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ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
EQUIPO INVESTIGADOR
ERIKA MENESES VILLANOVA HAIDID ANDREA ROA MARTÍNEZ MÓNICA OROZTEGUI MUÑOZ
“LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE, PARA PONTENCIAR EL APRENDER A APRENDER EN LOS
ESTUDIANTES DEL NIVEL PREESCOLAR”
Situaciones de
aprendizaje
repetitivas
Objetivos de la
maestra y estudiante
s se perciben diferentes
Tipo de aprendizaje que realizan
los estudiant
es
Tipo de aprendizaje que
promueve la
docente
Existe alguna relación entre Estrategias de
Enseñanza- Aprendizaje y Estilos
de Aprendizaje, con el Aprender a Aprender en los estudiantes del Nivel Preescolar
DETERMINAR LA RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Y ESTILOS
DE APRENDIZAJE, CON EL APRENDER
A APRENDER EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PREESCOLAR
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
IDENTIFICAR MEDIANTE LA OBSERVACIÓN, LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE QUE PROPONE LA DOCENTE.RECONOCER HASTA DÓNDE LOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, SON SIMILARES AL DE LA DOCENTE. REALIZAR UN ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICADOS, PARA ESTABLECER SI LLEVAN AL APRENDER A APRENDER.DISEÑAR TALLERES, PARA COMPARTIR
CON LAS DOCENTES LOS CONOCIMIENTOS QUE LAS AYUDEN A POTENCIAR EN LOS ESTUDIANTES, EL APRENDER A APRENDER .
JUSTIFICACIÓNLA NECESIDAD DE ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE PROFESIONALMENTE EN LA ESCUELA, TENIENDO EN CUENTA LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES, IMPLICANDO EL APRENDER A APRENDER Y LO QUE EL DOCENTE DEBE HACER PARA LOGRARLO EN EL NIÑO, TRASPASANDO EL
CONTROL DE LOS PROCEDIMIENTOS DE APRENDIZAJE EN ÉL
ANTECEDENTESSABER PEDAGÓGICO Y PRÁCTICA DOCENTE. “ESTUDIO EN AULAS DE EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA” AUTORES: NOLFA IBÁÑEZ SALGADO Y OTROS. SANTIAGO DE CHILE, 2007
Nolfa Ibáñez Salgado
María Gabriela Zgôda Cordeiro Alfonso
Evelise María Labatut Portilho
“REFLETINDO, RESSIGNIFICANDO E RENOVANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO INFANTIL A LUZ DOS ESTILOS DE APRENDIZAGEM” AUTORAS: MARIA GABRIELA ZGÔDA CORDEIRO AFONSO, EVELISE MARIA LABATUT PORTILHO. PRESENTADO EN 3° CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO. PARANÁ BRASIL, JUNIO, 2011
“A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO INFANTIL À LUZ DOS ESTILOS DE APRENDIZAGEM”AUTORA: EVELISE MARÍA LABATUT PORTILHO.PRESENTADO EN ESTILOS DE APRENDIZAGEM NA ATUALIDADE: VOLUMEN 1, LISBOA 2011
“ESTUDO PILOTO DE NORMATIZAÇÃO DO INVENTÁRIO PORTILHO/ BELTRAMI DE ESTILOS DE APRENDIZAGEM PARA CRIANÇAS BRASILEIRAS” AUTORA: EVELISE MARIA LABATUT PORTILHO. CURITIBA 2008
“PROFESORES ENTENDAMOS, ATENDAMOS Y RESPETEMOS LA DIVERSIDAD EN EL AULA DE CLASE LO QUE NOS ENSEÑA LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE” El autor PEDRO FALCO GONZÁLEZ de Barranquilla expresa que Colombia es el único país en América Latina, en donde se ha ordenado por mandato de ley, identificar los estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Evelise Maria Labatut Portilho
Pedro Falco González
CONTEXTO
Este proyecto de investigación se realizó en la Escuela Nueva Granada; institución oficial de carácter mixto aprobada con la resolución 12466 del 2005, como sede de la Ciudadela Educativa del Magdalena Medio. Se encuentra ubicada en la zona urbana del municipio de Barrancabermeja, (Santander) en el barrio María Eugenia.
Catalina M. Alonso García
Domingo J. Gallego Gil
Carles Monereo
Frida Díaz Barriga
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Katia Beltrami
Evelise María Labatut Porthillo
ESTILOS DE APRENDIZAJE
INDICADOR DE PREFERENCIA DE LA MODALIDAD
INSTRUCCIONAL Y DE CONTEXTO
ESTILO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ESTILO COGNITIVO DE LA PERSONALIDAD
COMPONENTES DEL ESTILO DE APRENDIZAJE SEGÚN LYNN CURRY ( 1983)
Lynn Curry
APRENDER A APRENDER -ENSEÑAR A APRENDER
Elena Martín
DIAGNÓSTICO
ANÁLISIS COMPARATIVO
SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS DEL PROCESO INVESTIGATIVO
M E T O D O L O G Í A
PROPUESTA
SOCIALIZACIÓN FINAL
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TIPO DE DISEÑO
Enmarcado en la complementariedad de los métodos CUALITATIVO Y CUANTITATIVO; aunque el predominio lo tuvo el cualitativo, razón por la cual el enfoque fue EXPLORATORIO Y DESCRIPTIVO.
El diseño metodológico cualitativo que se llevó a cabo fue una combinación de INVESTIGACIÓN-ACCIÓN CON INVESTIGACIÓN-ACCIÓN-REFLEXIÓN, de la que se tuvo en cuenta aspectos como el análisis y la reflexión teórica, el acercamiento a la realidad y la reflexión frente al ser y al DEBER SER.
POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN: Estudiantes
(114)y maestras (4) del Nivel Preescolar de la Institución Educativa Nueva Granada
Sede G, de la Ciudadela Educativa del Magdalena
Medio.
Muestra intencionada - aleatoria de 69 niños(as)
entre 5 y 6 años cumplidos, y a 3 estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales
EN EL PROCESO INVESTIGATIVO SE:
Socializó el proyecto de investigación en la Institución
Observaron y analizaron las estrategias de enseñanza-aprendizaje desarrolladas por las docentes
Indagó sobre el estilo de aprendizaje de estudiantes y docentes. Se compararon para encontrar similitudes y discrepancias
Realizó un análisis comparativo entre las estrategias de enseñanza-aprendizaje desarrolladas por la maestra; para determinar si eran coherentes con el estilo de aprendizaje predominante del aula
Compartieron los resultados con la comunidad objeto de estudio
TÉCNICAS E INSTRUMENTOSENCUESTA
OBSERVACIÓN
PDE (Portafolio Dimensiones Educativas)BEATRIZ MUÑOZ–SECA Y SILVA-SANTIAGO
INVENTARIO PORTIHLO/BELTRAMI
TEST
CUESTIONARIOVIDEO
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO ILUSTRADO CUESTIONARIO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
¿Existe alguna relación entre Estrategias de
Enseñanza- Aprendizaje y Estilos de Aprendizaje, con
el Aprender a Aprender en los
estudiantes del nivel Preescolar?
PREGUNTA QUE DIRECCIONÓ EL PROCESO
LA RUTA HACIA EL
DIAGNÓSTICO
Observar a cada maestra durante el desarrollo de las situaciones de aprendizaje, para detectar las estrategias de enseñanza aprendizaje que propuso
“PREGUNTAS INTERCALADAS” “RETENCIÓN ”
“ILUSTRACIONES”
“CLASE MAGISTRAL”
“PROCESAMIENTO”
RESULTADOS “RECUPERACIÓN”
“PISTAS DISCURSIVAS”
“RECIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN”
“REFUERZO”
“REPRODUCCIÓN” “COMPRESIÓN”
“PISTAS TEXTUALES”
“DECODIFICACIÓN”
“SENSIBILIZACIÓN”
“ATENCIÓN”“PERSONALIZACIÓN”
Conocer el estilo de aprendizaje de cada
docente y su respectivo curso
RESULTADOS
REFLEXIVO
Cursos
Docentes
Determinar si las estrategias propuestas por la maestra estaban en consonancia, con los estilos de aprendizaje dominantes detectados en los estudiantes
RESULTADOSFotografía
EXPOSICIÓN ORAL DEL ESTUDIANTE
Círculos literarios
TEÓRICO
ACTIVO
MANUALIDADES
Pantomimas
Trabajo de Investigación
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
JUEGOS
Mini drama
Danza
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje por tareas
Torbellino de ideas
Rompecabezas
JIGSAW
Pintura
Música
Elaboración de mapas conceptuales
Estudios de casos
Método de proyectos
Foros, Blogs , Webquest
Debate
COMENTARIO DE TEXTOS
CLASE MAGISTRAL
PRA
GM
ÁTI
CO
REF
LEXI
VO
Determinar la relación entre estrategias de enseñanza-
aprendizaje y estilos de aprendizaje, con el aprender a aprender en los estudiantes
del nivel preescolar
OBJETIVO GENERAL
¿Existe alguna relación entre Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje y Estilos de
Aprendizaje, con el Aprender a Aprender en los estudiantes del Nivel Preescolar?
Para que esta relación se dé, según Frida Díaz Barriga, se debe comenzar a instaurar el hábito de desarrollar aspectos tanto cognitivos como emocionales; al igual que metacognitivos, desde la educación infantil.
LO QUE SE ENCONTRÓESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZAESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
ESTILO DE APRENDIZAJE
DOCENTE
ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTUDIANTES
LA REALIDAD
EL DEBER SER RELACIÓN DE INTERDEPENDENCIA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTUDIANTES
ESTILO DE APRENDIZAJE
DOCENTE
APRENDER A APRENDER
COGNITIVASEMOCIONALESMETACOGNITIVAS
COGNITIVASEMOCIONALES
METACOGNITIVAS
PROPUESTA “LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, FUENTES DEL APRENDER A
APRENDER”
TALLER 2 “LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA,
UN CAMINO PARA LLEGAR A LOS ESTUDIANTES”
TALLER 3 “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE,
MEDIO PARA APRENDER MÁS Y MEJOR”
TALLER 4
“APRENDER A APRENDER, PUNTO DE LLEGADA”
ENSEÑAR A APRENDER – APRENDER A APRENDER
Estrategias cognitivas
Estilos de aprendizaje
Estrategias emocionales
Estrategias metacognitivas
RELACIÓN DE INTERDEPENDENCIA
PRESABERES DOCENTES¿CÓMO CONSIDERA QUE PUEDE LLEVAR A SUS ESTUDIANTES AL
APRENDER A APRENDER?
”… es lograr que ellos tomen sus presaberes
los completen o transforme en concepto y les
encuentre aplicabilidad o
utilidad en la vida cotidiana…”
”… con la dinámica, la orientación y la flexibilidad para con los
estudiantes…” ”…mediante el propicio de situaciones
significativas y estrategias dinámicas
y creativas como la ludomática…”
Las docentes poseen algún conocimiento sobre estrategias y estilos de aprendizaje.
No desarrollan las situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje preferentes del grupo.
No trabajan intencionalmente estrategias metacognitivas.
Sus conocimientos sobre aprender a aprender son insuficientes.
No establecen relación de interdependencia entre estrategias y estilos de aprendizaje, con el aprender a aprender.
RESULTADOS
EL EQUIPO INVESTIGADOR
Erika Meneses Villanova
Mónica Oroztegui Muñoz
Haidid Andrea Roa Martínez
Agradece su asistencia y apoyo
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY
