Embed Size (px)
Citation preview
U N IV E R S ID A D N A C IO N A L A B IE R T A Y A D IS T A N C IA U N A D
C U R S O : P E D A G O G ÍA S M E D IA D A S
M O D E L O S P E D A G O G IC O S
P R E S E N T A D O A :
J O S E A L B E R T O R IV E R A P IR A G A U T A
P O R :
C A R M E N E U G E N IA M O S Q U E R A L A R R A H O N D O
D IC IE M B R E 0 9 D E 2 0 11
INTRODUCCION
La historia de la educación demuestra que existen intentos de diseño de procesos
educacionales en correspondencia con las condiciones histórico concretas de la época
a la que se refiera y en dependencia de las posibilidades que ofrece el desarrollo de la
ciencia para el momento actual, aún cuando los modelos proyectados responden a
diferentes niveles de concreción y a partes también diferentes del proceso pedagógico.
MODELO PEDAGÓGICO
DEFINICIÓN
Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un curriculum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas…Puesto que no existe ningún modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no debemos limitar nuestros métodos a un modelo único, por atractivo que sea a primera vista. Enseñar desde una perspectiva muy general, es comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que lo aprenda, empleando para ello un conjunto de métodos y técnicas, de acuerdo a las condiciones históricas propias de la época.Para poder identificar un Modelo de enseñanza necesitamos conocer sus características, que podemos descubrir con tres preguntas :¿Qué enseñar? (Enfoque)¿Cómo enseñar? (Metodología)¿Qué y cómo evaluar? (Evaluación)Es necesario identificar la percepción que cada modelo tiene del docente, alumno y saberes, para conocer qué modelo de enseñanza se esta empleando, teniendo en cuenta que no existe un modelo único sino la utilización de ciertos elementos de cada uno, aunque hay casos en los que se mezclan ciertos elementos comunes.
LA PEDAGOGÍA
La pedagogía es una ciencia que estudia la educación como sistema de influencias organizadas y dirigidas conscientemente.Funciones de la Pedagogía:· Teórica: Análisis teórico de las regularidades de la educación para elaborar las bases de la política educativa, actividad práctica de maestros y educandos.
· Práctica: Introducir experiencias prácticas para poder dar ayuda válida a maestros y educandos.
· Pronóstico: Estudia las tendencias de desarrollo y de perspectiva de laeducación. Un pronóstico científicamente fundamentado es condición para una planificación segura.
MODELOS PEDAGÓGICOS
PEDAGÓGICO TRADICIONALPEDAGÓGICO TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista,, quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.
Metas Formación del carácter
Método Transmisionista
Desarrollo Cualidades a través de disciplina
Contenidos Disciplinas de la ciencia. Información
Relación Maestro – Alumno : Vertical
MODELOS PEDAGÓGICOS
PEDAGÓGICO ROMÁNTICOPEDAGÓGICO ROMÁNTICO
El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseñado. el maestro es un auxiliar que facilita la expresión, la originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evalúa. Se considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse
Metas : Autenticidad y libertad individual
Método : Facilita la libre expresión.
Desarrollo : Natural, espontáneo y libre
Contenidos : Según lo requiera el alumno
Relación Maestro – Alumno : Auxiliar del proceso
MODELOS PEDAGÓGICOS
PEDAGÓGICO CONDUCTISTAPEDAGÓGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organización y su evaluación.
Metas : Formación de la conducta
Método : Fijación de conocimientos
Desarrollo : Acumulación de aprendizajes
Contenidos : Conocimientos, técnicas, destrezas..
Relación Maestro – Alumno : Intermediario
MODELOS PEDAGÓGICOS
PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. El eje del modelo es el aprender haciendo. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados
Metas : Estructuras mentales cognitivas
Método : Creación de ambientes aprendizaje
Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales
Contenidos : : Experiencias. Apoyo creativo
Relación Maestro – Alumno : Facilitador. Motivador
MODELOS PEDAGÓGICOS
PEDAGÓGICO SOCIALPEDAGÓGICO SOCIALEn este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico.
El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller. Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad.
La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
Metas: Crecimiento del individuo para la producción social
Método : Énfasis en el trabajo productivo
Desarrollo : Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias
Contenidos : Científico - técnico
Relación Maestro – Alumno : Bidireccional.
La Tecnología Educativa
La Tecnología Educativa se relaciona con la presencia del pensamiento tecnocrático en el modelo de desarrollo de los países. Los orígenes de la Tecnología Educativa pueden hallarse en la enseñanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente.
El modelo pedagógico presente en esta tendencia se puede resumir en objetivos conductuales, organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades; métodos basados en el autoaprendizaje para lo que se utilizan las preguntas y respuestas. Actualmente se utilizan los juegos didácticos y las simulaciones; y los medios docentes son libros, máquinas de enseñar, computadoras y TV.
La relación alumno - profesor prácticamente no existe; el profesor elabora el programa y el alumno se autoinstruye, a su ritmo, despersonalizándose el proceso docente, eliminándose su influencia educativo - formativa.
Tendencias Pedagógicas Contemporáneas
La Pedagogía como Ciencia
tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva y aplicación adecuada y correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, conocimiento, educación y capacitación. Se ocupa, en su esencia, del ordenamiento en el tiempo y en el espacio de las acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales procesos resulten a la postre eficiente y eficaces, tanto para el educando como para el educador.
En el desenvolvimiento de su praxis, la Pedagogía toma en consideración las direcciones que se han de seguir para que, en el de cursar del proceso de enseñanza,
se logre el mayor grado posible de aprendizaje, con un esfuerzo mínimo y una eficiencia máxima, premisas si se quiere del conocimiento imprescindible que, en base de una relación costo-beneficio aceptable de todo tipo, garantice una educación y capacitación
en correspondencia con las necesidades reales de su sujeto-objeto de trabajo
Tendencias Pedagógicas Contemporáneas
Escuela Nueva:
La Escuela Nueva, como Tendencia Pedagógica que es, enfatiza la importancia que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea aprender, en consecuencia con sus posibilidades e intereses, lo que trae aparejado un cambio importante de las funciones que entonces debe realizar el profesor en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje que posibilite alcanzar realmente, de forma medible,
los objetivos propuestos.
La Escuela Nueva persigue, en sus concepciones teóricas y proyecciones prácticas, garantizar el logro de una mayor participación con un grado más elevado de
compromiso de todo ciudadano con el sistema económico-social imperante.
Tendencias Pedagógicas Contemporáneas
Pedagogía Autogestionaria
La Pedagogía Autogestionaria constituye, de manera sustancial, todo un proyecto de cambio social, donde tienen cabida las iniciativas individuales y colectivas, en un movimiento económico, político, ideológico y social hacia el desarrollo más pleno de las múltiples facetas del individuo como ente en el seno de una sociedad en desarrollo sostenido.
La Pedagogía Autogestionaria le confiere al profesor un papel menos directivo, como de renuncia a la posesión exclusiva del poder para ser éste compartido con el grupo. El mismo se sitúa a disposición de los alumnos, a los cuales ofrece no sólo sus conocimientos sino también su ayuda para que logren sus objetivos.
Tendencias Pedagógicas Contemporáneas
La Pedagogía Liberadora
En esta tendencia pedagógica se hace una convocatoria a la búsqueda, mediante lareflexión, del cambio en las relaciones que deben establecerse, de forma lógica, entre elindividuo, la naturaleza y la sociedad; ella propugna, como objetivo esencial de laeducación, lograr la más plena liberación de la persona, sin uniformarla y, muchomenos someterla, a través de los sistemas de instrucción oficiales. Concibe la concientización, no en el sentido de lo cotidiano o político, sino en el de latransformación de las estructuras o engramas mentales para que la conciencia se tornedinámica, ágil en un redimensionamiento dialéctico que haga posible su influencia enacciones transformadoras de las condiciones sociales existentes y del propio individuo.
BIBLIOGRAFIA
www.monografias.com
www.salesianoscam.org
Lesmes M. Yelianovna. Módulo de Pedagogias mediadas Universidad nacional abierta y a distancia UNAD. 2009
