el desempleo duró varios años; millones de
jóvenes trabajadores recibieron subsidio de cesantía durante los primeros años de
su vida activa.
Estadísticas sobre el desempleo integrado sólo respondía en parte la situación
real, puesto que la mayoría de los que llevaban largo tiempo desempleado no
registraban como tales, ya que en la medida en que venció su derecho a la ayuda
por cesantía, desaparecía.
En la región en menos desarrolladas del mundo, el desempleo servicio estaba
debido al regreso de los trabajadores campesinos del ni las implantaciones a sus
aldeas de origen, donde las familias habrían en el límite de la subsistencia. El
resultado directo el desempleo una pobreza desesperanzada entrecruzan aquella
nación que tenía sistema de asistencia social, la escala del desempleo. Muy
pronto el presupuesto para su acción. En la medida en que los ingresos del estado
caían, se tornó imposible proporcionar una asistencia adecuada. A través de la
ciudad Europa y de los Estados Unidos hacia proyectos no oficiales de caridad
que proporcionaban una comida caliente pan y combustible para las familias
hambrientas las comunidades de la clase trabajadora se apoyaron en sus recursos
y los que tenían trabajo ayudaba a los que no lo tenía.
La detención produjo en los Estados Unidos una pobreza a escala masiva. 1934,
cerca 17 millones estadounidenses vivían de la asistencia social, muchos de ellos
en los estados más pobre del sur aún a fines del decenio de 1930, quedaban
todavía más de 8 millones de desempleados. La detención produjo una migración
masiva desde los pequeños estados agrícolas empobrecidos del medio oeste y del
sur hacia las nuevas regiones industriales del lejano oeste, Florida y las ciudades
39
industriales del norte. Otros obtuvieron trabajo temporal gracias a un programa de
trabajo que proporcionó 500.000 empleos temporales con fondos públicos.
La dirección fue una catástrofe social para la cual los gobiernos no están
preparados. En una época pre-keynesiana, se asumía aquel estado podía hacer
muy poco para aliviar la crisis hasta que el mercado resurgiera por sus propios
medios como a fines de esta gran depresión, cuando el daño estaba hecho, los
gobiernos fueron capaces de reconocer que sólo era posible lograr una
recuperación mediante una mayor intervención del estado.
bases en la cual se sustenta el totalitarismo 7el totalitarismo tiene como principal base del ultra-nacionalismo esto significa un
régimen a nivel político, económico, social cultural pensado 100% en el propio
gobierno, los gobiernos totalitarios tienen como base la dominación total estado en
los individuos también las costumbres, mitos y en seis chicas y exagera una de las
principales bases en la creencia de superioridad a nivel militar o étnico. 8Además un nacionalismo muy extremista y una gran relación con imperialismo.
Económicamente hablando el totalitarismo rechazado la política democrática
liberal en contra-parte de esta mujer una economía proteccionista, esto sólo se
puede lograr mediante una fuerte industrialización del país, es por estos y una de
las principales características y sustento de un gobierno de corte totalitario es la
industrialización. Un claro ejemplo de esto es la Unión Soviética, ya que este país
antes de la revolución tenía como régimen una monarquía de tales, de economía
en este régimen era principalmente agrícola, además poseía una tecnología muy
obsoleta es uno de estos motivos por el cual se inició la revolución rusa, ya el
gobierno de Stalin no poseía un gran nivel de industrialización.
El caso de Alemania, con Hitler se superó muchas veces la producción de carbón,
en materia armamentistas cientos de miles de veces, un ejemplo claro de éstos es
7 Hobsbawm, Eric. (2007). Historia del Siglo XX (de). La caida del liberalismo (pp. 116 – 125) Buenos
Aires, de. Planeta. 8 Extracto de tesis doctoral presentada en la facultad eclesiástica de filosofía en la universidad de Navarra
(2001) Los origenes del totalitarismo: España
40
la producción de municiones ya que en comparación con la Primera Guerra
Mundial, en la segunda gran guerra se producían millones de balas diarias, esto
supone inventos más avanzado para crear mayor munición, y con esto una mayor
industrialización.
Las bases en la cual se sustenta cualquier gobierno totalitario debe tener como principales características lo siguiente:
9Existencia de una ideología de carácter oficial defendida por el aparato
estatal e impuesto sobre la comunidad política, y con un fuerte rasgo teleológico
enfocado hacia el perfeccionamiento de la sociedad, y del hombre.
La naturaleza inhibieron la misma del estado totalitario es diferente, porque no se
constituye un discurso articulador de las acciones estatales, sino que se construye
como un fin en sí mismos.
Esto hace referencia a que en el totalitarismo no interesa un curso demagogo, ya
que lo importante no son los ciudadanos, lo más importante es el estado, los
discursos en el estado totalitario.
La existencia de un partido único, de masas fuertemente jerarquizado, apegado a
la figura de un líder y ligado o confundido al control de la burocracia estatal.
La naturaleza del sistema totalitario difiere en un punto central respecto de otros
sistemas de partido único: la estructura burocrática administrativa del partido y del
estado terminan por confundirse en una sola.
Esto hace referencia principalmente a la figura de líder totalitario, la cual toma
todas las decisiones, el cual hace que el poder administrativo del estado y la figura
9 Luis Valencia Et.(2007) Pap. Polit Bogota, (406-409)
41
del líder tiendan a confundirse, puesto que el líder es el que controla y toma todas
las decisiones.
Monopolio absoluto en el control de las armas por parte del partido-burocracia.
Este es tal vez uno de los elementos más problemáticos de la caracterización del
totalitarismo.
Éste punto del totalitarismo sin duda es muy ambiguo, puesto que el monopolio de
las armas también se da en los estados democráticos, púes bien la única gran
diferencia del monopolio de las armas en un sistema democrático y uno totalitario
es en el uso de la violencia, puesto que en el sistema democrático el uso de la
violencia no está controlada por el estado ya que cualquier persona puede ejercer
la violencia en forme legal (cuando se trata de defensa, personal) o ilegal (por
ejemplo en un robo con intimidación.)
En los gobiernos totalitarios la violencia no es ejercida por cualquiera (a diferencia
de los gobiernos democráticos) puesto que es el líder el que da la voluntad para
ejercer o no ejercer la violencia, y a diferencia de ampararse en una ley o
constitución, en un régimen totalitario es la figura del líder representado en el
estado el que decide si la violencia es legal, ilegal o por quién es ejercida.
El control de todos los medios de comunicación, y su utilización en forma de
propaganda.
La captación de los medios de comunicación es otra característica fundamental
del totalitarismo.
Éste punto es muy común no solo en los gobiernos totalitarios, ya que esto se
repite en todos los gobiernos autoritarios.
Ésto hace referencia al control de los medios de comunicación, ya sean radial,
audiovisual, o escrito. Todos estos están controlados por una sola persona en un
gobierno totalitario o autoritario. Vale decir que solo existen programas a favor del
gobierno.
El uso de un aparato especial de dominación a través de un aparato policiaco
entrenado para la administración del terror.
42
El terror es el leña de adquisición de la esfera privada por parte de la estructura
totalitaria, y el canal del ejercicio del poder político. Miedo y seducción sólo un
binomio único que fundamenta todo poder sobre la sociedad y los individuos.
Sin duda a lo largo de historia los gobiernos de corte autoritario han utilizado el
miedo como principal arma de control hacia la gente, ya sea favorable al gobierno
o en contra,pero la gran diferencia es que los gobiernos de cortes totalitaria, el
genocidio y los holocaustos eran producidos no solamente como el uso para
infringir terror entre la gente, además todas estas matanzas eran de tipo
ideológicas.
La desaparición de la ley objetiva como orden articulado y regulador de la
sociedad.
Esto hace referencia a la pérdida de la libertad, y a una falta de cuerpo legal con
ya que la sociedad no es regida por una constitución ni leyes objetivas, al contrario
es gobernada por el dictamen de una persona un líder político, el cual hará lo que
estime conveniente, en estos casos hay una supremacía de la
El control de la economía y las organizaciones sociales desde el órgano central
del estado. Este golpe crítico de los temas socialistas, pero también se presenta
como parte de la organización económica del nacional socialismo y el fascismo. El
control de la economía responde el esfuerzo de organización de una colonia de
guerra centralmente planificada, cuyos objetivos se destinan al progreso del
aparato totalitario.
Los gobiernos de corte totalitario son totalmente controladores de las decisiones
del estado, puesto que estado se personifica en una sola persona, y por lo tanto
económicamente hablando el estado es el que reorganizar la economía, (esta
economía es más bien de corte socialista ya que la principal idea de los gobiernos
totalitarios es anti-democrática)
pero esto no sólo repercute en el ámbito económico, ya que también se producen
copamiento de todas las esferas de la libertad estatal;
controlan las instituciones educativas, todo tipo de asociaciones profesionales,
43
sindicatos, iglesias y otras formas de pensamientos en la sociedad civil vale poco
a poco siendo absorbidas por la forma totalitaria, aquellas instituciones que no
asimilen la biología va haciendo poco a poco eliminadas del cuerpo social.
Causas, Características del Nacionalsocialismo
Las causas que originan el Nacional Socialismo.
El nacional socialismo o nazismo10 va surgiendo a raíz de diferentes causas, las
cuales están en enfocadas principalmente a aspectos de distinta índole siendo
estas, de carácter político, económico, social e inclusive cultural. En ese sentido,
mencionaremos el surgimiento de este régimen según esos caracteres, que nos
permitirán comprender la propia identidad Alemana.
El nacional socialismo nacido durante el siglo XX, se origina como reacción a la
sociedad industrial es decir a partir de la revolución industrial esto se fue
conformando una nueva organización socio-económica, política y cultural en
Alemania, de esta afirmación se puede llegar a un consenso de que la aparición
del sistema industrial y las ciencias estaban destinadas a desarrollar la acción
racional de la humanidad, atribuyendo así un impacto científico y técnico. El
politólogo francés Raymond Aarón11 indica que el nacional socialismo se origina
debido a la emancipación liberal, producida por los ilegales de la Revolución
Francesa y en especial, mediante el plan de invasiones napoleónicas al territorio 10 Palabra alemana denominada nationalsozialist del cual deriva nacionalismus que significa nacional
socialismo o nazismo. 11 Raymond Aarón. Dix-huit lecons sur la societe industriell con e. Gallimard: parís, 1962.
44
alemán. En consecuencia nace en esta época el Nacionalismo alemán, inspirado
en una proclamación de libertad e identidad nacional, que posteriormente
conllevaría a un deseo de unificación.
Alemania durante el periodo posterior a los ya mencionados va forjando una
tradición intelectual y política nacional poderosa, por tanto podemos mencionar
dentro de estos aspectos a aquellos que son de características políticas, sociales
y económicas.
Entre los factores más característicos que causan el Nacionalsocialismo están
aquellos a los cuales la ideología política lo considera como un tipo de socialismo
distinto al internacional o marxista sino que por el contrario es un sentimiento más
romántico y nacionalista en oposición a este socialismo materialista: “el
nacionalismo era el único sentimiento con atractivo universal; cualquier partido que
se afirmara radical y popular tenía que ser socialista, al menos nominalmente, para
neutralizar la atracción de los partidos que había sido, por mucho tiempo marxista
o sindicalistas. la idea de un partido nacional y socialista(…) en un país tenía que
desarrollar todos sus recursos cooperativamente, sin las perdidas y las fricciones
de la lucha de clases, y con una distribución justa del producto entre capital o
trabajo”12. Estas son las perspectivas que define Karl Dietrich hacia el surgimiento
del Nacionalsocialismo.
Los aspectos que dan origen a la ideología y política nacional socialista según
varios autores son de distintos aspectos y son los que detallaremos a
continuación:
Aspecto político. El Nacionalsocialismo de igual manera ira surgiendo y
respondiendo a la poca fuerza y potencia de la hegemonía alemana, después de
la primera guerra mundial, derrota política, económica y militar, además de
ideológica, que se plasma bajo la supervisión del “tratado de Versalles”. Este
régimen, debe establecerse como fenómeno histórico en dos momentos, según lo
señala Karl Dietrich. El primer punto se fija en la reacción directa existente,
12 Karl Dietrich, Diccionario de política. siglo XXI. México 1997.p1035.
45
respecto de la Primera Guerra Mundial y de sus consecuencias que
principalmente están enfocadas a la unión del partido obrero alemán que un año
después traería repercusiones en el planteamiento de su programa respecto de
los veinticinco puntos entre los que contaban el ya mencionado “Tratado de
Versalles”, las aspiraciones a la unidad con Austria para conformar la gran
Alemania y un gobierno central fuerte, y la voluntad de reservar a Alemania para
los verdaderos alemanes. Pero además las consecuencias que esto trajo para la
derrotada Alemania de la primera guerra mundial. De acuerdo con los términos del
Tratado de Versalles de 1919, Alemania era la única responsable del conflicto, por
lo que fue despojada de su imperio colonial y de importantes territorios en el
continente, como Alsacia y Lorena, y obligada a pagar numerosas reparaciones
de guerra. La vida política y económica alemana se vio gravemente afectada a
causa de las condiciones de este acuerdo. La elevada inflación, que alcanzó un
punto crítico en 1923, casi acabó con la clase media alemana, y muchos de sus
miembros, empobrecidos y sin esperanzas, se comenzaron a sentir atraídos por
los grupos políticos radicales que surgieron en la posguerra. Pocos años después
de que se hubiera alcanzado un cierto grado de progreso y estabilidad económica,
la crisis económica mundial que comenzó en 1929 sumió a Alemania en una
depresión que parecía irremediable. La República de Weimar, régimen instaurado
en Alemania tras la disolución del II Reich (II Imperio Alemán) al finalizar la guerra,
se vio sometida a crecientes ataques tanto de la derecha como de la izquierda
durante estos años y no fue capaz de solucionar eficazmente la desesperada
situación del país. Hacia 1933, muchos votantes alemanes apoyaron a alguno de
los dos principales partidos totalitarios, el Partido Comunista Alemán y el NSDAP.
En segundo término se refleja como resultado de tendencias e ideas con origen
más lejanos en el tiempo, vinculados a problemas de unificación política y de la
modernización social alemana. Después de la derrota sufrida al final de la primera
guerra mundial en 1918 y sus fuertes consecuencias materiales y psicológicas
llevan a la cima de la política el Nacionalsocialismo, por otro lado, la política
establecida por las potencias vencedoras no tuvieron en cuenta las necesidades
de los vencidos por lo que hizo de esta una forma de expresión directa en contra
46
de los dictámenes injusto para la Alemania.
Aspecto económico. se señala que la “La fuerza electoral nazi y su poder en las
calles creció progresivamente en los primeros años de la depresión”13, puesto que
la crisis económica del 29` fue generando una grave inflación que anteriormente
había sido una debilidad para Alemania sumida en desgracia después de la
primera guerra mundial, en ese sentido Hobsbawn señala que “si no se hubiera
producido la crisis económica, no habría existido Hitler” puesto que en él estaba
centrado la presencia de una autoridad más fuerte que llevaría a Alemania a un
rumbo nuevo. Esta ideología no hubiese llegado a más, probablemente sin la
presencia de un Hitler idealista y avasallador, y por supuesto del apoyo de los
poderes económicos y financieros que no lo ven con malos ojos y que inclusive lo
apoyan, por su fuerte componente anticomunista, u anticapitalista, llevando a la
conformación de un partido, que se denominara “Partido Nacionalsocialista Obrero
Alemán”, dirigido por su persona desde 1921.
Aspecto social. Esta causa está en directa relación con el motivo económico,
debido a que la sociedad alemana producto de la “Gran Depresion”, fue
generando, un descontento en los sindicatos de obreros e inclusive “violencia y
rencilla” 14entre ellos, demostrando su descontento. “Por esa razón la Depresión
señaló en la mayor parte del mundo (…) fue el inicio del descontento político y
social de la población autóctona”15 es decir da pie a un movimiento social que
llevaría a cabo la llamada ideología de Hitler. El nazismo atrajo a un creciente
número de alemanes de todos los sectores, debido a que el estado de humillación
social y económica que se había generado en el país por la primera guerra
mundial se vio agravado por la gran depresión económica. Aunque algunos veían
en esta nueva fuerza dinámica y militante una manera de resolver los problemas
13 Hobsbawm, Eric. (2007). Historia del Siglo XX (de). La caida del liberalismo (pp. 116-147) Buenos Aires,
de. Planeta. 14 H. Stuart Huehes, historia de Europa contemporánea.1966, de. Universo. (pp. 120-180) 15 Hobsbawm, Eric. (2007). Historia del Siglo XX (de). La caida del liberalismo (pp. 117-147) Buenos
Aires, de. Planeta.
47
económicos y sociales.
A pesar de que las tendencias e ideas políticas nacen anteriormente a 1918 es
importante destacar que el Nacionalsocialismo es mucho más que un simple
movimiento que surge a raíz de la primera guerra mundial guiado por el fuhrer
Adolf Hitler, sino que es además una ideología del cual podremos identificar sus
bases ideológicas para entender su real significado.
Fundamentación ideológica del Nacionalsocialismo
a) Sustento ideológico
Hitler en conjunto con su propia ideología, abarco diversas aéreas dentro de la
sociedad alemana, no solo la mentalidad de las masas si no que repercutió
significativamente dentro de diferentes sectores como la economía, la cultura, la
política y los credos.
El sustento ideológico del Nacionalsocialismo se ve enfocado en el desarrollo del
pueblo alemán con sus ciudadanos. Esta ideología propone que los alemanes son
una raza superior en relación a las diversas razas mundiales, la cual buscaba
encontrar un lugar amplio y apto para el desarrollo. Esta raza debía liderar los
otros pueblos del mundo.
La filosofía nazi no solo se veía fundamentada por concepciones culturales, si no
que se sustentaba a través de diversos tipos de ciencias como por ejemplo la
geografía. Los aportes geográficos de Ratzel permiten al Nacionalsocialismo
fundamentar su superioridad frente a otro tipo de razas y cuál era su función en el
escenario mundial frente a otros pueblos. Friedrich Ratzel influido por las ideas
48
deterministas de Darwin crea en su obra el postulado del “espacio vital” o
“Lebensraum”, la que se basa en que el hombre más fuerte y preparado sobrevive
por ende también debía tener un espacio para poder desarrollarse. Esta teoría del
“espacio vital” le permite a Hitler fundamentar las ideas expansionistas que realizó
Alemania en el continente Europeo y en el mundo. La ideología nacional socialista le permitió a Hitler posesionarse en el poder y
desarrollar su gobierno totalitario. Esta incentivaba al pueblo alemán a reafirmar
sus sentimientos nacionalistas acompañado con la exacerbación de su
superioridad por ser de raza aria, acompañada con la incorporación de símbolos y
elementos de culturas antiguas como por ejemplo los vikingos. Se puede apreciar
esto en la simbología de los organismos del nacional socialismo como por ejemplo
las SS que correspondían a una de las letras del “futhar” del pueblo vikingo.
El Nacionalsocialismo llega a repercutir de manera significativa en la mentalidad
de los alemanes creando su propia cultura. A los niños desde muy pequeños les
enseñaban la ideología, implementada en textos de estudios y en la familia,
debido a esto es que Hitler logró tal posición dentro de Alemania y llego a lo que
se manifestó posteriormente en el holocausto , debido a la xenofobia que se tubo
hacia el pueblo judío.
Otro factor importante es la exaltación y culto de la personalidad del fuhrer (líder)
como era llamado Adolf Hitler, el cual era visto en la comunidad alemana como un
salvador y buen gobernante digno de admiración.
Los diversos credos que amenazarían a este régimen totalitario fueron sacados y
perseguidos en la Alemania Nazi como por ejemplo la iglesia católica, y en su
remplazo se exacerbaron los elemento paganos, como era visto y denunciado por
autoridades de la iglesia.
Al comienzo de la carrera política de Hitler el realizo un pacto con los sectores
políticos democráticos de centro donde la iglesia nunca perdería preponderancia y
el apoyo, pero una vez instalado en el poder, rompe este acuerdo y persigue a
cualquier entidad o grupo que intente amenazar su gobierno .
49
b) Sustento político
El partido Nacional Socialista tenía un enfoque a la exaltación de la colectividad
nacional y el desprecio del individualismo liberal, se tenía una fuerte idea de
colaboración de las clases, sobretodo pone énfasis en el desarrollo de las clases
medias.
En el periodo que Hitler llega al poder se ve influenciado por diversos factores y
hechos que permiten su llegada al poder , no es un proceso instantáneo o
improvisado si no que se produce debido a una serie de descontentos y
necesitados de una población las cuales vieron en el Nacional Socialismo una
esperanza .
El ambiente en Europa se veía amenazado por la aparición de nuevos modelos
como el comunismo y había un descontento debido a un régimen democrático-
Liberal, que no posee una autoridad o mayor control sobre la población, debido a
estos había una serie de riñas y asesinatos diarios, esto le pesaba a la población
según argumenta el historiador Eric Hobsbawn y H, Stuart Hughes.
La ideología nazi se veía alejada de la derecha o la izquierda, o cualquier tipo de
partidos políticos, por ende Hitler realiza una persecución a diversos
movimientos de disidencia con su presidencia o que la amenazara.
En Alemania realiza una Acta de capacitación el 23 de mayo de 1933 en donde
participaron los diversos sectores políticos que representaban a la sociedad, estos
sectores ayudaron a Hitler a subir al poder debido al apoyo que firmaron en que el
periodo del gobernante debía de ser de 4 años lo que le permite a Hitler a acceder
un largo periodo en el gobierno hasta su muerte.
c) Sustento económico
La fuerza electoral nazi y su poder en las calles crecieron progresivamente en los
50
primeros años de la depresión16. Como se puede apreciar la depresión del 29 fue
decisiva para que el partido Nacionalsocialista llegara al poder, pero comienza a
desarrollarse a través de procesos, no se realiza de forma abrupta.
Los líderes nazis en su comienzo se comprometían a mantener una política
alejada de los asuntos de la industria Germana. La industria en el gobierno de
Hitler se refuerza de gran manera. Se realiza una serie de apoyo a las masas
trabajadoras entregándoles una serie de beneficios como por ejemplo un reajuste
en los salarios vacaciones y formación de organismos como sindicatos pero que
eran impuestos por el partido nacional socialista y su ideología.
En el sector productivo se realiza un importante desarrollo lo que permite un
beneficio en la economía para los empresarios y para los trabajadores,
produciendo en Alemania un incremento de ingresos la cual realizo importantes
aportes en el área militar.
En el periodo de gobierno de Hitler debido a la ideología se realiza una
persecución Hacia los judíos los cuales poseían un importante poder económico
en Alemania , debido a este sustento ideológico, se fundamenta su persecución y
se comienza a realizar confiscación de sus bienes y pérdida total de ellos ,
viéndose obligados a emigrar a otras zonas de Europa y América , otros,
encontraron la muerte en diversos campos de concentración .
d) Sustento cultural
Como se ha visto con anterioridad la doctrina Nacionalsocialista tenía una fuerte
influencia de los pueblos antiguos europeos exaltando diversidades de elementos
vikingos y simbolismos de culturas que ya no se encontraban en la época
contemporánea. Intentan buscar y exaltar sus raíces las que formaban parte de sí
mismos, esta toma de conciencia fundamentó su superioridad frente a otros
pueblos y tomo vital importancia en los proyectos expansionistas.
En diversas áreas del saber y artísticas se comenzaron a exponer estas creencias
16 H. Stuart Hughes, Historia de Europa Contemporánea pág. 203
51
o ideales de superioridad y de nacionalismo , permitiendo encontrar un sustento
cultural que uniera a toda la población , de esta forma se mantenían intereses y
necesidades similares dentro de la población , las cuales permitían una mayor
cohesión entre la población .
En Alemania se desarrollan una serie de avances científicos y desarrollo de las
artes enfocados a la filosofía Nacional socialista, lo que permitía un mayor estatus
en el escenario internacional. Se realizan importantes aportes de sociología,
biología, química, medicina, entre otros. Permitiendo acrecentar el orgullo, avance
y aporte en la sociedad Alemana. Aunque, según Hitler estos aportes le
correspondían a los alemanes meramente y no a otro pueblo inferior que no fuera
procedente de la raza aria.
También se realizaran una serie de estudios e investigaciones que fueron
liderados por el general Himler líder de las SS que se veían enfocados en el
estudio de las raíces de la raza aria, realizando una serie de expediciones a
diversos lugares del mundo, incluyendo el Tíbet y la India.
Análisis de fuente
“DERROTAREMOS A LOS ENEMIGOS DE ALEMANIA”
(Adolf Hitler 10 - 4 – 1923)
¡Mis queridos compatriotas, hombres y mujeres alemanes!...
…Aun hoy somos el pueblo menos apreciado de la tierra. Un mundo de enemigos
se alza contra nosotros y el alemán debe decidirse también hoy si quiere ser un
soldado libre o un esclavo blanco. Las precondiciones bajo las cuales solo puede
desenvolverse una estructura estatal alemana han de ser por consiguiente: unión
de todos los alemanes de Europa, educación para la conciencia nacional y la
disposición de poner todas las fuerzas nacionales enteramente al servicio de la
nación.
52
Estas, solamente, son las condiciones fundamentales bajo las cuales podemos
vivir en el corazón de Europa. El anciano gigante de la vida estatal alemana,
Bismarck, ha mantenido totalmente esta línea directriz, y cuando él se fue vino el
dominio de los términos medios, de lo tibio. En lugar de representación de
intereses patrios se hizo política dinástica, en lugar de política nacional, la
internacionalización. Las palabras-impacto de "echar un puente entre todos los
antagonismos", de fraternización, de tregua y otras similares minaron la fuerza del
pueblo alemán hacia adentro y hacia afuera. La judaización fue la consecuencia
inmediata de esta política tibia, la judaización de la nación alemana, porque el
judío no renuncia a su propia nacionalidad.
Industrialización, conquista económica pacifica del mundo fueron otros objetivos,
según los cuales se procedió, sin tener en cuenta que no existe ninguna política
económica sin espada, ninguna industrialización sin poder…
Y en esto participan por igual todos los partidos del actual parlamentarismo. Los
demócratas quieren salvar la democracia aunque Alemania sucumba por ello. Por
la democracia afirma el demócrata que quiere morir, por lo general nunca se llega
tan lejos...
…El alemán debe ser en primer término un alemán, así como el inglés es un
inglés, si quiere ganarse el respeto de los otros; y este respeto existe hoy en día
menos que nunca...
53
Debido a la mediocridad y debilidad de los partidos parlamentarios sobrevino,
lógicamente, la mediocridad de los gobiernos. Todo estaba bajo el signo de la
mediocridad, de la tibieza, hasta la lucha por la existencia en la guerra mundial y
mas aun la concertación de la paz. Y hoy la continuación de la política a medias de
entonces ha llegado a ser triunfo. El pueblo unido entre sí en la ardua lucha, y
aclaro que en la trinchera no había partidos ni confesiones, ha sido desgarrado por
el dominio de los intermediarios rapaces y pillos…
…Hace tres años he declarado en este mismo lugar que el derrumbe de la
conciencia nacional alemana también arrastrara conjuntamente al abismo la vida
económica alemana. Porque para la liberación se requiere más que política
económica, se requiere más que laboriosidad, ¡para llegar a ser libre se requiere
orgullo, voluntad, terquedad, odio, y nuevamente odio!...
...Aun se puede comprar carbón, aun no ha desaparecido el último marco de oro.
Tres cuencas carboníferas ya han sido enajenadas por dinero, pero yo creo que
no nos será ahorrado aplicar a nosotros la sentencia de Clemenceau que rezaba:
"Me batiré delante de Paris, en París y detrás de París". Por cierto con una
pequeña modificación: no nos quisimos batir delante del Ruhr, no nos quisimos
batir en el Ruhr, tendremos que batirnos detrás del Ruhr…
…La hoz, el martillo, la estrella y la bandera roja ascenderán sobre Alemania; pero
Francia no devolverá el territorio del Ruhr. ¿Qué se puede hacer contra estos dos
terribles peligros que amenazan con aniquilarnos? Desde arriba no viene el
espíritu, el espíritu que purifique Alemania, que con escoba férrea limpie el gran
establo de la democracia. Hacer esto es el cometido de nuestro movimiento. No
ha de gastarse en superfluas batallas oratorias, sino que el estandarte con el disco
54
blanco y la svástica negra será enarbolado sobre toda Alemania el día que será el
día de la liberación de todo nuestro pueblo.
Análisis del discurso
Inicialmente aludir que la fuente expuesta es de carácter primaria (o directa), pues
corresponde a un discurso de Adolf Hitler, el cuál, tomando en consideración el
año en el que fue dictado, estaba creando y promulgando un movimiento con
nuevas ideas que permitiesen crear la Alemania ascendente, que ya venía en
decadencia tras las consecuencias de la primera guerra mundial, que dejaron a
una Alemania totalmente devastada en diversos aspectos (económicos, políticos,
etc.).
De carácter muy relevante es destacar la idea de la política existente en Alemania,
en un contexto de un período entreguerras, en el cuál se buscaba la pacificación y
el surgimiento de los Estados involucrados en el conflicto recién acontecido.
Alemania poseía una política de carácter democrático, como idea insurgente que
permitiría la instauración de la paz y el orden del país. Ante esta situación es que
quien emite el discurso señalado reacciona.
La idea de democracia según Hitler no sirve para el verdadero surgimiento de una
nación que quedó tan diluida a partir del conflicto en el que se vieron involucrados,
por el contrario, se hace necesaria la idea de un gobierno fuerte, único y total (de
ahí la clasificación de su posterior régimen como un “totalitarismo”) que sea capaz
de limpiar el país de extranjeros, Alemania para los alemanes, y es por esto que
plantea de que debe instaurarse y resurgir el sentimiento “alemán” que tanto se ha
denigrado, y que gracias a este se podrá unificar realmente a todos los Alemanes
de Europa, con el fin de mantener un poderío que se ha visto mal influido por las
55
nacientes políticas conciliadoras demócratas, cito textual: “Las palabras-impacto
de "echar un puente entre todos los antagonismos", de fraternización, de tregua y
otras similares minaron la fuerza del pueblo alemán hacia adentro y hacia fuera”;
Esta única frase clarifica el hecho de que para él, los términos medios no
conducen a nada, los concilios, acuerdos, solo logran el hundimiento mayor del
sentimiento alemán, permitiendo una serie de circunstancias de las cuales es
necesario liberarse, tales como la judaización, el modelo económico que, según
sus planteamientos, debe ser de carácter poderoso, es decir, guiados por el poder.
Finalmente, las intenciones de este son claras en el aspecto de la instauración de
una nueva política que guíe la nación, en torno al poder, la lucha contra quienes
obstaculicen su crecimiento y su propio desarrollo, y por supuesto sin dejar de
lado combatir el comunismo que asecha en este contexto a Europa en general. La
purificación y el desarrollo de Alemania en su objetivo, el que deja plasmado
claramente en el discurso presidido en el año 1.923, en el cuál el
Nacionalsocialismo era un movimiento que adquiría poco a poco cada vez más
adeptos, que culminaron siendo seguidores del
“Führer”, en el momento en que el movimiento adquirió su auge máximo (contexto
previo a la segunda guerra mundial).
Las Grandes democracias en la Europa occidental parecían enfermas y nadie
conocía el remedio que podría curarlas .En Italia y Alemania, la democracia
parlamentaria ya había desaparecido.”17
En el discurso de Hitler aparecen diversos aspecto entre uno de ellos se
encuentra la ineficacia de la democracia parlamentaria que reinaba en el
escenario político Europeo. Los regímenes totalitarios aprovechan este fenómeno
de impulso para acceder al poder y posesionarse durante un largo periodo de
tiempo. La crisis democrática en Alemania se comienza a originar por diversas 17 Historia de Europa contemporánea /H . Stuart Hughes./Editorial del Pacifico/1966/Pág.192.
56
problemáticas sociales como la seguridad y sobretodo la inestabilidad económica
dentro del periodo de entre –guerras. Estos aspectos permitieron que se produjera
una crisis acompañada de descontento social , debido a que el pueblo alemán
tenía una serie de necesidades y demandas que debían ser satisfechas , en
respuesta a estas demandas aparecen los regímenes totalitarios . Estos tipos de
regímenes se ven totalmente opuestos a los regímenes democráticos, ya que se
centran en la exaltación de la colectividad nacional y su desarrollo de forma
comunitaria. Buscaba la aparición de nuevos valores para la sociedad alemana la
cual debía poseer valores nacionalistas y positivos a favor de la patria.
Y como se aprecia en el discurso de Hitler en su comienzo Alemania se siente sin
apoyo de las potencias que tenían otro tipo de regímenes (régimen
democrático).Pero a pesar de esta problemática Alemania se veía apoyado con el
régimen totalitario fascista a cargo de Benito Mussolini.
Consecuencias del Nacionalsocialismo.
Una vez que se ha detallado los principales fundamentos de la ideología, se
pretenderá, dejar en claro, las significaciones implicancias y/o repercusiones, del
este régimen alemán, surgido a partir de la presencia, de este hombre tan
controversial como lo es Hitler.
Las repercusiones del nazismo corresponden a una de las características más
importantes de la ideología política representada por Hitler que se especificaran a
continuación:
Resolución de problemas sociales y tecnología bélica.
Una de estas características positivas está basada en la creación de un nuevo
orden que permitió a los miembros del Nacionalsocialismo a resolver
57
problemáticas sociales como el desempleo generando así un cambio de vida en
los trabajadores y campesinos, el enriquecimiento de las elites constituía una
prioridad mientras que la industria y las finanzas generaron durante y después de
la guerra maquinarias bélicas de gran potencia mundial. Mientras el orden mundial
se iba organizando los Nazis generaban un avance político y diplomático para
formar la tan esperada “gran Alemania”.
El nacional socialismo resolvió algunos conflictos de la república de Weimar y los
transformo en un estado industrial y poderoso en cuanto a política se refiere, pero
sin embargo es esta situación la que de igual modo nos lleva a la segunda y más
cruenta batalla del siglo XX que es la segunda guerra mundial. Desde el momento
que nos referimos a momentos bélicos destructivos también tenemos que hablar
de la otra cara de la moneda y esta lo manifiesta el mismo sufrimiento del pueblo
alemán durante el periodo en que Hitler gobernó.
El holocausto y Campos de Concentración
El holocausto18 es la más terrible consecuencia de la política ideológica del
nazismo pues significo las pérdidas de vidas de miles de personas. El holocausto
fue la persecución y el asesinato sistemático, burocráticamente organizado y
auspiciado por el estado que mató aproximadamente seis millones de judíos,
quienes componían la raza inferior a través de los campos de concentración por lo
cual a esta exterminación se le denomino “solución final” a medida que la
expansión nazi se propagaba por toda Europa se asesinaba a millones de
personas, entre los que cuentan judíos, prisioneros de guerra, oponente políticos,
disidentes religiosos, homosexuales etc., que murieron a raíz de este régimen, un
caso emblemático es el de Ana Frank era una de cientos de miles de niños judíos
que murieron en el Holocausto.
18 Holocausto es una palabra de origen griego que significa "sacrificio por fuego".
58
Causas, Características del Comunismo Soviético
Las causas que originan el Comunismo Soviético. 19Antes de que Rusia pasará ser un estado soviético comunista, esta tenía un
régimen zarista, el cual era una monarquía de tipo hereditaria.
Esta monarquía gobernó por largos años en Rusia, pero las políticas de
tecnificación no eran lo suficientemente innovadoras ya que a principios del siglo
XX. Aún se poseían tecnologías en ámbitos económico y militar.
Pero esto no importó sino hasta 1905, cuando Rusia entró en guerra contra el
estado japonés. Para ese entonces el estado japonés no era la superpotencia que
es hoy en día, muy diferente de Rusia, la cual para ese entonces ya era una
potencia. El resultado final de esta guerra fue que Japón se quedó con la victoria,
fue en ese momento en Rusia quedaron a la vista varias falencias, principalmente
su tecnología obsoleta en el ámbito económico militar fueron decisivas en el
resultado de la guerra contra Japón.
La pérdida de la guerra contra Japón se le podría agregar el déficit económico de
Rusia hacia sus campesinos y pobladores. Rusia tenía un sistema político
autócrata, el cual no se regía por constituciones ni leyes que controlarán el poder
político del zar.
Todo esto agitó a la gente de clase baja, y esto culminó en diversas
manifestaciones, siendo la más importante la de San Petersburgo, esta marcha en
un principio fue pacífica ya que los campesinos solamente querían entregar una
serie de peticiones al gobierno de ese momento. pero todo esto se tornó en una
brutal guerra civil, lo pidió como resultado que la gran mayoría de los campesinos
protestara activamente en contra del gobierno zarista.
Pero las protestas de los campesinos no tenían un líder visible y por lo tanto las
19 Hobsbawm, Eric. (2007). Historia del Siglo XX (de). La caida del liberalismo (pp. 63-72) Buenos Aires,
de. Planeta.
59
manifestaciones eran bastante desorganizadas. Las Manifestaciones y revueltas de 1905 al no tener un líder visible no poseían
algún partido político, puesto que en las manifestaciones era simplemente por la
mala gestión y el mal gobierno del régimen zarista, tantas manifestaciones
seguidas tuvieron éxito ya que el gobierno autócrata zarista se transformó en un
régimen zarista pero constitucional, el cual daba inicio al quiebre de este tipo de
gobierno.
Esta agencia no quedaron en la, ya que desde ese entonces empezó una
seguidilla de revoluciones, la cual culminó con la revolución rusa de 1917
Para muchos políticos antiimperialista, la Unión Soviética fue como un faro señero,
el comunismo en el interior ruso había demostrado el poder que tenía una política
popular dirigidas hacia un claro objetivo revolucionario. El nuevo estado comunista
era considerado un punto de reunión para todos los que luchaban contra de la
explotación del gobierno imperial. Así por ejemplo, el veterano socialista británicos
Sidney Webb llegó al describir a la Unión Soviética como una “civilización nueva”,
una isla de progreso en medio del mar reaccionario.
Esta realidad no podía ser más distintas. El movimiento revolucionario es cuál muy
nuevos para su época, sería aislado internacionalmente y fue casi acallaron la
misma Rusia. Los comunistas rusos eran unos 1 y adentro del nuevo estado y
mucho para sobrevivir políticamente. La primera prioridad era poner fin a la guerra.
En marzo de 1918 en brest–litovsk los nuevos líderes rusos debieron ceder
grandes extensiones territoriales, incluyendo los estados bálticos y Ucrania. Para
julio de 1918 había declarado una guerra civil a gran escala. Las fuerzas antiguas
primicias estaban apoyadas por contingentes de tropas extranjeras algunas de las
cuales, como la legión checa, están formadas por prisioneros de guerra que
luchan para volver a Europa; otras, enviada desde el extranjero con el doble
objetivo decir que Rusia volviera a la guerra y de derrocar al comunismo era
formada por británicos, franceses, norteamericanos y japoneses, quien junto a los
ejércitos de los llamados Rusos “blancos”, lograron controlar grandes sectores del
antiguo imperio ruso, fijando los bolchevique en el corazón de Rusia en torno a
Moscú y Petrogrado, para 1920 el político comunista estaba en peligro, pero surgió
60
un destacado líder el cual instó a 500.000 oficiales del antiguo régimen zarista y a
5 millones de personas que apoyaban el régimen comunista, esta persona fueron
llamadas el ejército rojo, este militar destacado llamado León Trotski,este líder
militar estaba bajo un sistema de “comunismo de guerra”, esto significa que todas
las empresas rusas, con excepción de las más pequeñas, fueron nacionalizada se
suspendió sistemáticamente la “economía del día”. El verano fue registrado, los
trabajadores fueron controlados estrictamente. La Rusia bolchevique se
transformó en un campamento armado y los nuevos miembros del partido
ingresaron después de 1918 lo hicieron en la mayoría de los casos a través del
ejército. Paz de guerra civil también obligó al gobierno de Lenin asiste el mando
desde arriba. Todas las fuentes potenciales de oposición, desde los movimientos
separatistas de las regiones no rusas hasta los grupos de trabajadores que
demandaban mayor democracia, fueron aplastada sin piedad.
Los Soviets, en vez de transformarse en instrumentos de participación
democrática, quedaron relegados a un segundo plano. El régimen establecido en
noviembre de 1917 una nueva fuerza policial secreta, la Cheke, que asesinó y
envió a prisión a cualquiera que fuera acusado de actividades
contrarrevolucionarias. Cuando la guerra civil termina finalmente en 1921, sistema
político había cristalizado en estado totalitario del partido único, gobernado desde
arriba por el consejo de comisarías del pueblo, en Tán Dem con el comité central
del Partido Comunista.
En conclusión la revolución rusa en un principio no partió por los intereses
políticos de la burguesía ni de la figura política de algún personaje cualquiera.
Todo esto surgió a raíz de la incapacidad del régimen zarista de gobernar. Ya que
para pleno siglo XX Rusia aún poseía un sistema económico feudal el cual era
muy retrógrado ya que las nuevas tecnologías y revoluciones industriales
cambiaron el paradigma de la economía de que los productos manufacturados y
las nuevas tecnologías en el uso del suelo cosechas estaba muy avanzado, sin
embargo en Rusia aún poseían tecnología obsoleta.
La pobreza de los campesinos provocó un sentimiento de desestabilidad social.
61
Fundamentación ideológica del comunismo soviético.
Sustento Político: Stalin en conjunto con su propia ideología, abarco diversas aéreas dentro de la
sociedad alemana, no solo la mentalidad de las masas si no que repercutió
significativamente dentro de diferentes sectores como la economía, la cultura, la
política y los credos.
El sustento ideológico del Comunismo se ve enfocado en el desarrollo del pueblo
Soviético con sus ciudadanos. Esta ideología propone una unión política bajo un
mismo gobierno, el comunismo soviético principalmente tiene fundamento
ideológico en la obra el manifiesto comunista de Karl Marx, y por otra parte tomar
énfasis en algunos filósofos de la revolución francesa, aunque en esta parte es
una contradicción del comunismo quita todo derecho pleno a los ciudadanos.
Pero el comunismo soviético fue una excepción, y antes de la revolución visto
como algo casi imposible, era mucho más fácil una revolución burguesa-liberal,
que una socialista, puesto que para qué existiera una gran revolución socialista,
62
hay varios factores que Karl Marx Y Engel explican en su obra “el manifiesto
comunista”, para que el comunismo y una gran revolución sea llevada a cabo con
gran éxito deben existir ciertos factores los cuales son;
20Debe producirse en un país el cual esté sumamente industrializado: Marx y
Engel explicaban que para que se produjera una gran revolución tenía que ser un
país sumamente industrializados, ya que así existiría una gran cantidad de
proletarios, con jefes de industrias sumamente explotadores, los cuales no dejen
expresarse al proletariado, esto ayudaría mucho más a la gran revolución puesto
que entre mayor desperdiciados del país mayor proletariado va hacer y así la
revolución no tardará en llegar.
Deben existir injusticias y explotación del proletariado: mientras mayor injusticia y
explotación del proletariado la revolución no tardará en llegar pronto de la
agitación social será inevitable y terminará con una revolución.
En conclusión mientras más gente sea explotada mientras más injusticias existan
eso es mucho mejor ya que la revolución será, fuerza y será inevitable.
Toda la historia de la humanidad ha estado basada en la lucha de clases, esto ha
sido causa de todas las revoluciones existentes, y para que exista el comunismo
tiene que haber una gran diferencia entre la clase alta y la clase baja, para que así
la clase baja sienta humillada y con cara de lucha por un trato más justo.
Para que la revolución no tarde deben existir malas condiciones de trabajo: para
que la revolución no tarde, es necesario que no existan leyes que ayuden al
trabajador, también deben existir más los salarios y muchas injusticias.
Lamentablemente para qué existe una revolución no deben existir buenas
condiciones de trabajo ni buenos tratos con como lo es en el socialismo utópico, a
diferencia de este socialismo, deben existir muy malos tratos y no una norma que
yo de los trabajadores del campo como los salarios es lamentablemente nunca
20 Marx. C, Engels. F. (2000). Manifiesto Comunista. España: elaleph
63
llegará la revolución.
Sustento económico: La economía socialista está basada en una calificación se realizará del gobierno,
esto quiere decir que no existan empresas privadas, ya que todo lo controlará el
gobierno.
Todas las tierras serán del gobierno y estas no prestadas a la sociedad para que
las trabaje y las ganancias se repartirán entre la gente, como no habrán empresas
privadas y todo será del gobierno habrá gratuidad en la salud, vestimenta,
educación, y comida.
Vía económica del socialismo, está basada en un principio anti-liberal, anti-
burócrata y con un gobierno central que organice todo.
Esta economía no trabajaba en un modelo de importaciones, más bien es de tipo
autárquica, esto quiere decir que lo productos que se necesiten consumir no serán
comprados en el extranjero, sino producidos en el mismo país.
Sustento cultural: Éste hace referencia principalmente a la Revolución Francesa, pese a que todo lo
64
contrario en el sentido de que en la URSS el comunismo se dio como un gobierno
totalitario, el cual las personas no tenía ningún derecho a manifestarse ni a pensar
lo contrario al gobierno, pero basado en la idea de unirse a un país en un solo
gobierno en común, ya que la usa tenía muchos tipos de gobiernos, muchos tipos
de idiomas, costumbres, etc.
es por esto que ayudados por una ideología que surgió en la Revolución Francesa
la cual trata de unir a un país mediante las mismas leyes, fue principal templo
cultural para unir a la URSS.
Análisis de texto:
después de la Revolución Francesa ha tenido lugar en Europa
una revolución rusa, que una vez más ha enseñado al mundo que
incluso los invasores más fuertes pueden ser rechazados cuando
el destino de la patria está verdaderamente en manos de los
pobres, los humildes, los proletarios y el pueblo trabajador.
Del periódico mural de la 19 Brigata Eusebio Giambone
de los partisanos italianos, 1944 (pavone, 1991, p. 406
Claramente en el texto anterior celebrada una gran importancia a la revolución
rusa, puesto que se compara incluso la revolución francesa, la cual fue uno de los
hitos más importantes que tuvo Europa y el mundo entero, por las consecuencias
que surgiera, las cuales ayudaron a la independencia de varias colonias europeas
65
y aun mejor trato a la gente con la declaración de los derechos humanos.
La revolución rusa fue de forma muy quirúrgica como todas las revoluciones, pero
a diferencia de las demás esta no tenía un actor principal es cual reencarnará las
demandas de la gente, sino que revolución fue espontánea y principalmente del
proletariado, campesinos y gente pobre.
Además el texto se habla de un gobierno totalmente centralizado y autócrata del
cual tiene la suficiente fuerza para dictar leyes y sínfisis del en una constitución,
habla de un régimen zarista. Pese a que después de la revolución de 1905
igualmente los militares, oficiales, policía, etc. seguían siendo fiel al régimen
zarista, y eran solamente la gente de bajos recursos se oponía al gobierno.
La revolución rusa se expandió por todo el mundo y sus repercusiones incluso
existen hoy en día, un ejemplo claro de ello es Cuba el cual aún siguen teniendo
un régimen comunista.
Antes de la revolución rusa, la ex Unión Soviética no estaba industrializada y
tampoco contaba con tecnología nueva, sino por el contrario su tecnología era
obsoleta, pero después de la revolución de 1917, Rusia fue potencia mundial y se
industrializo de manera rápida y eficaz.
Luego de la crisis del liberalismo a finales de los años veinte, todos los países que
tenían este tipo de régimen liberal cayeron en una profunda crisis y por
consecuencia el tema liberal perdió mucha credibilidad y por eso surgieron nuevas
opciones una de ellas el comunismo, éste tipo de régimen se veía como un
régimen mucho mejor que la democracia, ya que en Rusia había funcionado de
forma espléndida, además se tenían incentivos de ser ayudados por la Unión
Soviética.
66
Consecuencias de los gobiernos totalitarios: fortalecimiento de los gobiernos autoritarios en Europa: luego de la crisis liberal,
que afectó a todos los países liberales (para ese momento era la gran mayoría del
mundo), pero esta crisis no afectó a la URSS, ya que este poseía un régimen
socialista por lo cual no fue afectado por la crisis liberal y consecuencia de esto
surgió inmediatamente como potencia mundial.
Alemania fue muy afectado con la crisis del liberalismo, pero luego de esto surgió
un destacado líder militar que luchaba por las injusticias del tratado de Versalles
respecto lo que estipulaba con Alemania. Adolfo Hitler llegó al poder en Alemania
en 1932 y rápidamente mejoró al país, llegando al 1% de cesantía (antes de que
Hitler estuviera en el poder, la cesantía sobrepasaba el 40%)
es por todo esto que los gobiernos de tipo autoritarios fueron vistos en el resto del
mundo y principalmente en Europa con buena aceptación, ya que se dio que no
los afectaba la crisis económica liberal, y sus políticas de anti-burocracia
funcionaban de forma espléndida.
Es por esto que los gobiernos autoritarios fueron consolidando poco o con el
67
mundo, siendo los mayores ejemplos de Italia fascista de Mussolini, la España
autoritaria de franco.
Holocaustos: en los regímenes totalitarios de Hitler y Stalin existieron muchos holocaustos,
estas matanzas masivas de personas eran principalmente por;
en el caso de Alemania: por pertenecer a otra raza, principalmente negros y
judíos, también se discriminaba y asesinaba a las personas que eran
homosexuales, minusválidas y que se les pillaba en algo que tuviera que ver en
contra del gobierno.
El holocausto21 es la más terrible consecuencia de la política ideológica del
nazismo pues significo las pérdidas de vidas de miles de personas. El holocausto
fue la persecución y el asesinato sistemático, burocráticamente organizado y
auspiciado por el estado que mató aproximadamente seis millones de judíos,
quienes componían la raza inferior a través de los campos de concentración por lo
cual a esta exterminación se le denomino “solución final” a medida que la
21 Holocausto es una palabra de origen griego que significa "sacrificio por fuego".
68
expansión nazi se propagaba por toda Europa se asesinaba a millones de
personas, entre los que cuentan judíos, prisioneros de guerra, oponente políticos,
disidentes religiosos, homosexuales etc., que murieron a raíz de este régimen, un
caso emblemático es el de Ana Frank era una de cientos de miles de niños judíos
que murieron en el Holocausto.
En el caso de la URSS: las matanzas masivas eran principalmente a las
oposiciones del gobierno socialista, a toda persona que era pillada conspirando
contra el gobierno o simplemente que era acusado de conspiración, incluso sin
demostrable culpabilidad. A Todas estas matanzas además se le incluye las de la
Guerras mundiales, socialmente hablando las muertes que se dieron en la Guerra
Mundial es sólo son datos aproximados, pero igualmente no importa que 26
millones de judíos muertos en el holocausto hubiera muerto 4 millones, igualmente
es algo que no se puede aceptar tiempos y muy vergonzoso, lo mismo de las
muertes en la primera Segunda Guerra Mundial, como vemos este aspecto es
más social lo demás el número de gente que participó la guerra y que murió, son
muchos millones de personas, pero eso millones de personas que murieron entre
judíos, prisioneros de guerra, personas en general que iban a la guerra eran gente
joven y esto significa que se perdieron generaciones completas en la guerra, y si
se compara esto con las ganas es que obtuvieron en los distintos países no es
proporcional a las pérdidas humanas.
69
efectos de los gobiernos totalitarios: creación de organizaciones en pro de la paz y los derechos humanos: el genocidio
nazi fue el costo más impactante y terrible de la Segunda Guerra Mundial. El
conflicto bélico alcanzó una escala excepcional y una extraordinaria ferocidad.
Cumplió con los peores expectativas de una guerra total. Los civiles ya no tuvieron
ninguna clase de inmunidad frente al conflicto. En el este los líderes alemanes lo
calificaron como enemigos raciales, que debían ser exterminados o explotados.
Una de las peores consecuencias de la guerra para la población civil fue el gran
número de personas que quedaron sin hogar o desplazados. Se calcula que cerca
de 10 millones de personas debieron enfrentar este problema en Europa después
de la Segunda Guerra Mundial
luego de todo esto se fundó la ONU, lo que significa la Organización de las
Naciones Unidas, ésta fue fundada por los signatarios de la carta de San
Francisco el 26 de junio de 1945 y del estatuto del tribunal internacional de justicia
con el testigo de conservar la paz y mantener relaciones amistosas basadas en el
respeto al principio de igualdad entre los pueblos y en su capacidad de
70
autodeterminación.
71
1. Introducción del capítulo: A) El capitulo corresponde al Periodo de entre-guerras, y relata principalmente
los sucesos que hubo en el corto periodo de paz que se vivió en el mundo entre
finales de la primera guerra mundial, y principios de la segunda.
Esto hace referencia al tipo de arte, el surgimiento de Estados Unidos como
potencia mundial, los tratados de paz, la crisis del liberalismo y el surgimiento
de los gobiernos totalitarios. Todo esto relata el como vivía la gente en el
periodo de entre-guerras.
En el contexto de la Tesis, el párrafo hace referencia principalmente a los
Gobiernos Totalitarios de Hitler y Stalin, explicando el por qué surgieron y el
como se desarrollaron y el como terminaron.
Las causas de éstos, tales como la crisis del liberalismo, los tratados de paz, y
el descontento social hacia un sistema liberal el cual tuvo una profunda crisis
que repercutió de forma negativa en las distintas sociedades occidentales.
B) Objetivo de la unidad: Comprender el concepto de totalitarismo, su
surgimiento y desarrollo, y las distintas características que adoptó en Alemania,
Italia y la Unión Soviética.
Éste objetivo hace referencia principalmente a una descripción de lo que es un
régimen totalitario (sin indagar en ningún régimen en especial.), luego explica
las características de cada gobierno totalitario, y luego dando cada una de las
descripciones más significativas mediante comparaciones y contrastes.
C) Como recoge aprendizajes previos: El texto escolar no tiene una
estructura señalada para cada capítulo, solamente hace una referencia general
en la primera parte del texto, solamente comienza con una actividad
motivacional, la cual consiste en preguntas generales que hablan del periodo
de entre-guerras, esta a modo de reunir conocimientos previos.
73
2. Presentación curricular de la temática: OFT:
• Valorar la vida en sociedad (…) de carácter democrático
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
principio de igualdad de derechos
Objetivos Fundamentales
Comprender que las Guerras Mundiales tuvieron características distintivas sin
precedente dada su escala planetaria, la movilización de la población civil, el
número de victimas, la tecnología utilizada y los efectos en el reordenamiento
político internacional.
Contenidos Mínimos Obligatorios:
La Segunda Guerra Mundial y el nuevo orden político Internacional: Caracterización de los principales rasgos de los regímenes totalitarios de Stalin,
Hitler y Mussolini. Conceptualización del totalitarismo como fenómeno político
en una sociedad
de masas. Caracterización de los principales rasgos de la Segunda Guerra
Mundial: su extensión planetaria, el uso de la tecnología para fines de
destrucción masiva,
los genocidios y la política de exterminio de pueblos, las cifras superlativas de
victimas civiles, la participación de millones de combatientes. Reconocimiento
de los efectos
de la derrota de las potencias del Eje en la valoración de la democracia y los
derechos humanos, y en la creación de la Organización de las Naciones
Unidas y la Declaración
Universal de Derechos Humanos como marco regulador del orden
internacional.
74
Ficha de datos: 1
Nombre del texto: Historia y ciencias sociales Primero Medio
Autor(es) del Texto: Pedro Milos – Carla Rivera – Nolvia Cerro – Liliam
Almeyda
Datos curriculares del texto: Sector: Historia y ciencias sociales
Nivel: Primero Medio
¿El texto Cumple con La reforma? El Texto Sí cumple con la reforma curricular, ya que el nivel en la cual se pasa
Historia del Siglo XX está en Primero Medio.
Además es del año 2011 y lo entrega el ministerio de educación a los
establecimientos, lo cual quiere decir que está vigente
Datos de edición: Editorial: Santillana
País: Chile
Año: 2011
Páginas: 320
Páginas de la Unidad: 16
75
Estructura del texto: El
texto está organizado en
tres capítulos, dos
referidos a la historia
contemporánea,
comenzando desde
el siglo XIX hasta la
actualidad, y un tercero
que trata sobre las
transformaciones
demográficas contemporáneas. Cada capítulo cuenta con tres o cuatro
unidades.
Además al inicio de cada capítulo se encontrará un mapa, el cual mostrará el
espacio geográfico en el cual se llevan a cabo los sucesos.
Al iniciar cada unidad, se encontrará una imagen alusiva al tema y un pequeño
texto el cual sirve para hacer un diagnostico de los conocimientos previos que
posee el alumno(a).
Páginas de desarrollo de contenidos:Temas Apoyado por imágenes, mapas,
gráficos y textos, se desarrolla cada uno de los temas que conforman la unidad.
Actividades: Al final de cada tema encontrarás un Trabajemos, el que evalúa
los contenidos estudiados en dicho tema.
Al finalizar dos o tres temas de la unidad, encontrarás una página de
actividades ¿Cómo voy? para que compruebes lo que has aprendido en la
unidad.
Biografía: Sección que presenta la descripción de la vida de un personaje
importante de
la unidad.
Taller: Al finalizar cada unidad, se presenta una estrategia de trabajo distinta
que puedes aplicar para estudiar diferentes temas.
Sabías que: Sección que muestra una anécdota o dato curioso relacionado con
el tema en estudio.
El mundo hoy: Sección que relaciona los contenidos estudiados con algún tema
de actualidad.
Nuestro patrimonio: Sección que a partir de un tema seleccionado, profundiza
aspectos relacionados con actitudes y valores.
76
Páginas de cierre de unidad: ¿Qué aprendí?: Se presentan actividades para que verifiques lo que lograste
aprender en la unidad.
Para aprender más: Al final de cada unidad encontrarás referencias de libros y
sitios webs que puedes consultar para desarrollar las actividades o profundizar
alguno de los temas trabajados.
A) Entrada a La Unidad: Al
iniciar cada unidad se encuentra
una imagen y un documento
para motivar el estudio de esta,
además de un listado con los
Aprendizajes esperados que
tiene que aprender los alumnos.
Luego, se presentan dos páginas de evaluación diagnóstica, con preguntas que
las cuales invitan a recordar lo
que se sabe del tema que se
trabajará en la unidad.
b) Conocimientos previos: Los
conocimientos previos se inician en
cada unidad nueva, y constan de un
extracto de alguna información,
(Textos, gráficos, imágenes, mapas)
con el cual se hacen preguntas las
cuales van dirigidas a la creatividad
del alumno, puesto que recogen
información de lo que piensan (relacionado con el tema que se verá y llevado a
la actualidad).
c) Desarrollo de conceptos y habilidades: En esta sección se exponen los
contenidos
conceptuales, procedimentales
77
y actitudinales de la unidad, los que son apoyados
por diversos recursos, por ejemplo secciones como “Sabías que...” , “El mundo
hoy” , “Nuestro patrimonio” , además de ir todo apoyado por imágenes,
actividades, textos, fuentes primarias y secundarias e información de links o
documentales interesantes que apoyen los contenidos, conceptos y
habilidades.
e) Auto-evaluación: Ésta se presenta al final de cada unidad mediante 4 a 6
preguntas que son de tipo formativa, las cuales van enfocadas a las aptitudes
que logro el alumno, además no existe un registro de preguntas buenas o
malas ya que son de tipo afectivas, por ejemplo “¿Repasaste posteriormente
los contenidos tratados en clases?, ¿qué recursos utilizaste para ello?”.
Descripción del texto que se analiza: El texto presenta gran cantidad de
imágenes, además de poseer gráficos, esquemas, mapas conceptuales y
mapas, lo que hace al texto mucho más didáctico y visible al entender la
materia, además al final de cada unidad presenta un espacio el cual hay link,
documentales, películas, libros en la cual sirven para reforzar la materia.
78
Como recoge los aprendizajes previos: El texto recoge aprendizajes previos mediante imágenes representativas del
tema que se pasará, para que el alumno
recuerde, o se exprese para saber que es
lo que sabe, además de una serie de
actividades con un nivel de dificultad
extremadamente fácil.
Como se conecta con la unidad anterior y posterior: la conexión entre
unidades solamente se hace mediante una secuencia temporal de sucesos, va
desde lo que paso primero y en el capítulo posterior lo que pasará después.
No existe una recapitulación de lo que se vio en el capítulo anterior, ni tampoco
que es lo que se vio en el capitulo anterior.
La conexión que existe es solamente temporal.
Señalar las actividades de aprendizaje y en que consisten: existen 3 tipos
de actividades, la
Primera está
relacionada con los
conocimientos
previos. Éstas
actividades son solamente reconocimiento de imágenes, preguntar que es lo
que se piensa o describir alguna información contenida en gráficos o mapas.
El segundo tipo de actividad está relacionada con los contenidos, y va
enfocada a preguntas específicas, este tipo de actividad se hace cada 2 a 3
temas y al final de la unidad.
79
El tercer tipo de actividad corresponde a una auto-evaluación, la cual tiene
como objetivo el saber que fue lo que aprendieron los alumnos.
Señalar las referencias bibliográficas que entrega el texto: el texto posee
referencias bibliográficas las cuales son de tipo: Escritas, audiovisual, paginas
Web, etc.
Numero de fotografías: 15
Numero de imágenes dibujadas: 9
Numero de mapas y gráficos: 6
Bibliografía: Tiene fuentes web , fuentes escritas (libros)
80
Ficha de datos: 2
Nombre del texto: Historia y ciencias sociales Cuarto Medio
Autor(es) del Texto: Pedro Milos – Carla Rivera – Nolvia Cerro – Liliam
Almeyda
Datos curriculares del texto: Sector: Historia y ciencias sociales
Nivel: Cuarto Medio
¿El texto Cumple con La reforma? El Texto No cumple con el ajuste
curricular puesto que tiene la
reforma curricular anterior y la
unidad de periodo de entre-guerras
ahora se aplica en Primero Medio.
Datos de edición: Editorial:
Mare Nostrum
País: Chile
Año: 2009
Páginas: 296
Páginas de la Unidad: 56
Estructura del texto: El libro está organizado en función de; Inicio de Bloque –
Unidades – Entrada a la unidad – Conocimientos Previos – Desarrollo de
conceptos y habilidades – Aprobación de conceptos – Auto-evaluación – Cierre
de Bloque.
Cada bloque comienza con una doble página que te informa sobre las unidades
a estudiar y entrega una visión sinóptica del bloque. Luego, en otra doble
página son presentados los conceptos principales involucrados en él.
81
A) Entrada a La Unidad: Apartado que presenta la unidad a través de la
respuesta a tres preguntas
fundamentales en el proceso de aprendizaje:
• ¿Qué aprenderemos?
• ¿Cómo aprenderemos?
• ¿Para qué aprenderemos?
b) Conocimientos previos
Se trata de una sección
en que se puede recuperar
y/o actualizar aquellos
conocimientos que ya
posees en relación con los
contenidos a revisar en la
unidad.
c) Desarrollo de conceptos y habilidades En esta sección se exponen los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales de la
unidad, los que son apoyados por diversos recursos:
actividades, mapas, fotografías, tablas, gráficos y
documentos. En la columna lateral se incluyen dos
apartados: “Sabías que”
“Vocabulario”.
82
d) Apropiación de conceptos: Esta sección a través de la presentación de documentos,
mapas, gráficos, tiene por objetivo ayudar a desarrollar
habilidades de pensamiento más complejas, tales como,
analizar, interpretar, inferir, relacionar y comparar.
e) Autoevaluación El alumno en ésta sección podrá evaluar sus aprendizajes. La evaluación
contempla tres tipos de ítemes: preguntas de alternativa, relación de conceptos
y procesos, y definición de procesos, acontecimientos o realidades
en sus manifestaciones históricas concretas.
83
Descripción del texto que se analiza: El libro
se divide en tres bloques, cada uno de los
cuales está conformado por cuatro páginas de
inicio de bloque, tres unidades de aprendizaje
y cuatro páginas de cierre de bloque.
Como recoge los aprendizajes previos: se
trata de una sección en que se podrá recuperar
y actualizar aquellos conocimientos que ya
poseen los alumnos, pero en relación a los
contenidos a revisar en la unidad.
Todo ésto mediante una actividad general, la cual engloba
toda la unidad a tratar, pero sin mayor dificultad, ya que la
actividades son solo de reconocimiento de personajes, pinturas, imágenes,
textos, etc.
Como se conecta con la unidad anterior y posterior: Mediante una actividad
de reflexión la cual tiende a preguntar vivencias personales o lo que una persona piensa
sobre el tema.
84
Señalar las actividades de aprendizaje y en que consisten: Las actividades
de aprendizaje están en base a textos y luego de leer esos textos se hacen
peguntas, a partir del desarrollo conceptual pueden reconocer algún tipo de
transformación política.
También hay análisis de textos, y trabajos grupales, que fomentan la
construcción del conocimiento.
Señalar las evaluaciones y en que consisten: tiene 3 tipos de evaluaciones,
Formativa:(no tiene nota aun que responda bien o mal, solo se usa como
diagnostico para ver que es lo que hay que reforzar). Éstas corresponden a
preguntas que ponen ejemplos con hechos cotidianos.
85
Formativa en proceso: trata de
una evaluación de los contenidos
vistos en clase, es la evaluación
que mayor se encuentra en
cantidad, ya que por cada tema
específico hay una evaluación
formativa en proceso. Ésto
corresponde a actividades de
análisis de texto e investigaciones.
Formativa Final: éste tipo de
evaluación está señalada en el texto
escolar como una Auto-evaluación de
la unidad. Ésto corresponde a una
evaluación hecha por el propio
alumno.
86
Sumativa final: Corresponde a
una evaluación final, ésto quiere
decir el cierre del bloque con el
objetivo de sintetizar y aplicar
aprendizajes adquiridos en la
unidad. Corresponde a una serie
de preguntas de selección
múltiple.
Señalar las referencias bibliográficas que entrega el texto:
Fuentes: posee fuentes escritas y visuales, recomienda fuentes digitales.
Fuentes escritas fuentes visuales
87
Numero de fotografías: 43
Numero de imágenes dibujadas: 3
Numero de mapas: 6
Numero de gráficos: No hay presencia de gráficos
en la unidad.
88
Bibliografía: No tiene
1Indice Onomástico: Sí tiene
2Indice Temático: Sí Tiene
1 Un índice Onomástico es una lista de palabras o frases ('encabezados') e indicadores asociados que
permite la ubicación de material al interior de un libro o una publicación. En un índice tradicional, los encabezados incluirán nombres de personas, lugares y eventos y conceptos seleccionados como relevantes y de interés para el lector. Los indicadores suelen ser números de páginas.
Rescatado el: 24/Nov./2011 de: http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice 2 Un índice Temático es una lista de palabras o frases ('encabezados') e indicadores asociados que
permite la ubicación de material al interior de un libro o una publicación. En un índice tradicional, los encabezados incluirán nombres de personas, lugares y eventos y conceptos seleccionados como relevantes y de interés para el lector. Los indicadores suelen ser números de páginas.
Rescatado el: 24/Nov./2011 de: http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice
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Ficha de datos: 3
Nombre del texto: Historia y ciencias sociales Cuarto Medio
Autor(es) del Texto: Jorge Iturriaga Echeverría – Marcos Fernández labbé –
Arturo Mancilla Vergara – Soledad Reyes del Villar.
Datos curriculares del texto: Sector: Historia y ciencias sociales
Nivel: Cuarto Medio
El Texto No cumple con el ajuste curricular puesto que tiene la reforma
curricular anterior y la unidad de periodo de entre-guerras ahora se aplica en
Primero Medio.
Datos de edición: Editorial: Santillana
País: Chile
Año: 2010
Páginas: 288
Estructura del texto: El texto escolar está
dividido en 3 grandes capítulos, y cada uno
con 3 a 4 Unidades.
El texto está dividido de la siguiente
manera:
Inicio de unidad – Temas y actividades –
talleres – Evaluaciones del capitulo –
Síntesis y bibliografía.
Descripción del texto que se analiza: El libro se divide en tres bloques, cada
uno de los cuales está conformado por cuatro páginas de inicio de bloque, tres
unidades de aprendizaje y cuatro páginas de cierre de bloque.
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Como recoge los aprendizajes previos: El texto
comienza con una gran imagen la cual represente la
época, y luego hace preguntas de activación las
cuales hacen referencia a la vida cotidiana, intenta
hacer recordar de manera práctica lo que uno conoce.
Como se conecta con la unidad anterior y posterior: el capítulo anterior cierra el
bloque con una síntesis de lo aprendido y
en el inicio del bloque se hacen preguntas
prácticas de lo que una persona conozca o
halla vivido o lo que piensa sobre algún tema en especifico.
Señalar las actividades de aprendizaje y en que consisten: las actividades de aprendizaje están
en base a textos y luego de leer esos textos se
hacen peguntas, a partir del desarrollo conceptual
pueden reconocer algún tipo de transformación
política.
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Señalar las evaluaciones y en que consisten:
tiene 3 tipos de evaluaciones,
Formativa:(no tiene nota aun que responda bien o mal,
solo se usa como diagnostico para ver que es lo que
hay que reforzar).Éstas corresponden a preguntas que
ponen ejemplos con hechos cotidianos.
Formativa en proceso: trata de una evaluación de los
contenidos vistos en clase, es la evaluación que mayor
se encuentra en cantidad, ya que por cada tema
específico hay una evaluación formativa en proceso.
Ésto corresponde a actividades de análisis de texto e investigaciones
Formativa Final: éste tipo de evaluación está
señalada en el texto escolar como una Autoevaluación
de la unidad. Ésto corresponde a una evaluación
hecha por el propio alumno
Sumativa final: Corresponde a una evaluación final
con el objetivo de sintetizar y aplicar aprendizajes
adquiridos en la unidad. Corresponde a una serie de
preguntas de selección múltiple.
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Señalar las referencias bibliográficas que
entrega el texto: Fuentes escritas,
fuentes digitales.
Numero de fotografías: 24
Numero de imágenes dibujadas: 9
Numero de mapas y gráficos: 5
Bibliografía: Tiene fuentes web , fuentes escritas (libros), fuentes audiovisuales
(videos,peliculas)
Numero de fotografías: 24
Numero de imágenes dibujadas: 9
Numero de mapas y gráficos: 5
Bibliografía: Tiene fuentes web , fuentes escritas (libros)
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Ficha n. 4 Nombre del recurso: ODEA
Autor(es) del recurso: Softweb
Datos curriculares del recurso:
Sector:Historia y ciencias sociales
nivel: 8º básico
La ODEA no cumple con el ajuste curricular ya que en su página de
información técnica está señalado para estudiantes de 8º básico
Datos de edición del recurso:
editorial: Educarchile
País: Chile
Año: 2009
Páginas o vínculo web):http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/democracia_to
talitarismo/index.html
Tipo (señalar su tipología: es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza
Aprendizaje )
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Descripción: está organizado de 2 maneras, la primera es la información al
profesor, y la segunda es el desarrollo para el alumno, en la primera paarte
salen datos técnicos sobre el curriculum nacional, y la segunda parte está
organizado por: Activación (es el boton en la cual se encuentran los contenidos
a tratar) Practicar es una serie de ejercicios en la cual se encuentran 2
personas que caminan por la calle, en una primera instancia con un égimen
democrático y en otra con un régimen totalitario, luego se hacen ejemplos
cotidiandos de como sería la vida en ambos regímenes, luego hace preguntas
con sus respectivas respuestas. Como último tiene una parte la cual se llama
evaluar, ésta parte son preguntas con alternativas, la cual asigna un puntaje por
cada respuesta correcta.
Descripción del texto que se analiza (Organización de la unidad –subunidad- señalando): práctica contenidos- práctica evaluación y
evaluación.
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Como recoge los aprendizajes previos:
El recurso plantea un aprendizaje previo
mediante ejemplos cotidianos de los tipos
de regímenes democrático y totalitario,
luego te hace elegir cual régimen quieres
conocer.
Como plantea el contenido: Mediante juegos didácticos y videos.
Como plantea las actividades: mediante
selección múltiple, pregunta sobre que tipo de
gobierno está haciendo alusión con una serie
de ejemplos.
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Como plantea las evaluaciones:
promedia el número de respuestas
correctas e incorrectas y luego saca
un porcentaje de aprobación.
Como plantea el apoyo en recursos extra: mediante contenidos pdf y links
relacionados con la materia, en la cual se encuentra una sección para
profesores y una sección para alumnos.
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Señalar las referencias bibliográficas que entrega posee y/o entrega:
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En caso de ser un recurso digital señalar: como se usa y como se navega en él:Activar: donde el usuario debe recordar información e ideas, motivar, traer
o recordar conocimientos previos, presentar conceptos e información según
corresponda. A través de un diálogo entre un soldado nazi y uno fascista se
expresan ideologías y defensa de totalitarismo. El personaje pedagógico al
caminar por una calle va presentando expresiones que caracterizan a la
Democracia y al Totalitarismo.
Practicar: donde el alumno o alumna tiene la oportunidad de aprender
haciendo, pudiendo hacer uso o aplicar conocimientos anteriores que
posee y aquéllos que incorporó en el momento de activar sus
conocimientos. Los alumnos y alumnas deben ir colocando papeletas
con las características y situaciones de la Democracia y el Totalitarismo.
Evaluar: es la instancia de evaluación formativa que entrega al
estudiante la retroalimentación de lo aprendido, donde puede identificar
sus errores y aciertos. Los alumnos y alumnas deben construir la Torre
de la Democracia.
ACTIVAR
EVALUAR
PRACTICAR
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Analizar como plantea la parte didáctica incluyendo si entrega
Instrucciones al docente y al estudiante: La parte didáctica está super bien,
ya que tiene una muy buena navegabilidad, es muy fácil de usar y además
tiene partes que son para el docente y partes que son para el alumno.
El Objetivo digital de estudio está super bien hecho para niños, ya que tiene
una buena navegabilidad, colores que hacen ver más entretenido y muy facil de
usar .
Además didacticamente está muy bien construido, puesto que en una primera
instancia recoge aprendizajes previos, enseña las características de cada tipo
de gobierno, luego hace preguntas para practicar y al final una evaluación final.
Emitir un juicio crítico de carácter pedagógico sobre el recurso: en general
tiene una buena navegabilidad, pero un problema de la ODEA es que tiene
requerimientos mínimos de un computador y lamentablemente en algunos
colegios hay computadores los cuales no cumplen con los requerimientos
mínimos.
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Ficha Nº5
Nombre del recurso: WebQuest
Autor(es) del recurso: Área: Historia
Nivel: Secundario - 2° año, tercera división
Datos curriculares del recurso:
Sector: Historia y ciencias sociales
nivel: 2 año de educación media
La WebQuest no cumple con el ajuste curricular ya que en su página de
información técnica está señalado para estudiantes de 2º Medio
Datos de edición del recurso:
editorial: Sin Datos
País: Sin Datos
Año: Sin Datos
Páginas o vínculo web):http://www.slideshare.net/cecialvado/webquest-
totalitarismo
Tipo (señalar su tipología): es una WebQuest
Descripción: El modelo es una Webquest es una actividad orientada a la
investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de
recursos de la Web.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca
procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información.
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Descripción del texto que se analiza (Organización de la unidad –subunidad- señalando): Introducción: Establece el marco y aporta alguna
información antecedente.
Tarea: El resultado final de la actividad que
los alumnos van a llevar a cabo.
Proceso: Descripción de los pasos a seguir
para llevar a cabo las tarea. Incluye los
recursos y el andamiaje.
Recursos: Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la
información relevante.
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Evaluación: Explicación de cómo será
evaluada la realización de la tarea.
Conclusión: Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el
aprendizaje.
Como recoge los aprendizajes previos: Mediante una pequeña introducción
la cual se hace en el principio de la actividad.
Como plantea el contenido: Mediante páginas web de interés y alguna
información para que sea el propio alumno quién construya su conocimiento.
Como plantea las actividades: Mediante una investigación que se tiene que
hacer en la web, luego un producto final que es hacer un radioteatro sobre la
época.
Como plantea las evaluaciones: mediante una lista de cotejo los cuales sus
indicadores son: Integración del vocabulario específico al radioteatro.
Claridad conceptual.
Creatividad.
Desarrollo ordenado de la actividad.
Trabajo grupo armónico, comprometido y colaborativo.
Entrega en tiempo y forma.
Como plantea el apoyo en recursos extra: mediante links relacionados con
la materia correspondiente.
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Señalar las referencias bibliográficas que entrega posee y/o entrega:
http :// www.lanacion.com.ar / nota.asp?nota_id =963404 Artículo
Periodístico 3
http :// www.lanacion.com.ar / nota.asp?nota_id =1097953 Artículo
Periodístico 2 http :// www.lanacion.com.ar / nota.asp?nota_id =1115201
Artículo Periodístico 1
http ://historia1imagen. cl /2007/07/04/carteles-de-propaganda/
Propaganda política http :// documentossigloxx.blogspot.com
/2007/06/blog- post.html Fascismo
http :// documentossigloxx.blogspot.com /2007/06/blog-post_7386. html
Stalinismo http :// www.xtec.cat / ~lvallmaj /preso/totalit2. htm
Totalitarismo URLs DESCRIPCIÓN
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En caso de ser un recurso digital señalar: como se usa y como se navega en él:
Introducción: Establece el marco y aporta alguna información antecedente.
Tarea: El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.
Proceso: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea.
Incluye los recursos y el andamiaje.
Recursos: Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la
información relevante.
Evaluación: Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea.
Conclusión: Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el
aprendizaje.
Analizar como plantea la parte didáctica incluyendo si entrega instrucciones al docente y al estudiante: La parte didáctica está
parcialmente bien, puesto que si entrega indicaciones a los alumnos, pero no a
los profesores quienes deben poner en práctica el uso de WebQuest, además
el fondo no es colorido y al contrario muy opaco lo que establece una fácil
desconcentración y una nula motivación
Emitir un juicio crítico de carácter pedagógico sobre el recurso: en general
tiene una buena navegabilidad, pero un problema de la WebQuest es que se
necesitan muchas clases para un solo tema el cual no es posible de acuerdo al
nuevo ajuste curricular el cual tiene como horas pedagógicas de 45 minutos y
la webquest necesita por lo menos una realización de 8 horas.
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Ficha Nº6
Nombre del recurso: Página Web
Autor(es) del recurso: Jorge Juan Loseno
Nivel: Universitario
Sector: Historia y Ciencias Sociales
Cumple con la reforma: No, puesto que la intención de la página no es
solamente para 1 nivel, es para toda persona que estime adecuado su
información.
Datos de edición del recurso:
editorial: No tiene
País: España
Año: 2004
Páginas web:http://www.claseshistoria.com/fascismos/esquema.htm
Tipo (señalar su tipología): Página web
Descripción: Página web, la cual contiene todo tipo de información sobre el
totalitarismo, ésta información se encuentra en escrito, videos, powert point, link
de interes, ejercicios, guías, mapas conceptuales, esquemas e hipervinculos.
Como recoge los aprendizajes previos: No recoge aprendizajes previos,
solamente habla de temas específicos.
Como plantea el contenido: Mediante páginas web de interés y alguna
información para que sea el propio alumno quién construya su conocimiento.
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Como plantea las actividades: Mediante guías didácticas, en estas guías hay
análisis de texto, análisis de imágenes, preguntas de desarrollo,
reconocimiento de personajes y ejercicios interactivos y online.
Como plantea las evaluaciones: No plantea evaluaciones.
Como plantea el apoyo en recursos extra: Mediante otros Blogs, páginas
Web, Link de Interes, textos,
Señalar las referencias bibliográficas que entrega posee y/o entrega:
� El gran dictador, 1940, Dirigida e interpretada por Charles Chaplin,
� To be and not to be, 1942, Director: Ernst Lubitsch,
� Los verdugos también mueren, 1943, Dirigida por Fritz Lang, con guión de
Bertold Brecht, que aparece en los títulos de crédito como Bert Brecht.
� Alemania, año cero, 1948, Director: Roberto Rossellini,
� Noche y Niebla, documental, 1955. Director: Alain Resnais,
� Kapo, 1959, Director: Gillo Pontecorvo,
� El diario de Ana Frank, 1959, George Stevens,
� Éxodo, 1960, Otto Preminger,
� Vencedores o vencidos, 1961, Stanley Kramer,
� La noche de los generales, 1966, Anatole Litvak,
� La caída de los dioses, 1969, Luchino Visconti,
� El jardín de los Finzi-Contini, 1971, Vittorio de Sica.
� Cabaret, 1972, Bob Fosse,
� El portero de noche, 1974, Liliana Cavan,
� Julia, 1977, Fred Zinnemann,
� El viaje de los malidtos, 1877, Stuart Rosenberg,
� El tambor de Hojalata, 1978, Volver Schlöndorff,
� Lilí Marleen, 1980, Rainer Werner Fassbinder,
� La decision de Sophie, 1982, Alan J. Pakula,
� Escarlata y negro, 1983, Jerry London,
� Shoah, extraordinaria película documental de 9 horas y 10 minutos de
duración, 1985. Director: Claude Lanzmann,
� La caja de música, 1989, Director: Constantin Costa-Gravas,
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� El triunfo del espíritu, 1989, Robert M. Young. Esta película es el primer film
que se ha rodado en el auténtico escenario de los hechos: el campo de
concentración de Auchwitz.
� Europa, Europa, 1990. Directora: Agnieszka Holland,
� La lista de Schindler, 1993. Director: Steven Spielberg,
� Rebeldes del Swing, 1993, Director: Thomas Carter,
� Bent, 1997, Sean Mathias,
� La niña de tus ojos, 1998, Fernando Trueba,
� El tren de la vida, 1998, Director: Radu Mihaileanu,
� Bonhoeffer, Agente de gracia, 1999, dirigida por Eric Till,
� Aimée y Jaguar, 1999, Max Färberböck,
� En brazos de un extraño. El traslado de los inocentes, 2000, Mark Jonathan
Harris. Ganadora de un Óscar de la Academia. Mejor película documental-
2000.
� Paragraph 175, 2.000, película documental de Rob Epstein y Jeffrey
Friedman, con narración del actor británico Rupert Everett.
� La vida es bella, 2001, Roberto Benigni,
� La guerra de Hart, 2001, Gregory Hoblit,
� La Solución Final, 2001, Frank Pierson,
� La zona gris, 2001, Tim Blake Nelson,
AMERY, Jean: Más allá de la culpa y la expiación, Valencia, 2001, Pre-Textos.
� ANÓNIMA: Una mujer en Berlín, Introducción de Hans Magnus
Enzensberger, Barcelona, 4ª edición, 2007, Anagrama.
� ANTELME, Robert: La especie humana, Madrid, 2001, Arena Libros.
� APPELFELD, Aaron: Historia de una vida, Barcelona, 2005, Península. Obra
galardonada con el Premío Médicis en el año 2004.
� AUGSTEIN, Franziska: Lealtad y traición. Jorge Semprún y su siglo.
Barcelona, 2010, Tusquets.
� BAU, Joseph: El pintor de Cracovia, Barcelona, 2008, Ediciones B.
� BERR, Hélène: Diario, Barcelona, 2009, Anagrama.
� CONSTANTE, Mariano: Los años rojos, Prologo de Antonio Muñoz Molina,
Barcelona, 2005, Galaxia Gutenberg-Círculo de Lectores
� FRANK, Ana: Diario de Ana Frank, Barcelona, 2003, DeBolsillo.
� FRANKL, Víctor: El hombre en busca de sentido, traducción de Christine
108
kopplehuber y Gabriel Insausti Herrero, Barcelona, 2004, Ed. Herder.
� GRADOWSKI, Zalmen: En el corazón del infierno. Documento escrito por un
Sonderkommando de Auschwitz-1944, Edición de Philippe Mesnard y Carlo
Saletti, Barcelona, 2008, Anthropos.
� HILLESUM, Etty: Una vida conmocionada. Diario 1941-1943, Barcelona,
2007, Anthropos.
� HILLESUM, Etty: El corazón pensante de los barracones, Barcelona, Primera
reimpresión 2005, Anthropos.
� KERTÉSZ, Imre: Sin destino, Barcelona, 2006, Acantilado.
� KERTÉSZ, Imre: Yo, otro. Crónica del cambio, Barcelona, 2002, Acantilado.
� KERTÉSZ, Imre: Dossier K, Barcelona, 2007, Acantilado. En este libro el
Premio Nóbel Kertész se entrevista a sí mismo y se formula una serie de
preguntas que se obliga a responder. Habla de su vida, de su estancia en
diversos campos de concentración, entre ellos Auschwitz y sobre la relación
entre la historia y la literatura…
� LANZMANN, Claude: Shoah, Prefacio de Simone de Beauvoir, Madrid, 2003,
Arena Libros.
� LEVI, Primo: Si esto es un hombre, Barcelona, décima edición, 2008,
Muchnik Ediciones, Colección El Aleph.
� LEVI, Primo: La tregua, Barcelona, 2006, Quinteto.
� LEVI, Primo: Los hundidos y los salvados, Barcelona, 2008, El Aleph.
� LEVI, Primo: Vivir para contar. Escribir tras Auschwitz, Edición de Arnold I.
Davidson, Barcelona, 2010, Alpha Decay.
� MILLU, Liana: El humo de Birkenau, Barcelona, 2005, El Acantilado, Prefacio
de Primo Levi. Es uno de los pocos testimonios del Holocausto desde el punto
de vista femenino. Su autora, judía italiana, fue una superviviente del campo de
Auschwitz-Birkenau.
� PAHOR, Boris: Necrópolis, Barcelona, 2010, Anagrama. Prólogo de Claudio
Magris.
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En caso de ser un recurso digital señalar: como se usa y como se navega en él:
tiene una página principal en la cual sale todo tipo de información en distintos
formatos, dependiendo de la duda o lo que quiera saber cada persona se le
puede dar distintos usos, se puede navegar buscando información escrita,
viendo videos, esquemas, mapas conceptuales, visitando otros Blogs y páginas
web y revisando glosarios históricos, solo hay que hacer clic en la información
de interés y la página se redireccionará automáticamente.
Analizar como plantea la parte didáctica incluyendo si entrega instrucciones al docente y al estudiante:
Didacticamente hablando la página web tienen muchos recursos, para un muy
buen uso. Hay mucha presencia de imágenes, videos, esquemas, glosario,
diccionario léxico, etc.
el recurso web si entregan instrucciones, pero no por separado al docente y
estudiante, puesto que las instrucciones que da eso para cualquier persona
que visite la página web. Estas instrucciones las da mediante temarios,
información organizada cronológicamente, pero igualmente estas instrucciones
son casi nulas puesto que no existe ningún tutorial, ni instrucciones precisas
que diseñan a cómo navegar por la página web.
Emitir un juicio crítico de carácter pedagógico sobre el recurso:
pese a que el recurso contiene mucha información sobre el tema de los
gobiernos totalitarios, no se enlaza en ningún momento con parte del
currículum nacional, ya que los temas son muy extensos, y no discrimina
ningún tema, ve toda la información detalladamente. Además no hay presencia
de objetivos fundamentales transversales, aprendizajes esperados contenidos
curriculares ni objetivos fundamentales verticales.
Por conclusión de este recurso solamente se puede sacar información, pero no
110
una organización de clases.
Además la portada de la página web está muy desordenada, puesto que
presenta mucha información por toda la página. La navegabilidad es pésima,
de aquí se torna muy difícil encontrar la información requerida, ya que hay
muchos días e información.
111
Introducción: En el presente capítulo se presentará una propuesta didáctica, la cual va
enfocada para el ramo de historia y ciencias sociales de Primer año Medio,
ésta es específicamente la unidad Nº 3 del texto escolar, enfocada al ajuste
curriculuar 2011.
El capítulo se trata del confeccionamieto de una unidad didáctica en base a los
Gobiernos totalitarios, se argumentará cada parte de la unidad didáctica,
respondiendo a las exigencias del curriculum nacional de primero medio.
En éste capítulo se trabajarán en dos formas, y éstas formas irán enfocadas
principalmente en la creación de guías, la primera será una parte en la cual se
aconseje al profesor sobre lo que tiene que hacer, poner mayor atención y
mayor énfasis, y la otra parte serán propiamente tal las guías para que los
alumnos trabajen, existirán dos tipos de guías, la primera se trabajará en
escrito, y en la segunda será trabajo en la web, a la vez existirán guías de
contenido, de trabajo y de aprendizaje, además de una auto-evaluación y
prueba online.
El capítulo Número 3 corresponde a la parte didáctica de la tesina, por lo tanto
éste capítulo contendrá una propuesta didáctica, la cual irá enfocada al tema
de la tesis.
Éste capítulo pone en escena a los gobiernos totalitarios, y el como se puede
trabajar de manera didáctica en el aula, e incluso también trabajar de forma
online sin necesidad de estar en el colegio, puesto que cuenta con actividades
online.
En éste capítulo se intentará aprender sobre los gobiernos totalitarios, y luego
de eso reflexionar sobre las diferencias y las ventajas que tenemos hoy en día
los Chilenos por estar bajo un régimen democrático.
La parte histórica de la tesis va enfocada a los 2 grandes gobiernos totalitarios
y a sus razones, en ésta parte didáctica se trabajará sobre lo mismo, pero en
éste capítulo se agregará como gobierno totalitario el de Mussolini, ya que pese
a que no se abordo a mussolini como gobiernmo totalitario, en los textos
escolares si aparece como tal.
Objetivo principal del capítulo:
Identificar los rasgos fundamentales de los regímenes fascista, nazi y
comunista mediante ejercicios prácticos en el aula y online.
El objetivo principal del capítulo va enfocado principalmente a entender los
regímenes totalitarios mediante ejercicios prácticos tales como webquest,
ejercicios online, ejercicios en el aula y también cognitivamente, para llegar a
éste último procedimiento se le pedirá al alumno que el mismo cree sus propias
propuestas o llegue en forma deductiva a una respuesta.
Con el objetivo se intenta principalmente identificar los 3 tipos de gobiernos
toalitarios y cuales fueron sus similitudes y diferencias, además de comprender
a la democracia como sistema político actual.
El sentido de la propuesta es trabajar con métodos poco usuales que sean lo
mayormente didáctico.
Hoy en día las competencias que tiene que tener un profesor de aula no solo
son saber su disciplina y como impartirla, yano vasta con eso puesto que hoy
en día un docente debe estar preparado para trabajar y utilizar en sus clases el
uso de las TICS.
Se enseñará de menor dificultad a mayor dificultad. El rango de dificultad se
determinará según la taxonomía de Bloom, a modo explicativo se usará para
cada objetivos verbos de primer nivel para ejercicios fáciles, y verbos de
segundo nivel para más complejo, se seguirá así hasta llegar al último nivel, el
cual será el más complejo.
La propuesta didáctica consta de 6 guías, las cuales van ordenadas por
temas:
En primer lugar se entregará un guía de activación, la cual no
contenga ejercicios con dificultad alta, por el contrario una guía con
ejercicios simples y básicos, esto para introducir de manera didáctica al
alumno.
Al hacer los ejercicios con facilidad, el alumno no se sentirá superado
por la materia y esto además ayudará a que el alumno no se sienta
reprimido a la materia, esto activará la mente.
En la segunda clase se entregará una guía de contenidos, la cual
contendrá los temas de; Crisis económica de 1929, Gobierno Nazi de
Hitler y el gobierno fascista de Mussolini.
En la tercera clase se trabajará con una guía de aprendizaje, la
cual estará enfocada a identificar los principales rasgos de la revolución
Rusa y el gobierno de Stalin, aquí se trabajará con preguntas sencillas
y especificas en una página web, el aprendizaje se hará mediante
materia y preguntas cerradas.
La cuarta guía corresponde sobre los gobiernos totalitarios de Hitler y Mussolini. Se juntan estos dos gobiernos principalmente por
su gran similitud, es por esto que se trabajará una guía la cual su
actividad principal será el análisis de video. Previamente a la actividad
principal se enseñarán los pasos a seguir para el análisis de un video.
La quinta guía tratará sobre la democracia, ésta irá enfocada en las
diferencias que existen entre un régimen democrático y uno totalitarios,
y su actividad principal será una ODEA de educar Chile la cual consiste
en las diferencias de las democracias y los totalitarismos.
La sexta y última será una guía de trabajo, la cual su principal
objetivo es entregar un producto final, el cual resuma toda la materia
vista en clases anteriores, para esto se pedirá a los alumnos que visiten
una página la cual contiene una Webquest sobre el totalitarismo, y se
les pedirá que realicen un powert point.
2. Explicar el paradigma educativo:
Hace unos años atrás el paradigma educativo era totalmente distinto al actual,
puesto que era conductista, esto quiere decir que el protagonista de la clase
era el profesor ya que era el que conducía al alumno a un conocimiento
especifico, además de eso las tecnologías aún no estaban masificadas, por lo
cual no era obligación que un profesor fuera erudito en el ámbito tecnológico.
Hoy en día el paradigma educativo es el Constructivismo, esto quiere decir que
es el alumno quién debe construir su propio conocimiento, y el profesor solo es
un guía para que los estudiantes lleguen a su propósito mediante una
retroalimentación entre el profesor y los alumnos.
Lo que se intentará hacer en ésta propuesta didáctica es que el alumno
construya su propio conocimiento mediante trabajos grupales y casi sin
intervención del profesor, el conocimiento se obtendrá de dos formas;
Mediante materia y preguntas específicas, éstas estarán en internet y
sera el alumno quién deba responderlas, esto ayudará al alumno a
construir su propio conocimiento ya que:
− El profesor es un Mediador
− las preguntas incorporan las TICS puesto que son preguntas en una
plataforma online, utilizando las tecnologías como proceso de
Enseñanza-aprendizaje
− están organizadas de forma didáctica para que el Alumno no tenga
problemas.
Mediante herramientas online y presenciales de investigación, para la
cual el alumno construya su propio conocimiento, esta propuesta
didáctica es en su gran mayoría constructivista ya que:
El profesor es un Mediador
El aprendiz Construye su propio conocimiento
La metodología pretende cuestionar, averiguar, indagar o investigar
El objetivo del aprendizaje es que el alumno Genere nuevos Esquemas
de Conocimiento
Las TIC afectan los modelos educativos y a los escenarios de aprendizaje,
tanto a las unidades básicas de enseñanza (aula) como a las variables
tiempo y actividad.
Las TIC pueden desarrollar acciones de formación de enseñanza flexible y
pueden provocar los siguientes cambios:
− Cambios en las concepciones:
− como funciona el aula, definición de los procesos didácticos,
identidad del docente, etc.
- Cambios en los recursos básicos:
- contenidos (materiales)
- infraestructura (acceso a las redes, alumnos conectados a internet)
uso abierto (manipulables por el profesor, por el alumno)
- eficacia didáctica (coste/beneficio)
- Cambios en las prácticas:
- De los profesores
- De los estudiantes (transformar de “escuchadores pasivos” a
Guía de Activación
A continuación se presentarán una serie de ejercicios
sobre la temática de Gobiernos totalitarios, los cuales
pondrán en práctica tus conocimientos previos.
Tema: Gobiernos totalitarios.
Contenidos: Personajes de Gobiernos totalitarios.
Objetivos: - Identificar los principales protagonistas de el periodo
entreguerras
- Recoge conocimientos previos de la unidad anterior.
Unidad de aprendizaje: El mundo en crisis durante la primera
mitad del Siglo XX
Nivel: 1º Medio
Tiempo asignado para la actividad: 45 Minutos
Instrucciones Generales: Luego de leer atentamente la guía
en completo silencio, escucha las indicaciones del profesor.
A continuación se presentarán una serie de imágenes, de las
cuales deberás asimilar con nombres, fechas, ideologías o un periodo
en específico, además de completar una sopa de letra con conceptos
de la época.
123
Activación: a continuación deberás presionar CTRL y hacer clik en la imagen, la cual te
llevará a un video, veelo y pon atención para que aprendas de que se trata la unidad.
A continuación deberás relacionar las imágenes en orden lógico.
Ejemplo: 1 – B – III
________________ ________________ _______________
124
A Continuación deberás completar la sopa de letras, la cual tiene conceptos claves de los
gobiernos totalitarios.
125
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Guía de contenidos
Tema: Gobiernos totalitarios
Objetivos:
− Reconocer el concepto de totalitarismo y el por qué de su
surgimiento
Contenidos: Crisis del Liberalismo
Los Gobiernos totalitarios de hitler y Mussolini
Unidad de aprendizaje: El mundo en crisis durante la primera
mitad del Siglo XX.
Nivel: 1º Medio
Tiempo asignado para la actividad: 70 Minutos
Actividad de Activación: Antes de empezar comentemos la siguiente imagen.
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Contenido: Crisis económica: 1La economía sufrió una profunda crisis tras la Primera Guerra Mundial que afectó a todo el mundo.
Podemos diferenciar dos grandes períodos entre las dos guerras. El primero entre 1919 y 1929, tras las crisis, las relaciones entre las potencias europeas mejoraron considerablemente. El segundo período, a partir de 1929, una nueva crisis económica generó conflictos y se fue entrando en una etapa que acabó con un nuevo conflicto bélico. Durante los años 1919-1920 se firmaron cinco tratados de paz que dieron fin a la primera guerra mundial. El 28 de junio de 1919 se firmó el Tratado de Versalles, donde principalmente tres estados crecieron territorialmente: Francia, Bélgica y Dinamarca. Gracias a este tratado se creó el nuevo estado de Polonia. El 10 de octubre de 1919 se firmó el Tratado de Saint Germaine con Austria, en el que salieron beneficiados Italia y Rumania. Con este nuevo tratado se crearon los países de Checoslovaquia y Yugoslavia.
Después de la “Gran Guerra”, muchas democracias de países europeos se destruyeron sustituyéndolas por regímenes totalitarios de extrema derecha como el fascismo italiano y el nazismo alemán. En la Unión Soviética se desarrolló una dictadura de extrema izquierda representada por el stalinismo. La "gran depresión" económica que se vivió a partir de 1929 contribuyó al aumento de inseguridad, violencia y tensión en las relaciones internacionales. Esta crisis económica mundial fue precipitada por la crisis de la economía norteamericana, que empezó en 1928 con la
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1 Extraido el día 30 de octubre de http://www.segunda-guerra-
mundial.com/2gm-el-periodo-entre-guerras.html
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caída de los precios agrícolas y culminó el 29 de octubre de 1929 con el hundimiento de la Bolsa de Nueva York. Como consecuencia de esta crisis, Estados Unidos redujo considerablemente las importaciones de productos primarios. Además comenzó a repatriar los préstamos de capital a corto plazo que había hecho a países europeos y en especial a Alemania, y recortó de forma importante las nuevas inversiones y créditos. Esta crisis tuvo repercusiones en todo el mundo, a excepción de Japón y la URSS, pero Alemania se llevó la peor parte ya que no resistió la retirada de los capitales norteamericanos y la falta de créditos internacionales. Los efectos a corto plazo fueron importantes: el desempleo alcanzó máximos (14 millones en Estados Unidos, 6 millones en Alemania y 3 millones en Gran Bretaña). La crisis social provocada favoreció el extremismo político, lo que favoreció el nacimiento de movimientos de extrema derecha, y en algunos países, la implantación de dictaduras fascistas. Es decir, esta crisis favoreció la llegada de Hitler al poder. Además, esta situación provocó fuertes tensiones en las relaciones comerciales internacionales, ya que los gobiernos recurrían a medidas proteccionistas para defender las economías nacionales. Hacia 1933 algunas economías empezaban a recuperarse.
Nazismo Alemán:
2Nazismo
Movimiento político alemán que se constituyó en 1920 con la creación del Partido Nacionalsocialista Alemán del Trabajo (Nationalsozialistiche Deutsche Arbeiter-Partei, NSDAP), llamado habitualmente partido nazi. Su apogeo culminó con la proclamación del III Reich, el régimen totalitario alemán presidido entre 1933 y 1945 por Adolf Hitler, responsable del inicio de la II Guerra Mundial y causante del Holocausto.
Definicion: Sistema ideológico y político creado por Benito Mussolini, de carácter radicalmente antidemocrático y antisocialista, a favor del militarismo y de un nacionalismo extremo, organizado en Italia con un sistema de extrema derecha, jerárquico-autoritario, fundamentalmente opuesto a la democracia y al liberalismo.
Los orígenes del nazismo:
La derrota en la guerra y las exigencias de los aliados favorecieron el resurgimiento de un discurso nacionalista que reivindicaba el orgullo del pueblo Alemán y la formación de una Gran Alemania. En diferentes regiones de Alemania se organizaron grupos de activistas nacionalistas que consideraban culpables de la humillación Alemana a los marxistas, a los judios y a los politicos liberales. Del Partido Obrero Nacionalista Alemán surgió Adolfo Hitler. El 8 de noviembre de 1923 intento tomar en poder por la fuerza, durante el llamado Putsch de Munich, pero fracaso al ser abandonado a último momento por los principales jefes militares.
Hitler fue detenido y su proyecto momentáneamente desbaratado. Pero sus ideas sentaron las bases ideológicas del nacionalismo autoritario Alemán. En nazismo consideraba
2 Extraido el día 30 de octubre del 2011 de:
http://www.monografias.com/trabajos39/fascismo-nazismo/fascismo-
nazismo2.shtml
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que la democracia liberal no era capaz de resolver crisis económica y la agitación social, y que solo una alianza formada por la alta burguesía industrial, la aristocracia rural, los jefes militares, los jueces y los grupos nacionalistas y conservadores era la que podía imponer el orden social en un país sin tradición liberal.
El ascenso del nazismo:
Hitler les decía a los alemenas que ellos eran una raza suprema (arios) y que los arios eran superiores a todos. El insistía que era una gran injusticia que los alemanes sufrieran las humillaciones del Tratado de Versailles y les echó la culpa a los judíos de su mala fortuna. El creía que los judíos eran sabandijas que necesitaban ser eliminadas. Los judíos sirvieron como un blanco sencillo y conveniente para culpar y él inculcó las actitudes antisemistas que habían existido durante los siglos pasados. Las ideas de Hitler llegaron a ser populares entre la población desmoralizada. Cuando Hitler ganó la mayor parte de los votos para la posición de canciller en 1933, se apoderó del gobierno.
La reorganización de la sociedad alemana: Hitler comenzó a crear un Estado nacionalsocialista eliminando la oposición de las clases trabajadoras y de todos los demócratas. El juicio del incendio del Reichstag sirvió como pretexto no sólo para suprimir al KPD y al SPD, sino para abrogar todos los derechos constitucionales y civiles y crear campos de concentración para confinar a las víctimas del terror nacionalsocialista.
Alemania: los nazis en el poder
El crac de 1929 afectó toda Europa, pero al que más afecto fue a Alemania. La República se disolvió. Surgieron las propuestas nacionalistas y obtuvieron apoyo; Hitler accedió al poder a través de métodos violentos y acciones parlamentarias. Guiado por ideas antisocialcitas y antisemitas, organizó
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grupos armados y estructuró una rígida disciplina, el PARTIDO NAZI. Luego este partido ganó en votos provenientes de personas afectadas por la crisis económica y en 1933 Hitler fue nombrado canciller. En pocos meses logró tener apoyo de todos los partidos nacionalistas y el partido católico y así disolvió el parlamento. Fue proclamado Jefe y obligó al Ejército a jurarle fidelidad. La dictadura de Hitler se transformo asi en un nuevo tipo de estado: el III REICH.
EL TERCER REICH CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN AUTORITARIO: Hitler encarnó una política de persecución y eliminación de toda oposición política y social. Se crearon las SS, escuadrones defensivos, para perseguir y capturar cualquier oposición ideológica. La propaganda estatal fue fundamental para convencer a los alemanes, de la necesidad de llevar adelante una "Purificación racial".
EL HOLOCAUSTO JUDÍO: El antisemitismo no era un fenómeno exclusivamente Alemán. El odio ¡hacia los judíos se había exacerbado entra algunos habitantes de otros países de Europa, coincidiendo con el auge de las ideas nacionalistas y del expansionismo colonialista.
El exterminio del pueblo judío fue planeado por el estado hitleriano. La eliminación de los judíos era parte de la ideología nacionalista, y se sustentaba en el supuesto de que entre los hombres existen razas superiores e inferiores. A su plan de exterminio de los judíos, Hitler lo llamo la solución final. Antes de consumir la matanza, los judíos fueron privados de sus derechos como ciudadano y obligados a vivir en guetos. A los judíos los tenían a vivir penosamente, hacinados y hambreados, y el paso siguiente era el campo de
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concentración: obligados a trabajar forzados y luego muertos en las cámaras de gas.
Los Nazis usaban el terror como manera de controlar a la gente. En 1933 el primer campo de concentración, Dachau, fue construído para encarcelar a aquellos que vocalmente se opusieran a los Nazis--principalmente los comunistas, socialistas y demócratas sociales. Las condiciones en el campo eran brutales, y Dachau servía como ejemplo amargo a los que se atrevían a oponerse al régimen nazi.
El Partido Nacionalsocialista en el Reichstag
El NSDAP ganó apoyo rápidamente y reclutó en sus filas a miles de funcionarios públicos despedidos, comerciantes y pequeños empresarios arruinados, agricultores empobrecidos, trabajadores decepcionados con los partidos de izquierdas y a multitud de jóvenes frustrados y resentidos que habían crecido en los años de la posguerra y no tenían ninguna esperanza de llegar a alcanzar cierta estabilidad económica. En las elecciones al Reichstag (cámara baja del Parlamento alemán) de 1930 los nazis obtuvieron casi 6,5 millones de votos (más del 18% de los votos totales emitidos), lo que suponía un gran ascenso en comparación con los 800.000 votos (aproximadamente un 2,5%) obtenidos en 1928. Los 107 escaños alcanzados en estas elecciones les convirtieron en el segundo partido del Reichstag, después del Partido Socialdemócrata Alemán (SPD), que ganó 143 escaños. El KPD, con 4,6 millones de votos, también logró un considerable avance con la obtención de 77 escaños.
El partido nazi rentabilizó al máximo el agravamiento de la depresión económica (conocida internacionalmente como la Gran Depresión) entre 1929 y 1932. Los esfuerzos desesperados del canciller Heinrich Brüning por salvar la república democrática mediante decretos de emergencia no consiguieron frenar el creciente desempleo. Por el contrario, la ineficacia de su administración socavó la escasa fe de la
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población alemana en la democracia parlamentaria. Así pues, Hitler obtuvo un elevado número de votos en las elecciones presidenciales de 1932, aunque la victoria final fue para Paul von Hindenburg.
En las elecciones al Reichstag celebradas en julio de 1932, el NSDAP recibió 13,7 millones de votos y consiguió 230 escaños de un total de 670. Se había convertido en el partido más fuerte, aunque no contaban aún con la mayoría absoluta, y el presidente Hindenburg ofreció a los nacionalsocialistas ingresar en un gobierno de coalición. Hitler rechazó esta propuesta y reclamó gobernar en solitario. Se disolvió el Reichstag y el NSDAP obtuvo únicamente 11,7 millones de votos (196 escaños) en las elecciones que se convocaron en noviembre para elegir una nueva asamblea. El SPD y el KPD obtuvieron en total más de 13 millones de votos, lo que les reportó 221 escaños; sin embargo, puesto que estos grupos eran rivales, los nazis, a pesar de su retroceso electoral, continuaron siendo la fuerza mayoritaria en el Reichstag. Hitler volvió a negarse a participar en un gobierno de coalición y la asamblea legislativa alemana se disolvió por segunda vez. Hindenburg finalmente nombró a Hitler canciller el 30 de enero de 1933, aconsejado por quien desempeñaba ese cargo hasta entonces, el dirigente del partido católico del Centro, Franz von Papen.
A partir de este momento se inició la creación del Estado nacionalsocialista instituido bajo un sistema de partido único.
A finales de febrero, cuando estaba a punto de concluir la campaña de las nuevas elecciones al Reichstag, el edificio que albergaba al parlamento fue destruido por un incendio y se sospechó que este acto había sido provocado. Los nazis culparon a los comunistas y utilizaron este incidente como un pretexto para reprimir a los miembros del KPD con una brutal violencia; la misma suerte corrió posteriormente el SPD. Ningún partido ofreció una resistencia organizada.
Finalmente, todas las demás agrupaciones políticas fueron ilegalizadas, se consideró un delito la formación de nuevos partidos, y los nacionalsocialistas pasaron a ser la única organización política legal. Por la Ley de Poderes Especiales del 23 de marzo de 1933, todas las facultades legislativas del Reichstag fueron transferidas al gabinete. Este decreto otorgó a Hitler poderes dictatoriales por un periodo de cuatro años y representó el final de la República de Weimar. El 1 diciembre de 1933 se aprobó una ley por la cual el partido nazi quedaba indisolublemente ligado al Estado.
La Organización del Partido a partir de 1933
Desde ese momento, el partido se convirtió en el principal instrumento del control totalitario del Estado y de la sociedad alemana. Los nazis leales no tardaron en ocupar la mayoría de los altos cargos del gobierno a escala nacional, regional y local. Los miembros del partido de sangre alemana pura, mayores de dieciocho años, juraron lealtad al Führer y, de acuerdo con la legislación del recién instituido III Reich, sólo debían responder de sus acciones ante tribunales especiales del partido. En principio, la pertenencia a esta agrupación era voluntaria; millones de ciudadanos deseaban afiliarse, pero muchos otros fueron obligados a ingresar en ella contra su voluntad. Era preciso ser miembro del partido para ocupar un puesto en la administración pública. Se estima que el número de afiliados llegó a alcanzar los 7 millones en el momento de mayor auge.
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La principal organización auxiliar del partido nazi eran las SA, designadas oficialmente como garantes de la revolución nacionalsocialista y vanguardia del nacionalsocialismo. Obtuvieron por la fuerza grandes cantidades de dinero de los trabajadores y campesinos alemanes a través de sus recaudaciones anuales de las contribuciones de invierno para los pobres; se encargaron de la formación de los miembros del partido menores de diecisiete años;
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participaron en la organización de un pogromo contra los judíos en 1938 (causante de la denominada Noche de los cristales rotos); adoctrinaron a los oficiales asignados a las fuerzas terrestres del Ejército alemán y dirigieron a las fuerzas de defensa nacional del Reich durante la II Guerra Mundial.
Otra importante formación del partido eran las SS, que organizaron divisiones especiales de combate para apoyar al Ejército regular en los momentos críticos de la contienda. Este cuerpo, junto con el Sicherheitsdienst (Servicio de Seguridad o SD), la oficina de espionaje del partido y del Reich, controló el partido nazi durante los últimos años de la guerra. El SD se encargó del funcionamiento de los campos de concentración, creados para retener a las víctimas del terrorismo nazi, y desempeñó un importante papel durante la etapa del conflicto bélico al permitir a Hitler controlar a las Fuerzas Armadas desde el Estado Mayor. Otra sección importante del partido eran las Hitler Jugend (Juventudes Hitlerianas), que formaban a jóvenes entre los 14 y los 17 años de edad para convertirlos en miembros de las SA, las SS o del partido. La Auslandorganisation (Organización para Asuntos Exteriores) se ocupaba de la propaganda nazi y creó, financió y dirigió las agrupaciones nacionalsocialistas de Alemania y de la población alemana residente en el extranjero.
La reorganización de la sociedad alemana
Hitler comenzó a crear un Estado nacionalsocialista eliminando la oposición de las clases trabajadoras y de todos los demócratas. El juicio del incendio del Reichstag sirvió como pretexto no sólo para suprimir al KPD y al SPD, sino para abrogar todos los derechos constitucionales y civiles y crear campos de concentración para confinar a las víctimas del terror nacionalsocialista.
POLÍTICA ECONÓMICA, INDUSTRIAL Y GUERRA:
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Para resolver los problemas económicos, el tercer reich impuso la intervención del estado en la economía. El objetivo era lograr la autarquía económica ( lograr que el país pudiera autoabastecerse y no necesitara comprar al exterior), y reestructurar el aparato productivo orientándolo a la industria bélica. Aumentaron la producción agrícola y favoreció la concentración económica. Redujo el desempleo y promovió el desarrollo de la industria automotriz. La intervención del Estado, la falta de oposición política y el apoyo de los grupos económicos permitió la rápida recuperación económica y se redujo el desempleo. Se estableció el servicio militar obligatorio. La política de Hitler fue uno de los factores desencadenantes de la Segunda Guerra Mundial.
Fascismo
Sistema ideológico y político creado por Benito Mussolini, de carácter radicalmente antidemocrático y antisocialista, a favor del militarismo y de un nacionalismo extremo, organizado en Italia con un sistema de extrema derecha, jerárquico-autoritario, fundamentalmente opuesto a la democracia y al liberalismo.
Fascismo, forma de totalitarismo del siglo XX que pretende la estricta reglamentación de la existencia nacional e individual de acuerdo con ideales nacionalistas y a menudo militaristas; los intereses contrapuestos se resuelven mediante la total subordinación al servicio del Estado y una lealtad incondicional a su líder. En contraste con los totalitarismos de izquierdas identificados con el comunismo, el fascismo basa sus ideas y formas en el conservadurismo extremo. Los regímenes fascistas se parecen a menudo a dictaduras —y a veces se transforman en ellas—, a gobiernos militares o a
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tiranías autoritarias, pero el fascismo en sí mismo se distingue de cualquiera de estos regímenes por ser de forma concentrada un movimiento político y una doctrina sustentados por partidos políticos al margen del poder. El fascismo hace hincapié en el nacionalismo, pero su llamamiento ha sido internacional. Surgió con fuerza por primera vez en distintos países entre 1919 y 1945, sobre todo en Italia, Alemania y España. En un sentido estricto, la palabra fascismo se aplica para referirse sólo al partido italiano que, en su origen, lo acuñó, pero se ha extendido para aplicarse a cualquier ideología política comparable. Del mismo modo, Japón soportó durante la década de 1930 un régimen militarista que presentaba fuertes características fascistas. Los regímenes fascistas también existieron en periodos variables de tiempo en muchos otros países. Incluso democracias liberales como las de Francia e Inglaterra tuvieron movimientos fascistas importantes durante las décadas de 1920 y 1930. Después de la derrota de las potencias del Eje Roma-Berlín-Tokyo en la II Guerra Mundial, el fascismo sufrió un largo eclipse, pero en los últimos tiempos ha reaparecido de forma más o menos abierta en las actuales democracias occidentales, sobre todo en Francia y en Italia.
Italia después de la guerra: La primera guerra mundial acentuó el nacionalismo de los italianos en la medida en que sus reivindicaciones territoriales no fueron satisfechas por el tratado de Versalles. La región de Fiume, por ejemplo, que los italianos reclamaban, le fue entregada a Yugoslavia. Además, las potencias de la Entente
no reconocieron los esfuerzos de Italia en la guerra en la que había perdido 650.000 combatientes y sufrido la devastación de Venecia y otras regiones. El frustrado pueblo italiano achacó al gobierno liberal italiano su debilidad frente a Francia e Inglaterra culpándolo además de la generalizada
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crisis económica del país que afectaba principalmente a obreros y campesinos.
Las rebeliones rurales y urbanas se generalizaron, produciéndose saqueos de comercios y ocupación de fábricas alentados por los partidos de izquierda: Socialista y Comunista.El principio esencial de la doctrina fascista es la concepción del Estado. Para el fascismo, el Estado no es lo absoluto, ante el cual los individuos y los grupos no son sino lo relativo. El estado fascista es una voluntad de poder y de dominación. Para el fascismo, la aspiración al Imperio, es decir, a la expansión de las naciones, es una manifestación de vitalidad; s u contrario, el espíritu casero, es un signo de decadencia. Loa pueblos que nacen o que resucitan, son imperialistas, los pueblos que mueren son los que renuncian. El imperio exige la disciplina, la coordinación de esfuerzos, el deber y el sacrificio. En este momento más que nunca, los pueblos tienen sed de autoridad, de dirección y de orden. Si cada siglo tiene su doctrina, mil indicios muestran que la de este siglo fue el fascismo.
ITALIA: El ascenso del Fascismo:
Luego de la guerra, Italia se vio afectada por tensiones sociales, frente al gran numero de desocupados que impulso la actividad sindical. Los años 1919-20 se llamaron "Viena Roja" por la manifestación de huelgas, ocupaciones de fabricas y tierras organizadas por el socialismo. Los sectores de la burguesía industrial se vieron amenazados, sus ingresos disminuían y veían que los obreros ganaban más que ellos. La alta burguesía y los sectores medios, querían mantener el orden capitalista. Así emergió Benito Musollini quien creo una organización que proponía frenar el avance político de los socialistas. Entre 1922-25, Musollini llego a controlar el poder, Mantuvo la
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monarquía pero destruyo las instituciones democráticas e instalo un régimen autoritario. Los partidos políticos opositores, fueron destruidos, se
estableció:
La censura de la prensa. Pena de muerte. Se persiguió a la oposición.
El Estado "fascista" impulso un "sistema corporativo" impulso en "la colaboración de las clases". El estado fue el "arbitro" de los conflictos entre obreros y empresarios. Finalmente en 1939 se termino de formar el régimen cuando se suprime la cámara de diputados asumido luego por "cámara de fascios y corporaciones".
Los fascistas en el poder: El partido fascista fue creado por Benito Musscolini, a poco de terminar la guerra. Agrupó inicialmente a individuos partidarios de detener la expansión izquierdista que se venía operando en Italia y para lo cual no vacilaban en propiciar el uso de la violencia. El fascismo fue ganando el apoyo de sectores vinculados con los militares, la burguesía y la clase media italianos, quienes alarmados por el auge de los izquierdistas, vieron en esta fuerza un medio para detener las agitaciones sociales.Ante lo que calificaban de pasividad del gobierno, grupos fascistas armados realizaron frecuentes atentados contra líderes socialistas y comunistas así como en las sedes de esos partidos y de sindicatos. En octubre de 1922, cincuenta mil fascistas, los llamados camisas negras (fasci de combatimento, distinguidos precisamente, por vestir camisas negras), realizaron una marcha sobre Roma y exigieron al rey Victor Manuel II la formación de un nuevo gobierno liderado por Musscolini.
El rey cedió y los fascistas llegaron al poder.Musscolini instauró una dictadura que no vaciló en recurrir a todos los
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medios coercitivos, aún el secuestro y el asesinato de destacados líderes opositores. Fue declarado Duce (guía, conductor, caudillo) y todo el poder se concentró en él.Con el fascismo en el poder, se terminaron las libertades públicas en Italia. Se disolvieron los partidos políticos y todas las organizaciones hostiles al gobierno; sólo subsistió el Partido Fascista; toda oposición fue destruida.Desde el gobierno se propició un nacionalismo extremo que derivó hacia prédicas militaristas e imperialistas, creándose un fuerte ejército y una poderosa escuadra. Con la intención de poner fin a los enfrentamientos entre empresarios y trabajadores, los fascistas concibieron un Estado corporativo basado en las corporaciones (representaciones mixtas de patrones y obreros).En el orden económico se apoyó la iniciativa privada y se planteó una política de pleno empleo propiciándose grandes obras públicas y estimulándose la producción de la agricultura y de la industria. Las reservas del Banco de Italia se incrementaron y la lira (moneda italiana), aumentó su valor. Bajo el lema "Creer, obedecer, combatir", se estructuró un Estado que se fundamentó en la Cámara de los Fascios y las Corporaciones, ambas convertidas en instrumentos incondicionales del gobierno. El fascismo afirmó la primacía del Estado, encarnado en el Duce, jefe todopoderoso. La expresión "il duche ha siempre razione" (el Duce siempre tiene razón) envolvió a Musscolini con un hálito de infalibilidad indiscutible.En 1929, Musscolini llegó a un acuerdo con el Papado con quien firmó el Tratado de Letrán, por el cual se reconoció al Papa su soberanía sobre la pequeña región del Vaticano.
El Estado Fascista
En la Estructura del Estado Fascista Italiano es característico el mantenimiento de ciertas formas institucionales tradicionales y al mismo tiempo la existencia de instituciones paralelas que, sin suprimir a aquellas, las vacían de
contenido. Continúan el Rey, el Parlamento y el Ejército, pero el poder está en el jefe del Estado, en el Gran Consejo, en el Partido Fascista y en las Milicias. Existía un verdadero culto al jefe, muy visible en las grandes manifestaciones a las que Mussolini aportaba sus naturales actitudes para dirigirse de modo efectista a las multitudes y provocar en éstas verdaderas explosiones de entusiasmo. La prensa, la radio y el cine se encargaban de mantener este estado de pasión colectiva. La fórmula "Mussolini siempre tiene razón", artículo octavo de los diez mandamientos de las milicias fascistas, es altamente representativa. La Ley Electoral de 1928 también es ilustrativa. Establecía las "listas de confianza", o sea, un proceso previo de selección de candidatos, a cambio del Gran Consejos y a propuestas de las confederaciones nacionales de corporaciones, lo que significaba que el electorado no tenía opciones entre listas sino que debería simplemente aceptar o rechazar así elaborada. El partido fascista decidido por la consigna "creer, obedecer, combatir", constituyó la elite dirigente del gobierno y de la sociedad. En 1932 recibió nuevo estatuto que determinaron su estructura jerárquica. Su base eran los "fascios", que se agrupaban en cada provincia en una Federación. En cuanto a la acción fascista de encuadramiento de la población, ella se manifestaba muy claramente en las manifestaciones juveniles, en la prensa, en la enseñanza y en la política cultural.
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La Opera Nazionale Balilla controlaba los movimientos juveniles, organizándolos con base en la preparación física y militar, así como en la fanática obediencia al jefe. De los cuatro a los ocho años, los niños permanecían a los "hijos de la loba"; a los ocho años pasaban a las "Balilla"; a los catorce años eran "Avanguardisti"; finalmente a los dieciocho años pasaban a las "Juventudes Fascistas".
Los adultos eran organizados en asociaciones profesionales
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y sindicatos. También fue destacada la organización dependiente del Partido, la Opera Nazionale Dopolavoro, encargada de organizar vacaciones viajes, y diversiones colectivas de los obreros.
El Ministerio de Prensa y Propaganda tenía el control total de la prensa.
La enseñanza estaba sujeta a normas estrictas: "El gobierno exige que toda la escuela en todos sus grados, en toda su enseñanza eduque a la juventud italiana a comprender el fascismo y a vivir en el clima histórico creado por la revolución fascista". Los profesores de la Universidad estaban sometidos a la obligación de prestar juramento de fidelidad al régimen.
En 1925 fue fundado el Instituto Nacional Fascista de Cultura, destinado a impulsar la política cultural del régimen y desplazar la cultura tradicional.
Sociedad fascista:
El fascismo suprimió las libertades sindicales y prohibió las huelgas y los sindicatos de clase como contrarios a la unidad y a los intereses nacionales. A raíz de la aprobación de la Ley de Relaciones Laborales de 3 de abril de 1926, obra de Rocco, de la creación del Ministerio de las Corporaciones (2 de julio de 1926) a cuyo frente estuvo Giovanni Bottai, el ideólogo del corporativismo, y de la publicación de la Carta del Trabajo, debida también a Bottai y Rocco, el fascismo fue configurándose como un "Estado corporativo" en virtud del cual los intereses privados, organizados en confederaciones patronales y obreras, quedaban integrados unitariamente bajo la dirección del Estado al servicio de los intereses de la colectividad. Corporativismo y acción social del Estado eran, así, las alternativas del fascismo al capitalismo liberal y al socialismo obrero. En la práctica, ello supuso, en primer lugar, un alto grado de dirigismo estatal en materia laboral. El Consejo Nacional de las corporaciones, organismo
consultivo creado también en 1926 bajo control del ministro del ramo, coordinaba las actividades de los distintos sectores económicos y regulaba las relaciones laborales, elaborando directamente los convenios colectivos o arbitrando, mediante decretos obligatorios, los conflictos.
La acción social del Estado se concretó ante todo en la Opera Nazionale Dopolavoro (Obra Nacional de Descanso), creada el 1 de mayo de 1925 bajo la tutela del Ministerio de Economía y luego (1927), de la secretaría del partido Nacional Fascista. El Dopolavoro consistió básicamente en la organización de actividades recreativas para los trabajadores: casas de recreo, viajes, vacaciones, piscinas, instalaciones deportivas, centros de cultura, salas de cine. Fue un éxito innegable. Ofreció a millones de obreros, campesinos y empleados modestos -en torno a los 4,600.000 inscritos en 1940- una amplia variedad de posibilidades de recreo y esparcimiento, tal vez sin equivalente en la Europa de su tiempo. Con razón pudo decir Achille Starace (1889-1945), el secretario del Partido de 1931 a 1939 y principal artífice del culto al , de la ritualización totalitaria del fascismo, del desarrollo del deporte, de la organización Balilla y del propio Dopolavoro, que éste explicaba la adhesión pasiva al régimen de una parte considerable de la población italiana. Con todo, fue en el ámbito económico donde el dirigismo estatal fascista se hizo más evidente.
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Desde 1925-26, se dio por finalizada la etapa liberal y la economía italiana quedó sujeta a un creciente control del Estado en razón de las concepciones nacionalistas y autárquicas del fascismo. En 1925, el régimen lanzó, con el respaldo de toda su formidable maquinaria propagandística, su primera batalla, "la batalla del trigo", con el doble objetivo en palabras oficiales de "liberalizar a Italia de la esclavitud del pan extranjero" (las importaciones de trigo en 1924 se habían elevado a 2,3 millones de toneladas) y de aumentar para ello
Comentario [1]: email
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sensiblemente la producción nacional mediante la extensión de la superficie cultivada y la modernización de las técnicas de cultivo (fertilizantes, tractores, simientes, silos, etcétera). El gobierno impuso, así, una fortísima elevación arancelaria para los trigos extranjeros y favoreció por distintos métodos el cultivo nacional, por ejemplo, subsidiando los precios de la nueva tecnología agraria. El resultado fue notable. Las importaciones cayeron drásticamente y la producción de trigo italiano aumentó de la media de 5,39 millones de toneladas anuales de los años 1921-25 a una media de 7,27 millones de toneladas anuales para los años 1931-35. El éxito tuvo graves contrapartidas, pues se hizo a costa del abandono de pastos -que arrastró a la ganadería vacuna y a la industria láctea- y de cultivos de exportación esenciales a la economía italiana como el viñedo, los cítricos y el olivo. Pero ello quedó oculto por la propaganda oficial. En 1927, vino la "batalla de la lira" y en 1928, "la batalla de la bonificación".
Por la primera, Italia, en parte por razones de prestigio ante la caída de su moneda, en parte por combatir la inflación, revaluó la lira hasta la llamada "cuota noventa" (paridad 1 libra: 90 liras, frente al valor anterior de 1 libra: 150 liras) y procedió paralelamente a elevar los tipos de interés, a reducir la circulación monetaria y los costes salariales (los salarios fueron reducidos en un 20 por 100 en 1927), medida ésta compensada por la reducción de la jornada laboral y por la concesión de distintas formas de beneficios sociales para las clases modestas como subsidios a familias numerosas, vacaciones pagadas, paga extraordinaria de Navidad y mejoras en los seguros de enfermedad y accidentes (además del Dopolavoro). La "batalla de la lira" produjo una gran estabilidad de precios y hasta una disminución del coste de la vida, estimada en un 16 por 100 entre 1927 y 1932. Lógicamente, perjudicó al comercio exterior, pero con todo, el Producto Interior Bruto creció notablemente, y
determinados sectores -construcción, electricidad, química, metalurgia- registraron altas tasas de crecimiento.
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La Italia fascista tuvo, además, suerte. Las medidas de 1927 harían que el país aguantara bien la gran crisis internacional de 1929 o que, al menos, le afectara de forma menos dramática que a otros países. Sufrieron ciertamente algunos sectores, como el agrícola y el manufacturero. El empleo industrial, por ejemplo, disminuyó en un 7,8 por 100 anual entre 1929 y 1932 (si bien se recuperó notablemente desde ese año). Pero otros sectores, como la construcción, la industria eléctrica, los transportes y el comercio, continuaron prosperando. La balanza de pagos italiana se cerró con superávit en 1931 y 1932. La "batalla de la bonificación", o desecación de grandes zonas pantanosas de la Toscana y de la región del Pontino, cercana a Roma, para su conversión en tierra arable y su colonización -mediante la creación de poblados, construcción de carreteras y pantanos, y repoblación forestal-, fue en cambio un fracaso pese a lo que dijera la propaganda oficial y aunque tuviera beneficiosas consecuencias sanitarias. Los resultados quedaron muy por debajo de los objetivos oficiales: no se alcanzó ni siquiera el 10 por 100 de lo previsto. Se desecaron sólo unas 250.000 hectáreas (y no las casi 5 millones planeadas) y apenas si se asentaron unos 10.000 campesinos. El diseño económico fascista se completó con grandes inversiones públicas en obras de infraestructura y con la creación de un gran sector público tras la constitución en 1933 del IRI (Instituto para la Reconstrucción Italiana), que hizo del Estado en muy pocos años el principal inversor industrial. Las inversiones se concentraron en la construcción de pantanos -elemento sustancial para la electrificación del país y para la renovación de la agricultura- y en el trazado de autovías. Milán y Turín, Florencia y el mar, Roma y la costa, quedaron unidos por grandes autopistas, únicas en Europa. El fascismo electrificó la red ferroviaria prácticamente en su totalidad. La
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producción italiana de energía eléctrica, dominada por la empresa Edison, pasó de 4,54 millones de kilovatios-hora en 1924 a 15,5 millones en 1939 (cinco veces más, por ejemplo, que la de España). La producción de acero, a favor de las grandes obras del Estado y del proteccionismo arancelario, subió de 1 millón de toneladas en 1923 a 2,2 millones en 1939.
El régimen fascista hizo del IRI la pieza fundamental del Estado corporativo y lo presentó como uno de los grandes logros de la dictadura. Lo que el IRI hizo fue nacionalizar, mediante la compra de acciones, muchas de las grandes empresas industriales y proceder luego, merced a la intervención del Estado, a modernizarlas y hacerlas eficaces y competitivas. En 1939, el IRI controlaba tres de las grandes siderurgias del país -entre ellas, los altos hornos de Terni-, algunos de los mejores astilleros (como los Arnaldo), la telefónica, la distribución de la gasolina -para lo que se creó la AGIP, Agencia Italiana de Petróleos, con grandes refinerías en Bari y Livorno-, las principales empresas de electricidad, las más importantes líneas marítimas -cuya flota se renovó con barcos de gran lujo como el Rex- y las incipientes líneas aéreas. El Estado controlaba así los centros neurálgicos de la economía nacional. Italia parecía a punto de conseguir un altísimo grado de independencia económica, uno de los viejos sueños del nacionalismo italiano que el fascismo veía, además, como condición esencial para la realización de la política internacional imperial y de prestigio que ambicionaba para su país (y a lo que se encaminaba la política de construcción de armamentos y material de guerra impulsada por el gobierno). Cuando en 1935 la Sociedad de Naciones ordenó el "bloqueo internacional" contra Italia como castigo por la invasión de Abisinia (2 de octubre), el país parecía disponer de los recursos económicos para resistir. Es más, Italia respondió elevando las cuotas a la importación, impulsó una política de substitución de importaciones -que favoreció
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sobre todo a las grandes empresas tanto privadas como del IRI- y reforzó los controles estatales sobre la economía nacional (precios, salarios, circulación monetaria): la autarquía, hasta entonces aspiración ideológica del fascismo, pasó a ser una realidad. Las realizaciones económicas y sociales del fascismo no fueron, por tanto, en absoluto desdeñables. Ciertamente, ello se hizo a costa de un gigantesco gasto público y de enormes déficits. El proteccionismo favoreció los monopolios de las grandes empresas tradicionales (Fiat, Pirelli, etcétera) y la supervivencia de empresas pequeñas, poco competitivas y de producción de ínfima calidad: la II Guerra Mundial pondría de relieve la impreparación, pese a todo, de la industria italiana. El fascismo poco o nada hizo respecto al gran problema económico italiano, el problema del Mezzogiorno, el atraso secular del Sur. La política del trigo benefició principalmente a los grandes latifundistas; las desecaciones y nuevas colonizaciones, como se ha indicado, fracasaron. La "ruralización de Italia" que el fascismo prometió en 1925 fue otro eslogan vacío más. La población rural siguió sin otra alternativa a la pobreza que la emigración: unas 500.000 personas emigraron durante los años 1922-1940 hacia Milán, Turín, Génova y Roma (que dobló su población entre 1921 y 1941); otras 650.000 lo hicieron a Francia, y millón y medio a Estados Unidos, Argentina, Brasil, África, Australia y otros países. Pero así y todo, se habían hecho grandes obras de infraestructura. La Italia urbana se había electrificado. El país tenía a su disposición un gran sector público, por lo general eficiente. El PIB registró un crecimiento sostenido anual de un 1,2 por 100 entre 1922 y 1939 -crecimiento muy superior al de la población- y la producción industrial había crecido en el mismo tiempo al 3,9 por 100 anual. Todo ello, más la política asistencial del fascismo, la estabilidad de los precios, la seguridad pública impuesta por la policía- que incluso logró grandes éxitos contra la Mafia siciliana-, explicaría el alto
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grado de consenso nacional que la dictadura y Mussolini habían conseguido.
Guía de aprendizaje
Tema: Revolución Rusa
Totalitarismo de Stalin
Objetivos:
− Identificar los rasgos Fundamentales que van desde la
Revolución Rusa, hasta la llegada de Stalin al poder
− Evaluar el aprendizaje de la clase mediante ejercicios
online en eduplay.
Contenidos: Régimen Estalinista
Evolución de Rusia desde la Primera guerra mundial hasta la
llegada de Stalin al poder.
Unidad de aprendizaje: El mundo en crisis durante la primera
mitad del Siglo XX.
Nivel: 1º Medio
Tiempo asignado para la actividad: 30 Minutos
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150
Comentemos las siguientes preguntas: ¿Qué opinas sobre el totalitarismo?
¿Es bueno el totalitarismo?
¿Qué crees de los principales expositores?
¿Qué opinas sobrelas siguientes imágenes?
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Instrucciones:
Luego de leer la guía en completo silencio, y visitar los link
que están en la página, estúdialos y luego pincha Aquí.
Te redireccionará a una página web de ejercicios online.
En este sitio encontraras una serie de ejercicios, los cuales dependiendo de la dificultad,
tendrás mayor o menor tiempo.
Por cada ejercicio que resuelvas se te asignará un puntaje, el cual repercute según el
tiempo que te demores y las veces que te equivocaste.
152
152
Guía de aprendizaje
Tema: Gobiernos Totalitarios de Hitler y Stalin
Objetivos: Describir los gobiernos nazista y
fascista del periodo de entreguerras.
Contenidos: Hitler y la Alemania Nazi
Mussolini y la Italia fascista
Unidad de aprendizaje: El mundo en crisis durante la primera
mitad del Siglo XX.
Nivel: 1º Medio
Tiempo asignado para la actividad: 50 Minutos
Instrucciones: Luego de realizar la actividad que está en la
Segunda hoja, tendrás que:
Confeccionar 2 mapas conceptuales, uno sobre el
Nazismo y otro sobre el Fascismo.
Tu profesor te explicará los pasos a seguir.
155
A Continuación comenta con el curso y tu profesor la siguiente pregunta
Reflexionemos:
¿Piensas que hoy en día el totalitarismo existe en algún país del mundo?
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Guía de trabajo
Guía de investigación Sobre los gobiernos totalitarios en el periodo de
entreguerras.
Objetivos: Explicar los pasos a realizar para desarrollar una Webquest.
Describir los rasgos fundamentales de los regímenes Nazista, fascista y
comunista del periodo de entreguerras.
Construir un Power point, mediante los pasos que señala la webquest.
Contenidos: Características de Gobiernos totalitarios de Hitler, Stalin y Mussolini.
Unidad de aprendizaje: El mundo en crisis durante la primera mitad
del Siglo XX.
Nivel: 1º Medio
Teoría: El término totalitarismo surgio en el periodo de entreguerras.
Éste término fue descrito por Mussolini, para definir un tipo de Gobierno
Autoritario, el cual tiene una concentración de los poderes del
estado en una sola persona, ser excluyente con cualquier otro
tipo de pensamiento, controlador y con una gran tendencia militar.
El totalitarismo fue practicado como gobierno principalmente en el
periodo de entreguerras, y sus máximos expositores fueron Hitler
con el naziosmo, Mussolini con el fascismo y Stalin con el comunismo.
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Instrucciones:
Luego de leer la guía en completo silencio, pincha la imagen
Presionando ctrl. Luego deberás escuchar con atención la explicación e instrucciones del profesor para el
desarrollo de un producto final que se te pedirá visitando ésta Página,
luego de entrar en el sitio Web, te encontrarás con una serie de pasos,
los cuales te explicará tu profesor.
Podrás revisar la forma con la cual serás evaluado, ésto se encuentra en la ventana de
Evaluación,
deberas evaluarte con las indicaciones que aparescan en la webquest, además tendrás
una rúbrica en la cual tu deberás ver si cunmples o no con los requisitos pedidos.
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Tiempo: 90 Minutos
Conclusiones parte histórica: conclusiones generales: Como conclusión se puede señalar que los gobiernos totalitarios tuvieron
factores internos y externos pesos surgimiento, puesto que en el periodo de
entre guerras surgieron muchas situaciones las cuales favorecieron el
surgimiento de éste tipo de gobierno, una de las características internas en
común entre Alemania y Rusia, que causó el surgimiento de los totalitarismo
son los tratados de paz al fin de la guerra mundial, ya que éstos solamente
perjudicaron a estos dos países.
Otro factor en común es el ideal antidemocrático que surgió luego de la crisis
económica del liberalismo, todo esto favoreció el surgimiento de líderes
carismático los cuales proponían nuevas ideologías antidemocráticas,
dictatoriales, en pro del obrero e imperialistas.
Los factores fundamentales que favorecieron el surgimiento del gobierno fueron
la crisis internas de cada país, por una parte Rusia, la cual externamente era
vista como potencia pero internamente estaban crisis ya que los recursos
estaban mal destinados, desiguales y además tiene una economía agrícola,
para la cual la tecnología aún era obsoleta.
En el caso Alemania luego de la Primera Guerra Mundial los tratados de paz
fueron muy injustos ya que se determinó que el único culpable de la Primera
Guerra Mundial había sido Alemania, por lo tanto fue fuertemente castigada en
los tratados de paz, quitandole tierras, pagando impuestos, quitando sus minas
de carbón, reduciendo su número de milicia. Con todo esto Alemania se sintió
fuertemente humillada, esta situación fue el momento propicio para que
surgieran gobiernos más dictatoriales los cuales buscarán justicia al pueblo
alemán
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Conclusiones específicas:
el estudio de estos tipos de gobiernos muy importante para la educación, ya
que en este periodo se produjeron muchos atentados contra los derechos
humanos, genocidios, holocaustos, discriminaciones, xenofobia, intolerancia y
sus sometimientos. Todo esto desde un punto de vista histórico no se puede
volver a repetir.
Además todos estos conflictos los cuales cambiaron el mapa se produjeron
gracias a los gobiernos totalitarios, ya que en la Segunda Guerra Mundial el
conflicto Lo comenzó Alemania (bajo el gobierno totalitario de Hitler)
pero gracias a todo este conflicto surgió una entidad que vela por la seguridad
y los derechos humanos a nivel mundial, la ONU esta organización no
gubernamental está preocupada por los acontecimientos mundiales y de la por
el bienestar de la humanidad.
Como conclusión en totalitarismo no fueron de ningún punto de vista, ya que
quita toda libertad a ser humano, y además no deja expresarse bajo ningún
motivo, es un tipo de gobierno el cual es conflictivo, y además se producen
muchos asesinatos.
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Conclusiones pedagógicas
Los problemas más comunes en textos escolares, es que aún existen muchas
técnicas conductistas, y los libros en vez de ayudar a que el alumno construya
su conocimiento, aún toman como protagonista al profesor.
Además la incorporación de las TICS aún no están masificadas, de que en los
textos escolares o no aparecen o vagamente aparecen 5 link para 300 páginas,
si en el manual de la buena enseñanza y en la reforma curricular se quiere
incorporar el uso de las TICS a la cotidianidad de las clases, lo primero que se
debe hacer es incorporarlas a los textos escolares.
Las soluciones para éste conflicto sería incorporar e incentivar el uso de las
TICS en textos escolares, además de destinar recursos de capacitación sobre
las TICS.
Vale decir que los textos escolares a los cuales hago referencia son todos los
que revise los cuales son:
• Texto escolar de Historia y ciencias sociales cuarto Medio, Editorial Mare
Nostrum.(no resenta vinculos Web)
• Texto escolar de Historia y ciencias sociales cuarto Medio, Editorial
Santillana. (No presenta vinculos Web)
• Texto escolar de historia y ciencias sociales Primero Medio,
Editorial Santillana (Actualizado). (Sí presenta vinculos Web, pero
escasamente y no son referencias de páginas para hacer ejercicios ni
trabajos).
Para que exista una construcción del conocimiento lo primero que se debería
hacer respecto de los textos escolares, es darles una mejor estructura, e
incorporar las actividades genéricas y el uso de las actividades online, ya que
pese a que los actuales textos escolares si hay una presencia (escasa) de
fuentes Web, no hacen referencia a actividades online, ya que son solamente
búsqueda de información.
Como conclusión se puede señalar que el currículo actual Chileno no es
proporcional con las metas que se tienen. Los recursos escritos (textos escolares) no son lo suficientemente didácticos,
pese a que sí tienen buena cantidad de imágenes, igualmente no incorpora las
tecnologías, además los recursos que usa son solamente papel y lapiz, ya que
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no trabaja en torno a temas investigativos ni actividades genéricas, los textos
escolares traen actividades en torno a la misma clase, y son en su mayoría
preguntas específicas sobre la materia, no ocupan el conocimiento en torno a
la reflexión, solamente hace preguntas, las cuales sus respectivas respuestas
se encuentran en el mismo libro. Desde ese punto de vista los textos escolares
no cumplen con las exigencias para una mejora de la educación.
Otra conclusión es en el desarrollo de los objetivos fundamentales
transversales, ya que las actividades en los textos no se cumplen,( pese a que
en textos anteriores tampoco se cumplen, solamente me referiré solamente al
texto actual con la reforma curricular.
El texto no cumple con los OFT. En su mayoría ya que no hay actividades las
cuales desarrollen el pensamiento crítico.
Hoy en día uno de los más importantes OFT es el desarrollo del pensamiento,
puesto que en un sistema democrático el pensamiento crítico es fundamental
para crecer como sociedad.
Las actividades que aparecen en el texto (señaladas en la parte pedagógica
Curricular) no son críticas, ya que en su mayoría son de contenidos, en la parte
de inicio de bloque solamente salen preguntas las cuales son alusivas a
imágenes pasadas, y en el cierre de capitulo salen actividades de resumen de
contenidos.
En conclusión si en los mismos textos escolares no se hace alusión a los OFT
del currículo Nacional, hay una gran falencia de quienes crean los textos, y esto
repercutirá en generaciones futuras, puesto que no tendrán opinión propia a
distintos temas de la contingencia. Además debido a la actual contingencia
respecto de la calidad de la educación, no se está respetando la calidad ya que
en los actuales textos no se respeta el marco de la buena enseñanza (por el
uso de las TICS) y no se respeta el currículo nacional (OFT).
161
Conclusiones Didácticas
La propuesta didáctica que se presento mejorará una grave falencia que se a
detectado en el sistema educacional Chileno.
Hoy en día vivimos en una era de la tecnología, pero aún en gran parte de los
establecimientos educacionales no se han incorporado, pero todo esto no es
una falencia de recursos ya que por ley todos los colegios municipales tienen
recursos tecnológicos que entrega el gobierno, pero lamentablemente en muy
pocos colegios se les da un uso adecuado, las posibles explicaciones para
estas falencias sería que:
Poco incentivo de los gobiernos y directivos al uso de las TICS: hoy en día no
es raro ver un colegio con muchos notebook, data show, pizarras interactivas,
lcd, dvd, etc. pero si es raro que al interior del colegio se incentive el uso de
éstas herramientas, además en los textos escolares no aparecen actividades
las cuales requieran el uso de las TICS.
La gran falencia que hay es que no se incentiva el uso de la tecnología y todos
los recursos y herramientas que existen se están perdiendo.
Es por esto que la propuesta didáctica de la presente tesina busca incentivar el
uso de las TICS mediante ejercicios online, el uso de páginas web, blogs,
powert point, etc.
En todas la guías didácticas existe alguna presencia de tecnología ya sea
como actividad principal o como bibliografía. Todo esto incentivará el uso de
tecnologías adentro del aula y así que sea el alumno quién busque su propio
conocimiento.
Como conclusión la presente propuesta didáctica busca una mejora en estas
falencias, ya que el gran aporte sería trabajar en la web mediante distintas
plataformas virtuales.
Las plataformas virtuales existentes sobre el tema del totalitarismo, no están
implementadas para Primero Medio, y no se toman en cuenta OFT, OF, OFV,
A.P.
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Generalmente las páginas web trabajan con el tema en general y no según
currículo nacional, es por esto que la presente propuesta ayudará al currículo
nacional y será un gran aporte desde la perspectiva que no hay mayores
recursos digitales con la actual reforma.
Además la propuesta didáctica ayuda a mejorar las falencias que tienen los
actuales textos escolares, puesto que no se trabajan con todos los OFT.,
especialmente con el desarrollo del pensamiento crítico, ya que no hay
presencia de actividades en torno a la reflexión.
El aporte de ésta propuesta es trabajar con todos los OFT, y especialmente con
el desarrollo del pensamiento Crítico, puesto que hay guías que trabajan en
torno a la reflexión, y la autoevaluación no es un resumen de preguntas de
contenido (Como en los textos escolares), ya que la propuesta hace una
autoevaluación mediante la reflexión y el desarrollo del pensamiento crítico. En
conclusión final la propuesta ayuda a:
• Incentivar el uso de las TICS en el aula mediante ejercicios y
plataformas online, además de explicar mediante tutórales e
instrucciones a los profesores.
• Trabaja las falencias de los actuales textos escolares, puesto que los
actuales textos no trabajan con el desarrollo del pensamiento crítico, lo
que sí se trabaja en ésta propuesta.
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Bibliografía:
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- Equipo de redacción PAL. ”Historia universal contemporánea”.
- H. Stuart Hughes, “historia de Europa contemporánea”.1966.
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Páginas de internet: − http://elhistoriador.es/hitlernacismo.htm#2
− http://www.eurasia1945.com/conferenciademunich.htm
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