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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TEMA
INFLUENCIA DE LOS FACTORES SOCIOLÓGICOS EN EL NIVEL DE
LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR.PROPUESTA
DISEÑO DE TALLERES DE MOTIVACIÓN EN
VALORES DIRIGIDO A ESTUDIANTES.
AUTORAS:
ARTEAGA ULLON YARITZA MARILIN
DÍAZ SANDOYA KAROL CECIBEL
CONSULTORA ACADÉMICA:
Lcda. ALEJANDRA ELIZABETH GARCÍA SUÁREZ, MSc.
GUAYAQUIL – ECUADOR
2015 - 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. José Zambrano García
DECANA SUB-DECANO
MSc. Pilar Huayamave Navarrete Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA SECRETARIO GENERAL
iii
MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De mis consideraciones: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Mercadotecnia y Publicidad el día 24 de Marzo del 2016 .
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las integrantes Arteaga Ullón Yaritza Marilin con C.I. 092761124-4
y Díaz Sandoya Karol Cecibel con C.I. 0924079155 diseñaron el Proyecto
Educativo con el Tema: influencia de los factores sociológicos en el
nivel de la calidad del desempeño escolar período lectivo 2015-2016,
propuesta: diseño de talleres de motivación en valores dirigido a
estudiantes. El mismo que ha cumplido con las directrices y
recomendaciones dadas por la suscrita.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del Proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÒN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
MSc. Alejandra García Suárez
Consultora Académica
iv
Guayaquil, 23 de Agosto 2016
MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Influencia de los
factores sociológicos en el nivel de la calidad del desempeño escolar
periodo lectivo 2015-2016, propuesta: Diseño de talleres de
motivación en valores dirigido a estudiantes Pertenecen a la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente ______________________ ______________________ Arteaga Ullón Yaritza Marilin Díaz Sandoya Karol Cecibel C. I. 092761124-4 C.I. 092407915-5
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO TEMA: Influencia de los factores sociológicos en el nivel de la calidad del desempeño escolar PROPUESTA: Diseño de Talleres de motivación en valores dirigido a estudiantes
APROBADO
……………………………… Tribunal No 1
……………………… ……………………… Tribunal No 2 Tribunal No 3
Arteaga Ullón Yaritza Marilin Díaz Sandoya Karol Cecibel C. I. 092761124-4 C.I. 092407915-5
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:______________ EQUIVALENTE A: ______________
TRIBUNAL
______________ ______________
______________
vii
DEDICATORIA
El presente proyecto se lo dedico en primer lugar a Dios por haberme, dado
la fortaleza necesaria para seguir adelante, y que supo guiarme en todo
momento para tomar decisiones imprescindibles en mi vida.
A mis padres por ser ese pilar fundamental, y sacrificarse tanto por darme
mis estudios ya que sin su ayuda no estuviera dando este paso tan
importante en mi vida.
A mi hija que a pesar de su corta edad, supo comprender la razones por
las cuales no pude estar a su lado, y por demostrarme siempre su cariño y
admiración.
Yaritza Arteaga Ullón
Les dedico este logro a Dios por darme fuerza y a mi madre porque siempre
estuvo apoyándome en todo momento, por sus valores que siempre me
inculco y su motivación en todo lo emprendido.
Karol Díaz Sandoya
viii
AGRADECIMIENTO Le agradezco a Dios por haberme dado la oportunidad de vida y permitirme
alcanzar esta meta tan anhelada.
A mis padres por convertirse en ese pilar fundamental, y que inculcaron en
mi valores de respeto, responsabilidad, perseverancia, amor, etc,
llevándome a convertir en una persona de bien.
Agradezco también la confianza y el apoyo incondicional brindado por parte
de mi esposo y sus padres, que me enseñaron a nunca renunciar a mis
sueños de ser profesional.
Yaritza Arteaga Ullón
Le agradezco primeramente a Dios por haberme dado salud y bienestar,
para lograr mis objetivos, y por su infinito amor y bondad, a mi madre por
su apoyo incondicional y por sus oraciones para culminar esta etapa de mi
vida.
Karol Díaz Sandoya
ix
ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO: Pág.
Carátula ....................................................................................................... i
Página de Directivos .................................................................................. ii
Informe del Proyecto.. ................................................................................ iii
Página de Derechos Intelectuales. ............................................................ iv
Página de Aprobación ................................................................................. v
Página de Calificación ............................................................................... vi
Página de Dedicatoria ............................................................................... vii
Página de Agradecimiento ....................................................................... viii
Índice general ............................................................................................ ix
Índice de cuadro ...................................................................................... xiii
Índice de gráficos ..................................................................................... xiv
Índice de anexos ....................................................................................... xv
Resumen ................................................................................................. xvi
Abstract ................................................................................................... xvii
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ...................................................................... 3
Situación conflicto ...................................................................................... 4
Hecho Científico ......................................................................................... 5
Causas ....................................................................................................... 5
Formulación del Problema ......................................................................... 5
Objetivos de la Investigación ..................................................................... 6
Objetivo General ........................................................................................ 6
Objetivos Específicos ................................................................................. 6
Interrogantes de la Investigación ............................................................... 6
Justificación ............................................................................................... 7
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio ........................................................................... 9
Bases Teóricas ........................................................................................ 11
Fundamentación filosófica ....................................................................... 11
Fundamentación Epistemológica ............................................................. 12
Fundamentación Sociológica ................................................................... 12
Factor Sociológico ................................................................................... 13
Componentes del Factor Sociológico ...................................................... 16
Factor físico ............................................................................................. 16
Factor demográfico .................................................................................. 17
Factores culturales ................................................................................... 17
Factores sociales ..................................................................................... 19
Los grupos y los factores sociológicos ..................................................... 23
Actitudes sociales .................................................................................... 24
Habilidades sociales ................................................................................ 26
Proponentes sociológicos en la educación .............................................. 28
Impacto de la tecnología en el factor sociológico..................................... 29
Unesco y el Factor Sociológico ................................................................ 30
Calidad del Desempeño Escolar .............................................................. 32
Importancia de la calidad del desempeño escolar en la educación ......... 32
Tipología de Evaluación de Desempeño ................................................. 33
Dificultades en el aprendizaje .................................................................. 34
Aspectos desfavorables en el desempeño escolar .................................. 36
Realidad Internacional ............................................................................. 38
Proponentes de la nueva pedagogía y la calidad del desempeño escolar ..................................................................................................... 38
Niveles de desempeño escolar ................................................................ 39
Casos de estudio sobre la situación del desempeño escolar en el Ecuador ................................................................................................... 41
Estándares de calidad educativa ............................................................. 42
El desempeño escolar y la Reforma Curricular ........................................ 43
xi
Taller ........................................................................................................ 44
La Motivación ........................................................................................... 45
Valores ..................................................................................................... 45
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 46
Fundamentación Psicológica ................................................................... 47
Fundamentación axiológica ..................................................................... 48
Fundamentación Legal ............................................................................ 50
Términos Relevantes ............................................................................... 52
CAPITULO III
Metodología, Procesos, Análisis y Discusión de Resultados
Diseño Metodológico ............................................................................... 54
Modalidad de Investigación ..................................................................... 54
Tipos de la investigación .......................................................................... 55
Población y muestra ................................................................................ 57
Operacionalización de las variables ......................................................... 59
Métodos de Investigación ........................................................................ 60
Técnicas e Instrumentos de la Investigación ........................................... 60
Análisis e interpretación de los Resultados ............................................. 63
Encuesta dirigido a estudiantes ............................................................... 63
Encuestas a Docentes ............................................................................. 73
Análisis de la entrevista ........................................................................... 85
Discusión de resultados ........................................................................... 86
Interpretación ........................................................................................... 87
Conclusiones: .......................................................................................... 88
Recomendaciones: .................................................................................. 89
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta .............................................................................. 90
Justificación ............................................................................................. 90
xii
Objetivo General ...................................................................................... 91
Objetivos Específicos ............................................................................... 91
Factibilidad de su aplicación .................................................................... 91
Descripción de la propuesta .................................................................... 92
Introducción ............................................................................................. 96
Taller N° 1: La Tolerancia ...................................................................... 101
Taller # 2: Convivencia en Paz .............................................................. 104
Taller # 3: La Empatía ............................................................................ 107
Taller N° 4: Aprendiendo a ser solidarios ............................................... 110
Taller N° 5: El respeto hacia los demás ................................................. 113
Taller # 6: La perseverancia en metas ................................................... 116
Taller N° 7: Responsabilidad en las actividades .................................... 119
Taller # 8: La Autoestima “Aprendiendo a aceptarnos” .......................... 122
Taller N° 9: La honestidad en el estudio ................................................ 125
Taller # 10: La libertad en la educación ................................................. 128
Impacto social ........................................................................................ 130
Anexos del Taller ................................................................................... 131
Anexos ................................................................................................... 145
xiii
ÍNDICE DE CUADRO
Cuadro N°1: Clasificación de las habilidades sociales ............................. 27
Cuadro N° 2: Distrubuitivo de población de la unidad Educativa Fiscal
“Monseñor Leonidas Proaño”................................................................... 57
Cuadro N° 3: Distribuitivo de Muestra ...................................................... 58
Cuadro N° 4: Operacionalización de las Variables ................................. 59
Cuadro N° 5: Problemas de convivencia ................................................. 63
Cuadro N° 6: factores repercuten actitudes ............................................. 64
Cuadro N° 7: Hábitos de las relaciones interpersonales .......................... 65
Cuadro N° 8: Entorno Familiar afecta ...................................................... 66
Cuadro N° 9: Técnicas motivacionales .................................................... 67
Cuadro N° 10: Condiciones socioeconómicas ......................................... 68
Cuadro N° 11: Situaciones influye en el desemepño escolar .................. 69
Cuadro N° 12: Desempeño escolar ha mejorado .................................... 70
Cuadro N° 13:Poca práctica de valores ................................................... 71
Cuadro N° 14: Taller motivacional ........................................................... 72
Cuadro N° 15: Factores inciden comportamiento .................................... 73
Cuadro N° 16: Problemas de convivencia social ..................................... 74
Cuadro N° 17: Costumbres de relaciones sociales .................................. 75
Cuadro N° 18: Factores emocionales ...................................................... 76
Cuadro N° 19: Situaciones socioeconómicas .......................................... 77
Cuadro N° 20: Clima familiar desarrollo cognitivo .................................... 78
Cuadro N° 21: Métodos motivacionales ................................................... 79
Cuadro N° 22: Desempeño escolar progresado ...................................... 80
Cuadro N° 23: Valores afecta a estudiantes ............................................ 81
Cuadro N° 24: Taller motivacional en valores .......................................... 82
Cuadro N° 25: Prueba de chi Cuadrada .................................................. 83
Cuadro N° 26: chi cudrado ....................................................................... 84
Cuadro N° 27: Actividad # 1 ................................................................... 100
Cuadro N° 28: Actividad # 2 ................................................................... 103
Cuadro N° 29: Actividad # 3 ................................................................... 106
Cuadro N° 30: Actividad # 4 ................................................................... 109
xiv
Cuadro N° 31: Actividad # 5 ................................................................... 112
Cuadro N° 32: Actividad # 6 ................................................................... 115
Cuadro N° 33: Actividad # 7 ................................................................... 118
Cuadro N° 34: Actividad # 8 ................................................................... 121
Cuadro N° 35: Actividad # 9 ................................................................... 124
Cuadro N° 36: Actividad # 10 ................................................................. 127
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: Problemas de convivencia .................................................. 63
Gráfico N° 2: Factores repercuten actitudes ............................................ 64
Gráfico N° 3: Hábitos relaciones interpersonales..................................... 65
Gráfico N° 4: Entorno familiar afecta desempeño escolar ....................... 66
Gráfico N° 5: Técnicas motivacionales .................................................... 67
Gráfico N° 6: Condiciones socioecónomicas ........................................... 68
Gráfico N° 7: Situaciones influye desempeño escolar ............................. 69
Gráfico N° 8: Desempeño escolar mejorado ............................................ 70
Gráfico N° 9: Práctica valores afecta desmpeño escolar ......................... 71
Gráfico N° 10:Taller motivacional en valores ........................................... 72
Gráfico N° 11: Factores inciden comportamiento de estudiantes ............ 73
Gráfico N° 12: Problema de convivencia social ....................................... 74
Gráfico N° 13: Costumbres relaciones sociales ....................................... 75
Gráfico N° 14: Factores emcocionales ..................................................... 76
Gráfico N° 15: Situaciones socioeconómicas .......................................... 77
Gráfico N° 16: Clima familiar desarrollo cognitivo .................................... 78
Gráfico N° 17: Motivacionales desempeño escolar.................................. 79
Gráfico N° 18: Desempeño escolar progesado ........................................ 80
Gráfico N° 19: Valores afecta estudiantes ............................................... 81
Gráfico N° 20: Taller motivacional valores ............................................... 82
xv
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N° I: Carta de asignación del tutor .............................................. 146
Anexo N° II: Antiplagio ........................................................................... 149
Anexo N° III: fotos evidenciales ............................................................. 150
Anexo N° IV: Instrumento de investigación ............................................ 154
Anexo N° V: Asistencia de tutoría .......................................................... 158
Anexo N° VI: Certificado de Prácticas Docentes.................................... 160
Anexo N° VII: Certificado de Vinculación ............................................... 162
Anexo N° VIII: Repositorio del Senescyt ................................................ 164
Anexo N° IX: Copias de Cédula ............................................................. 166
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TEMA:
Influencia de los factores sociológicos en el nivel de la calidad del
desempeño escolar en los estudiantes del décimo año de educación
general básica de la unidad educativa fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”
distrito 2, zona 8, circuito 2 de la ciudad de Guayaquil, periodo lectivo 2015-
2016.
PROPUESTA:
Diseño de talleres de motivación en valores dirigido a estudiantes
AUTORAS: Yaritza Marilin Arteaga Ullón Karol Cecibel Díaz Sandoya
CONSUTORA ACADÉMICA:
Lcda. Alejandra Elizabeth García Suárez, MSc.
RESUMEN
En este trabajo investigativo se pretende abordar cómo influye el factor
sociológico en la calidad del desempeño escolar. A partir de ello se
detectaron posibles causas que generan la problemática y las principales
convivencias que estos suscitan en el entorno social y educativo. Este
estudio se realizó en la Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño”
ubicado en la provincia del Guayas, dirigido a estudiantes de décimo año
de educación general básica. En este sentido se consultaron varias fuentes
de información para ampliar sobre las variables de la investigación.
Por consiguiente, se valió de la investigación de campo, bibliográfica
entrevista, encuesta, para aplicar los diferentes instrumentos para su
posterior recolección de datos e interpretación de la información obtenida,
para ello se desarrolló un taller motivacional basado en valores, dirigido a
estudiantes, como una alternativa de solución para mejorar el desempeño
escolar.
Factor sociológico Desempeño escolar Taller motivacional
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TEMA:
Influencia de los factores sociológicos en el nivel de la calidad del
desempeño escolar en los estudiantes del décimo año de educación
general básica de la unidad educativa fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”
distrito 2, zona 8, circuito 2 de la ciudad de Guayaquil, periodo lectivo 2015-
2016
PROPUESTA:
Diseño de talleres de motivación dirigido a estudiantes.
AUTORES: Arteaga Ullón Yartiza Marilin Díaz Sandoya Karol Cecibel
CONSUTORA ACADÉMICA:
Lcda. Alejandra Elizabeth García Suárez, MSc.
ABSTRACT
In this research paper it is to address how it influences the sociological factor
in the quality of school performance. From this possible causes of the
problem and the main connivance these arise in the social and educational
environment were detected. This study was conducted at the Education Unit
"Monseñor Leonidas Proaño" located in the province of Guayas, for
students of tenth year of basic education. In this sense various information
sources were consulted to expand on the research variables.
Therefore, he used field research, literature interview, survey, to implement
the various instruments for further data collection and interpretation of
information obtained for this purpose a motivational workshop based on
values, aimed at students developed, as an alternative solution to improve
school performance
Factor sociological School performance Workshop motivatión
1
INTRODUCCIÓN
En esta investigación se hace referencia al factor sociológico, en la
cual se observó la gran influencia que tiene en la calidad de desempeño
escolar de los estudiantes, dejando consecuencias considerables en las
personalidades en los adolescentes, los cuales no les permite tener un
buen desempeño.
Se define posibles causas de esta problemática, como el vínculo
familiar y presencia de ciertos grupos sociales que se aprovechan de la
vulnerabilidad de los adolescentes e incentivan a la participación de
actividades nocivas y por ende a tomar comportamiento y actitudes
negativas.
En un estudio regional de la UNESCO analiza la influencia los
factores sociológicos en la educación como: el nivel económico, cultural,
entorno familiar, y el acceso a la educación básica, indica que los sistemas
escolares son poco inclusivos, que la violencia tiene un impacto negativo
en el aprendizaje, los recursos de las escuelas y su infraestructura inciden
en el desempeño escolar.
Los países más afectados por esta situación han condicionado el
ejercicio, ascenso y seguridad tanto de los derechos civiles y políticos
económicos, sociales y culturales, que necesita atención de urgencia.
El Ecuador en el 2008 por medio de la Constitución define que el
Estado Social de Derecho se comprometerá de proveer a los ciudadanos
condiciones básicas de vida, siendo entre los principales los derechos
económicos, sociales, culturales, y también con los valores, justicia y bien
común. Herramientas que permitan la erradicación o al menos la
disminución algo significativa de esta problemática.
2
Así también se encontrará el resumen de cada uno de los capítulos:
Capítulo I. El Problema. Contiene su respectiva descripción,
formulación, causas, establecimiento de objetivos generales y específicos,
las interrogantes de la investigación, hasta culminar en la justificación.
Capítulo II. El Marco Teórico. Comprende el antecedente de
estudio, con la investigación de las variables y fundamentación teórica
dónde dando por asentadas científicamente las teorías que se emplean en
las variables.
Capítulo III. Metodología, Procesos, Análisis, y Discusión de
Resultados. Abarca la metodología, con el diseño y selección de la
muestra a quienes se les aplicó los instrumentos de recolección de
información, como las entrevistas y encuestas, así como análisis y
discusión con la respectiva mediación estadística de la información
obtenida.
Capítulo IV. La Propuesta. Hace referencia a promover las
condiciones favorables de interacción dentro de la comunidad educativa, a
través del desarrollo de talleres motivacionales en valores, que permitan
que los estudiantes puedan mejorar su desempeño académico, en la
misma se detalla la justificación, objetivos, como también las actividades
que facilitarán la implementación de la propuesta y la factibilidad de su
aplicación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
El factor sociológico es uno de los elementos claves en la educación,
aun así, algunas instituciones académicas no reúnen esfuerzos suficientes
para abordar estrategias que conlleven a mejorar las relaciones sociales
entre los actores de la comunidad educativa, para así favorecer a la calidad
de desempeño escolar.
Pese a que una de las políticas de la UNESCO, el cual ha sido
analizar los logros del aprendizaje y desempeño de los estudiantes de
(educación general básica EGB) de 15 países de América Latina y del
Caribe; el Ecuador logró conseguir el puntaje estándar de la región.
Por consiguiente, se considera que aún hay mucho trabajo por hacer
en las instituciones educativas, es por esta razón que se decidió realizar
este tema de investigación en la unidad Educativa “Monseñor Leonidas
Proaño” el cual inició sus actividades con 200 estudiantes, el 19 de Abril
de 1990, esta institución está ubicada en el Sector Sur, de la ciudad de
Guayaquil, Cooperativa Polo Sur, perteneciente a la Isla Trinitaria.
En este contexto se observó que los estudiantes presentan una
actitud negativa hacia el medio que lo rodea, presentan poca motivación y
participación en clase, reflejando así un inadecuado comportamiento
produciéndose una convivencia hostil e impidiendo la existencia de las
relaciones armoniosas en el entorno de la comunidad educativa siendo
afectada sus emociones cognitivas.
4
Con esta investigación se evidencia la dificultad que tienen los
hogares, para fortalecer el vínculo familiar, por otra parte en la institución,
los docentes cumplen un rol muy importante, porque deben tener las
habilidades o destrezas suficientes para tratar a estudiantes que presentan
dichos problemas.
Situación conflicto
Los factores sociológicos se consideran las causas más relevantes
que influyen en el desempeño escolar de los estudiantes, dichos factores
son los que se relacionan con el ambiente exterior, como la influencia
personal, familiar, cultural, grupos sociales, etc. Sin estos parámetros
establecidos, se presentan carencia de valores generando en ellos la falta
de respeto y consideración hacia el medio que los rodea.
La institución identificó una serie de problemas de nivel sociológico,
de manera que el entorno social en que se desenvuelven los estudiantes
es influenciado por un gran número de pandillas, a los cuales
inconscientemente son inducidos a adoptar actitudes negativas y por ende
ocasionar la violencia tanto fuera como dentro del establecimiento
educativo, siendo esta la principal causa que evidencia la falta de relación
armónica que aporte con un buen desempeño escolar.
Se puede observar que el marco social y familiar que envuelve al
estudiante ejerce un papel muy importante en la vida académica del mismo,
sin embargo al ser excluidos o señalados se está generando un ambiente
hostil, la situación económica y la falta de vínculo familiar inciden
significativamente en el estudiante. Fundamentándose en el Plan Nacional
del Buen Vivir permitirá la orientación a los principios y al desarrollo de los
valores humanos.
Para que el estudiante tenga un desempeño escolar exitoso debe
contar con el apoyo familiar para así desenvolverse en el entorno social y
5
sobre todo debe estar preparado para enfrentar los cambios que se dan en
cada etapa de la vida, más aun en la etapa adolescente que es donde se
efectúan cambios de manera muy acelerada los cuales son muy evidentes,
para así no mostrar la vulnerabilidad ante aspectos sociales negativos que
afecten el desarrollo escolar del mismo.
Hecho Científico
Baja calidad de desempeño escolar en los estudiantes del décimo año
general básico en la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Monseñor Leonidas
Proaño de la ciudad de Guayaquil en el periodo 2015-2016.
Causas
Las principales causas detectadas en el estudio se enfocan en
algunos elementos que provocan el bajo desempeño escolar en el proceso
de aprendizaje. Entre ellos tenemos:
Limitado factor socioeconómico
Escaso factor psicológico
Deficiente Factor ambiental
Insuficiente factor socio-afectivo
Deficientes Factores sociológicos
Formulación del Problema
¿Cómo influyen los factores sociológicos en el nivel de calidad del
desempeño escolar en los estudiantes del décimo año general básico de la
Unidad Educativa fiscal Mixta “Monseñor Leónidas Proaño” ubicada en la
Zona 8 Distrito 2 Circuito 2, de La Isla Trinitaria de la Ciudad de Guayaquil
durante el periodo 2015-2016?
6
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Examinar la influencia de los factores sociológicos en el nivel de la calidad
del desempeño escolar a través de un estudio bibliográfico, estudio de
campo y análisis estadístico para el diseño de talleres de motivación en
valores dirigidos a estudiantes.
Objetivos Específicos
Definir la influencia del factor sociológico a través de un estudio
bibliográfico.
Analizar la calidad del desempeño escolar a través de encuestas y
entrevistas a docentes y estudiantes
Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación de
campo con el objetivo del diseño de talleres de motivación en valores
dirigidos a estudiantes.
Interrogantes de la Investigación
1. ¿Qué son los factores sociológicos?
2. ¿Cómo influyen los factores sociológicos en el desempeño escolar?
3. ¿De qué manera afecta el entorno familiar en el aprendizaje del
estudiante?
4. ¿Qué influencia tienen los grupos sociales en los estudiantes?
5. ¿Cómo inciden los factores culturales en el desempeño escolar?
6. ¿Qué importancia tiene el nivel de calidad del desempeño escolar en la
educación?
7
7. ¿De qué manera afecta las actitudes sociales del estudiante en la
comunidad educativa?
8. ¿Cuáles son los factores sociológicos que más influyen en el desempeño
escolar?
9. ¿Cuáles son los aspectos que tienen mayor impacto en el factor
sociológico?
10. ¿De qué manera influye la motivación en el aprendizaje?
11. ¿Cómo inciden los valores en el comportamiento del estudiante?
12. ¿De qué manera el docente podría desarrollar las habilidades sociales
en el estudiante?
13. ¿Cómo los estudiantes podrían mejorar su desempeño escolar?
14. ¿Qué importancia tiene un taller motivacional para la comunidad
educativa?
15. ¿Cómo favorecería emplear un taller motivacional basado en valores a
los estudiantes?
Justificación
Este proyecto educativo es conveniente porque permitirá describir
cómo afecta el factor sociológico en la vida académica del estudiante, para
así mejorar la calidad de desempeño escolar. Actualmente los estudiantes
no tienen un buen desarrollo cognitivo y habilidades sociales gran parte se
debe a la falta de práctica de valores y la motivación.
Consecuentemente este estudio será relevante porque se
destacarán los parámetros institucionales que darán solución a las
dificultades que presenta el estudiante al no relacionarse positivamente con
su entorno educativo, siendo ellos los principales beneficiarios, porque se
8
estará contribuyendo con mejoras para fortalecer sus relaciones
interpersonales.
Por medio de esta investigación se pretende inducir eficazmente a
los educandos a mantener las relaciones interpersonales basados en los
objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir que permite el desarrollo
holístico, potenciando las aptitudes y capacidades de cada uno,
fortaleciendo las prácticas pedagógicas de la institución despertando el
interés en los sujetos que están involucrados en el ámbito educativo y poder
contribuir en un mejor entorno social.
Con la investigación, al obtener resultados sobre la relación de los
factores sociológicos que afectan el desempeño escolar, las autoridades
de la institución educativa podrían proceder a la toma de decisiones con la
finalidad de lograr una mejora para optimizar el desarrollo académico del
mismo.
Se prevalecerá un sistema de normas de orden moral, en el cual
se pueda consolidar la integración del individuo con la sociedad, y a la vez,
podrá ejercerse en los diversos aspectos actitudinales, mejorando así una
convivencia en armonía y respeto en la comunidad educativa y en su
entorno social.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Para mostrar los antecedentes del estudio se ha optado por
investigar, revisar y considerar los trabajos realizados sobre la calidad del
desempeño escolar y los factores sociológicos desde el ámbito nacional e
internacional, es de esta manera que se establecen aproximaciones al tema
de investigación.
(UNESCO, 2010) En su informe sobre Tendencias Sociales y
Educativas en América Latina titulado “Metas Educativas 2021: Desafíos y
Oportunidades”.
Pretende lograr a lo largo de la década una educación que dé una
respuesta satisfactoria a demandas sociales que son inaplazables:
conseguir que más niños, adolescentes y jóvenes estudien, durante más
tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva, en la
que participe la gran mayoría de las instituciones y los sectores de la
sociedad.
Se aspira que dentro de 11 años, la educación iberoamericana haya
recuperado el retraso acumulado durante el siglo XX, esté inmersa en los
procesos científicos y tecnológicos de vanguardia y sea una referencia en
el mundo por su forma de reconocer y de vivir sus raíces multiculturales y
multilingües.
(Román & Murillo, 2011) Los autores han desarrollado una revista
científica titulada “América Latina: violencia entre los estudiantes y
desempeño escolar”
10
Los autores estiman la magnitud de la violencia en los
establecimientos educativos y su incidencia en el desempeño escolar
concluyendo que la agresión es un grave problema en toda la región y los
estudiantes que sufren estos tipos de maltrato físico o verbal tienen
significativamente un mejor aprendizaje a diferencia de los que no sufren
estos tipos de abusos.
Es importante comprender y explicitar las consecuencias, para el
desarrollo personal y social de los estudiantes. En efecto, no es lo mismo
crecer y aprender en un ambiente hostil que hacerlo en un clima positivo y
sin violencia, y los principios y valores que constituyen pilares
fundamentales para sociedades más justas, democráticas e inclusivas.
El artículo elaborado por (Córdoba, García, Luengo, Vizuete, & Feu,
2011) con el título “Determinantes socioculturales: su relación con el
desempeño académico en estudiantes de enseñanza secundaria”
Definieron que los determinantes socioculturales como: el nivel
económico, estructura familiar, cultural, demostrando la fuerte incidencia
que ejercen los padres significativamente en la educación, el interés y
desempeño académicos de sus hijos.
(Milicic & Arón, 2011) En su artículo “climas sociales tóxicos y climas
sociales nutritivos para el desarrollo personal en el contexto escolar”.
Describe la importancia del clima escolar para un óptimo desarrollo
personal en el crecimiento de los estudiantes y como favorece un buen
ambiente social, con una comunicación respetuosa entre profesor y
estudiantes, con la capacidad de tolerancia y valorándose entre
compañeros.
(Piedra, y otros, 2014) Redactaron una revista nacional titulada
“Factores de riesgo social en el desempeño escolar” en su estudio
11
concluyeron como afecta a los ecuatorianos los factores de riesgo social
como: los familiares, los sociales, culturales, valores, ingresos económicos,
la salud y la reubicación de docentes, afecta el nivel del desempeño
escolar.
(Rodriguez, 2014) En su repositorio “Influencia de los factores
familiares en el desempeño académico” analizan sobre los posibles efectos
de la crisis económica en la estructura familiar, el núcleo de convivencia y
en los presupuestos destinados por medio del estado, concluyendo que la
economía no debe repercutir el desempeño escolar a su vez aducen que
son los factores sociales son los que inciden en la educación.
Bases Teóricas
El presente proyecto está sustentado en las siguientes fundamentaciones:
Fundamentación filosófica
La filosofía se la puede definir como el amor a la sabiduría,
conocimiento a todas las cosas, este proyecto de investigación se
fundamenta en el materialismo dialectico de Karl Marx teoría científica
sobre la formación y progreso de la sociedad.
(Woods, 2013) Cita a Marx alegando que El materialismo dialéctico
o histórico estudia las leyes de movimiento en el ser, las ideas y las
sociedades. Se interpreta por ley a una correlación necesaria entre las
cosas, los fenómenos o fases. Dicha relación se procede de la materia
interna de los mismos, es decir, de su propia esencia.
Por medio de su teoría económica, histórica y filosófica pretende
descubrir las leyes que conducen el cambio social y expone un método para
12
la interpretación de los problemas sociales y, en esa medida, para cambiar
la sociedad.
Fundamentación Epistemológica
Para (Domenéch, 2011) la epistemología constructivista de Piaget
es una disciplina científica que se encarga de la constitución de los
conocimientos en el sujeto al interactuar con el medio físico y social, esta
consecutiva interacción contribuye a reformar los esquemas cognitivos de
los individuos que se van complejizando con el desarrollo progresivamente.
Piaget entiende el proceso de socialización como un "procesamiento
de representación", es decir, de imitación e interiorización del desarrollo
social. Las primeras conductas de adaptación cognoscitivas se constituyen
mediante asimilación funcional a partir de estructuras preexistentes
biológicamente. Las primeras manifestaciones de actividad mental
consisten en incorporar, asimilar elementos nuevos y estructuras
programadas hereditariamente.
Desde la óptica del constructivismo el aprendizaje es
primordialmente algo personal, es decir, es el cerebro del sujeto que genera
hipótesis, utilizando procesos inductivos y deductivos comprende su
entorno.
Fundamentación Sociológica
(Ward, 2010) En un informe explica que para la teoría social de
Augusto Comte el primer paso que hay que dar para transformar a la
sociedad, se refiere a la reforma del saber y del método científico que tiene
la sociedad que desea cambiar. Su concepción es que una sociedad es
determinada por el grado del desarrollo intelectual que tiene, por ende la
sociedad debe comenzar por el nivel intelectual.
13
La sociología establece como principio central que la conducta de
los seres humanos no responde simplemente a sus propias decisiones
individuales, sino bajo incidencias culturales e históricas de acuerdo a las
intenciones y expectativas del entorno en el que viven, en definitiva es la
interacción social como punto de partida para cualquier lazo en una
comunidad.
Las teorías sociológicas contienen un conjunto de elementos
conceptuales que han ayudado a los docentes a comprender y a crear
estrategias según la conducta de sus estudiantes, obteniendo una buena
interacción entre sí mismo.
Factor Sociológico
(Regader, 2010) Cita a Vygotsky donde sostiene que la participación
proactiva del niño es de acuerdo al entorno que lo rodea, siendo una
influencia determinante en el desarrollo cognoscitivo, sustentando que los
estudiantes necesitan un ambiente psicosocial pertinente el cual fomente
su aprendizaje a través de la interacción social, obteniendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como procedimiento lógico de su
surgimiento a un estilo de vida.
Vygotsky afirma que el contexto social es trascendental en la
educación por medio de la formación y el fortalecimiento de nuevos saberes
del aprendizaje y en el desarrollo de aptitudes, realizando actividades de
manera colaborativas permitirá interiorizar las estructuras de pensamiento
y comportamentales de las relaciones sociales de su entorno.
Para (Tarde, 2011) La sociología es la ciencia que estudia el
desarrollo; el sistema y la función de la sociedad. Los sociólogos examinan
las maneras en que las estructuras sociales se desenvuelvan en su
14
entorno, es decir, en el núcleo de una sociedad, cultura, país, ciudad, clase
social, creencias, etc.
La Sociología es la disciplina que interpreta y explica cómo y por qué
los individuos interactúan en los grupos y de los fenómenos religiosos,
económicos entre otros. Es una ciencia que se basa principalmente en la
compresión de la realidad social, lo comprensible y lo incomprensible de
las cosas.
Según (Crespo, 2012) la Sociología observa, analiza e interpreta el
cúmulo de estructuras y vínculos que se encuentra en toda sociedad dentro
de un definido contexto histórico y cultural, procura predecir los cambios y
procesos con el fin de realizar diagnósticos que permitan la participación,
de mejorar las políticas públicas y sociales.
La sociología tiene como finalidad de estudio de las personas desde
una perspectiva individual como grupal. Se interesa por la interacción social
y, en consecuencia, por la fusión de los individuos en grupos sociales, por
las estructuras culturales que estos tienen y por la fase de adaptación
mutua que se dan entre grupos y miembros concernientes a los mismos.
(Almaraz, 2014) Menciona a Parsons donde aduce que los
principales agentes socializadores son la familia y la comunidad educativa,
siendo éstas las encargadas de inculcar en los individuos normas y valores,
son fundamentales para preservar el equilibrio dentro de la sociedad,
definiendo que en ello depende que el estudiante tenga una interrelación
social adecuada.
Si el sujeto posee normas adecuadas, estará preparado para
continuar su socialización secundaria dentro de una comunidad educativa.
La influencia del contexto familiar y de la escuela es de carácter formal,
pues conforma a la juventud y al hombre del mañana.
15
Propone tres sistemas de acción social:
Personalidad: describe a la estructura psicológica del sujeto,
siendo una acción motivada por “metas”. El empleo de este
sistema es la interiorización de valores mediante el aprendizaje.
Social: es la interacción del sujeto en un mismo ambiente, con
objetivos comunes y elementos simbólicos (valores, lenguaje,
normas).
Cultural: su función es transmitir normas de orientación y se divide
en tres partes; creencias, símbolos (lenguaje) y patrones
culturales.
El aula de clase cumple el rol como sistema social, ahí se moldea al
estudiante, el principal objetivo de la escuela es: habilitar al niño para que
ejerza un papel dentro del sistema, de esta forma, lo prepara para la vida
en la sociedad en los diversos contextos. La escuela socializa al individuo
en cuanto a roles, y al lugar que ocupa dependiendo del reconocimiento de
los logros.
La importancia de la Sociología
(Pardilla, 2013) Argumenta que su importancia se debe al estudio de
la interacción social, las relaciones y acciones sociales dirigidas por los
individuos en la sociedad como: su conducta, las acciones emocionales,
religiosas, económicas y políticas, estas composturas constituyen ciertos
patrones, conjeturas o conclusiones. En las interacciones sociales, pueden
surgir problemas o conflictos que pueden ser esclarecidos e interpretado
por la sociología.
Según (Hernández, 2012) manifiesta que su principio es en
coadyuvar a comprender las relaciones con los grupos sociales,
conociendo ideas, actitudes y enfoques diferentes que accede asentir la
naturaleza de las fuerzas sociales que inciden en la conducta, prácticas y
16
costumbres en el individuo, eliminando así los prejuicios y estereotipos,
siendo el primordial fundamento la comprensión de la realidad social en el
medio que lo rodea.
La sociología es de gran importancia en la educación porque permite
conocer los hechos que dificultan o favorecen la enseñanza-aprendizaje
como: los problemas de comportamiento, la apatía, el desinterés por
aprender, la segregación, entre otros, adaptando un análisis macro
sociológico, al estudio micro sociológico.
Componentes del Factor Sociológico
Son los que se relacionan con el ambiente exterior y comprende la
determinación de las causas, factores o paradigmas que influyen en una
estructura social, analizando de diferentes maneras de acuerdo a su
entorno, en la cual citamos los siguientes:
A. Factor físico
Los factores físicos son de gran influencia, su objeto de estudio es
la relación entre el sujeto en la sociedad y el medio ambiente está
compuesto por el entorno material en el que se desarrolla el ser humano y
está constituido por la tierra, el agua, las plantas, los animales y el clima la
cual influyen notoriamente en la existencia de su ser. Este factor está
estrechamente ligado en el desarrollo del aprendizaje cognitivo del
estudiante.
Se lo puede catalogar en cuatro clases:
a) Cósmicos: fenómenos sociales
b) Geográficos: configuración del terreno
c) Climatéricos: integrado por la temperaturas
d) Relativos a los seres vivos: flora y fauna
17
B. Factor demográfico
Para (Fernández, 2012) la demografía es el análisis estadístico de
una población y su estructura social sus características describiendo su
desarrollo a través del tiempo, desde la perspectiva cuantitativa se refiere
al estudio de la población por edad, condición familiar, económica y
actividades que desenvuelven, estado civil, los grupos étnicos, sus efectos
sociales y económicos; grado de educación entre otros.
Este factor es de gran importancia por que mide las actitudes en un
conglomerado de personas permitiendo así un estudio interdisciplinario,
que aporta en un análisis en una comunidad. La indagación demográfica
se emplea para explicar la organización social, distribuida por edades. Esto
ayuda a concebir una visión de conjunto de una sociedad y sus futuras
tendencias que deriven cambios en la sociedad sus efectos sociales como:
cultural, religioso, nivel de delito, grado de educación entre otros.
C. Factores culturales
Cultura
(UNESCO, 2010) En la conferencia mundial sobre políticas
culturales en 1982 se declaró lo siguiente: la cultura como el compuesto
de los atributos distintivos, espirituales y materiales, emocionales e
intelectuales que singularizan a una sociedad o un grupo social. Además
de las artes y las letras también abarcan los estilos de vida, los derechos
primordiales del ser humano, las prácticas de valores, las costumbres y las
creencias.
En definición es el conglomerado de formas, expresiones,
proceder, símbolos y prácticas sociales que han trascendido a través del
tiempo en una colectividad determinada distintiva como la tradición,
18
creencias, preceptos, normas, indumentarias, religión, prácticas comunes,
hábitos y habilidades entre otros, obtenidos por el hombre dentro de la
sociedad.
En el contexto educativo los estudiantes reflejan en la personalidad
su cultura, en el proceso de la educación les permitirá pulirlas y así obtener
una relación interpersonal de calidad con los compañeros.
Subcultura
Según (Rubio & San Martín, 2012) es un grupo de personas
diferenciado dentro de una cultura en la colectividad que comparten el
mismo estilo de vida, conducta, ideologías, costumbres, creencias,
simbología, vestimenta que son diferentes a la cultura dominante, cada
subcultura implica una pertenencia de la cultura global.
Subculturas juveniles es la que está compuesta por jóvenes, con
estilos propios, como vestimenta, creencias, género musical,
comportamientos e intereses específicos que los identifican. Cuando
marcan un territorio determinado se los conoce como tribus urbanas que se
constituye en una identidad cultural, señalarán a menudo su
pertenencia siendo esencial para sus integrantes los símbolos, algunas
tradiciones y ritos, como tatuajes un tipo de lenguaje verbal, escrito (en
grafitis, redes, etc.) y no verbal (postural y gestual).
Entre las características tenemos:
Practican la misma ideología
Poseen hábitos comunes
Utilizan el mismo lenguaje
Dominan sentimiento de pertenencia
Comparten las apariencias físicas (peinados)
Existe supremacía
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Escuchan la misma música
Implican prácticas de reglas y
Valores de cierta independencia
Las subculturas en la comunidad educativa aparecen del menester
de los estudiantes de pertenecer a un grupo de personas siendo aceptado
con sus ideales compartiendo sus necesidades emocionales, sociales y
familiares tratando de buscar una respuesta a sus dificultades.
D. Factores sociales
1. Familia
(Prees, 2011) La familia es una organización compleja, constituida
por varias personas con características ligadas entre sí, que se producen
fuertes sentimientos de pertenencia en la cual existe un compromiso
personal y reciprocidad en sus relaciones De estas correlaciones, se puede
pormenorizar preceptos que nos permitan conocer sus comportamientos y
sus funciones.
(Muñoz, 2013) La familia se la puede definir como una institución
establecida por lazos legales o religiosos, sus integrantes están
frecuentemente interactuando entre sí y con el exterior, formando parte de
las relaciones sociales, Se adecua fácilmente a las circunstancias que
acontece en el entorno social, lo que permite no perder su identidad y, a la
vez el crecimiento psicosocial de sus miembros.
Los lazos fundamentales que definen a una familia son:
Vínculos por afinidad procedentes del establecimiento de una unión
comprobada socialmente. Como el matrimonio.
20
Vínculos o de consanguinidad, es la relación de sangre entre los
miembros ya sea de padres e hijos o entre hermanos que
desciendan de un mismo padre o madre.
Es en la familia donde se propicia las primeras interacciones,
determinándose los primeros lazos emocionales y vivenciales. Es en este
entorno donde el niño realiza los aprendizajes sociales básicos. La
educación es tarea principal de la familia, compartida de una manera
significativa con la escuela, con el entorno y con el contexto social.
a. Familia funcional
Según (Soto, 2012) la familia funcional es cuando existe la
capacidad del respeto de sus disimilitudes individuales que promulgan la
autonomía y un buen bienestar para cada uno de sus miembros. Existe
Idoneidad entre los cónyuges la cual les permite compartir la autoridad, y
la responsabilidad con los hijos y el control de las emociones de sus
integrantes y adecuarse a cada una de las circunstancias sean internas o
externas en la familia.
La familia funcional tiene ciertas características que son:
Existe respaldo emocional y físico en sus etapas de desarrollo
Hay individualidad de cada uno de sus miembros
Existe comunicación y se adapta a cambios sin ninguna dificultad
Se planifica en conjunto y se disfruta compartiendo juntos
Honestidad entre ellos
Hay armonía e interacción entre cada uno de ellos
Se promulga la madurez
Hay libertad
La motivación es importante entre ellos
El amor la comprensión y la ayuda mutua es un pilar fundamental
21
En síntesis es aquella que se adapta fácilmente a las circunstancias
solucionando los problemas o conflictos que se presentan, teniendo una
comunicación adecuada, fomenta la autonomía promoviendo el desarrollo
integral de los niños obteniendo como resultado un mejor empeño en sus
estudios y calidad en las relaciones interpersonales.
b. Familia Disfuncional
Según (Rojas-Marcos, 2014) la familia disfuncional es aquella que
no funciona adecuadamente por lo cual existen ciertos modelos de
comportamiento inapropiados, tienden a mostrarse hostiles y distante entre
ellos y con frecuencia están a la defensiva. Los integrantes mayores
proceden a su vez de una familia enfermiza y lo van transmitiendo a sus
generaciones.
Entre las características tenemos:
El respeto individual es inexistente
No estimulan el desarrollo de la autoestima
Suelen insultar, humillar ante los conflictos familiares
Se utiliza vocablo hirientes
No hay empatía
Agresividad
Comentarios destructivos
Discusión con frecuencia
Se ha comprobado que los estudiantes que proviene de familia
disfuncional tienen dificultad en el aprendizaje y frecuentemente tienen
conductas transgresoras, debido que vienen de un hogar desfavorable,
conflictos, poca comunicación, carecen de valores, hay un mal
comportamiento entre sus integrantes, en ocasiones hay maltrato físico y
verbal, coexiste mucha inmadurez de parte de los patriarcas, por lo cual
22
esto afecta el desarrollo psicosocial de sus integrantes, sus emociones,
inteligencia y sus actitudes.
2. Nivel de escolaridad de los padres y el nivel de ingreso familiar
El nivel de ingreso y escolaridad de los padres es un factor
importante y tiene una secuela crucial en el potencial que pueden obtener
los hijos, esto influye sobre el desarrollo psicomotor del dicente, mientras
mayor es el estímulo cognitivo y menor la adversidad socio económica, se
consigue mejores resultados en el aprendizaje.
(Valdés, 2011) El bajo ingreso y la baja escolaridad de los padres es
un factor de riesgo que incide significativamente en la motricidad y en los
estímulos del estudiante, se lo relaciona con la pobreza y sus hábitos de
vida, por su escaso grado de escolaridad no poseen la habilidad de formar
estrategias de aprendizaje en el hogar que ayuden a la labor del docente
dificultando así su desarrollo cognitivo.
3. Creencia
(Loheriva, 2015) Indica que las creencias son afirmaciones,
pensamientos, juicios e ideas que se forman sobre el sujeto a través de
nuestro medio y todo lo que lo rodea estas pueden ser delimitantes o
potencializadoras, influyen en los pensamientos ejerciendo un gran efecto
sobre el comportamiento y estas determinan los actos de manera
consciente e inconsciente que comprueban y que retroalimentan la
convicción que posee la persona siendo bueno o malo su accionar.
La creencia es la anuencia de conformidad con algo, es la idea que
se estima verdadera, esta nace desde el interior del sujeto y evoluciona a
partir de las propias convicciones y los valores morales, puede ser
influenciada por los aspectos externos y su entorno social como: la familia,
los grupos dominantes, la religión, las sectas, entre otros.
23
Los grupos y los factores sociológicos
Grupo social
Para (Vicente Cuenca, 2011) es una estructura social compuesta
por un conglomerado de personas que actúan y mantienen interacciones
recíprocas persistentes, por ende, es una sociedad inherente e
identificable, con las mismas normas, valores y objetivos propuestos para
el bien común.
Se puede destacar la influencia del entorno o del medio ambiente en
el proceso de socialización. Así es necesario distinguir entre:
Medios de pertenencia: el entorno rural o urbano compuesto por el
grupo racial, étnico, cultural y clase social.
Medios de referencia: la tv, la escuela, asumen modelos de clase
media y transmiten sus valores.
El grupo social en el aprendizaje cooperativo se trata de un conjunto
de estudiantes con características similares que se interrelacionan entre sí
para lograr un propósito común o afines, todo grupo es una realidad
dinámica, desarrolla actividades en semejanzas con sus normas, intereses
y valores, se puede definir que es la parte más contundente dentro del
sistema educativo social.
Clasificación de los grupos sociales
a. Grupos primarios: Es una agrupación de pocos miembros que
mantienen una relación directa como: la familia, la escuela, el
trabajo, los grupos de iguales, que se singularizan por tener una
composición sociocultural, estar especializados en la práctica
social e incidir de manera global sobre el carácter del individuo.
Está integrado por pocos miembros
Las relaciones son personales
24
Las normas son cultivadas, practicadas y fortalecidas.
No tienen objetivos definidos
b. Grupos secundarios: es una estructura social que no es
institucionalizada, ni tienen como finalidad la práctica social, ni
inciden de modo tan predominante en la conformación de la
personalidad, se caracteriza por un número de personas
sistematizados por su unidad y perseverancia como son: un club
deportivo, los vecinos, instituto, amigos.
Sus números de miembros es más extenso
El individuo es aceptado por sus aptitudes
La relación es indirecta
Tienen objetivos específicos
Actitudes sociales
La actitud es el estado interno de la persona es la predisposición que
esta tiene hacia una determinada manera de reaccionar ante una
circunstancia sea esta favorable o desfavorable e influenciado por ciertos
factores como los valores, creencias, emociones y conducta
relacionándose entre sí.
(Bascón, 2011) Indica que las actitudes son la disposición que hace
cada individuo de un impulso que puede ser adecuado o inadecuado, de
acuerdo a su forma de ser y conducta, la posición, la captación, es el
aspecto de entender nuestra realidad, por ende las actitudes son
cambiables y pueden reevaluarse a través de las vivencias adquiridas.
Las actitudes tienen tres componentes esenciales, estos son:
Afectivo: se vincula con las sensaciones y sentimientos que
muestra una persona respecto a un impulso, que puede ser: un
individuo, o situación, etc.
25
Cognitivo: es el cúmulo de saberes, la percepción o criterio que se
tiene acerca de un estímulo, es la información, datos o creencia que
la persona tenga del objeto influyendo en la actitud negativa o
positivamente.
Conductual: es el proceder o tendencia definido del individuo a raíz
de la manifestación de un estímulo, es cuando surge una correlación
entre el sujeto y el objeto.
Funciones de las actitudes
1. Función cognitiva: su objetivo es comprender el medio que nos
rodea y así interpretar, discernir nuestro ambiente. vaticinando el
comportamiento de los demás, e ir conociendo sus actitudes.
2. Función Adaptativa: dispone la correlación de las personas con su
núcleo social. Las personas tienden a dedicarse a posturas óptimas
hacia aquellos comportamientos que son aceptados socialmente.
3. Función de Expresividad de los valores: por medio de las
actitudes las personas reflejan sus valores sean negativos o
positivos dependerá de los valores que se tienen, así en la difusión
de las actitudes es elemental la enseñanza de valores.
4. Función de Exhibición de su autoconcepto: cada individuo valora
positivamente aquellas conductas antes los demás: por lo cual las
actitudes pueden precaver de problemas de estrés y baja
autoestima.
El docente debe fomentar las actitudes favorables en el estudiante
frente a la sociedad, puesto que estas son modificables o reevaluadas por
las experiencias que se van adquiriendo en el proceso del aprendizaje en
la práctica de valores obteniendo una interacción positiva en la comunidad
educativa.
26
Habilidades sociales
(Peñafiel, 2010) Las habilidades sociales es el compuesto de
comportamiento o aptitudes específicas, que nos accede a interaccionar y
vincularnos con los demás de manera efectiva y conveniente. Y la
incompatibilidad social puede tener su origen o estar ligada por los factores
cognitivos como pueden ser las percepciones y aspectos o perspectivas
erróneas.
El comienzo de Una buena relación social es fundamental en el
desarrollo de habilidades sociales en el estudiante influyendo en la parte
emocional, académica y social, siendo en la escuela el sitio donde se
origina de manera concurrente el desarrollo cognitivo y el desarrollo social.
Entre las clases de habilidades sociales tenemos:
a) Cognitivas: son las que intervienen los aspectos psicológicos,
conectadas con el pensar:
afinidad con necesidades, gustos, parcialidad, etc.
Identificación y exclusión de hábito socialmente envidiable
Identifica el temperamento de él y de los demás.
Capacidad de solucionar conflictos
b) Emocionales: son habilidades en las que están comprometidas las
expresiones y manifestaciones de múltiples emociones, como la
furia, el enojo, el gozo, la aflicción, el fastidio, la timidez, etc.
c) Instrumentales: es aquella cualidad que se obtiene un beneficio, y
se la enlaza con el actuar:
Conductas expresadas: preámbulos y sostenimiento de diálogos.
Disyuntiva a la agresión, repudio de provocaciones y acuerdo en
conflictos, etc.
Conductas no verbales: actitud, acento de voz, energía, rima,
semblante y comunicación visual.
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Las habilidades sociales evaluadas por el cuestionario de Goldstein
las clasifica de la siguiente manera:
Cuadro N° 1
Clasificación de las Habilidades
https://psicologiaycon-ciencia.com/
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Realidad Internacional
Proponentes sociológicos en la educación
Según (Aceves, 2010) en su libro realidades y debates sobre el
desarrollo cita a Durkheim en la definición de la educación:
La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que le exigen la sociedad política en su conjunto y el medio especial al que está particularmente destinado. (p.1)
Durkheim interpreta la educación como un fenómeno social,
estableció la relación entre los cambios de las organizaciones sociales y
los sistemas educativos constituidos como una disciplina académica. El fin
de la educación aplicada a cada persona es lograr su más perfecta
integración al grupo, lograr ciudadanos encajados en la sociedad,
individuos que representarán el tipo ideal de hombres.
Entre las funciones en la sociología de la educación tenemos los
siguientes:
La educación responde a necesidades sociales.
La educación debe transmitir cultura, aspecto de la realidad social y
conciencia colectiva.
La educación se califica por ser racional, laica y moral (una regla de
acción que define la conducta )
El buen docente posee carácter, proceder intermitente de autoridad,
ama su labor.
Promover un cambio no solo educativo sino social que transforme y
sean orientados hasta obtener los resultados propuestos.
Aprendizaje de una actitud crítica ante las incidencias sociales en la
educación.
29
Impacto de la tecnología en el factor sociológico
Para (Guerrero, 2012) la incidencia de la tecnología en la sociedad
sea de manera negativa o positiva a generado un gran efecto
significativamente, los establecimientos educativos de nivel primario y
medio en particular, sienten el desmesurado impacto que ha originado el
mal uso de las redes sociales, la carencia de control los adultos y el afecto
los hogares.
Los jóvenes de hoy en día sufren la incitación negativa de una
fatídica corriente social que no solo los convierte en individuos de pocas
esperanzas y metas, sino que los sofoca en una realidad carente de
principios y valores.
Los avances tecnológicos e innovaciones tienen que ser utilizados
buscando el beneficio útil para la educación; por lo cual esta perspectiva se
ha está perdiendo, y en los adolescentes de hoy es casi normal ver el sin
número de comentarios obscenos, insultos, fotografías inapropiadas,
videos de bailes sensuales, que denigran su imagen, la honradez y el
respeto por una familia al cual pertenecen.
Algunos investigadores dicen que hay un impacto negativo en las
aptitudes lingüísticas, orales, escritas y habilidades sociales que se ven
perjudicadas siendo influenciados por el internet, esto se debe a la falta de
corrección en su formación que recae en el rol protagónico de los padres
por la falta de estrategias y supervisión en el uso adecuado de la tecnología.
Es indiscutible que la educación es un proceso dinámico, abarcador
y permanente, que no se limita a la comunidad educativa, sino que incluye
a todas las organizaciones y grupos sociales, que a su vez también educan
a la población: las congregaciones religiosas, los medios de comunicación,
internet y redes sociales, autoridades nacionales y seccionales, las fuerzas
del orden, deportivas, etc.
30
Unesco y el Factor Sociológico
Según la (UNESCO, 2010) las instituciones educativas de América
Latina y el Caribe afrontan cotidianamente el reto de acrecentar el
aprendizaje en un entorno de desigualdad social, económica y cultural. El
índice del entorno educativo familiar es una de las variables primordial para
medir el contexto de los estudiantes, que observan la educación de los
padres y las praxis del hogar para simplificar la escolarización de los niños.
El contexto social, económico y cultural es el medio que ejerce una
mayor incidencia sobre el aprendizaje. En un continente marcado por la
desigualdad social, las posibilidades de llevar a los niños a la enorme
capacidad de aprendizaje dependen en parte de las escuelas, y en parte
de las condiciones de marginalidad en las que viven muchos de los
estudiantes.
Dentro de los procesos educativos predomina el ambiente escolar
por su resistencia en predecir el desempeño académico, pues aparece
significativamente en el 70% de los prototipos de multinivel para los países.
Cabe recalcar que el clima escolar es una medición compleja, que
manifiesta el trabajo de docentes y directivos para crear una comunidad
educativa sociable y respetuosa para los estudiantes.
En síntesis, la educación de América Latina y el Caribe enfrenta el
desafío de las profundas desigualdades sociales, socio culturales y
económicas que impacta en el resultado académico teniendo como
consecuencia un bajo desarrollo psicomotor viéndose afectadas las
emociones cognitivas, las actitudes y habilidades sociales, desde las
escuelas es indispensables crear procesos educativos que busquen como
objetivo potencializar las aptitudes mejorando la calidad de desempeño
académico y una convivencia armonioso y tolerancia entre los estudiantes.
31
Realidad Nacional
El Buen vivir y el Factor Sociológico
El “buen vivir” o sumak kawsay, un ideal que crea la prospección y
la realización de los principios y valores en los que ese ideal se sustenta, y
plantea una vida equilibrada con relaciones armoniosa con la naturaleza y
la sociedad.
(Buen vivir.gob.ec, 2013) La educación se centrará en el ser
humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de
calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y
la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
Promueve la construcción de una sociedad que profundice la calidad
de la democracia y amplíe sus espacios de incidencia en condiciones de
radical igualdad social y material, proyecta programas y acciones para
precaver la deserción estudiantil, así como acciones de previsión frente a
circunstancia de vulnerabilidad en los derechos de niños, niñas y
adolescentes
Tratar que los establecimientos educativos se transformen en sitios
adecuados para un mejor estudio del saber, habilidades y actitudes
imprescindibles, dentro de una sociedad democrática, solidaria e
intercultural. El buen vivir es la calidad de vida en una relación armoniosa
con la naturaleza en el entorno que nos rodea con una sociedad con
principios, valores y tolerancia hacia nuestros semejantes mejorando
nuestra personalidad en busca de la felicidad.
32
Calidad del Desempeño Escolar
Según (Erazo, 2012) el desempeño escolar es una evaluación de los
conocimientos y capacidades que los estudiantes han adquirido mediante
el uso de metodologías aplicadas por el maestro, durante un tiempo
determinado.
Mientras que para (Zapata, 2015) el desempeño escolar es el
procedimiento que evalúa los fines y los discernimientos que fueron
alcanzados en los estudiantes, por las mediaciones de didácticas
educativas, que son evaluadas a través de métodos cualitativos y
cuantitativos en una asignatura.
Tomando en cuenta la necesidad de medir el conocimiento adquirido
por los estudiantes, para tomar decisiones sobre el mejoramiento de las
metodologías o teorías del aprendizaje, se viene analizando el porqué de
una baja nota, que influye en ello, por tanto esta variable mide el logro o el
fracaso tanto del estudiante como el del docente en el cumplimiento de la
asimilación de conocimientos de cualquier asignatura.
Importancia de la calidad del desempeño escolar en la educación
El rendimiento o desempeño es una de las variables más
importantes de la actividad docente que actúa como un indicador de medida
de calidad de un sistema educativo, es implementado para saber el grado
de los saberes que han adquirido los aprendientes.
Según (Seinfeld & Beltran, 2011) opina que el aprendizaje y
desempeño implica un cambio de un estado determinado, que se logra con
la integración de una unidad diferente con elementos cognoscitivos y
estructuras no ligadas entre sí.
33
Por tanto el desempeño, es una variable del nivel alcanzado, y el
sistema educativo le da mucha importancia, porque señala si las
estrategias diseñadas son las correctas para alcanzar el éxito en el proceso
de aprendizaje, o en caso contrario indicará la capacitación de los
docentes.
Ahora bien lo que quiere decir es que el desempeño es un indicador
de medida del aprendizaje logrado en el aula de clase y de los métodos que
ha usado el docente en los que intervienen también la preparación que del
mismo antes, durante y después del proceso de enseñanza, no solamente
una nota, también es el producto dónde se indica la función que desempeña
la escuela.
Tipología de Evaluación de Desempeño
Entre la tipología de evaluación puede darse:
Según el momento:
(Fingerman, 2015):
a. Evaluación Diagnóstica.- Se la realiza antes de empezar a
impartir una nueva enseñanza, para saber qué información
conocen los estudiantes acerca del tema a tratar.
b. Evaluación Formativa: Este tipo de evaluación está incluida
dentro del proceso de enseñanza para obtener datos parciales y
de esta manera conocer si el estudiante está asimilando el
conocimiento.
c. Evaluación Sumativa.- Es aquella que se toma al final de un ciclo
o periodo establecido por el sistema para comprobar cuánto
conocimiento y capacidades ha adquirido el estudiante.
Según su extensión:
34
a. Parcial: Son las que permiten valorar los contenidos de un
programa educativo, como también el rendimiento en los
educandos.
b. Global: Este tipo evalúa en su totalidad los contenidos del
programa que ha sido dado.
Dificultades en el aprendizaje
Según expone (Alén, 2010) que para realizar una evaluación
intensiva en las dificultades que se presentan en el aprendizaje habría que
considerar los enfoques psicológicos y pedagógicos sobre el contexto
expuestas en el aula, cuando los estudiantes presentan problemas de
aprendizaje, éstos se frecuentan mediante características específicas,
estos pueden ser:
Dificultades para comprender lo que se lee en clases.
No prestar atención.
demuestra una falta de interés por la clases expuestas
Patrocinar conflictos en el aula, etc.
El desempeño académico de un estudiante se dificulta pos diversos
factores, entre ellos emocionales, pedagógicos, y psicológicos, que
incurren en su rendimiento explicó la Psicóloga Clínica Carolina Peña.
Mediante las pruebas ser estudiante 2013, del (INEVAL) Instituto Nacional
de Evaluación corroboran mediante estadísticas que el bajo desempeño de
los estudiantes se debe en gran parte a la alimentación, son víctimas de
acoso escolar y carecen de base familiar.
Siendo participe cualquiera de las causas antes mencionadas éstas
se ven reflejadas en el comportamiento o desenvolvimiento de los
estudiantes, en el nivel de su autoestima, motivación, actitudes, todas
conllevan a un bajo desempeño escolar aclaró Peña.
35
Problemas generales de aprendizaje
Son partícipes los estudiantes con un desempeño poco satisfactorio
en todos los campos de enseñanza. Es imprescindible conocer que es más
compleja la identificación en aquel que presenta problemas en todas las
áreas y pueden llegar a confundirlo con discapacidad mental.
Problemas específicos de aprendizaje
Estos trastornos de aprendizaje constituyen un conglomerado de
problemas que afectan significativamente no solo al desempeño del
estudiante, sino al rendimiento en un área específica dificultando el
progreso cognoscitivo del discente, tales como:
a.- Lectura. (Dislexia)
Tartamudea al leer.
No reconoce las palabras con facilidad.
Al leer no comprende el sentido del texto.
Problemas en la pronunciación.
Vocabulario coco fluido.
b.- Escritura (disgrafía)
Le es difícil componer frases
Presenta faltas ortográficas en su escritura
Dificultad al organizar párrafos.
No hace uso de los signos de puntuación, por lo que produce errores
gramaticales.
Existe deficiencia en su caligrafía
Tiene inconveniente para plasmar sus ideas
Exterioriza problemas al leer su propia escritura
c.- Cálculo (discalculía)
Poca agilidad mental al resolver cálculos matemáticos.
36
Dificultad al resolver problemas matemáticos
Confunde cantidades numéricas
Utiliza los dedos al contar
Aspectos desfavorables en el desempeño escolar
Para (Cevallo, Vázquez, & Muñoz, 2013) existen variedades de
aspectos que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes entre las más usuales son la personalidad del individuo, los
problemas familiares, la interrelación en el aula de clase y la metodología
que implementa el maestro.
Basados en los estudios realizados en diversos países de América
Latina son los factores intra-educativos, los que mayormente influyen en el
desempeño como son:
La relación docente-estudiante
Infraestructura y equipamiento en el plantel
Capacitación del personal docente
Tamaño del grupo escolar
Norma de evaluación
Por último (Garbanzo, 2014) basada en los estudios realizados en
estudiantes universitarios de Costa Rica influyen los determinantes sociales
que se mencionan a continuación:
Diferencias sociales
Entorno familiar
Contexto socio económico
Factores socio afectivos
Variables demográficas
Como se puede observar en las opiniones vertidas por estos tres
especialistas en el tema los tres concuerdan que los factores sociológicos
influyen en el progreso del desempeño escolar.
37
Rol del docente en el desempeño escolar
Según expone (Mangas, 2010) que el docente es el orientador capaz
de controlar los comportamientos dentro del aula y solucionar los conflictos
que se presenten dentro del mismo. Debe estar preparado para instruir al
educando y para despejar todo tipo de incógnita que éste presente.
Naturalmente dadas estas circunstancias, es cuando el docente
juega un papel muy importante y decisivo en su vida profesional, porque es
aquí donde destacara la manera en la que desempeña su rol.
El rol autocrático
El docente tiene el dominio total de la clase, en la que el estudiante
está sometido a la obediencia por miedo al castigo. La relación se torna
desequilibrada y el ambiente de la clase es pasivo.
El rol democrático
Existe interacción de ambas partes, la toma de decisiones es
compartida, el ambiente de la clase es de suma comodidad, en la que el
estudiante se siente confiado y expone su punto de vista. Al crear un clima
con esta denominación, existe la seguridad de que se optimizará el
desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje.
El rol laissez faire
El dominio del docente se disuelve en el grupo, no hay
direccionamiento alguno, ni disciplina y no existe organización que
conlleven a los estudiantes, y como consecuencia el grupo no obtendrá los
fines propuestos.
38
Realidad Internacional
Proponentes de la nueva pedagogía y la calidad del desempeño
escolar
(Poveda, 2011) Menciona a John Dewey (1859-1952) quién aporta
a la educación fijando su teoría “educación por acción” acentuando en este
sentido el carácter de la educación como un “aprender haciendo”, la
educación para Dewey significa una razón social e individualizada en la que
el estudiante aprende de acuerdo a sus vivencias o experiencias adquiridas
para que de ahí parta la reconstrucción de sus conocimientos.
Características principales de su pedagogía
Determinar algún problema o dificultad presentes a partir de esa
experiencia.
Control de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones
viables.
Formulación de la hipótesis de solución
Comprobación de la hipótesis por la acción.
(Molina, 2011) Menciona a Montessori (1870-1952) quien señala que
se ha entendido mal a la educación, pues no es solamente lo que da el
maestro a sus estudiantes, no es el resultado de escuchar palabras; es un
proceso que se va alcanzado de manera natural, basado en la experiencia
espontánea y el contacto con el medio ambiente, es decir en que para
aprender a enseñar, hay que “aprender a aprender”.
El énfasis en las estructuras cognitivas y en el desarrollo social
El docente desempeña un papel sin dificultades y el estudiante es
un integrante activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se promueve la autodisciplina interna.
39
La enseñanza impartida de manera individual y de grupo se adapta
a cada estilo de aprendizaje según el estudiante.
los grupos son formados por estudiantes de edades diferentes.
los estudiantes son incentivados a actuar de manera colaborativa.
El estudiante formula sus propios conceptos del material
autodidacta.
El estudiante marca su propio paso o velocidad para aprender.
El estudiante reconoce sus errores de manera propia.
El estudiante puede trabajar donde se sienta a gusto.
Se organizan talleres para los padres de familia.
Niveles de desempeño escolar
Son valores que se muestran de manera cualitativa o cuantitativa,
los mismos que permiten conocer el nivel de conocimientos que han
alcanzado los estudiantes durante el año lectivo y que son propios de cada
etapa de enseñanza.
Estos niveles de desempeño se han denominado:
Suficiente
Intermedio
Inicial
De esta manera se puede realizar el análisis de los resultados
obtenidos en cada evaluación, es decir en función de lo que pudo o no
aprender el estudiante en el transcurso de cada etapa de enseñanza
midiendo su grado aprendizaje y de comprensión.
Nivel de desempeño (Suficiente)
Aquel que ha logrado los resultados esperados, y ha alcanzado un
máximo aprovechamiento en su fase de aprendizaje. Aquellos estudiantes
que se ubican en este nivel, demuestran que están en óptimas capacidades
40
para aprender y discernir los contenidos señalados en la siguiente etapa de
aprendizaje.
Nivel de desempeño (Intermedio)
Indica que el estudiante ha alcanzado un logro parcial en su desempeño
escolar probablemente porque aún se encuentre en proceso de aprendizaje
de algunos estándares de su etapa.
Nivel de desempeño (Inicial)
Corresponde a los estudiantes que han alcanzado un nivel de
desempeño insuficiente en el progreso cognitivo pero que a su vez se
constituyen en el punto de partida necesario para aprender.
Los niveles de desempeño se estructuran desde una concepción de
progresión en el aprendizaje. Es por esta razón que son inclusivos. Esto
significa que un estudiante con un nivel de desempeño suficiente también
puede realizar aquellas tareas que hacen los estudiantes que se
encuentran en el nivel intermedio e inicial puesto que demuestra que ha
aprendido todos los contenidos asignados. Esta misma inclusión se aplica
en el nivel Intermedio con respecto al Inicial.
Casos de mejoramiento en el desempeño escolar en otros Países
En un estudio realizado por (Unicef, 2010) se señalan los diferentes
ejes de intervención, planes y programas que han permitido a los Países
de Chile, Colombia y México mejorar el rendimiento de los estudiantes de
general básica.
Estas medidas tomadas a partir de los años 90 hasta hoy, son
estrategias de inclusión socioeducativa que están relacionadas con los
cambios en la calidad educativa, todo paso de transformación debe darse
en todos los elementos que forman parte del engranaje de la educación.
41
Las dimensiones que se trabajaron fueron:
El objetivo de intervención y las estrategias predominantes
Estos planes fueron implementados para atender los problemas
asociados a la permanencia de los educandos en los planteles,
como existen varios problemas desde ese ámbito se elaboraron
programas centrados en las situaciones sociales y materiales de
escolarización, proyectos centrados en la distribución de recursos
para fortificar las condiciones escolares.
Las responsabilidades en el gobierno, la gestión y el financiamiento
de los autores involucrados
Estos programas son aquellos que fueron elaborados con el fin de
financiar por la parte pública los diferentes programas que fueron
mencionados en el ítem anterior; en el caso de México se desarrolla
un esquema de descentralización que transfiere a las entidades
estatales el control de las escuelas de educación básica, en el caso
Argentino el sistema educativo dispone de una organización que
está conformada por 23 provincias autónomas que son las
responsables de los planteles educativos.
La escala de intervención, el alcance y la población destinataria
Esta escala se centra en identificar el alcance de los programas y
proyectos considerando la escala de intervención, donde se
clasifican según el número de la población intervenida van desde la
masiva hasta las locales, no todos los planes que se plantean
pueden ser de interés.
Casos de estudio sobre la situación del desempeño escolar en el
Ecuador
En el año 2015 se realizó un estudio auspiciado por la Unesco
denominado TERCE el mismo que se realizó en Ecuador y demás países
de América Latina Y el Caribe, con la finalidad de analizar los logros
42
alcanzados en la educación por los gobiernos para alcanzar la educación
para todos y la equidad educativa; por lo cual fueron evaluados los
estudiantes ecuatorianos de la región costa y sierra, tomando en cuenta
otros indicadores como infraestructura del plantel, recursos didácticos,
clima áulico y el factor socio afectivo, de ello según los resultados obtenidos
el Ecuador saco un puntaje estándar que comparándolo con la segunda
evaluación tomada por la Unesco ha mejorado.
Este mejoramiento según (Ministerio de Educación, 2014) se debe a
la acertada políticas educativas que tomó el gobierno ecuatoriano, como
por ejemplo la actualización de los currículos educativos tanto para
escuelas y colegios, elaboración de índices de calidad educativo,
capacitación continua de los docente con el afán de que los mismo adopten
el compromiso de enseñar desde el punto de vista constructivista e integral.
Estándares de calidad educativa
Para el (Ministerio de Educacion, 2012) la calidad educativa es una
de las expresiones más utilizadas en la actualidad en el ámbito educativo,
es un punto de referencia que justifica cualquier proceso de cambio o plan
de mejora. Los estándares de calidad educativa son los siguientes:
Estándares de gestión escolar.
Estándares de desempeño profesional.
Estándares de desempeño profesional docente.
Estándares de desempeño profesional directivo.
Estándares de aprendizaje.
Los principios de calidad educativa son los siguientes:
La estructura del sistema educativo y la adaptación del currículo
La función del docente en el salón de clase
La evaluación del sistema educativo y el rendimiento de los
estudiantes
43
El fortalecimiento de los procesos de profesionalización del plantel.
Los estándares de calidad educativa son los logros esperados
correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema
educativo, son metas educativas para lograr una educación de calidad, se
llama calidad en la medida que se cumplan los servicios de la educación,
para lograrlo tienen que cumplir las siguientes características:
Estar referidos a logros o desempeño observables y medibles
Ser fáciles de comprender y utilizar
Estar inspirados en ideales educativos
Ser basados en valores ecuatorianos y universales
Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a
la realidad ecuatoriana.
El desempeño escolar y la Reforma Curricular
Para el (Ministerio de Educación, 2012) el proceso de Actualización
y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica tiene como
objetivo:
Desarrollar la condición humana y preparar para la comprensión, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanos que practiquen valores que les permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen Vivir.(p.9)
El diseño curricular guía el proceso de un pensamiento dialéctico,
crítico y creativo, a través de la ejecución de los ideales educativos que se
demuestran en el enfoque de las habilidades y sus saberes
El currículo plantea la realización de actividades extraídas de
circunstancias y conflictos de la vida en el empleo de procedimientos
participativos de aprendizaje, para ayudar a los discentes a alcanzar los
44
logros de desempeño que sugiere el perfil de salida de la educación. Esto
conlleva ser calificado de:
Examinar, equiparar, organizar y graficar las ideas principales
y secundarias interrelacionadas.
Cavilar, valorar, criticar y razonar acerca de conceptos,
sucesos y procesos de estudio.
Investigar y producir las resoluciones novedosas y diversas a
los conflictos, desde los distintos niveles de pensamiento.
Taller
Para (Pérez & Gardey, 2010) el taller es una estrategia metodológica
o técnicas en la pedagogía que relaciona la parte teórica con la práctica,
esto permite el desarrollo investigativo y el trabajo en equipo, esto beneficia
a nivel social al sujeto porque permite una interrelación entre más personas
y obtener más destreza.
El taller constituye un espacio de co-aprendizaje donde los
integrantes construyen socialmente conocimientos y valores, desarrollando
habilidades y capacidades, es el lugar en dónde el conocimiento que fue
adquirido en un salón de clase se pone en praxis y se construye un
conocimiento basado en la experiencia adquirida.
Estructura del taller
El taller de motivación se encuentra estructurado por:
Portada de presentación
Temas
Objetivo
Técnica motivacionales
Estrategias de enseñanza
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Métodos
Desarrollo de la Actividad
Evaluación
La Motivación
(Díaz, 2012) La motivación son los estímulos que mueven al sujeto
a realizar acciones establecidas y persistir en ellas para su culminación.
Este término está enlazado con el de voluntad y el del interés.
La motivación consta de dos factores:
El energético, que es la fuerza con que el sujeto se entrega a la
acción.
El direccional, que son los objetivos hacia dónde se dirige.
La motivación puede dividirse en dos teorías distintas conocidas
como motivación intrínseca (interna) o motivación extrínseca (externa).
La motivación intrínseca es una predisposición motivacional natural
y es un fundamento en el desarrollo físico, social y cognitivo. Los
estudiantes que se encuentran motivados intrínsecamente intervienen en
la tarea de buen grado, y se esfuerzan para mejorar sus habilidades, lo que
acrecentará, a su vez, sus capacidades.
La motivación extrínseca se define al desempeño de una actividad
para lograr un resultado deseado. Las motivaciones extrínsecas más
frecuente son los estímulos (por ejemplo dinero o buenas notas) por
manifestar el comportamiento deseado, y la advertencia de castigo tras una
mala conducta.
Valores
Para (Vásquez, 2012) Los valores son los que orientan nuestro
comportamiento, con base a ellos es que disponemos cómo proceder ante
las diferentes circunstancias que nos propone la vida. Tienen que ver
46
primordialmente con los efectos que causa otro individuo, en la sociedad o
en el medio que lo rodea, mientras más desarrollados son dentro de un
individuo, mayor es su honorabilidad, aptitud, y mayor es su posibilidad
acrecentamiento emocional, intelectual y social.
Valores morales y ética
Ambas describen el tipo de actitudes y conducta que nos conducen
a realizarnos como una mejor persona, más humana. La moral detalla la
práctica que nos direcciona hacia lo bueno y deseable, y la ética es el
conocimiento filosófico que medita sobre dichos comportamientos, la cual
promueve a vivir de acuerdo con una eminente gama de valores. Entre los
valores tenemos la honestidad, responsabilidad, libertad, tolerancia, la paz,
justicia, respeto, amistad, solidaridad, lealtad, generosidad, bondad, etc.
Los antivalores son comportamientos de actitudes negativas de un
individuo conocido con valores inmorales como: la intransigencia,
indecencia, insensatez, individualismo, injusticias, insensibilidad, la traición
entre otros, es lo que se llama a una persona sin escrúpulos, son
rechazados en la sociedad por considerarlos fríos e insensibles ante el
entorno que lo envuelve.
Fundamentación Pedagógica
Para (Dubreucq, 2010) la teoría pedagógica de Declory “la
globalización y la enseñanza” es básicamente educar para la vida
concibiendo la enseñanza como una estrategia para situar al estudiante e
integrarlo a su medio social.
Como planteamiento pedagógico fundamentado en el respeto por el
niño y su carácter con el fin de prepararlos para vivir en libertad. Se
contrapone a la instrucción estricta, apostando por instituir un entorno
47
motivador con grupos semejantes apoyados en la globalización, la
observación de la naturaleza y la escuela activa.
La libertad y responsabilidad se ejercen ligadas a las actividades
sociales como a las de orden físico y cognitivo. Una pedagogía activa y del
interés obliga a una libertad de movimientos y de acción. La Escuela
favorece el dinamismo de juego y de movimiento que devienen educativas:
explorar, construir, producir... A otro nivel, se promueve la realización de
proyectos y planes de trabajo por los mismos estudiantes, suprimiendo los
programas preestablecidos y los manuales.
El desarrollo de los programas de trabajo compromete la libertad
física, mental y de expresión. Los apoyos del aprendizaje son los cuadernos
de los estudiantes, los libros elaborados por los estudiantes sobre una
experiencia considerada valiosa, las conversaciones, etc. El uso de tales
elementos evidencia un trabajo libre cooperativo.
El aporte de su práctica pedagógica es básicamente educar para la
vida, significando integrar al niño en su medio social y otorgarle las
herramientas necesarias para sus necesidades básicas que este necesita
para desenvolverse en la sociedad.
Fundamentación Psicológica
(Flores, 2011) Aduce que la teoría evolutiva de Vygotsky orienta a
un mejor análisis psicosocial con los estudiantes e interpretan una
referencia de gran importancia en el desarrollo socio-cognitivo desde la
primera etapa de la niñez, por medio de las actividades sociales aprende
asociar a su pensamiento herramientas culturales como; el lenguaje y la
comunicación, la escritura, el arte y otros aspectos.
Existen dos tipos de procesos psicológicos elementales y superiores:
48
a) Psicológicas elementales: son aquellas que se nace son las funciones
naturales y que se encuentran definidos genéticamente. Son
compartidos por el ser humano y los animales superiores como: la
atención y la memoria.
La atención, la memoria, la formulación de conceptos es
primeramente un fenómeno social y después,
paulatinamente, se transforma en una pertenencia de la
persona, estos procesos tienden a ser reactivos.
b) Psicológicos superiores: se adquieren y desarrollan a través de la
interacción social, puesto que el sujeto se localiza en una sociedad
determinada con una cultura específica. A la vez se subdividen en:
las habilidades psicológicas: internalizados en actividades
socialmente estructuradas se desarrollan solamente a
asociarse de la cultura.
El ámbito individual: estas requieren un conocimiento para
desenvolverse o medios de socialización específicos.
En definición esta teoría describe o explica la evolución de la
conducta o comportamiento del sujeto en el medio que se desenvuelve en
el transcurso de su vida, cada función mental superior primero es inter-
psicológica a nivel social y después es individual, es decir intra-psicológica,
encontrándose entre ambos niveles la interiorización.
Fundamentación axiológica
Siendo la axiología una rama de la filosofía que estudia la esencia
de los valores y de los juicios de valor que realiza el individuo, esta se define
como principios siendo la forma de ser, de conducirse y de comportarse de
unas personas con otras estos son subjetivos o cambios objetivos:
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Subjetivos: son los que se encuentran por un impulso o un fin a grado
personal como la solidaridad.
Objetivos: estos son considerados por si solo como la verdad y
belleza.
(Adelia & Emilio , 2010) Indica que Sócrates afirmaba que una
sociedad no puede actuar sin normas morales, no importa cuáles sean esas
normativas, pero tiene que regirse por unas definidas o la sociedad se va
al desorden. La prudencia, la justicia, piedad, orden, armonía la templanza
y la fortaleza, virtudes principales y necesarias para la perfección moral del
individuo, estos se adquieren en el seno de un hogar y son los pilares
fundamentales para un buen vivir en una colectividad.
El establecimiento educativo debe fomentar un entorno de respeto,
afecto y estimulo que favorezca el crecimiento humano de todos los
estudiantes potencializando sus aptitudes. Es fundamental trabajar los
aspectos cognitivos, afectivos y procedimentales de igual proceder, y así
formar en el sujeto un desarrollo integro para la construcción de una mejor
sociedad, tolerante, democrática y humanizante.
El docente contribuye de manera especial en la formación de ideas,
actitudes y modos de analizar la realidad de los estudiantes en la institución
educativa, por ende deben aplicar estrategias y técnicas para motivar al
educando a cultivar sus valores mejorando su personalidad,
comportamiento y su relación interpersonal.
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Fundamentación Legal
Esta investigación se ampara en la constitución del Ecuador y en la ley
orgánica de educación intercultural.
Constitución de la República del Ecuador (2008)
Capítulo segundo derechos del Buen Vivir
Sección quinta
Artículo 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Artículo 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Del Título I .De los Principios Generales
Capítulo Único .Del Ámbito, Principios y Fines
Articulo 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a
los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo.
51
f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse a
ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y
las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos
en la Constitución de la República;
i. Educación en valores.- La educación debe basarse en la transmisión y
práctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el
respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el
respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por
identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la
equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación;
q. Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del
profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su
tarea, como factor esencial de calidad de la educación;
kk. Convivencia armónica.- La educación tendrá como principio rector la
formulación de acuerdos de convivencia armónica entre los actores de la
comunidad educativa.
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Términos Relevantes
Sociología: ciencia social que estudia el sistema y la actividad de las
sociedades humanas, se centra en el análisis y estudio de fenómenos de
naturaleza social como la organización, las relaciones y las conductas que
se dan en una comunidad.
Factor: fundamento o circunstancia que coadyuva, junto con otras cosas a
producir un efecto.
Ambiente: conglomerado de condiciones o hecho físicos, sociales,
económicas etc., de un sitio, una colectividad o una época.
Entorno: ambiente que rodea a un individuo o cosa e inciden en su
desarrollo, puede determinar el carácter.
Desempeño: habilidad en la realización de una actividad.
Entorno social: es el sitio donde los sujetos se desarrollan en definidas
condiciones de vida, trabajo, nivel de ingresos, nivel educativo y establecido
o relacionado a los grupos que pertenece.
Aprendizaje: se designa a la acción y efecto de aprender. Como tal, el
aprendizaje es la transformación de asimilación de información mediante el
cual se adquieren nuevos saberes, técnicas o aptitudes.
Estrategia: es una técnica regulable, conjunto de normas que aseguran
una decisión óptima en cada circunstancia.
Motivación: Es el motivo o la capacidad que estimula la ejecución o la
omisión de una acción.
Conducta: es el comportamiento o proceder de las personas a lo largo de
su existencia.
53
Cognitivo: es aquello que concierne o que está relacionado al saber. Éste,
a su vez, al acervo de información que se adapta gracias a un proceso
de aprendizaje o a la práctica.
Calidad: se describe a la capacidad que posee una finalidad para satisfacer
necesidades implícitas o explícitas según un parámetro, una ejecución de
requisitos de calidad.
Taller motivacional: es una estrategia metodológica motivacional de
enseñanza y aprendizaje que une lo teórico y lo practico ayudando al
estudiante y docente a tener una mejor interacción entre sí, desarrollando
el interés del educando hacia sus aptitudes.
54
CAPITULO III
Metodología, Procesos, Análisis y Discusión de Resultados Diseño Metodológico
Según expresa (Barrera, 2010) que este sistema es la descripción
de cada una de la etapas con la que se aborda la parte que cada proyecto
incluye una metodología investigativa a seguir, donde se toman en cuenta
elementos y técnicas que van a servir para la recolección de datos.
Basada en la naturaleza de este proyecto se optó por el enfoque
cualitativo y cuantitativo, porque a medida que se realizó la investigación,
se empleó las técnicas e instrumentos cualitativos para abarcar con la
recolección de información que permita estudiar los factores que influyen
en el desempeño escolar, y para realizar la respectiva medición se empleó
el método cuantitativo para analizar el problema de estudio de forma
numérica, con datos reales de la institución educativa.
Según (Álvarez, 2011) el método cuantitativo se utiliza la
recopilación de datos para probar hipótesis, en forma numérica y el estudio
estadístico, para establecer preceptos de conductas y demostrar dichas
teorías. La cualitativa utiliza la recolección de información sin utilizar el
procedimiento numérico para descubrir o afinar preguntas de investigación
en el proceso de interpretación, obteniendo descripciones detallas de
hechos, personas, conductas analizadas y sus expresiones.
Modalidad de Investigación
Se ha empleado en el presente trabajo la investigación de campo y
documental.
55
Investigación de Campo
(Graterol, 2010) Define a esta modalidad como el proceso que
permite obtener nuevos conocimientos realizándola en el propio sitio que
se desarrollan o producen los sucesos en contactos con quien y quiénes
son los gestores que se investiga, obteniendo la información en forma
directa conectándose con la realidad de los hechos permitiendo recopilar
los datos de primera instancia y no distorsionados.
En este sentido se acudió a la Unidad Educativa “Monseñor
Leonidas Proaño” para realizar la respectiva investigación de campo, que
comprende en indagar y conocer los factores que abordan al bajo
desempeño escolar de los estudiantes.
Investigación documental
Según expresa (Roberto, 2011) que esta modalidad es la que se
basa en entendimientos fundamentados, usando varios tipos de
documentos producidos por la humanidad para estudiar un fenómeno
definido.
Para proceder a analizar los niveles de desempeño escolar de los
estudiantes y la influencia de los factores sociológicos desde esta
perspectiva, ha sido imprescindible aplicar la investigación documental, por
medio de varias fuentes bibliográficas basadas en revisión de textos,
revistas virtuales, artículos, páginas web, fuentes históricas.
Tipos de la investigación
Se aplicaron los siguientes tipos: Exploratorio, Descriptivo, Explicativo.
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Exploratorio
Mediante esta investigación se pudo realizar un acercamiento a los
estudiantes de la Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” para dar
inicio con el estudio que ayudará a determinar los problemas que
condicionan al bajo desempeño escolar de los mismos.
Descriptivo
Para (Arias, 2012) este tipo de investigación consiste en describir
una circunstancia, sujeto o grupo, por medio del análisis en un tiempo
definido, con el propósito de constituir su organización o comportamiento.
Los resultados de este tipo investigativo se sitúan en un nivel intermedio en
cuanto a la profundidad de los conocimientos referidos.
Así mismo luego de haber explorado el ambiente escolar y haber
determinado los problemas existentes en la Institución, se tomó como
referencia dichos datos para proceder a la descripción de la realidad en la
que viven los estudiantes.
Una vez obtenida la recolección de datos, esta investigación procede
al análisis, con el objetivo de descubrir si las variables están vinculadas
entre sí.
Explicativo
Según expone (Salinas, 2010) que esta investigación consiste en
examinar o explicar los factores que intervienen en desempeño escolar, es
decir, no solo se basa en describir la situación y la relación entre causa y
efecto, sino que también se encarga de explicar analíticamente el porqué
del tema en cuestión, cuál es su propósito en la investigación, y cuál es el
vínculo que guardan entre ellos.
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Por medio de esta investigación se hizo un acercamiento a cada
situación planteada para buscar las causas y sus razones que conllevan a
estos problemas sociales, y que por ende afectan el desempeño de cada
estudiante.
Población y Muestra
Población
Con base al estudio estadístico se estableció a determinada
población, estos son: 2 directivos, 16 docentes y 184 estudiantes
totalizando 202, detallados en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 2
Distributivo de población
N° Detalle Persona
1 Directivos 2
3 Docentes 16
4 Estudiantes 184
Total 202 Fuente: Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Yaritza Arteaga y Karol Díaz
Muestra
Los valores expresados en la siguiente tabla estadística fueron
extraídos de la población objetivo de 202 personas.
Mediante la fórmula de muestreo probabilístico finita, saliendo como
resultado 202 personas, implicando directivos, docentes, estudiantes,
pormenorizado en la siguiente formula:
58
Muestra de Estudiantes
Cuadro N° 3
Distributivo de muestra
N° Detalle Persona
1 Directivo 2
3 Docentes 16
4 Estudiantes 125
Total 143 Fuente: Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Yaritza Arteaga y Karol Díaz
N = Población = 184
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
176,7071058
n = ----------------- = n= 125
1,417864705
59
Cuadro N° 4
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Elaborado por: Yaritza Arteaga y Karol Díaz
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR
FACTOR SOCIOLÓGICO
Definición Desarrolladores del factor sociológico Importancia del factor sociológico Componentes del factor sociológico
Realidad Internacional
Proponentes sociológicos de la educación Impacto de la tecnología en el factor sociológico Unesco y factor sociológico
Realidad Nacional
Filosofía del buen vivir
CALIDAD DE DESEMPEÑO
ESCOLAR
Definición
Desarrolladores del desempeño escolar Importancia de la calidad de desempeño Rol del docente factores que inciden en el desempeño escolar
Realidad Internacional
Proponentes de la nueva pedagogía
y el desempeño escolar
Casos de mejoramiento en el
desempeño en otros Países
Realidad Nacional
Casos de estudio sobre la situación
del desempeño escolar en el
Ecuador
El desempeño escolar y la Reforma curricular
TALLERES DE MOTIVACION
Definición
Estructura Talleres de motivación Clases de motivación valores
60
Métodos de Investigación
Método Sistémico
Está dirigido a explicar la realidad de la problemática para comprobar
el vínculo que existe entre variables. En este sentido se empleó este
método por medio de la prueba de la chi cuadrada para determinar la
relación que existe entre el factor sociológico y el desempeño escolar.
Analítico- Sintético
En este aspecto se ha dispuesto emplear estos dos componentes
como métodos de investigación, por el propósito de estudiar los fenómenos
sociales con la finalidad de alcanzar un óptimo resultado de estudio.
Analizando los elementos por separado que actúan en la realización
de un fenómeno establecido, posteriormente se unen los elementos que
tienen relación entre sí, hasta concluir y evidenciar la veracidad del
conocimiento, definiendo de qué manera afecta los factores sociológicos, y
estableciendo sus causas y efectos.
Técnicas e Instrumentos de la Investigación
Las técnicas e instrumentos de investigación a emplearse para la
recogida de datos son:
Observación
Entrevista
Encuesta
Observación
Se realizó esta técnica de investigación mediante el estudio de los
fenómenos sociales como es la conducta humana y una serie de acciones
61
o actos que son perceptiblemente incurrentes en el comportamiento de los
estudiantes de la comunidad educativa. El resultado de la observación
permite comprender la realidad mediante la percepción directa de los
hechos y objetos.
En este sentido se aplicó un formulario de preguntas que facilitó la
observación del ambiente escolar en las aulas de décimo año para
constatar por medio del análisis el estado conductual de los estudiantes, y
de esta manera recabar información cualitativa que aportará con el estudio
de este proyecto. (Anexo 4)
Entrevista
Para (Robles, 2011) la táctica con la cual el investigador procura
conseguir un reportaje oral e individualizado. La información será entorno
a hechos reales, y aspectos subjetivos tales como dogma, conducta,
gustos, opiniones o valores en correlación con la circunstancia que se
estudia.
Se aplicó esta entrevista a los directivos del plantel por medio de un
cuestionario de preguntas abiertas, en las cuales hicieron saber una breve
historia de la institución educativa, y su evolución a lo largo del tiempo, así
como también la realidad que presentan en la misma, como los problemas
sociales y cuanto influyen estos en el desempeño académico de los
estudiantes y de más datos introductorios que aportarán con el desarrollo
del proyecto.
Encuesta
Para (Quintanal & Domingo, 2010) este medio de recolección de
datos es una técnica con un nivel alto de utilización, basada en las
declaraciones emitidas por la respectiva muestra de cierta población, la
cual permite indagar las opiniones, hábitos, gustos o lo que se desee saber
62
por medio de estas valoraciones de carácter individual. Este método de
recolección de información puede realizarse a un grupo determinado de
personas, o puede segmentarse por sexo, edad, ocupación, de acuerdo a
lo que se desee investigar.
Este instrumento empleado sirvió para recolectar datos a partir de un
cuestionario de preguntas que fueron aplicadas a los estudiantes de
décimo año y docentes de la institución educativa. Paralelamente se
procedió a tabular y a realizar el respectivo análisis a partir de los datos
obtenidos.
63
Análisis e interpretación de los Resultados
Encuesta dirigido a estudiantes
1.- ¿Considera usted que en el aula de clases se presentan problemas
de convivencia social?
Cuadro N° 5
Fuente: Estudiantes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 1
Elaborado por: Arteaga Yartiza Díaz Karol
Análisis e interpretación
Según los datos obtenidos, se puede apreciar que el 30% y 29% de los
estudiantes indican que en el aula de clases efectivamente se presentan
problemas de convivencia, mientras que el 26% indican estar en
desacuerdo, y un 15% totalmente en desacuerdo, Lo idóneo para este caso
sería tomar medidas de control por parte del personal docente para ir
disminuyendo esta tasa, que evidentemente está perjudicando la armonía
entre compañeros.
Problemas_ convivencia
1 Valoración F 1 %
Totalmente de acuerdo 37 30%
De acuerdo 36 29%
En desacuerdo 33 26%
Totalmente de desacuerdo 19 15%
Total 125 100%
30%
29%
26%
15%
Problemas_ convivencia
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente dedesacuerdo
64
2. ¿Cree usted que los factores sociales repercuten en las actitudes
de los estudiantes?
Cuadro N° 6
Fuente: Estudiantes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 2
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Los resultados demuestran que el 54% creen que los factores sociales
repercuten en el desarrollo escolar, el 31% casi siempre, demostrando así
que la gran mayoría de los estudiantes aprueban la existencia de esta
influencia social en sus actitudes, mientras que el 13% dice alguna vez y el
2% nunca.
Actitudes _estudiantes
2
Valoración F 1 %
Siempre 68 54%
Casi Siempre 39 31%
Alguna vez 16 13%
Nunca 2 2%
Total 125 100%
54%31%
13%
2%
Actitudes _estudiantes
Siempre
Casi Siempre
Alguna vez
Nunca
65
3.- ¿Considera usted que los malos hábitos de las relaciones
interpersonales influyen en su comportamiento?
Cuadro N° 7
Fuente: Estudiantes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 3
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Con base en los resultados obtenidos se demuestra que el 79% considera
que los malos hábitos de las relaciones interpersonales influyen totalmente
en su comportamiento, mientras que el 14% dice que tal vez puedan tener
influencia, y por otro lado un 6% dice no tener relación en su
comportamiento.
Hábitos_ relaciones_ interpersonales
3
Valoración F 1 %
Sí 99 79%
No 8 6%
Tal vez 18 14%
Total 125 100%
79%
6%;14%
Hábitos_ relaciones_ interpersonales
Sí
No
Tal vez
66
4.- ¿Considera usted que su entorno familiar afecta en su desempeño
escolar?
Cuadro N° 8
Entorno familiar_ afecta _desempeño_ escolar
4
Valoración F 1 %
Sí 81 65%
No 14 11%
Tal vez 30 24%
Total 125 100% Fuente: Estudiantes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 4
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Habiendo obtenido los resultados se demuestra que el 65% de los
estudiantes piensan que el entorno familiar que los rodea afecta
considerablemente su desempeño escolar, el 24% dice que tal vez pueda
perjudicar sus estudios, y el 11% dice no afectar en absoluto su
desenvolvimiento escolar.
65%11%
24%
Entorno familiar_ afecta _desempeño_ escolar
sí
No
Tal vez
67
5.- ¿Considera usted necesario que los docentes deben emplear
técnicas motivacionales para mejorar el desempeño escolar?
Cuadro N° 9
Fuente: Estudiantes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 5
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Los resultados determinan que el 30% de los estudiantes están totalmente
de acuerdo que los docentes deben emplear técnicas motivacionales para
mejorar la calidad de desempeño escolar, a esto se suma el 39% que
también dice estar de acuerdo, por otro lado el 5% dice está en desacuerdo
con el empleo de esta técnicas, mientras que el 26% le es indiferente este
tema.
Técnicas_ motivacionales
5
Valoración F 1 %
Totalmente de acuerdo 38 30%
De acuerdo 49 39%
Indiferente 32 26%
En desacuerdo 6 5%
Total 125 100%
30%
39%
26%
5%
Técnicas_ motivacionales
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
68
6.- ¿Considera usted que las condiciones socio-económicas influyen
en su desempeño escolar?
Cuadro N° 10
Fuente: Estudiantes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 6
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Observando el grafico se puede apreciar que el 68% es decir la gran
mayoría de los estudiantes consideran que las condiciones socio-
económicas si influyen en su desempeño escolar, el 28% dice que tal vez
puede verse afectado en su desempeño, mientras que el 4% dice no influir
en absoluto este factor con su desempeño escolar.
Condiciones_ socio-económicas
6
Valoración F 1 %
Sí 85 68%
No 5 4%
Tal vez 35 28%
Total 125 100%
68%4%
28%
Condiciones_ socio-económicas
Sí
No
Tal vez
69
7.- ¿Cuáles de estas situaciones cree usted que más influye en el
desempeño escolar?
Cuadro N° 11
Fuente: Estudiantes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 7
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Habiendo observado los resultados se puede apreciar que el 26% de los
estudiantes consideran que ambiente escolar es el que influye en su
desempeño escolar, mientras que el 46% considera que son los grupos
sociales, el 14% dice que es la motivación de los padres de familia y
docentes, y el 14% cree que es el mal uso de la tecnología (redes sociales).
Situaciones _ influye_ desempeño_ escolar
7
Valoración F 1 %
El ambiente escolar 33 26%
Grupos sociales 58 46%
Motivación de los padres y docentes 17 14%
Mal uso de la tecnología (redes Sociales) 17 14%
Total 125 100%
26%
46%
14%
14%
Situaciones _ influye_ desempeño_ escolar
El ambiente escolar
Grupos sociales
Motivación de lospadres de familia ydocentes
Mal uso de latecnología (redesSociales)
70
18%
27%
32%
23%
Desempeño _escolar _mejorado
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente dedesacuerdo
8.- ¿Cree usted, que su desempeño escolar ha mejorado en el
transcurso del año lectivo?
Cuadro N° 12
Fuente: Estudiantes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 8
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Con base en los resultados obtenidos se puede apreciar que el 18% de los
estudiantes dice estar totalmente de acuerdo en el progreso de su
desempeño escolar, sumado a esto el 27% dice estar también de acuerdo,
por otra parte el 32% dice estar en desacuerdo y el 23% está totalmente en
desacuerdo, esto quiere decir que en su gran mayoría no ha habido
mejoramiento del desempeño escolar en el transcurso del año lectivo.
Desempeño _escolar _mejorado
8
Valoración F 1 %
Totalmente de acuerdo 22 18%
De acuerdo 34 27%
En desacuerdo 40 32%
Totalmente de desacuerdo 29 23%
Total 125 100%
71
9.- ¿Cree usted que la poca práctica de valores afecta su desempeño
escolar?
Cuadro N° 13
Fuente: Estudiantes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 9
Elaborado por: Arteaga Yaritza Y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Habiendo obtenido los resultados se puede apreciar que el 47% de los
estudiantes está totalmente de acuerdo en que la poca práctica de valores
afecta su desempeño escolar, sumado a esto el 38% dice estar de acuerdo,
el 12% dice que le es indiferente este tema, y el 3% dice estar totalmente
en desacuerdo con esta idea.
Poca _práctica _valores
9
Valoración F 1 %
Totalmente de acuerdo 58 46%
De acuerdo 48 38%
Indiferente 15 12%
Totalmente de desacuerdo 4 3%
Total 125 100%
46%
39%
12%3%
Poca_práctica _valores
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente dedesacuerdo
72
10.- ¿Participaría usted en un taller motivacional en valores con la
comunidad educativa?
Cuadro N° 14
Fuente: Estudiantes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 10
Elaborado por: Arteaga Yaritza Y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Habiendo observado el gráfico se puede apreciar que el 85% de los
estudiantes están dispuestos a participar en los talleres de motivación
propuestos en este proyecto, el 14% dice que tal vez participe, y el 1%
expone no participar, por lo que se evidencia la acogida favorable de la
propuesta en esta institución Educativa.
Taller_ motivacional_ valores
10
Valoración F 1 %
Sí 106 85%
No 1 1%
Tal vez 18 14%
Total 125 100%
85%
1% 14%
Taller_ motivacional_ valores
Sí
No
Tal vez
73
Encuestas a Docentes
1.- ¿Considera usted que los factores sociológicos influyen el
comportamiento de los estudiantes?
Cuadro N° 15
factores _ inciden_ comportamiento
1
Valoración F 1 %
Totalmente de acuerdo 9 56%
De acuerdo 6 38%
En desacuerdo 1 6%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 16 100% Fuente: Docentes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 11
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Los resultados indican que el 56% de los docentes están totalmente de
acuerdo, el 38% de acuerdo que los factores sociológicos influyen
significativamente en el comportamiento actitudinal de los estudiantes y el
6% en desacuerdo. La carencia del vínculo familiar hace que el estudiante
de una u otra forma refleje la decadencia en las relaciones sociales.
56%
38%
6%
0%
Factores _inciden_comportamiento
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
74
2.- ¿Cree usted que los estudiantes presentan problemas de
convivencia social en el aula de clase?
Cuadro N° 16
Problemas_ convivencia_social
2
Valoración F 1 %
Siempre 6 38%
Casi Siempre 4 25%
Alguna vez 5 31%
Nunca 1 6%
Total 16 100% Fuente: Docentes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 12
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Los resultados muestran que el 38% de los docentes alegan que los
estudiantes si presentan problemas en la convivencia social, el 25% casi
siempre, el 31% alguna vez, 6% casi nunca. Lo recomendable será
establecer normas de conductas e inculcar la paz para mejorar la
convivencia en la sociedad.
38%
25%
31%
6%
Problemas_ convivencia_social
Siempre
Casi Siempre
Alguna vez
Nunca
75
3,- ¿Considera usted que las malas costumbres de las relaciones
sociales incurren en comunidad educativa?
Cuadro N° 17
Costumbres_ relaciones_ Sociales
3
Valoración F 1 %
Totalmente de acuerdo 5 31%
De acuerdo 6 38%
Indiferente 4 25%
Totalmente en desacuerdo 1 6%
Total 16 100% Fuente: Docentes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 13
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
De acuerdo los resultados obtenidos el 31% argumentan estar totalmente
de acuerdo, el 38% de acuerdo que los malos hábitos en las relaciones
sociales si incurren en el entorno educativo y en su personalidad sea de
forma negativa o positiva, el 25% es indiferente a la problemática y el 6%
está en desacuerdo en que el comportamiento se encuentre influenciado
por las malas costumbres de los grupos sociales.
31%
38%
25%
6%
Costumbres_relaciones_ Sociales
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indeferente
En desacuerdo
76
4.- ¿Cree usted que los factores emocionales están ligados con las
habilidades sociales?
Cuadro N° 18
factores emocionales_ habilidades_ sociales
4
Valoración F 1 %
Si 7 44%
No 3 19%
Tal vez 6 38%
Total 16 100% Fuente: Docentes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 14
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Con base a los datos obtenidos el 44% de los docentes aduce que los
factores emocionales si están vinculados con las habilidades sociales el
19% no está de acuerdo y el 38% tal vez. Lo recomendado seria usar
métodos motivacionales para potencializar las habilidades del estudiante.
44%
19%
38%
Factores emocionales_ habilidades_sociales
Si
No
Tal vez
77
5.- ¿Cree usted que las situaciones socio-económicas afecta el
desempeño escolar?
Cuadro N° 19
Situaciones_ socio_ económicas
5
Valoración F 1 %
Si 7 44%
No 4 25%
Tal vez 5 31%
Total 16 100% Fuente: Docentes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 15
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Los resultados determinan que el 44% de los docentes si están de acuerdo
que las situaciones económicas afecta en la calidad del desempeño escolar
por debidas carencias en la economía del hogar, el 20% no está de acuerdo
que dicho factor incida en el desempeño del estudiante sino que hay otros
aspectos que pueden estar relacionados con dicha problemática y el 31%
tal vez.
44%
25%
31%
Situaciones_socio_economicas
Si
No
Tal vez
78
6.- ¿Cree usted que el clima familiar incide en el desarrollo cognitivo
de los estudiantes?
Cuadro N° 20
Clima Familiar_Desarrollo _Cognitivo
6
Valoración F 1 %
Si 7 44%
No 4 25%
Tal vez 5 31%
Total 16 100% Fuente: Docentes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 16
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Los resultados indican que el 44% de los docentes piensan que el clima
familiar si inciden en el desarrollo cognitivo de los estudiantes debido a la
desintegración y conflictos familiares, y la carencia de valores en los
hogares, el 25% aduce que este factor no influye en la potencialización del
conocimiento y el 31% tal vez.
44%
25%
31%
Clima Familiar_desarrollo _cognitivo
Si
No
Tal vez
79
7.- ¿Cree usted necesario aplicar métodos motivacionales para
mejorar el desempeño escolar?
Cuadro N° 21
Métodos_motivacionales
7
Valoración F 1 %
Totalmente de acuerdo 8 50%
De acuerdo 4 25%
Indiferente 3 19%
En desacuerdo 1 6%
Total 16 100% Fuente: Docentes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 17
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Según los datos observados 50% de los docentes están totalmente de
acuerdo y el 25% de acuerdo, creen necesario implementar estrategias
motivacionales, para desarrollar las habilidades sociales y mejorar el
aprendizaje mientras el 19% es indiferente y el 6% en desacuerdo. Estos
tipos de técnicas motivan al estudiante a ser participativo y tener un mejor
clima en el aula.
50%
25%
19%6%
Métodos_ motivacionales
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
80
8.- ¿Considera usted, que el desempeño escolar ha progresado
durante el lapso del año lectivo?
Cuadro N° 22
Fuente: Docentes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 18
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Según el análisis el 31% de los docentes están totalmente de acuerdo que
el desempeño escolar ha progresado, el 38% de acuerdo, 19% en
desacuerdo y el 13% totalmente en desacuerdo, esto quiere decir que el
desempeño escolar no ha mejorado considerablemente por lo cual deben
aplicar técnicas adecuadas para un mejor aprendizaje.
Desempeño_ escolar_ progresado
8
Valoración F 1 %
Totalmente de acuerdo 5 31%
De acuerdo 6 38%
En desacuerdo 3 19%
Totalmente en desacuerdo 2 13%
Total 16 100%
31%
38%
19%
13%
Desempeño_ escolar_Progresado
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
81
9.- ¿Cree usted que la carencia de valores morales afecta en el
desempeño escolar de los estudiantes?
Cuadro N° 23
Valores _afecta_ estudiantes
9
Valoración F 1 %
Totalmente de acuerdo 8 50%
De acuerdo 4 25%
Indiferente 3 19%
En desacuerdo 1 6%
Total 16 100% Fuente: Docentes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 19
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Según el análisis obtenido el 50% de los docentes están totalmente de
acuerdo y el 25% de acuerdo, que la carencia de valores en la familia
afecta en el desempeño escolar y en sus actitudes, el 19% es indiferente y
el 6 % en desacuerdo. Lo aconsejable seria fortalecer los vínculos
familiares a través la responsabilidad, la tolerancia, empatía, respeto que
se debe tener hacia los demás.
50%
25%
19%6%
Valores _afecta_estudiantes
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
82
10.- ¿Considera usted importante realizar un taller motivacional en
valores en la comunidad educativa?
Cuadro N° 24
Taller_ motivacional_ Valores
10
Valoración F 1 %
Si 12 75%
No 0 0%
Tal vez 4 25%
Total 16 100% Fuente: Docentes del 10mo.grado - Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Gráfico N° 20
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis e interpretación
Con base a los resultados obtenidos, el 75% de los docentes creen
necesario el desarrollo del taller motivacional en valores, el 25% tal vez,
aduciendo que esto ayudaría a los estudiantes a mejorar su
comportamiento en el entorno que lo rodea y aportaría en la práctica de
valores potencializando sus actitudes y relaciones interpersonales.
75%
0%
25%
Taller_ motivacional_Valores
Si
No
Tal vez
83
Prueba Chi Cuadrada
Objetivo: Determinar estadísticamente si existe correlación entre la
variable independiente y dependiente.
Variable independiente: Factores sociológicos
Variable dependiente: Nivel de calidad del desempeño escolar
Influencia de los Factores Sociológicos en el nivel de la Calidad del
Desempeño Escolar.
Cuadro N° 25
Fuente: Estudiantes del 10mo grado- Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Nivel de significancia: Alfa= 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar= CHI cuadrado
Valor P o significancia
¿Considera usted que en el aula de
clases se presentan
problemas de convivencia social?
¿Cree usted que su desempeño escolar ha mejorado en el transcurso del año lectivo?
Total
Totalmente de acuerdo
De acuerdo En
desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Totalmente de acuerdo
2,00 2,00 ,00 ,00 4,00
50,00% 50,00% ,00% ,00% 100,00%
De acuerdo
1,00 3,00 ,00 1,00 5,00
20,00% 60,00% ,00% 20,00% 100,00%
En desacuerdo
,00 ,00 6,00 ,00 6,00
,00% ,00% 100,00% ,00% 100,00%
Totalmente en desacuerdo
,00 ,00 2,00 3,00 5,00
,00% ,00% 40,00% 60,00% 100,00%
Total
3,00 5,00 8,00 4,00 20,00
15,00% 25,00% 40,00% 20,00% 100,00%
84
Cuadro N° 26
Prueba Chi Cuadrada
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Análisis y resultado: como el valor de p es menor que 0,05, se afirma
que hay una relación con las dos variables. Por lo cual los factores
sociológicos influyen en el nivel de la calidad del desempeño escolar
Estadístico Valor df Sig. Asint. (2-colas)
Chi-cuadrado de Pearson 26,20 9 ,002
Razón de Semejanza 31,00 9 ,000
Asociación Lineal-by-Lineal 11,79 1 ,001
N de casos válidos 20
85
Análisis de la entrevista
Los estudiantes que no han logrado un óptimo aprendizaje se deben
a muchos factores que afecta el desarrollo de las habilidades sociales en
el proceso del aprendizaje.
Cada estudiante es un caso distinto y se puede relacionar el bajo
desempeño escolar desde factores internos de tipos hereditarios o la
misma motivación y externos los condicionantes como el entorno familiar,
cultural, y económico influyendo significativamente.
Los grupos han tenido una gran influencia en la identidad personal y
social en su personalidad habiendo ciertos grupos que imponen reglas que
van en contra de las normas educativas y dilatando su aprendizaje.
Todos los estudiantes no poseen el mismo patrón de conducta y
actitudes algunas son positivas y otros son negativos, esto no es más que
la visualización de una problemática, cual iceberg social y de la familia,
como de la sociedad y de la comunidad educativa.
Los cambios sociales son tan radicales que se puede hablar de una
transformación social y cultural, debido a que cualquier reajuste social,
compromete siempre un reflejo en la estructura de valores, la
desintegración y los conflictos familiares, han ido deteriorando los valores
en el hogar por ende viéndose reflejado en la institución educativa.
La motivación es significativa para los estudiantes dado que esta
estrategia va permitir potenciar a los educando a lograr sus metas, a ser
más participativo y activo en el desarrollo de los contenidos, facilidad de
interactuar con los compañeros y tener más confianza en sí mismo.
86
Discusión de resultados
Objetivo
Determinar la influencia de los factores sociológicos en el nivel de la
calidad del desempeño escolar a través de un estudio bibliográfico, estudio
de campo y análisis estadístico para el diseño de talleres de motivación en
valores dirigidos a estudiantes.
De acuerdo a la pregunta 2-7 dónde se aplicó la encuesta dirigida a
los estudiantes de la unidad educativa “Monseñor Leonidas Proaño” se
determina lo siguiente:
El 54% y 46% de los estudiantes creen que los grupos sociales
repercuten en sus actitudes, determinando de esta manera la existencia de
esta influencia social en el desarrollo escolar, mientras que el 26%
considera que es el ambiente escolar.
Por otro lado en la pregunta 6 realizada en las encuestas dirigidas a
los docentes del plantel, el 44% y 31% consideraron que el clima familiar
afecta de manera considerable en el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
En la entrevista realizada a los directivos de la institución educativa alegan
que los factores sociológicos toman un papel fundamental en cuanto al
desempeño académico del estudiante.
87
Interpretación
Se realizó una selección de preguntas realizadas en las encuestas
dirigidas a estudiantes y docentes para analizar los resultados obtenidos,
despegando así las interrogantes establecidas en esta investigación,
confirmando la influencia de los factores sociológicos en el nivel de la
calidad del desempeño escolar.
Luego de haber obtenido y analizado los resultados de aquellas
preguntas se puede confirmar que el bajo desempeño de los estudiantes
se debe a la influencia de los factores sociológicos, con mayor inclinación
hacia los grupos sociales, y el entorno familiar que los rodea.
La interacción recíproca en muchos casos de manera irresponsable
que los estudiantes mantienen dentro de los grupos de amigos (grupos
sociales) se ve reflejado evidentemente en el comportamiento poco
satisfactorio del mismo por lo que conlleva a un bajo desempeño
académico.
Por otro lado el entorno familiar en muchos casos afecta al
estudiante y no le permite desarrollar sus máximas habilidades
académicas, ya sea por la existencia de un hogar disfuncional, o por la falta
atención por parte de los padres y por ende la ausencia de motivación hacia
sus hijos.
Para alcanzar un óptimo desempeño escolar es muy importante que
exista la colaboración y participación de los docentes, autoridades de
plantel, en conjunto con los padres de familia, y tengan la predisposición
para empezar los cambios positivos que se requieren en la vida académica
de los estudiantes, fortaleciendo los valores, y lazos familiares, para hacer
de los jóvenes unas personas de bien, y se conviertan en el futuro de la
patria.
88
Conclusiones:
En relación a las encuestas realizadas a docentes y estudiantes de
la Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño” se concluye que
el nivel de la calidad de desempeño escolar no ha tenido mayor
progreso en el transcurso del año lectivo.
Las autoridades del plantel educativo alegan que el bajo desempeño
escolar que presentan los estudiantes se debe en gran parte al
entorno familiar, puesto que es un pilar fundamental en el proceso
educativo e influye de manera determinante en la conducta del
educando, y alcanzar un óptimo aprovechamiento favorable en la
convivencia escolar.
De acuerdo a las investigaciones realizadas se determinó que los
conflictos familiares, el trabajo y la falta de motivación y preparación
que existe entre los padres, impide obtener resultados satisfactorios
en los estudiantes.
Tanto docentes como autoridades del plantel no descartan el hecho,
que tanto los grupos sociales como el mal uso de las redes sociales,
también toman parte protagónica en el mal comportamiento del
estudiante, puesto que la irresponsabilidad con la que manejan estas
situaciones, llegan a influir inconscientemente hasta en la
personalidad del mismo.
Los estudiantes y docentes consideran importante que la institución
organice programas de integración para toda la comunidad
educativa, para dar a conocer la existencia de los diferentes factores
sociales y la influencia que estos puedan tener en el desempeño
escolar.
89
Recomendaciones:
La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los
valores y el adecuado uso de la libertad. Las relaciones personales
y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad,
seguridad, convivencia, del respeto de la fraternidad en el seno de
la sociedad, es por esto que en la familia se inicia la vida social, por
esta razón los padres deben fortalecer estos pilares fundamentales,
para establecer las actitudes y aptitudes de sus hijos.
Los docentes de este establecimiento educativo deben emplear
talleres motivacionales para el fortalecimiento de valores, para que
los estudiantes den paso a la reflexión, y tomar conciencia de sus
acciones inapropiadas que perjudican su desempeño, y de esta
manera potenciar su calidad de educación.
Es fundamental proponer en la comunidad educativa este taller de
motivación, por medio de recursos didácticos, pedagógicos y
metodológicos basados en los valores, y dar a conocer los beneficios
que obtendrán en su participación.
Es importante que los estudiantes empiecen a adoptar un
comportamiento adecuado en el ámbito escolar, y así poder alcanzar
su máximo desempeño.
Es preponderante desarrollar y aplicar en la comunidad educativa un
recurso estratégico que permita dar solución a los problemas
sociales identificados en el entorno educativo
90
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta
Diseño de talleres de motivación en valores dirigido a los estudiantes.
Justificación
Por medio de este taller se pretende inducir eficazmente a los
educandos a mantener las relaciones interpersonales y así potenciar las
aptitudes de cada uno ya que de esta manera se fortalecerá las prácticas
pedagógicas de la institución despertando el interés en los sujetos que
están involucrados en el ámbito educativo y poder contribuir al desarrollo
integral del estudiante.
La educación es un procesamiento histórico incorporado a los
hechos políticos, sociales, culturales y económicos de nuestras
comunidades. En la constitución del ecuador sección quinta art. 27 se
declara lo siguiente:
La educación se concentra en el sujeto y protegerá su desarrollo
holístico, en el entorno del respeto a los derechos humanos, al medio
sostenible y a la democracia; será participativa, imprescindible,
intercultural, democrática e integrativo; fomentara la igualdad de género,
los valores de la justicia, la solidaridad y la paz; se potenciara el sentido
crítico.
La aplicación de la propuesta busca otorgar una alternativa de
solución en el entorno escolar en donde los actores sociales permanecen
a diario, se empezaría con la fomentación de valores y así mejorar la
calidad de convivencia estudiantil en el desempeño escolar.
91
Objetivo General
Proponer a la comunidad educativa talleres motivacionales basados
en valores que contribuya a la potenciación de las relaciones sociales y así
obtener un mejor desempeño escolar.
Objetivos Específicos
Identificar los talleres basado en técnicas motivacionales para el
fortalecimiento de valores.
Desarrollar el cronograma de actividades para la distribución de los
talleres.
Proponer la difusión de los talleres motivacionales a la comunidad
educativa para su aplicación.
Factibilidad de su aplicación
Factibilidad Técnica
Para optimizar la ejecución de la presente propuesta, se contará con
la predisposición de las autoridades del plantel, estarán prestos al uso de
la infraestructura y el acondicionamiento del mismo, también se empleará
la tecnología como apoyo técnico para la exposición de actividades, para
de esta manera lograr la apreciación por parte de los integrantes de estos
talleres.
Factibilidad Financiera
Para el financiamiento se dispone del capital en efectivo propio de
las autoras de esta investigación para invertir en la ejecución de la
propuesta, archivo que será entregado en un CD e impreso a las
92
autoridades del plantel, y para la realización de las actividades con los
estudiantes se les entregará los respectivos folletos que comprenden cada
taller y sus respectivos materiales didácticos. Los beneficios que se
brindan con esta propuesta son múltiples, porque se estará motivando al
estudiante a la integración sin tener que aportar económicamente para la
participación del mismo.
Factibilidad Humana
Para llevar a cabo este proyecto es necesario la participación y
predisposición de los docentes para la integración y formación social de los
estudiantes del plantel para así construir sus propios ideales, y de esta
manera ayudar a mejorar el desempeño escolar de los mismos.
Descripción de la propuesta
Para la presentación de la presente propuesta, se ha realizado una
portada con el propósito de atraer la atención de los estudiantes, docentes,
autoridades y de más personajes que conforman el establecimiento
educativo, para esto se optó por colores que reflejen armonía y esperanza.
Con este proyecto se pretende impulsar el fortalecimiento de valores, por
lo que en la actualidad la pérdida de éstos juegan un papel protagónico en
la crisis social, por esta razón, es de vital importancia que éstos sean
inherentes a los estudiantes, para el mejoramiento de su desempeño
académico.
Se realizará un taller de motivación, enfocado en valores tales como:
el respeto, la responsabilidad, la empatía, etc., que ayudarán a fortalecer
las relaciones sociales. Estará estructurado por diez actividades, las
mismas que han sido elaboradas con técnicas motivacionales, estrategias
de enseñanza y métodos, las cuales se llevarán a cabo durante un tiempo
determinado, y cada una tendrá un lapso de 45 minutos de duración. Dentro
93
de la misma se realizará la respectiva evaluación para medir el nivel de
conocimiento del estudiante para de esta manera conocer los resultados
obtenidos.
Estructura del Taller
El taller de motivación se encuentra estructurado por:
Portada de presentación
Temas
Técnica motivacional
Objetivo
Materiales
Dinámica
Participantes
Tiempo
Metodología de enseñanza- aprendizaje
Estrategias de enseñanza
Métodos
Desarrollo de la estrategia
Evaluación
Se emplearon colores pasteles para reflejar la frescura y
naturalidad, tales como el amarillo que alude la armonía y estimula la
actividad mental, el naranja que representa la responsabilidad, el
entusiasmo, la determinación y el éxito, el rosa que evoca el respeto, la
amistad y amor al prójimo, representando la pasividad, todos estos colores
combinados con el blanco que simboliza la paz, pureza y el optimismo,
finalizando con el verde que representa la armonía y perseverancia, que
revitaliza el espíritu y equilibra las emociones.
En este taller se desarrollaron 10 actividades en las cuales se
emplearon técnicas motivacionales tales como:
94
Correlación con la sociedad
Técnica del éxito inicial
Participación activa y directa de los estudiantes
Acontecimientos actuales de la vida social
Análisis de casos
Discusión
Competencia
Estimulo personal
Trabajo socializado
Trabajo con objetivos reforzados
El tiempo de duración que tiene cada actividad es de 45 minutos y al
término de cada una se realizarán evaluaciones para conocer el nivel de
aprendizaje obtenido por cada estudiante.
95
96
INTRODUCCIÓN
La propuesta es significativa, la cual aporta con material
metodológico y funcional que va a ayudar a mejorar el comportamiento y
las actitudes en los estudiantes, el mismo que tendrá la idoneidad de
potenciar las habilidades sociales y de esta forma cambiar desde su saber
al medio que lo rodea obteniendo una mejor aptitud.
La motivación es la disposición que tiene el estudiante para su
oportuno aprendizaje o por las actividades que lo guían a él, y la suelen
interiorizar y exteriorizar mediante la percepción directa y constante e
imitación de modelos de referencia como los grupos sociales.
Los valores tienen como finalidad el desarrollo de la personalidad, la
ausencia de estos, provocan un bajo desempeño escolar siendo los
factores más influyentes, el vínculo familiar, las relaciones interpersonales
con su grupo de iguales y las características socio-culturales-familiares del
ambiente en que se encuentra sumido el estudiante.
Los talleres motivacionales en valores ayudan a estimular y a
orientar a los estudiantes en su comportamiento e incrementará el interés
en el desarrollo de las habilidades sociales en el proceso del aprendizaje.
La práctica de valores es un pilar fundamental en la formación
holística del sujeto, el taller ofrece unas estrategias orientadas en valores,
para el desarrollo de sus potencialidades obteniendo un óptimo aprendizaje
y su participación en las actividades sociales.
97
Objetivo general
Apreciar la relevancia de los talleres motivacionales en valores
mejorando las actividades sociales, de los estudiantes.
Objetivos específicos
Fomentar los valores en el contexto escolar empleando técnicas
motivacionales en los estudiantes.
Suplementar técnicas motivacionales en valores para mejorar el
nivel de la calidad del desempeño escolar.
Determinar la responsabilidad de los autores de la convivencia
social, escolar.
La motivación en valores
Técnica de correlación con la realidad: consiste que el docente trata
de establecer relación entre la realidad adyacente con las
experiencias de vida del estudiante con acontecimientos de la
actualidad.
Técnica del éxito inicial: consta de las disposiciones necesarias y
preparar al estudiante en sus actividades antes de emprender
elogiándolo por el éxito.
Técnica de participación con los estudiantes: se fundamenta en la
estimulación a los educando a intervenir con sugerencias y su
trabajo, como el alineamiento de las actividades.
Técnica de acontecimientos actuales de la vida social: de acuerdo
con esta técnica el educador pretende partir de hechos que ocupan
a la opinión pública.
98
Técnica del fracaso con rehabilitación: consiste de concientizar a los
discentes la necesidad de practicar preceptos o normativas
establecidos que no están familiarizados con ellos.
Técnica de la competencia: se basa en la auto-superación paulatina
del mismo sujeto a través de actividades subsecuentes de dificultad
progresiva.
Técnica de estímulo personal: consiste en loar a los educandos por
las habilidades adquiridas, inspirándoles seguridad en su propia
aptitud.
Técnica de trabajo socializado: ayuda a una mejor interacción entre
los estudiantes entre sí.
Técnica de trabajo con objetivos reforzados: se trata sobre la
definición de los objetivos, metas o resultados que se desea alcanzar
en la clase.
Técnica estímulo del ambiente: es una técnica que implica un
ambiente sociable motivando y estimulando al estudiante en los
trabajos grupales con habilidades y destrezas.
Rol del docente
Motiva y apoya al estudiante en el desarrollo cognitivo mejorando el
aprendizaje.
Enseña a resolver conflictos, evalúa para demostrar las aptitudes y
buscar la solución a dichos problemas.
Orienta y guía al estudiante en el bienestar individual del contexto
personal para desarrollar las habilidades sociales.
99
Busca el bienestar colectivo en la convivencia comunitaria con
valores que permitan guiarlos a los objetivos esperados de la
institución.
Rol de los estudiantes
Colabora a resolver los problemas y dificultades que se le presentan
perseverando y fortaleciendo los valores en las relaciones
interpersonales.
Trabajar en equipo con tolerancia, siendo empático y amable con
sus compañeros.
Desarrollar habilidades de auto aprendizaje que le permitan mejorar
el proceso cognitivo.
Ser creativo, responsable y honesto con las actividades a realizar
100
Cuadro N° 27
Plan de Actividad N° 1
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Tema: La tolerancia Participantes: Estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño“.
Tiempo: 45 minutos
Métodos: Simbólico-verbalístico
Estrategia de Enseñanza: Mesa redonda
Técnicas Motivacionales: Acontecimientos
actuales de la vida social.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
RECURSOS DIDÁCTICOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Fomentar la tolerancia en los estudiantes, para coexistir en un ambiente pacífico.
Motivación: Dinámica: “ Los anteojos” Actividades de construcción de conocimientos y experiencia: Explicar la importancia que tiene la práctica de la tolerancia en el diario vivir. Conocer las ventajas que se obtienen al practicar la tolerancia. Actividades de Consolidación y Transferencias del Conocimiento: Por medio de una dramatización dar a conocer las diferentes situaciones que la que se debe mantener la tolerancia.
Cuaderno
Lápiz
Texto
Responder las
siguientes preguntas:
¿Cuál es la importancia
de la tolerancia?.
¿Qué ventajas se
obtienen al ser tolerante?
101
Taller N° 1
Tema: La Tolerancia
Fuente:http://www.guiainfantil.com/1220/educar-en-valores-la-tolerancia.html
Estrategias de enseñanza: Mesa redonda.
Objetivo:
Fomentar en los estudiantes actitudes de tolerancia hacia
las personas que tienen ideas o conductas diferentes a
las suyas, para así coexistir en un ambiente pacífico.
Materiales: Cuadernos, Lápiz, texto.
DESARROLLO
Organizar grupos de 10 estudiantes.
Explicar a los estudiantes que deben mencionar las diferentes
etnias del Ecuador y sus culturas.
Cada grupo interpretará el papel de cada etnia y adoptará su
respectiva cultura.
Un estudiante hará el papel de extraterrestre y visitará cada
grupo (etnias y sus culturas).
A medida que el extraterrestre se encuentre con cada cultura,
los grupos dramatizarán diferentes situaciones o conflictos
102
que pueden presentarse para aceptarlo o rechazarlo por sus
diferencias.
A medida que el extraterrestre se encuentre con cada
cultura, los grupos dramatizarán diferentes situaciones o
conflictos que pueden presentarse para aceptarlo o
rechazarlo por sus diferencias.
Actividad
Analice la siguiente frase:
"Cuando conozco a alguien no me importa si es blanco, negro,
judío o musulmán. Me basta con saber que es un ser humano".
Evaluación
Responder las siguientes preguntas:
¿Cuál es la importancia de la tolerancia?
¿Qué ventajas se obtiene al ser tolerante?
103
Cuadro N° 28
Plan de Actividad N° 2
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Tema: Convivencia en paz Participantes: Estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa
“Monseñor Leonidas Proaño“.
Tiempo: 45 minutos
Métodos: Activo
Estrategia de Enseñanza: Puzzle
Técnicas Motivacionales: Trabajo con objetivos reforzados
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA RECURSOS DIDÁCTICOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Fomentar los lazos de una convivencia en armonía en la sociedad
Motivación: Dinámica: “ La Telaraña” Actividades de construcción de conocimientos y experiencia: Describir la importancia de una convivencia en paz Interrelacionar el buen vivir con la convivencia en una sociedad Actividades de Consolidación y Transferencias del Conocimiento: Conformar grupos de trabajo para dialogar sobre el tema la convivencia en armonía
Panfletos
Pluma
Marcadores
Lámina
Cartulina
Goma
Tijera
Conteste las siguientes
preguntas:
¿Por qué es importante
una convivencia en
paz?
¿De qué forma
podemos participar para
mejorar la convivencia
en la comunidad?
104
Taller # 2
Tema: Convivencia en Paz
Fuente: https://sites.google.com/site/losvaloresylaconvivencia/bloque
Estrategia de enseñanza: Puzzle
Objetivo:
Promover los vínculos de convivencia de paz y armonía entre los
estudiantes para una mejor integración social en la comunidad
educativa y en la sociedad.
Materiales: panfleto, pluma, marcadores, goma cartulina, tijera
DESARROLLO
El facilitador explicara sobre el tema la paz es tan importante
en la convivencia en una sociedad.(anexo 1)
Se dividirá la clase en tres grupos de 4 personas.
Se les dará un panfleto a cada estudiante con el tema a discutir
sobre una convivencia en paz y armonía.
Cada uno leerá en forma individual.
105
Se reúnen los grupos expertos para comentar sobre el tema
de convivencia.
Después vuelven con su grupo puzzle y cada uno explica su
parte.
Actividad
Realizar un mural por cada grupo con las siguientes normas de
convivencia sana en el aula.
Tratarse con respeto compartir con los compañeros
Trabajo en silencio respetar el turno de hablar
Hablar sin gritar cuido y mantengo el aseo
Evaluación
Conteste las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante una convivencia en paz?
¿De qué forma podemos participar para mejorar la convivencia
en la comunidad?
106
Cuadro N° 29
Plan de Actividad N° 3
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Tema: La Empatía Participantes: Estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa
“Monseñor Leonidas Proaño“.
Tiempo: 45 minutos
Métodos: Intuitivo
Estrategia de Enseñanza: Psicodrama
Técnicas Motivacionales: Fracaso con
rehabilitación
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA RECURSOS DIDÁCTICOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Fortalecer las relaciones sociales a través de la empatía
Motivación: Dinámica: “las velas encendidas” Actividades de construcción de conocimientos y experiencia: Explicar la importancia de la empatía hacia los demás Relacionar las emociones y los sentimientos hacia los demás Actividades de Consolidación y Transferencias del Conocimiento: Formar un grupo para realizar un psicodrama donde se pondrán en el lugar de otra persona.
Panfletos
Escenario
Guion
cuaderno
Pluma
Responda las siguientes
preguntas:
¿Que entendió por
empatía?
¿Considera necesario el
desarrollo de la
empatía?
107
Taller # 3
Tema: La Empatía
Fuente: https://es.pinterest.com
Estrategia de enseñanza: Psicodrama
Objetivo:
Desarrollar la capacidad de empatía de los estudiantes para
comprender las emociones de otras personas y fortalecer las
relaciones sociales.
Materiales: panfletos, guion, escenario.
DESARROLLO
El docente da una breve introducción que es la empatía.(anexo 2)
Se forma un grupo 8 integrantes para la dramatización y cada
uno debe asumir el papel de otro persona.
El facilitador les dará instrucción y contaran con un guión para
cada personaje.
Los actores saldrán al escenario describiendo los sentimientos, el
comportamiento y demás, del personaje otorgado.
108
Después los estudiantes expondrán como se sintieron
estar en otra persona.
Actividad
Completar el siguiente acróstico sobre la empatía.
Evaluación
Responder las siguientes preguntas:
¿Que entendió por empatía?
¿Considera necesario desarrollar la empatía?
E s admirable hablar y tratar
M
P
A
T e miran con cariño
I
A Dios doy gracias por ponerlas en mi camino
109
Cuadro N° 30
Plan de Actividad N° 4
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Tema: Aprendiendo a ser solidarios Participantes: Estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa
“Monseñor Leonidas Proaño“.
Tiempo: 45 minutos
Métodos: Intuitivo Estrategia de Enseñanza: Mapas conceptuales
Técnicas Motivacionales: estímulo del
ambiente
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA RECURSOS DIDÁCTICOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Fomentar sentimientos solidarios hacia las personas que nos rodean
Motivación: Dinámica: “ los ciegos” Actividades de construcción de conocimientos y experiencia: Analizar el significado y la importancia de la solidaridad Exponer diferentes situaciones en las que se debe actuar solidariamente. Actividades de Consolidación y Transferencias del Conocimiento: Realizar un mapa conceptual y de manera sintética la práctica de la solidaridad en el diario vivir.
Cuaderno
Lápiz
Texto
Marcadores
Cartulina
Contestar brevemente
las preguntas:
¿Cuál es la importancia
de la solidaridad?
¿Al ser solidarios
estaría aportando a la
sociedad?
110
Taller N° 4
Tema: Aprendiendo a ser Solidarios
Fuente:http://podemosblanes.blogspot.com/p/extension-y-solidaridad.html
Estrategias de enseñanza: Mapas conceptuales.
Objetivo:
Fomentar en los estudiantes sentimientos de solidaridad
hacia otras personas.
Materiales: Cuaderno, lápiz, texto, marcador, cartulina.
DESARROLLO
Formar grupos de 3 estudiantes.
El docente expondrá el significado y la importancia de la
solidaridad.(anexo 3)
Los estudiantes darán ejemplos de cómo ser solidarios.
En las cartulinas deberán graficar mapas conceptuales
respecto al tema expuesto en clases.
111
Un representante de cada grupo saldrá a exponer el
trabajo de grupo.
Actividad
Relate un acontecimiento o anécdota en la que ha puesto en
práctica la solidaridad.
Evaluación
Contestar brevemente las preguntas:
¿Cuál es la importancia de la solidaridad?
¿Al ser solidarios estaría aportando a la sociedad?
112
Cuadro N° 31
Plan de Actividad N° 5
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Tema: El respeto hacia los demás Participantes: Estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa
“Monseñor Leonidas Proaño“.
Tiempo: 45 minutos
Métodos: Simbólico-verbalístico Estrategia de Enseñanza: Juegos de rol
Técnicas Motivacionales: participación activa y directa de los estudiantes.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA RECURSOS DIDÁCTICOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Impulsar el respeto mutuo. con las demás personas, tomando en cuenta sus diferencias, intereses, y sentimientos
Motivación: Dinámica: “ las velas encendidas” Actividades de construcción de conocimientos y experiencia: Explicar la importancia del respeto frente a situaciones adversas Analizar una de las premisas más importantes del respeto, “para ser respetado hay que aprender a respetar a los demás” Actividades de Consolidación y Transferencias del Conocimiento: Por medio del diálogo entre compañeros expresar el aprecio y reconocimiento que se obtiene al lograr una armoniosa interacción social.
Cuaderno
Lápiz
texto
Contestar las siguientes preguntas: ¿Porque es fundamental el respeto? ¿Por qué los demás merecen respeto?
113
Taller N° 5
Tema: El Respeto hacia los demás
Fuente: http://www.facundocabral.info/plumas-invitadas-texto.
Estrategias de enseñanza: Juegos de rol.
Objetivo:
Impulsar a los estudiantes el respeto a las demás personas y sus
diferencias para conllevar una mejor convivencia.
Materiales: Cuadernos, Lápiz., texto.
DESARROLLO
Explicar lo importante que es ser respetuoso hacia los
demás
Formar grupos de 6 estudiantes.
Formar un círculo.
Cada estudiante deberá dirigirse al compañero de su
izquierda para expresarle como le gustaría ser tratado.
Una vez finalizada la actividad se realizará una
retroalimentación de lo que sintieron al escuchar a sus
compañeros.
114
Actividad
Analice la siguiente frase:
”Respétate a ti mismo y otros te respetarán” (Confucio)
Evaluación
Contestar las siguientes preguntas:
¿Porque es fundamental el respeto?
¿Por qué los demás merecen respeto?
115
Cuadro N° 32
Plan de Actividad N° 6
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Tema: La perseverancia en metas Participantes: Estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa “Monseñor Leonidas Proaño“.
Tiempo: 45 minutos
Métodos: Comparativo Estrategia de Enseñanza: Pirámide
Técnicas Motivacionales: Competencia
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA RECURSOS DIDÁCTICOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Conocer la importancia de la perseverancia en las metas propuestas.
Motivación: Dinámica: “ Di tu nombre con un son” Actividades de construcción de conocimientos y experiencia: Describir la trascendencia de la perseverancia para afrontar las dificultades Enlistar los aspectos más relevantes para lograr alcanzar una meta. Actividades de Consolidación y Transferencias del Conocimiento: En equipo de trabajo escribir las recomendaciones y conclusiones de la perseverancia
Papelote
Marcadores
Cuaderno
Panfletos
Responder brevemente:
¿Por qué es importante
la perseverancia?
¿Cuáles son sus metas
a corto y largo plazo?
116
Taller # 6
Tema: la Perseverancia en Metas
Fuente: https:// perseverancia-en-los-estudios/
Estrategia de enseñanza: Pirámide
Objetivo:
Dar a conocer la importancia de ser perseverante,
potenciando la motivación en las actividades encomendadas
por medio de la disciplina.
Materiales: Panfletos, cuaderno, papelote, marcadores.
DESARROLLO
El docente explica que es la perseverancia y su importancia
en la disciplina para lograr alcanzar las metas propuestas.
Formar grupos de 4 integrantes para que interactúen el tema
explicado dando cada uno su punto de vista durante unos
minutos.
117
Después el grupo de 4 se unirá a más grupo
sucesivamente para para acabar discutiendo el tema
entre todos los estudiantes sacando cada uno sus
conclusiones y recomendaciones.
Un estudiante saldrá a exponer el tema que se discutió.
Actividad
Realizar el siguiente acróstico relacionado a la perseverancia.
Evaluación
Responder brevemente:
¿Por qué es importante la perseverancia?
¿Cuáles son sus metas a corto y largo plazo?
P E R S E V E R E N C I A
118
Cuadro N° 33
Plan de Actividad N° 7
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Tema: Responsabilidad en las actividades
Participantes: Estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa
“Monseñor Leonidas Proaño“.
Tiempo: 45 minutos
Métodos: Analógico-comparativo
Estrategia de Enseñanza: Poster
Técnicas Motivacionales: Éxito inicial.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
RECURSOS DIDÁCTICOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Promover
principios en los
estudiantes que
conlleven a
actitudes
responsables,
para un óptimo
mejoramiento
educativo.
Motivación: Dinámica: “ la estrella ” Actividades de construcción de conocimientos y experiencia: Plantear los diferentes principios de la responsabilidad. Reflexionar acerca de las consecuencias que trae al no ser responsables con las tareas. Actividades de Consolidación y Transferencias del Conocimiento: Valorar de manera consciente y justa el esfuerzo de los
estudiantes que han actuado de manera responsable en cada
tarea asignada.
Pliegos de cartulina
Tijeras
Marcadores
Fotografías
Responder las siguientes preguntas:
¿Qué entendieron por
responsabilidad?
¿Cómo se sintieron
ante la tarea asignada?
119
Taller N° 7
Tema: Responsabilidad en las actividades
Fuente: http://camiloand.blogspot.com/
Estrategia de enseñanza: Poster.
Objetivo:
Fomentar en los estudiantes discernimientos de cómo se
debe actuar de manera responsable.
Materiales: Pliegos de cartulina, tijeras, marcadores.
DESARROLLO
El docente explicará que es la responsabilidad y en que
consiste la actividad a realizar.
Se prepararan los materiales a utilizar, el docente repartirá
tareas a cada grupo de estudiantes.
Se cortará la cartulina en forma de portarretratos, otro grupo
se encargara de decorar la cartelera.
Una vez finalizada la cartelera, se realizara la valoración del
esfuerzo.
120
de cada estudiante y se pondrán las fotografías de
aquellos que hayan sido responsables con sus tareas
asignadas a lo largo del mes.
Actividad
Completar el siguiente gráfico relacionado a las características de
la responsabilidad:
Evaluación
Responder las siguientes preguntas:
¿Qué entendieron por responsabilidad?
¿Cómo se sintieron ante la tarea asignada?
Responsabilidad
Personal
ser Puntual
Estudio
cumplir con las tareas
121
Cuadro N° 34
Plan de Actividad N° 8
Elaborado por Arteaga Yaritza Y Díaz Karol
Tema: la autoestima “Aprendiendo a aceptarnos”
Participantes: Estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa
“Monseñor Leonidas Proaño“.
Tiempo: 45 minutos
Métodos: Basado en la psicología del estudiante
Estrategia de Enseñanza: Turismo Interno
Técnicas Motivacionales: Estimulo personal
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA RECURSOS DIDÁCTICOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Promover la superación personal y el desarrollo social de los estudiantes
Motivación: Dinámica: “ Caramelo ” Actividades de construcción de conocimientos y experiencia: Interrelacionar los conceptos personales y sociales de la motivación Describir cómo influye la baja autoestima en las habilidades sociales Actividades de Consolidación y Transferencias del Conocimiento: Socializar entre compañeros formando parejas expresando sus
cualidades y defectos
Pizarrón
Marcadores
Cuaderno
Contestar las siguientes
preguntas:
¿Debo aceptarme como
soy?
¿Cómo percibieron a su
compañero al decirles
sus cualidades y
defectos?
122
Taller # 8
Tema: la autoestima “Aprendiendo a aceptarnos”
Fuente: http://2.bp.blogspot.com/
Estrategia de enseñanza: Turismo Interno
Objetivo:
Favorecer la superación personal y el desarrollo social de los
participantes a partir del consentimiento de sí mismos y la
convicción en las propias aptitudes y potencialidades
Materiales: Pizarrón, marcadores, cuaderno.
DESARROLLO
Se colocaran los estudiantes en circulo
Cada estudiante mirara el rostro de su compañero de alado
y formaran parejas, sin distinción de sexo.
El facilitador planteara la frase: Aumentar el autoestima en
otro plasmara nuestra propia autoestima.
123
Cada uno expresara del uno al otro directamente y sin
explicaciones “veo en ti dos cualidades y dos defectos” y los
menciona.
Después algunos voluntarios expresaran en el podio su
sentir al recibir con sinceridad las opiniones positivas y
negativas.
Actividad
Reflexionar el siguiente pensamiento:
“la mayoría de miedos de ser rechazado descansan en el
deseo de ser aprobados. No bases tu autoestima en sus
opiniones”.
Evaluación
Contestar las siguientes preguntas:
¿Debo aceptarme como soy?
¿Cómo percibieron a su compañero al decirles sus
cualidades y defectos?
124
Cuadro N° 35
Plan de Actividad N° 9
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Tema: la honestidad en el estudio
Participantes: Estudiantes de décimo año de la Unidad
Educativa “Monseñor Leonidas Proaño“.
Tiempo: 45 minutos
Métodos: Analógico-comparativo
Estrategia de Enseñanza: Lectura comprensiva.
Técnicas Motivacionales: Correlación con
la realidad.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
RECURSOS DIDÁCTICOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Comprender la
importancia que
tiene la práctica
de la honestidad
en la vida.
Motivación: Dinámica: “ la cebolla ” Actividades de construcción de conocimientos y experiencia: Analizar la cualidad humana que constituye la honestidad Establecer los principios que conforman la honestidad. Actividades de Consolidación y Transferencias del Conocimiento: Realizar una breve síntesis acerca de la lectura citada en esta
actividad y reflexionar acerca del valor de la verdad, ser
decente, recatado responsable y justo.
Papel bond
Lápiz
Panfletos
Responder brevemente: ¿Por qué es fundamental practicar la honestidad? ¿Cómo influye la honestidad en el estudio?
125
Taller N° 9
Tema: la honestidad en el estudio
Fuente: http:// imagenes-de-los-valores-familiares-humanos-morales
Estrategia de enseñanza: Lectura comprensiva
Objetivo:
Comprender la importancia que la honestidad tiene en el desarrollo
de nuestra vida.
Materiales: Papel bond, lápiz, panfletos.
Desarrollo
El docente expondrá a los estudiantes la importancia de
la honestidad en la vida de cada uno de ellos tanto
dentro como fuera de la escuela.(anexo 4)
Se les entregara un panfleto con la lectura “merezco
once” (anexo 5)
Distribuir a los estudiantes sus respectivos materiales
para trabajo.
126
Indicarles que tienen 15 minutos para leer y
analizar la situación.
Un estudiante saldrá a leer la lectura citada en esta
actividad.
Al término del ejercicio de todos los integrantes, se
invitará un grupo de voluntarios para que exponga
el tema.
Actividad
Realizar un resumen mínimo de 4 líneas de la lectura leída
“Merezco Once”
Evaluación
Responder brevemente:
¿Por qué es fundamental practicar la honestidad?
¿Cómo influye la honestidad en el estudio?
127
Cuadro N° 36
Plan de Actividad N° 10
Elaborado por: Arteaga Yaritza y Díaz Karol
Tema: la libertad en la educación
Participantes: Estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa
“Monseñor Leonidas Proaño“.
Tiempo: 45 minutos
Métodos: Activo Estrategia de Enseñanza: Lluvia de ideas
Técnicas Motivacionales: Estimulo personal
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA RECURSOS DIDÁCTICOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Fomentar el derecho de expresión con responsabilidad, con límites que hay en la sociedad
Motivación: Dinámica: “ Entrelazados ” Actividades de construcción de conocimientos y experiencia: Determinar la importancia de la libertad en la educación y en la sociedad Enlistar los factores más significativos de respetar las condiciones culturales en la libertad Actividades de Consolidación y Transferencias del Conocimiento: Realizar con los integrantes del curso las lluvias de ideas sobre lo
siguiente:
¿La libertad es un factor primordial en la educación?.¿Porque?
Texto
Cartulina
Marcadores
Laminas
Goma
Tijera
Contestar las siguientes
preguntas:
¿La libertad de pensar y
actuar con
responsabilidad?
¿La libertad en la
educación?
128
Taller # 10
Tema: la libertad en la Educación
Fuente:http://www.waece.org/webpaz/bloques/libertad.htm
Estrategia de enseñanza: lluvia de ideas
Objetivo:
Promover el derecho a expresarse, a pensar y a participar con
responsabilidad, reconociendo para los demás los mismos derechos,
conociendo los límites sociales, naturales y culturales que hay en la
sociedad.
Materiales: Texto, cartulina, marcadores, laminas, goma, tijera.
DESARROLLO
El docente expondrá que es libertad, su importancia en la
educación y en la sociedad.(anexo 6)
Con todos los integrantes del curso se realizara las lluvias de
ideas sobre lo siguiente:
¿Todas las personas tienen derecho a la libertad?
129
¿La libertad es un factor primordial en la educación? ¿Por
qué?
¿Porque hay que respetar las condiciones culturales en la
libertad?
Actividad
Realizar un collage con los siguientes temas:
Libertad de pensar
Libertad de expresar
Libertad de educación
Libertad de vivir
Evaluación
Contestar las siguientes preguntas:
¿La libertad de pensar y actuar con responsabilidad?
¿La libertad en la educación?
130
IMPACTO SOCIAL
Con la presente propuesta del taller motivacional en valores se pretende
lograr conducir a los estudiantes a mejorar su comportamiento o conducta
estimulándolo por el camino de la autorrealización en el desarrollo integral
de la personalidad, cultivando los valores.
Fomentando los valores en el trabajo en equipo como respeto, tolerancia,
honestidad y empatía hacia sus semejantes, haciéndolo consciente en sus
capacidades y habilidades sociales.
Fortaleciendo las relaciones sociales para una mejor convivencia en la
comunidad educativa y el desarrollo cognitivo del estudiante y así mejorar
el nivel de calidad del desempeño académico de los dicentes.
131
132
La importancia de la paz
La importancia de la paz ha motivado que aquellos períodos de
estabilidad histórica hayan sido denominados en el marco de este
concepto, como se ha definido a la pax romana en los primeros
siglos de la era cristiana. En la actualidad, numerosos pensadores e
intelectuales han destacado la relevancia de no olvidar a la paz como
instrumento para la convivencia adecuada de los pueblos y las
naciones, con el fin último del progreso conjunto de la humanidad en
armonía con su entorno y medio ambiente.
Anexo #1
133
Anexo # 2
LA EMPATÍA
La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones,
intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro
individuo. La palabra empatía es de origen griego “empátheia” que significa
“emocionado”.
La empatía hace que las personas se ayuden entre sí. Está estrechamente
relacionada con el altruismo - el amor y preocupación por los demás - y la
capacidad de ayudar. Cuando un individuo consigue sentir el dolor o el
sufrimiento de los demás poniéndose en su lugar, despierta el deseo de
ayudar y actuar siguiendo los principios morales.
La capacidad de ponerse en el lugar del otro, que se desarrolla a través de
la empatía, ayuda a comprender mejor el comportamiento en determinadas
circunstancias y la forma como el otro toma las decisiones.
La persona empática se caracteriza por tener afinidades e identificarse con
otra persona. Es saber escuchar a los demás, entender sus problemas y
emociones. Cuando alguien dice "hubo una empatía inmediata entre
nosotros", quiere decir que hubo una gran conexión, una identificación
inmediata.
134
Anexo # 3
La solidaridad
Podemos definir a la solidaridad como el acto mediante el cual
una persona realiza acciones en beneficio de otro sin recibir
nada a cambio. La solidaridad es, realmente, la base de la
sociedad humana si se tiene en cuenta que cuidándonos unos a
otros es que podemos sobrevivir. Sin embargo, en los días
actuales la solidaridad suele pasar desapercibida o no ocupar
tanto espacio en nuestras vidas debido a todas las ocupaciones
y temas a resolver que solemos tener.
Esto hace que el fenómeno de la solidaridad sea muy particular:
hay situaciones o circunstancias en las que los habitantes de una
comunidad se activan y ponen en juego la solidaridad más
elemental (por ejemplo, cuando se organizan para ayudar a los
damnificados por una catástrofe climática) pero también hay
situaciones en las que el individualismo prima y cuesta ver al otro
que sufre, solo, en la calle, sin amparo de nadie.
135
Anexo # 4
LA HONESTIDAD
Ser Honestos en la vida cotidiana es una obligación, actuando
siempre con la Verdad y Buena Fe, y obrando en consecuencia,
esperando recibir a cambio las mismas acciones, y haciendo que
tengamos una Conciencia Tranquila, aplicable a una gran cantidad
de casos y ámbitos, evitando la Mentira y Engaño.
Entonces podemos considerar que la Honestidad es una acción
netamente Voluntaria, con tendencia hacia el Bienestar Común, y
buscando además que las distintas situaciones de nuestra vida se
resuelvan de la forma más correcta posible de acuerdo a nuestros
Valores Morales.
.
136
Anexo # 5
LECTURA: MEREZCO ONCE
Durante el examen, Juan, un alumno del tercer año de secundaria, comprendió que había
estudiado muy poco para dar su examen, lo cual podía notar en sus respuestas.
El profesor, al terminar el examen dio la orden siguiente:
Todos los alumnos, se van autocorregir, para lo cual les daré la clave de las respuestas.
Juan, al igual que sus condiscípulos corrigieron el examen, pero el promedio de sus
aciertos y desaciertos daba como respuesta la nota de once, y, para pasar ese curso y
salvar su nota bimestral necesitaba de un trece. Su compañero de carpeta le dijo, enterado
de la situación, que se pusiera trece y que nadie se daría cuenta.
No, debo ser honesto, esta nota me la merezco.
Su amigo, le dijo: ¡¡No seas tonto, nadie lo sabrá!!
Entonces Juan respondió decididamente:
No, me pondré lo que me merezco.
Al recoger los exámenes, el profesor saca tres al azar, y el primero era de Juan, él era el
único desaprobado del curso. El profesor le preguntó si estaba conforme con la nota. José
le respondió afirmativamente. El profesor le preguntó si con esa nota aprobaría el curso,
y Juan le respondió negativamente.
El profesor reconoció la nobleza de espíritu de Juan y les exhortó a sus alumnos a que
imitaran dicha actitud honesta, ya que ese valor era necesario para el desarrollo del Perú
actual, debido que nuestra patria carece de la práctica de ese valor, desde sus gobernantes
hasta los últimos gobernados, para luego reflexionar que sin la honestidad no se puede
llegar a una verdad autentica que permita un progreso persona y de la sociedad en su
conjunto. Luego, a Juan le dio una nueva oportunidad para que rindiese el examen
nuevamente.
Cuando ejercemos la honestidad, aunque cuando nadie nos vigile, aumenta el respeto por
nosotros mismos.
137
Anexo # 6
LA LIBERTAD SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN
La libertad de cada persona, hecho diferencial en el que se fundamenta la
dignidad del hombre y su superioridad sobre los seres que carecen de razón,
se impone como el dato previo y fundamental de cualquier programa de
educación en la familia y en la escuela.
La educación es un proceso de ayuda a la adquisición de la madurez personal
procurado a través de múltiples estímulos y en situaciones muy diversas, para
facilitar a los hijos el libre desarrollo de su capacidad, a través de la
adquisición de conocimientos, hábitos y destrezas, virtudes y actitudes, que
le faciliten el dominio sobre sus propios actos. La educación.
“responde al intento de estimular a un sujeto para que vaya perfeccionando
su capacidad de dirigir su propia vida, o, dicho de otro modo, desarrollar su
capacidad de hacer efectiva la libertad personal, participando, con sus
características peculiares, en la vida comunitaria”
Un proceso, en definitiva, que permite a cada hijo o alumno formular su
proyecto personal de vida y le ayuda a fortalecer su voluntad de modo que
sea capaz de llevarlo a término, al tiempo que desarrolla su capacidad de
amar.
138
Anexo N° 7
Cronograma de Actividades
Elaborado por: Yaritza Arteaga y Karol Díaz
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2015-2016
N° ORGANIZACIÓN
DEL APRENDIZAJE
LAS ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
COMPRENDEN:
ACTIVIDADES/TALLERES NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Actividades de
aprendizaje con
docencia
Actividades
asistido por el
docente y de
aprendizaje
colaborativo
La tolerancia
2 La empatía
3 El respeto hacia los demás
4 Responsabilidad en las actividades
5 La honestidad en el estudio
6
De aplicación
práctica de los
aprendizajes
Talleres y
manejo de
acervo
bibliográfico
Convivencia en paz
7 Aprendiendo ser solidarios
8 la Perseverancia en metas
9 La autoestima
10 Educación y libertad
139
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145
146
Anexo N° I
Carta de designación del tutor
147
Carta dirigida a la institución
148
149
Anexo N° II
Antiplagio
150
Anexo N° III
Evidencias Fotográficas
Descripción: Parte interna de la institución
Descripción: Parte externa de la institución
151
Descripción: encuesta a estudiantes
Descripción: encuesta a estudiantes
152
Descripción: estudiantes realizando encuesta
Descripción: Entrevista al Directivo
153
Tutorías del Proyecto
Descripción: tutorías con la Msc. Alejandra
154
Anexo N° IV
Instrumento de investigación
155
Modelo de encuesta de docentes
156
Entrevista a Directivos
157
Ficha de Observación
158
Anexo N° V
Asistencia de tutorías
159
160
Anexo N° VI
Certificado de Prácticas Docentes
161
162
Anexo N° VII
163
164
Anexo N° VIII
165
166
Anexo N° I X
Copia de Cédula de ciudadanía
167
Copia de Cédula de ciudadanía
