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Dos Experiencias Peruanas Dos Experiencias Peruanas Destacadas. Destacadas. Las tecnologías de información y comunicación: avances y lecciones aprendidas. Encuentro Internacional “Los Desafíos de la Formación Docente en la Sociedad del Conocimiento”. UNESCO Bogotá, Colombia abril 2005 Dawn Twomey

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Dos Experiencias Peruanas Dos Experiencias Peruanas

Destacadas.Destacadas.

Las tecnologías de información y comunicación: avances y lecciones aprendidas.

Encuentro Internacional “Los Desafíos de la Formación Docente en la Sociedad del Conocimiento”.

UNESCO

Bogotá, Colombiaabril 2005

Dawn Twomey

INSTITUTOS PEDAGÓGICOS

•ISP “Teodoro Chupaca”

•ISP “Fray Angel José Azagra Murillo”

•ISP “Horacio Zeballos Gámez”

•ISP “Gamaniel Blanco Murillo”

•ISP de Educación Especial “María Madre”

Formación docente a distancia, semi-presencial o presencial con incorporación de TICs al

trabajo pedagógico

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

•Proyecto Huascarán

•Plan Piloto de Educación Secundaria Rural a Distancia

•Ciberdocencia

UNIVERSIDADES

•Proyecto especial de Educación a Distancia

de la PUCP. •Cayetano Heredia

•San Marcos

•Federico Villarreal

•Garcilaso de la Vega

•Alas Peruanas

www.ciberdocencia.gob.pe

1. Proyecto especial de Educación a Distancia de la

PUCP.

Proyecto especial de Educación a Distancia de la PUCP.

http://www.pucp.edu.pe/pucpvirtual

Más de 15 años de educación a distancia

946

    236 197 192 260 201 195

 

Fuente: Base de datos PUCP

ESPECIALIDAD1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTAL

CURRÍCULO Y METODOLOGIA EN EDUC. INICIAL

    145 219 1021 1109 167 1 3        

FORMACIÓN MAGISTERIAL  147 500 5 916 595 450 433   369 482  

PROYECTOS EDUCATIVOS Y CULTURA DE PAZ

         

EDUCACION INTERCULTURAL               56 56     77  

ATENCION INTEGRAL AL NIÑO MENOR DE TRES AÑOS

        4       243 395 308 413  

CULTURA JUVENIL Y DESARROLLO                   61 61  

Total0 147 645 224 1941 2055 998 704 927 655 939 1228

10463

Docentes matriculados en diplomas especialeso segunda especialización por especialidad y año

http://www.pucp.edu.pe/pucpvirtual

Desarrolla la autonomía y responsabilidadDemocratiza la educación: diversos sectores y regiones del paísTutoríaEs flexibleMateriales:

ImpresoRecursos informáticosAudiocassete

Proyecto especial de Educación a Distancia de la PUCP.

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Educación a distancia

Encuentro inicial

Estudio a distancia

Encuentro intermedio

Estudio a distancia

Encuentrofinal

Permanente tutoría

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T U TO R

I A

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PUCP VIRTUAL

E-learningCampus virtual

Facultades Escuelas de Graduados

Modalidad a distancia con incorporación de TICs:En Educación Intercultural. En Proyectos Educativos y Cultura de Paz. En Atención integral al niño menor de tres años. En Formación Magisterial.En Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera. En Currículo y Metodología en Educación Inicial. En Audición-Lenguaje de aprendizaje.En Animación y Gestión Sociocultural En Diseño y Evaluación de Proyectos Sociales En Orientación y Promoción Familiar

Modalidad Virtual: En Gestión y Didáctica de Programas en educación a distancia. En Gestión Cultural

Diplomas de Segunda Especialidad y Especializacióndirigidos a bachilleres o titulados

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Evaluación e investigación

Producción de materiales educativos

Servicios al estudiante

Gestión administrativa

Gestión académica

Educación a distancia

Especialización en la Gestión y Didáctica de Programas que se desarrollan en la Modalidad de Educación a Distancia.

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Algunas lecciones aprendidas

1) Acompañamiento constante del tutor.2) Estimular el trabajo colaborativo y fomentar la discusión

grupal.3) La tecnología transparente al proceso.4) Acceso a internet desde cabinas públicas o trabajos.5) Educación a distancia no tiene que ser de baja calidad.6) Si el material educativo es claro, bien diseñado y bueno

en contenidos, las dudas respecto de los conceptos disminuye.

2. Plan Piloto de Educación Secundaria Rural a

Distancia.

AntecedentesAntecedentes

•TELEDUCACIÓN

•1998: MED autoriza creación del Plan Piloto de Educación a Distancia (R.M. No 573-98)

•1999: Se realiza el proceso de planificación inicial.

•2000: Inicia operaciones con 1er grado de secundaria.

•2004: Culmina primera promoción de 1090 estudiantes.

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Plan Piloto del Proyecto de Educación a Distancia

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Ubicación de los 105 Centros PilotoUbicación de los 105 Centros Piloto

ESQUEMA GENERAL DEL PROYECTODE EDUCACION A DISTANCIA

WEB CASTING

VIDEO CONFERENCIA

SERVIDOR DE VIDEO

EMISION DE PROGRAMASDE TV

NETWORKMANAGER

SYSTEM

SERVIDOR PORTALPEDAGOGICO

SERVIDOR INTERNET INTRANET

HUBCENTRAL VSAT

RADIO Router

Hub

VOZ ( IP )

Television

LAN (INTERNET)CPED

VSAT

NODO(TRASMISIÓN OMNIDIRECCIONAL)

TRANSMISION INALAMBRICA (WIRELESS)

RADIOWIRELESS - IP

. . . . . . ."n" cpu's

LAN (INTERNET)CPEDRADIORouter

HubLAN (INTERNET)CPED

. . . . . . ."n" cpu's

COLEGIO

COLEGIO

TDMA

Bandwidth Pool

LAN (INTERNET)CPED

LINEATRONCAL

SATELITAL

BACKBONEINTERNACIONAL

INTERNET

NAP(LIMA)

VIDEO CONFERENCIA

Incrementar la oferta de educación de calidad en zonas rurales, de selva y frontera mediante la modalidad de educación a distancia, en el marco de una política educativa intercultural y bilingüe.

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Objetivo generalObjetivo general

Objetivos específicosObjetivos específicos

•Cubrir el déficit de oferta educativa en el nivel secundario de las áreas rurales.

•Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación en áreas rurales.

•Capacitar a docentes de áreas rurales en técnicas pedagógicas modernas, en educación a distancia y en el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

•Mejorar la capacidad comunicativa de áreas rurales, para difundir programas de salud, extensión agrícola, Defensa Civil entre otros

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•En la actualidad, está incorporado al Programa Huascarán,

•Pone énfasis en la diversidad lingüística y cultural,

•El 42% son mujeres de la zona rural. En la modalidad presencial, sólo el 15% de las mujeres de la zona rural acceden a la secundaria,

•02 a 03 tutores por CPED: profesores de Comunicación y Matemática,

•01 tutor itinerante por Región,

•El programa es certificable (oficial),

•Capacitación y monitoreo a distancia.

•Se apoya en el uso de multimedios con la incorporación de la tutoría presencial permanente.

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Características principalesCaracterísticas principales

Situaciones Típicas de Aprendizaje

Trabajo en Grupos

Uso de RecursosInformáticos

Visionado

Estudio Asistidopor el Tutor

(libros y cuadernos de autoaprendizaje)

(libros y cuadernos de autoaprendizaje)

Capacitación en el 2004

TalleresDescentralizados 58131Total

1850Arequipa

2342Huancayo

1739Trujillo

EspecialistasTutoresSedes

20Consultores

20Técnicos OO.II.

19Tutor-Itinerante

264Docente-Tutor

ParticipantesDirigidos a TalleresNacionales

ContenidosProceso de Adecuación Curricular

Estructura Curricular Básica:Educación Secundaria

Carácterísticas de Alumnos y Grupos

Características de la Educación a Distancia

Currículo EDIST-Areas

-C.Transversales

MaterialImpreso

VídeoTICs

Portal Pedagógico

Rol del Tutor

1. Orientador del Estudiante

2. Facilitador de los Aprendizajes

3. Administrador de la Gestión del CPED

4. Promotor del Desarrollo Comunal

Enfoque Pedagógico

Logros y aportesLogros y aportes

•Acceso a capacitación y monitoreo permanente,

•  - Capacitación en todas las áreas del currículo,

• - Manejo de técnicas de tutoría y tecnologías,

•Reforzamiento de segunda lengua,

•Docentes: alto nivel de compromiso con el proyecto,

•Estudiantes: gran interés y expectativa

•Comunidad: involucramiento con los centros piloto, y,

•acceso de las niñas rurales a la educación secundaria.

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Lecciones aprendidasLecciones aprendidas

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•Tomar medidas frente a la alta rotación de tutores capacitados,

Contar con una gestión técnicamente orientada y descentra-lizada, con participación activa de los Órganos de Gestión Descentralizada,

•Prever la logística de elaboración y distribución de los mate-riales autoinstructivos a fin de que lleguen oportunamente a sus destinatarios,

•Mayor de presencialidad en la tutoría de los primeros grados de secundaria,

•Buscar otras alternativas curriculares que se adapten a la realidad de las zonas rurales,

•Realizar estudios de costo-efectividad, micro - localización y consulta a beneficiarios, para las etapas de ampliación y generalización, previstos para el presente año.

Conclusiones generalesConclusiones generales

En el Perú se están desarrollando experiencias incipientes y fo-calizadas de incorporación de las TICs al trabajo pedagógico.

En el ámbito universitario

•La Facultad de Educación de la PUCP tiene el mayor tiempo de experiencia en el uso de las TIC y ha empezado a ofrecer este medio a varias especialidades de la Facultad.

•El trabajo que realiza la PUCP Virtual está siendo demandado por distintas Facultades de la Universidad que están colocando diver-sos cursos en línea.

Conclusiones generalesConclusiones generalesEn el ámbito del Ministerio de Educación

•Se están usando las TIC para llegar a la educación secundaria que se encuentra en zonas dispersas de muy poca población escolar.

•Los profesores están usando las TIC para solucionar sus problemas administrativos y académicos, de manera incipiente.

•El portal educativo de la DINFOCAD: www.ciberdocencia.gob.pe en los dos últimos años, está teniendo demanda y es un canal interactivo.

•Lecciones fundamentales. Para que los docentes obtengan un gran provecho de las TIC requieren:

-acceso a equipos, conectividad y aplicativos y,

- formación continua que incluya acompañamiento y actualización.

Gracias por su atención!

www.ciberdocencia.gob.pe