STUDENT  MENTORSHIP  IN  

SPECIAL  PROGRAMME  IN  SCIENCE  Andreas  Dewanto  

Faculty  of  Science,  Na1onal  University  of  Singapore  Block  S16  Level  3,  6  Science  Drive  2,  Singapore  117546  

SPS  in  a  Nutshell  •  Established  in  1996  to  

expose  talented  science  students  in  mul:disciplinary  science  and  develop  their  research  skill  

•  Prac:ce  Integrated  Science  Curriculum  which  involve  ac:ve-­‐learning  and  peer-­‐mentorship  

•  Dynamic  learning  environment  between  staff,  students,  and  mentors  (3rd,  4th,  and  postgrads)  

Integrated  Science  Curriculum  Year of Study Semester 1 Semester 2

1 (Freshmen) Atoms to Molecules The Cell

Discovering Science

2 (Sophomore) The Earth The Universe

Integrated Science Project

3 Junior mentorship

4 (Honors) Senior mentorship

• It  runs  in  addi:on  to  student’  respec:ve  degree  programme  • 2-­‐year  core  programme  (compulsory)  to  give  students  ample  :me  to  go  for  exchange/overseas  programme  • Opportunity  for  senior  students  to  contribute  back  to  the  programme  as  mentors  (op:onal)  

Progression  of  SPS  Students  (admiCed  in  2008  to  2011)    

67  

134  

90  

48  43   47   46  

37  

20  

31  25   28  

13  18   16  

22  13  

18   15  

2008   2009   2010   2011  

Applied  

AdmiSed  

Con:nue  aTer  1  Year  

Progress  to  Junior  Mentorship  

Progress  to  Senior  Mentorship  

This  shows  the  number  of  applica:ons  received  (blue)  and  admiSed  into  the  programme  (red)  between  2008  to  2011.  Many  of  these  students  con:nue  to  stay  in  the  programme  aTer   1   year   (green),   con:nue   to   be   a   junior  mentor   (purple),   and   eventually   a   senior  mentor.  The  batch  admiSed  in  2011  are  expected  to  be  senior  mentors  in  2014.    

Mentors’  Training  &  Development  

•  Sharing  by  very  senior  SPS  mentor-­‐alumnus  to  provide    an  aspirant  model  for  junior  mentors  to  look  up  to    

•  Study  cases  of  various  mentoring  scenarios  

•  Discussion  on  mentoring  ethics  and  professionalism  

•  On-­‐the-­‐job  training  

AdministraIon  &  Management  •  3  headmentors  are  chosen  among  the  batch  of  senior  mentor  

•  Interview  the  candidates  for  junior  mentors  

•  Manage  mentors’  assignment  

•  Organize  SPS  Congresses  •  Liaise  with  staff    •  Collate  confiden:al  informa:on  

Curriculum  Design  and  Syllabus  Planning  

•  Mentors  have  been  through  the  curriculum  itself  

•  Mentors  may  have  a  beSer  on-­‐the-­‐ground  perspec:ve  on  the  efficacy  of  certain  pedagogical  ini:a:ve    

•  Staff  and  mentors  fine-­‐tune  the  curriculum  and  syllabus  all  the  :me  

 

Project  Supervision  •  Lead  junior  students  in  literature  review,  formulate  hypothesis,  experimenta:on  and  data  analysis    

•  Advise  junior  students  in  preparing  the  report,  poster  and  oral  presenta:on  

•  Assess  the  project    

Assessment  

•  Requires  enormous  responsibility  and  high  level  of  maturity    

•  Only  senior  and  more  experienced  mentors  are  grading  

•  Elaborate  grading  scheme  to  ensure  fairness      

Counseling  Mentors,  due  to  their  closer  age-­‐gap  with  their  juniors,  become  students’  first  confidantes  when  they  are  faced  with  the  harsh  reality  of  university  life  (anxiety  over  exam,  :me  management  issue,  rela:onship  problem,  etc).  Personal  Advising  Mentor  is  a  scheme  whereby  each  SPS  mentor  personally  be-­‐friends  2  to  3  ju-­‐nior  students,  and  advises  them  if  needed  as  friend.  

Remarks  from  The  Mentors  

Being  a  graduate  student  the  teaching  experience  is  really  valuable  for  me.  SPS  provides  a  very  special  environment  where  I  can  interact  with  top  undergraduate  students  who  have  great  passion  in  science.  I  enjoyed  my  mentoring  experiences  with  my  students.  I  can  apply  the  methods  that  I  learnt,  not  only  research  planning,  paper  wri1ng  and  experimental  techniques,  but  also  soN  skills  during  the  process  of  mentoring.  I  have  learnt  a  lot  and  I  really  appreciate  the  mentoring  opportuni1es  provided  by  SPS.    

Luo  Weiwei  (Postgraduate  Mentor)  

To  me,  being  an  SPS  mentor  is  a  very  meaningful  experience  in  my  undergraduate  journey.  To  be  a  mentor  means  to  set  a  good  example  for  my  juniors  to  follow,  and  to  contribute  to  their  personal  growth  and  learning  process.  I  feel  that  my  main  responsibility  as  a  mentor  is  not  to  impart  them  knowledge,  but  to  help  them  develop  cri1cal  thinking  and  interest  in  research.  As  I  assist  and  mentor  my  groups,  I  also  learnt  a  lot  of  new  factual  knowledge,  interpersonal  and  communica1on  skills  from  my  peers  and  mentees.  I  enjoy  this  mutually  learning  process  and  I  have  gained  much  joy  and  sa1sfac1on  in  being  an  SPS  mentor.  I  am  thankful  for  this  opportunity  given  and  I  feel  that  such  a  student-­‐driven  program  should  be  promoted.  

Emelyne  Teo  Jia  Wei  (Undergraduate  Mentor)