I SESIÓN

SUPERVISIÓN MONITOREO Y EVALUACIÓN

•No dejes apagar el entusiasmo, virtud tan valiosa como necesaria; trabaja, aspira, tiende siempre hacia la altura. •Pues si te empeñas en soñar te empeñas en aventar la llama de tu vida

Félix Rubén García Sarmiento

INTRODUCCIÓN

Presentación

Competencia : Clarificar los conceptos de Supervisión, Monitoreo y evaluación y la reflexión del trabajo realizado y los contrapone con los métodos y técnicas de supervisión monitoreo y evaluación con una visión intercultural.Para ello se ha trabajado los dos primeros módulos sobre ética y valores en la educación y realidad socio cultural, lingüística económica ambiental, que servirá de lineamientos Metodología Para las sesiones presenciales:Utilización de la metodología activa y participativaExposición, participación y diálogoDesarrollo de casos y elaboración de instrumentos Dinámicas grupales de análisis de casos y análisis de instrumentos presentados en claseTrabajos prácticos desarrollados en clase

Observa esta imagen y responde las siguientes preguntas:

• ¿Está de acuerdo con lo señalado?• ¿Qué opina sobre esta inquietud?

• ¿Cuál es el principal problema de los cambios en el sistema educativo?• ¿Qué plantearía para enfrentar esta

situación?

Caso I

El director del IESP comunica a los docentes que se ha programado la supervisión para el mes de mayo. El representante de los docentes, solicita una reunión con el director académico para manifestarle las quejas de los docentes sobre esta supervisión y le manifiesta lo siguiente: “Que hay IESP donde no se realiza supervisión”, "Parque a los docentes no le gusta que los supervisen", "La supervisión es puro papeleo", "Cuando se supervisan solo se resaltan los aspectos negativos y no se nos orienta” “y esta acción de supervisión sirve al Director y/órganos intermedios para evaluarnos y sancionarnos.” Esta situación generó un conjunto de reacciones en la comunidad docente del IESP. Reflexionando sobre la Practica ¿Qué comentarios le suscita el caso?¿Qué problemas se evidencian en la situación planteada?¿Considera que esta situación puede afectar los procesos de gestión? ¿Qué haría usted, en su calidad de director de esta institución, para solucionar el problema?

Principios fundamentales de la Administración

Planificación Organización

ControlDirección

Tipología del proceso de planificación

Extensión

SistemaEducativa

Instituciones Educativas

Profesores

Nivel Educativo

Educación Inicial

Educación Primaria

EducaciónSecundaria

Educación Superior

Contenido

Académico

Económico

Administrativo

Objeto Priorizado

Determinación de políticas

Ordenación de

Recursos

Estructuración de actuaciones

Grado de Desarroll

o

Implicados

Duración

Plan

programa

Proyecto

Actividad

Tarea

Técnicos

Representantes Sociales

Largos Plazos

Usuarios Mediano Plazo

Corto Plazo

Tarea: Preparar el mortero de hormigón.

Actividad: Levantar las pared

Proyecto: Construir el edificio escolar X.

Programa: Construcción de edificios escolares

Plan: Plan de educación.

Ejemplo de planes por el grado de desarrollo

Tres Grandes Sistemas

Supervisión Monitoreo Evaluación

¿Por qué crees que es importante hacer el Plan de Supervisión – Monitoreo y Evaluación?

¿En qué momento y que recursos crees que puedes utilizar para que sirva como un instrumento de apoyo en tu gestión?

RESPONDE LA SIGUIENTES PREGUNTAS:

Supervisión.La supervisión es un sistema, pues cuenta con objetivos, características, técnicas e instrumentos. Tiene por objeto mejorar las condiciones técnico- pedagógicas y técnico-administrativas en las que se desarrolla las Instituciones La Supervisión educativa es un servicio técnico de orientación y asesoramiento instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas centrado en el mejoramiento de los procesos de aprendizaje, el desenvolvimiento profesional de los docentes, y el ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones.

Sobre estos tres pilares conceptuales se debe construir, la supervisión educativa

La supervisión educativa tiene las siguientes características

Proyectiva

Flexible

Motivadora de ideas y acciones

Sistemática

Permanente e integral

SON OBJETIVOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Contribuir a la

formación

integral del

educando

Asegurar que el

servicio educativo Respond

a en calidad y eficienci

a

Apoyar y estimular el trabajo

del docente y

su rol profesional y social

Potenciar las

relaciones de las

institucion y

programas

educativos

El MONITOREOEl MONITOREO se constituye en un sistema de información que permitela evaluación interna de la gestión realizada, entendida como medida de autocontrol o autoevaluación orientada a comprobar si se sigue la dirección hacia la consecución de los objetivos planeados, comparando los objetivos realizados (estado actual) con los trazados (planificación) a través de diversas técnicas. Si se encuentran diferencias entre lo realizado y lo planificado se deben de efectuar medidas correctivas y estas podrán hacerse en la medida que se conozcan las causas del desvío.En su nivel mas practico, el MONITOREO es una acción por la cual una persona o equipo con determinadas calidades y cualidades ayuda a otras personas en el reconocimiento, tratamiento y solución de las dificultades y problemas de gestión educativa.

Características del Monitoreo dentro de la Dinámica de las RR.HH.

Las personas que participan en las acciones de monitoreo y acompañamiento muestran: a)Interacción autentica, lo que requiere de: confianza, respeto, tolerancia, igualdad, justicia, libertad responsabilidad, autonomía y cooperación,b) Crear relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de intervención de Gestión , Institucional y pedagógica pertinentes al entorno de la institución.

El acompañamiento en la componente persona debe estar orientado a propiciar:

a) La toma de conciencia en el conocimiento

b)La emergencia de la autorregulación

c) Actuar con sentido estratégico

d) La adopción del perspectivismo,

La Evaluación La Evaluación es una palabra que viene de latín a-valere que quiere decir juzgar el valor de una cosa hecho o persona con el fin de tomar decisión. Evaluar es diferente a verificar que viene del latín verificare y significa hacer verdadero (Luckesi 1990)La Evaluación es un proceso sistemático y contextualizado, porque el desarrollo de la misma es gradual y ascendente y lo hace tomando en cuenta el objetivo de la evaluación y para una mejor credibilidad debe estar sujeta a estándares de evaluación como calidad, utilidad efectividad o significatividad. Evaluar consciente en emitir juicios de valor y tomar decisiones .

Dimensiones o Interrogantes de la Evaluación (Tejada 1999)1. Objeto ¿Qué evaluar?2. Modelo ¿Cómo evaluar?3. Evaluador ¿Quién evaluar?4. Instrumentos ¿Con qué evaluar?5. Momento ¿Cuándo Evaluar?6. Finalidad ¿Para qué evaluar?

FORMAS DE LA EVALUACIÓN

Por su función

Por sus Agentes

Temporalización

Diagnostica

Formativa

Sumativa

Inicio

Proceso

Final

Auto Evaluación

CoEvaluación

Hetero Evaluación

Es la que se realiza antes de inicio del

proceso Para mejorar el procesos

Determinar los logros y avances

Analiza situaciones previas a la elaboración del Plan

Regula los proceso en su ejecución

Verifica el producto al final del proceso

Análisis critico de todos los autores de la instituciónEsta referida a la evaluación entre paresEvaluación entre todos

Deslinde conceptual

Supervisamos Procesos, Monitoreamos Actividades, Evaluamos Resultados

Señale las Deferencias conceptuales entre Supervisión, Monitoreo y Evaluación? ¿Por qué cree que es importante hacer este deslinde

Conclusiones, cierre de la I Sesión

GESTIONGESTION PROCESOEDUCATIVOPROCESOEDUCATIVO

PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA

ALUMNO/AALUMNO/A

PROFESOR/APROFESOR/A

ESCUELAESCUELA

COMUNIDADCOMUNIDAD

INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

ADMINISTRATIVAADMINISTRATIVA

CALIDAD EDUCATIVA

OBJETIVOS EDUCACIONALES

SupervisiónEducativa

SupervisiónEducativa

Procesos de la Supervisión educativa

Actividades - MonitoreoAcompañamiento continuo y sostenido del proceso de ejecución del proyecto para verificar que las actividades y acciones planificadas se cumplan

Capacitación técnica

Distribución de materiales

Tomar Acciones Talleres

Resultados- Evaluación

Son efectos que se esperan alcanzar con la ejecución de los programas, planes y/o,

proyectos

Relevantes

Importante Discretos

Criterio Supervisión Monitoreo Evaluación

Finalidad Recoge Información sobre las deficiencias y limitaciones y superar tan pronto sean detectadas a través de la asesoría

Tomar una acciones inmediatas cuando se

constata que no se esta cumpliendo con lo planificado

Hacer las correcciones pertinente

Propósito Cautelar y controlar la calidad educativa Cautelar que el plan o proyecto se ejecute de acuerdo a lo que

se planifico

Proporciona acciones de estrategias y de política

Orientación Intervención, con el objeto de evitar problemas futuros

Intervención de cambios de innovación con eficacia

Análisis en profundidad de los logros

Funciones Verificación, AsesoríaInformación, Innovación

Ejecución, seguimiento y corrección

Diagnostica las necesidades, así como buscar sus mejoras.

duración Permanente Transitorio mientras dure el proyecto

Periódicas :de hitos importantes

Responsables Directores, Docentes, especialistas en temas de Control de la Calidad Educativa

Especialistas expertos, los que diseñan el Cambio

Director responsable de la institución

Implicados Personal directivo y administrativo El monitor esta dentro del proceso comprometido el

cambio efectivo

Comunidad Educativa

Estrategias El asesor verifica y asesora desde “afuera” el proceso Educativo

Centrado solo en el cambio Análisis en el externo

Alcances Desde los diversos aspectos de la acción educativa

Directivos y personal docente Agentes educativos

Resultados Lograr el objetivo planteado Lograr el Cambio Se focaliza en los resultados y el cambio

Diferencias Conceptuales

INTRODUCCIÓN A LA SEGUNDA SESIÓN

Aspectos y Variables AspectoEl aspecto es una categoría abstracta que opera como un concepto continente, porque dentro de sí alberga un conjunto de nociones (variables). Puede tener varias dimensiones, dependerá de la ubicación

del investigador pues un aspecto puede contenerse en otro. Por el nivel de abstracción es difícil la observación directa, por eso es necesario desagregar los aspectos en variables.

VariablesLa señalan como situaciones de comportamiento del fenómeno de estudio, tienen diferentes variaciones en circunstancias o escenarios en

los que operan y presentan una situación versátil.

INDICADORES Los indicadores son señales que nos permiten saber si estamos en el camino que nos lleve al logro del objetivo Los indicadores se desagregan de las variables y responden a la necesidad de medir el progreso o retroceso sobre los cambios propuestos en el plan, programa o proyecto.

Los indicadores deben ser: •Verificables

•Independientes

•Dirigidos

Un indicador efectivo o un conjunto de indicadores ayudan a determinar dónde se está, a dónde se dirige, y cuán lejos se está de alcanzar el objetivo propuesto.

TIPOS DE INDICADORES

Inicio o Diagnostic

o

Indicadores de

Escolarización

Indicadores de Recurso

Indicadores de

ProcesosIndicadore

s de Resultado

s

En el momento de plantearse los indicadores deben plantearse las siguientes preguntas:

•Entendimiento: ¿Cómo concretar los objetivos? ¿Qué indicadores se quiere construir? • Coordinación: ¿Existe relación entre el indicador y lo que el proyecto o programa busca alcanzar? ¿Cuál es? ¿Bajo qué supuestos se establece esta relación? • Simplificación: ¿Se sabe con exactitud qué se quiere conocer? ¿Se han incluido los elementos esenciales? ¿Ayuda a aclarar o complica el entendimiento? • Diferencia: ¿Qué diferencias se quieren descubrir? ¿Qué exactitud deben tener las medidas?

Practica

1.- Elabora una matriz de Aspectos. Variables e Indicadores tomando en cuenta los Componentes : Gestión Pedagógica, Gestión

Institucional y Gestión Administrativa

MATRIZ de Aspectos Variable e Indicadores

Componente

Aspectos

Variables

Indicadores

ConclusionesModelo de Matriz

MATRIZ de Aspectos Variable e Indicadores

Componente

Aspectos

Variables

Indicadores

Institucional Diagnostico Situacional

Contexto 1..-Limitantes institucionales: deserciones y traslados.

2.-Existencia de mecanismos para detectar y solucionar el ausentismo y el bajo rendimiento.

3.-Influencia de valores, normas y costumbres de la población en la institución

Administrativo Recursos Humanos

Recursos 4.- Numero y tipo de plazas de personal con que cuenta la institución (Profesores, directivos, administrativos, personal de apoyo .

5.-Relación entre la formación del profesor y las materias que imparte.

6.-Tiempo de experiencias de los docentes en el nivel superior.

Pedagógico Actividades Para escolares

Proceso 7.-Frecuencia de las asesorías personalizadas o de grupo.

8.-Frecuencia de reuniones académicas

9.- Realización de actividades culturales, artísticas deportivas.

10.-Existencia de criterios lógicos para la descarga academia.

FICHA DE METACOGNICIÓN

NOMBRE: -----------------------------------------------------------------Fecha…………… Luego de la interesante actividad de aprendizaje responde las siguientes preguntas

¿Cómo lo aprendí?------------------------------------------------------------------------

¿Qué aprendí

hoy?

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¿Y para qué me sirve lo que aprendí?

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¿Qué sabía antes?

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¿Cómo puedo

mejorar mi práctica

de gestión?

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----------------------“… El que persevera,triunfa... tú

puedes más...”