Rpp IPA kls vii semester 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NO. VII.2.1

Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 SapuranMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 2

Standar Kompetensi : 1. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar : 1.5 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan

serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Indikator : 1. menjelaskan pengertian gerak

2. membedakan jarak dan perpindahan3. Menemukan ciri GLB.4. Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan.5. Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dalam kehidupan sehari-

hari.6. membuat grafik perpindahan terhadap waktu dan kecepatan terhadap

waktu7. Menunjukkan konsep GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari.8. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan

waktu Alokasi Waktu : 5 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.3. Menjelaskan pengertian kelajuan. 4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.5. Menjelaskan pengertian GLB. 6. Menjelaskan ciri GLB.7. Menjelaskan pengertian kecepatan.8. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.9. Menjelaskan pengertian percepatan.10. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam

kehidupan sehari-hari.Materi Pembelajaran : GerakMetode Pembelajaran : Diskusi, Ceramah, Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

NoKegiatan Pembelajaran Alokasi

WaktuPendidikan

Karakter

1PERTEMUAN PERTAMA

Kegiatan Pendahuluana. Guru mengecek kesiapan absensi b. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?

c. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model pembelajaran yang akan digunakan

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya Apakah yang dimaksud dengan gerak?

15’Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Inti a. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan pengertian

gerak dan sifatnya dengan teman sebangkunya. ( eksplorasi )b. Peserta didik mendiskusikan menyebutkan beberapa contoh

gerak. (elaborasi)c. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan pengertian

perpindahan, jarak dan kelajuan. ( eksplorasi ) d. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan

faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan suatu benda. ( elaborasi )

e. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. ( konsfirmasi )

f. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

g. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. ( eksplorasi )

h. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. ( elaborasi )

50’Rasa ingin tau,

peduli lingkungan

Berani

Mandirisportifitas

i. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ( konsfirmasi dan elaborasi )

Kegiatan Penutupa. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat

rangkuman kegiatan.b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Kreatif, inovatif, mandiri


WaktuPendidikan

Karakter

2PERTEMUAN KEDUA

Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengecek kesiapan absensi b. Guru memeriksa PR seperlunyac. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘termasuk gerak apakah buah kelapa yang jatuh?

d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model pembelajaran yang akan digunakan

e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya Apakah Apakah yang dimaksud dengan GLB?

15’

Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Intia. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan pengertian

GLB dan cirinya. (eksplorasi)b. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai

contoh GLB. ( eksplorasi )c. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan pengertian

kecepatan dan percepatan suatu benda. ( eksplorasi )d. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai

pengertian GLBB dan cirinya. ( eksplorasi )e. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan

eksperimen mengamati GLBB ( kit mekanika, gerak bola dilempar ke atas, gerak jatuh bebas dan gerak bola pada papan licin dan kasar ). ( eksplorasi )

f. Peserta didik mempresentasikan hasil eksperimen secara klasikal. ( kansfirmasi )

g. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( kansfirmasi )

h. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda. ( eksplorasi )

i. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. ( elaborasi )

j. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ( konsfirmasi dan elaborasi )

k. Guru memberi contoh cara menggambar grafik hubungan antara jarak dengan waktu dan jarak dengan perpindahan


peduli lingkungan

cermat, kerjasama

mandiri

Kegiatan Penutup a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat

rangkuman kegiatan.b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15’Kreatif, inovatif,

mandiri

Penilaian Hasil Belajar

a. Indikator Penilaian

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian TeknikBentuk

InstrumenNo. Soal

1.5 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

1. menjelaskan pengertian gerak Tes tertulis uraian 12. membedakan jarak dan

perpindahanTes tertulis uraian

2

3. Menemukan ciri GLB. Tes tertulis uraian 3 dan 44. Menyelidiki GLBB dipercepat

beraturan.Tes tertulis uraian

5

5. Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tertulis uraian6

6. membuat grafik perpindahan terhadap waktu dan kecepatan terhadap waktu


7.Menunjukkan konsep GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari.


8. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu


b. Instrumen Penilaian

1. Gerak matahari dari timur ke barat disebut gerak....2. Joni berjalan kerumah Andi yang jauhnya 200 m, kemudian bersama Andi pergi ke sekolah yang

jaraknya dari rumah Andi 250 m, jika joni dari rumah langsung ke sekolah jauhnya 300 m. Berapa perpindahan Jonisetelah sampai di sekolah?

3. GLB memiliki kecepatan yang selalu ....4. Kecepatan awal mobil yang melakukan GLB adalan 200 km/jam. Setelah 5 jam perjalanan berapa

kecepatan mobil tersebut?5. Berikan contoh GLBB dipercepat dalam kehidupan sehari-hari (3)6. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 60 km/jam waktu yang diperlukan untuk menempuh jarak

120 km adalah....7. Gambarkan grafik perpindahan terhadap waktu pada GLB!8. Saat bermain sepak bola Eka menendang bola dengan keras sehingga bola berhenti bergerak 10

m di luar lapangaan. Gerakan bola tersebut ternasuk gerak.....9. Sebuah mobil – mobilan didorong dengan kecepatan 20 m/s, setelah 2 menit berhenti. Berapa

percepatan yang dialami mainan tersebut?

c. Kunci Jawaban dan Pensekoran1. gerak semu (skor 1)2. 300 m (skor 1)3. Tetap (skor 1)4. 200 km/jam (skor 1)5. Buah yang jatuh, terjun payung, bola yang menggelining di jalan menurun (skor 3)6. Diketahui: v = 60 km/jam

S = 120 km (skor 1)Ditanya : t (skor 1)Jawab : t = s/v (skor 1)

= 120 km/60 km/jam= 2 jam (skor 1)

Jadi waktu yang diperlukan adalah 2 jam (skor 1)

7. (skor 3)8. GLBB diperlambat (skor 1)9. Diketahui: V0 = 20 m/s

V1 = 0 m/s (skor 1)t = 2 menit =120 s

Ditanya : a = (V1-V0)/t (skor 1) = (0 – 20) / 120

= - 1/6 m/s2 (skor 1)Jadi percepatan yang dialami mobil – mobilan adalah – 1/6 m/s2 (skor 1)

d. Nilai Akhir Skor total x 5

Sumber Belajara. Buku Discavery Biologi kelas 7 semester 2. Tim MGMP kab. Wonosobo. Hal: 29-39b. lmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008. BSE, DIKNAS, Jakarta. Hal: 183-

199c. Alat eksperimen ( papan licin dan kasar, bola kecil / bola kasti, kit mekanika )d. Lingkungan ( pengamatan berbagai gerak )

Wonosobo, 8 Juli 2011Mengetahui,Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Guru Mata Pelajaran

Addin Nurdiansyah, S.E. Desty Erni, S. Si.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NO. VII.2.2

Satuan Pendidikan : SMP RIFA’IYAH 01 SAPURANMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas / Semester : VII (tujuh) / 1

Standar Kompetensi : 5. Memahami wujud zat dan perubahannya.Kompetensi Dasar : 5.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam

kehidupan sehari-hari.Indikator : 1. Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat, cair dan gas

2. Membandingkan pemuaian zat cair dan zat padat3. menjelaskan sifat anomaly air

4. Mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair.5. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi6. Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian.

Alokasi Waktu : 5 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.2. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.3. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.4. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.5. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Pembelajaran : Pemuaian ZatMetode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Ceramah, Eksperimen



WaktuPendidikan

Karakter

1PERTEMUAN PERTAMA

Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘Mengapa air yang mendidih tumpah?’d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan

model pembelajaran yang akan digunakane. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya apa

yang dimaksud dengan pemuaian?

15’Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan proses pemuaian pada zat padat, cair dan gas.b. guru memberi contoh cara mengerjakan soal pemuaian baik pada

zat padat, cair maupun gas. ( eksplorasi )c. peserta didik mengerjakan latihan soal, jika ada peserta didik yang

belum paham, guru menjelaskan kembali.(eksplorasi, konsfirmasi dan elaborasi)

d. peserta didik dibimbing guru berdiskusi tentang manfaat dan masalah yang timbul dari pemuaian. ( eksplorasi, elaborasi )

e. perwakilan peserta didik menyampaikan hasil diskusi secara klasikal. ( konsfirmasi )

f. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )


peduli lingkungan

Kegiatan Penutup a. Guru memberikan penghargaan pada siswa yang mengerjakan

bengan benar.b. Guru memberi tugas latihan soal.

15’ Kreatif, inovatif, mandiri


WaktuPendidikan

Karakter

2PERTEMUAN KEDUA


15’ Disiplin

bertanggung jawab

gajukan pertanyaan ‘Mengapa kabel listrik tampak kendor saat siang hari?

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut?

Kegiatan Inti a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Guru menjelaskan langkah eksperimenc. Peserta didik melakukan eksperimen tentang pemuaian

( pemuaian gas, pemuaian zat cair, anomaly air. ( eksplorasi )d. Peserta didik mempresentasikan hasil eksperimen kelompok

secara klasikal. ( konsfirmasi )e. Guru menanggapi hasil eksperimen peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )f. Guru membimbing peserta didik untuk membuat laporan hasil

eksperimen. ( elaborasi )

40’ Rasa ingin tau,

Berpikir logis, cinta ilmu,

cermat

Kegiatan Penutupa. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat

menjawab soal dengan benar.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat

rangkuman.c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.





InstrumenNo. Soal

5.3Melakukan

percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.

1.Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat, cair dan gas

Tes tertulis uraian 1

2.Membandingkan pemuaian zat cair dan zat padat


3.menjelaskan sifat anomaly air Tes tertulis uraian 3

4.Mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair.


5.Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi


6. melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja prosedur


I. Soal - soal1. Mengapa benda yang dipanaskan akan memuai?2. Mengapa air tumpah ketika panci yang diisi air sampai penuh dipanaskan?3. Mengapa es mengapung di permukaan air?4. Mengapa pada termometer digunakan alcohol atau air raksa?5. Mengapa sambungan rel kereta api selalu diberi celah saat dipasang?

II. Tes unjuk kerja1. Mengamati berbagai zat cair yang memuai saat dipanaskan2. Melakukan eksperimen dengan botol yang dipanaskan kemudian didinginkan3. Melakukan eksperimen balon yang membesar saat dipanaskan4. Mengemati anomaly air

c. Kunci Jawaban dan Pensekoran1. Karena jarak antar partikelnya menjauh.

(skor 5)2. Karena air memuai lebih besar dari pada panci.

(skor 5)3. Es memiliki masa jenis lebih kecil dari air. Saat dipanaskan pada suhu 0-4 air tidak memuai tetapi

malah menyusut. (skor 5)

4. muai jenis alkohol dan raksa besar dan juga bersifat teratur.(skor 5)

5. Untuk memberi ruang muai ketika rel panas sehingga saat panas tidak melengkung. (skor 5)Tes unjuk kerja1. persiapan eksperimen ( skor 1 )2. kerapian dan kebersihan eksperimen ( skor 2 )3. proses eksperimen ( skor 14)3. laporan hasil eksperimen ( skor 8 )

d. Nilai Akhir Nilai Akhir = ( skor tes tertulis x 3 ) + skor tes unjuk kerja

Nilai maksimal 100

Sumber Belajara. Discovery Fisika-Kimia kelas 7 semester 1. Hal :b. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008. BSE, DIKNAS, Jakarta. Hal:

83-96c. Lingkungan (menganati peristiwa pemuaian misal pemasangan kabel listrik, air yang merndidih)d. Alat dan bahan eksperimen ( air, pemanas, kaki tiga, panci, botol plastic, botol kaca, balon,

karet gelang, lemari es )





Standar Kompetensi : 5. Memahami wujud dan perubahannya.Kompetensi Dasar : 5.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu

benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Indikator : 1. Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan

wujud zat2. Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat3. Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan4. Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur5. Menyelidiki macam – macan cara perpindahan kalor6. Menyebutkan alat dalam kehidupan sehari – hari yang menggunakan

konsep perpindahan kalor Alokasi Waktu : 8 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.2. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.3. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.4. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. 5. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.6. Menyelidiki pengaruh ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.7. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa zat dan

jenis zat8. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa dan

jenis zat dalam soal.9. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.10. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat

dalam soal.11. Membedakan macam-macam perpindahan kalor.12. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam

kehidupan sehari-hari.Materi Pembelajaran : KalorMetode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Eksperimen.



WaktuPendidikan

Karakter

1 PERTEMUAN PERTAMAKegiatan Pendahuluana. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair?


e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan?

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Inti a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor

merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. (eksplorasi)

b. Peserta didik melakukan eksperimen pengaruh kalor terhadap wujud dan suhu zat. (eksplorasi)

c. Peserta didik mempresentasikan hasil eksperimen. (konsfirmasi)d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan

antara kalor dengan penguapan dan faktor-faktor yang

90’Menghargai perbedaan,

Peka terhadap lingkungan

Berpikir logis,

mempercepat penguapan. (eksplorasi)e. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang pengaruh tekanan

dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. (eksplorasi)f. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

(konsfirmasi)g. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan

memberikan informasi yang sebenarnya. (konsfirmasi)

Kegiatan Penutup a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang

telah dilaksanakan.b. Guru member tugas rumah berupa latihan soal


mandiri

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Pendidikan Karakter

2 PERTEMUAN KEDUAKegiatan Pendahuluan a. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘samakah kalor yang diperlukan untuk mere-bus segelas air dengan 10 gelas air?’

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat?

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Inti a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan

antara melebur dan membeku.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh

tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. (eksplorasi)c. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk berdiskusi

mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa zat dan jenis zat. (eksplorasi)

d. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)

e. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

f. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa zat dan jenis zat. ( eksplorasi )

g. Guru memberi latihan soal agar dikerjakan secara mandiri. ( elaborasi )

h. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal dihadapan peserta didik lainnya. Jika belum benar guru membimbing hingga siswa paham. ( konsfirmasi dan elaborasi )

50’Disiplin,

peka terhadap lingkungan, berpikir lagis

mandiri, sportif


rangkuman.b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.



Pendidikan Karakter

3 PERTEMUAN KETIGAKegiatan Pendahuluan (15’)a. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘bagaiman panas dari matahari bisa sampai ke bumi?

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya Apakah perbedaan antara konduksi, konveksi dan radiasi?

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Inti (50’)a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan

antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. (eksplorasi)b. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan

90’

Peka terhadap lingkungan ,

berpikir

massa zat dan jenis zat. (eksplorasi)c. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal

(dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. Jika belum benar, guru menjelaskan kembali. (konsfirmasi, elaborasi)

d. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi, konveksi dan radiasi). (eksplorasi)

e. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

f. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. (eksplorasi)

g. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)

h. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

sistematis


rangkuman.b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.



Pendidikan Karakter

4 PERTEMUAN KEEMPATKegiatan Pendahuluan (15’)a. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘bagaiman panas dari matahari bisa sampai ke bumi?

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ke-napa angin darat terjadi pada siang hari?

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Intia. Pesrta didik dengan dibimbing guru mendiskusikan penerapan

konsep kalor dalam kehidupan sehari – hari ( alat masak, termos, cat mobil, atap seng, pakaian, dll ). ( eksplorasi )

b. Perwakilan kelompok secara bergiliran menyampaikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang dain diminta member tanggapan. ( elaborasi, konsfirmasi )

c. Jika ada jawaban / tanggapan yang kurang sesuai guru member informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

50’ Peka terhadap lingkungan,

berani, bertanggung

jawab


rangkuman.b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal




Kompetensi Dasar

Indikator Penilaian TeknikBentuk

InstrumenNo. Soal

5.4

Mendeskripsi

1. Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja

prosedur

6

kan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat

Tes tertulis Tes uraian 1

3. Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan


4. Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur


5. Menyelidiki macam – macan cara perpindahan kalor

Tes unjuk kerja

Tes identifikasi

4

6. Menyebutkan alat dalam kehidupan sehari – hari yang menggunakan konsep perpindahan kalor


b. Instrumen Penilaian1. Ketika diberi kalor 100 J, suhu suatu kepingan logam yang bermassa 5 g naik 50°C. Berapa

kenaikan suhu logam itu jika diberi kalor 3000 J?2. Mengapa padi yang dijemur tipis akan lebih cepat kering?3. Berapa kalor yang yang diperlukan untuk mencairkankan 1/2 kg es (kalor lebur air 336.000 J/Kg)4. Jelaskan proses terjadinya angin darat!5. Mengapa dinding bagian dalam termos dibuat mengkilap?6. Eksperimen pengamatan es mencair.

c. Kunci Jawaban dan Pensekoran

1. diketahui : Q1 = 100 jM = 5 g = 0,005 kgΔT1 = 50 OCQ2 = 3000 j

Ditanya : ΔT2 ( Skor 1)Jawab : Q1 = M.C.ΔT1 ( Skor 1 )

100 = M . C. 50M.C = 100 / 50M.C = 2

Q2 = M. C. Δ T 2

3000 = 2. Δ T 2

Δ T2 = 3000 / 2= 1500 OC ( skor 3 )

Jadi kenaikan suhu kedua adalah 1500 OC ( skor 1 )2. padi yang dijemur tipis akan lebih cepat kering karena dengan memperluas bidang penguapan akan

semakin cepat sehingga air yang terkandung dalam padi akan cepat menguap. ( skor 3 )3. Diketahui : M =1/2 kg

L = 336.000 J/KgDitanya : Q ( skor 1 )Jawab : Q = M. L ( skor 1 )

= ½ Kg . 336000J/Kg= 168.000 J ( skor 1 )

Jadi kalor yang iperlukan untuk mencairkan es sebanyak ½ Kg aalah 168.000 J ( skor 1 )4. Angin darat terjadi karena pada siang hari darat ( tanah dan batu ) lebih cepat menerma panas

sehingga suhu di darat lebih cepat naik. Kenaikan suhu akan menyebabkan uddara memuai. Karena udara di darat memuai leih cepat daripada laut, udara akan bergerak dari darat ke laut ( angin darat ).( skor 3)

5. Dinding bagian alam termos dibuat mengkilap agar tidak terjadi perpindahan kalor secara radiasi, kalor yang mengenai bagian mengkilap akan dipantulkan kembali kedalam termos, sehingga panas tidak cepat hilang.( skor 3 )

6. Persiapan eksperimen ( skor 1 )Pelaksanaan eksperimen ( skor 3 )Pelaporan hasil eksperimen ( skor 2 )

d. Nilai Akhir Skor total x 4 = 100

Sumber Belajara. Buku Discavery Fisika-Kimia kelas 7 semester 2. Tim MGMP kab.

Wonosobo. Hal: 13-28b. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008.

BSE, DIKNAS, Jakarta. Hal: 97-198c. Alat-alat dan bahan praktikum (es, gelas, lilin, korek api, kaleng, air

panas dll)d. Lingkungan ( peristiwa yang berhubungan dengan kalor, benda yang

menggunakan prinsip kalor )





Standar Kompetensi : 7. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Kompetensi Dasar : 7.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.Indikator : 1. Menjelaskan pengertian sifat fisika suatu zat

2. Menjelaskan pengertian sifat kimia suatu zat3. Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia4. Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan

sehari-hari dan mengkomunikasikannyaAlokasi Waktu : 5 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.2. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.3. Menyebutkan beberapa sifat kimia.4. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.

Materi Pembelajaran : Sifat Fisika dan Sifat KimiaMetode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Ceramah



WaktuPendidikan

Karakter

1 PERTEMUAN PERTAMAKegiatan Pendahuluan a. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘apa warna batu kapur? Apa yang akan terjadi jika batu kapur dimasukkan ke dalam air? “


e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Apa saja wujud zat?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Inti a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat

fisika suatu zat. (eksplorasi)c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai

beberapa sifat fisika zat (titik lebur, titik didih, daya hantar panas, daya hantar listrik, kerapatan dan tingkat kekerasan). (eksplorasi, elaborasi)

d. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)

e. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (konsfirmasi)

50’

Rasa ingin tau,Takwa, Berpikir

logis, cinta ilmu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup a. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja

baik.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat

rangkuman kegiatan.


mandiri

NoKegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Pendidikan Karakter

2 PERTEMUAN KEDUA

Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengecek kesiapan absensi b. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘apa beda sifat fisika dan kimia? ‘c. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya

‘Apa saja wujud zat?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Inti a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian

sifat kimia zat. (eksplorasi)c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan

beberapa sifat kimia yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. (elaborasi)

d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat kimia suatu zat. (eksplorasi)

e. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menuliskan beberapa senyawa kimia yang sering digunakan dalam kehidupan sehari - hari. (eksplorasi, elaborasi)

f. Dengan melihat hasil diskusi pada pertemuan sebelumnya, peserta didik mendiskusikan perbedaan sifat fisika dan sifat kimia. ( elaborasi )

g. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)

h. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (konsfirmasi)


peduli lingkungan

Kegiatan Penutup ( 15’)a. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baikb. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat



Penilaian Hasil Belajara. Indikator Penilaian


InstrumenNo. Soal

7.1

Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.

1. Menjelaskan pengertian sifat fisika suatu zat

Tes tertulis Isay 1

2. Menjelaskan pengertian sifat kimia suatu zat

Tes tertulis Isay 2

3. Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia

Tes unjuk kerja

Tes identifikasi

5

4. Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya

Tes tertulis Isay 3 dan 4

b. Instrumen Penilaian1. Ciri – ciri suatu materi yang dapat diamati tanpa merubah zat –zat

yang memyusun materi disebut sifat….2. Sebutkan dua sifat fisika dan satu sifat kimia dari kertas HVS ….3. Tembaga dimanfaatkan sebagai kabel listrik karena mempunyai sifat

fisika . . . .4. Soda kue digunakan sebagai pengembang roti karena memiliki sifat

kimia ….5. Mengamati lilin yang terbakar. Sebutkan perubahan kimia dan

perubahan fisika uang terjadi!

c. Kunci Jawaban dan Pensekoran1. sifat fisika

( skor 2 )2. sifat fisika : tipis, warna putih

( skor 2 )sifat kimia : mudah terbakar dan menghasilkan karbon ( skor 1 )3. mudah menghantarkan listrik

( skor 2 )4. menghasilkan gas

( skor 1 )5. kimia : pembakaran ( menghasilkan abu dan gas CO2 )

( skor 1 )fisika : lilin mencair ( skor 1 )


Sumber Belajar1. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008. BSE,

DIKNAS, Jakarta. Hal: 97-1982. Buku Discavery Fisika-kimia kelas 7 semester 2. Tim MGMP kab.

Wonosobo. Hal: 3. Lingkungan

Wonosobo, 8 Juli 2011

Mengetahui,Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Guru Mata Pelajaran




Standar Kompetensi : 7. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Kompetensi Dasar : 7.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat

fisika dan sifat kimia.Indikator : 1. Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel

dan titik didih.2. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana.3. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan

metode yang dipilih (penyaringan, distilasi, penguapan, dan sublimasi).Alokawi Waktu : 5 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.2. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan

campuran.3. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu

campuran. 4. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.5. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.6. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.7. Menghitung kadar zat dalam campuran.

Materi Pembelajaran : Pemisahan CampuranMetode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Ceramah, Eksperimen



Pendidikan Karakter

1 PERTEMUAN PERTAMA


gajukan pertanyaan ‘Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? “


e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Apakah manfaat proses pemisahan campuran?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Intia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan

kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat

proses pemisahan campuran. ( elaborasi )c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai

prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih, kelarutan atau ukuran partikel). (eksplorasi)

d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan, penyaringan, kromatografi, dan sublimasi). (eksplorasi)

e. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian, dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. (konsfirmasi)

f. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( komsfirmasi )


Takwa, Berpikir logis, cinta ilmu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutupa. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan

kinerja baik.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat

rangkuman kegiatan.

c. Guru member Tugas rumah berupa PR.



WaktuPendidikan

Karakter

2 PERTEMUAN KEDUA


gajukan pertanyaan ‘Apakah air laut dapat digunakan sebagai air minum? “

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Apakah manfaat dari pemisahan campuran secara kromatografi?’

15’ Disiplin bertanggung

jawab

Kegiatan Inti a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan

eksperimen mengenai pemisahan campuran. ( konsfirmasi )c. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen

pemisahan campuran secara kromatografi dengan menggunakan gelas air mineral, kertas buram, tinta aneka warna, air, pensil, penggaris, dan lidi. ( eksplorasi )

d. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen pemisahan campuran secara sublimasi dengan menggunakan kapur barus, tanah, toples kaca, lilin, es dan kaki tiga. ( eksplorasi )

e. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen pemisahan campuran secara kristalisasi dengan menggunakan air, garam dan piring. ( eksplorasi )

f. Peserta didik secara berkelompok membuat alat penjernih air sederhana dengan menggunakan botol air mineral, ijuk, batu, kerikil dan pasir. ( eksplorasi )

g. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ( konsfirmasi dan elaborasi )

h. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. ( eksplorasi, elaborasi )

i. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. ( konsfirmasi )

j. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )



Kegiatan Penutup a. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baikb. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat






InstrumenNo. Soal

7.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.

1. Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih.


2. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana.

penugasan Tugas proyek

2

3. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan, distilasi, penguapan, dan sublimasi).

Tes unjuk kerja


3

b. Soal – Soal1. Uraian : Jelaskan proses pengambilan garam dari air laut.2. Penugasan : Buat alat penjernih air sederhana.3. Eksperimen : Amati kromatografi pada tinta, subliumasi kapur barus dan pengkristalan garam.

c.. Kunci Jawaban dan Pensekoran2. proses pembuatan garam : di tepi pantai dibuat tambak garam. Saat air laut pasang tambak diisi air laut dan dibiarkan kering terkena panas matahari. Ketika terkena panas air akan menguap sedangkan garam yang terkandung dalam air laut teringgal dalam tambak . ( skor 10 )3. kerjasama tim dan persiapan alat an bahan

( skor 5 )kerapian hasil ( skor 15 )keefektifan kerja alat ( skor 15 )

4. persiapan eksperimen( skor 5 )

kerjasama tim ( skor 5 )Proses eksperimen ( skor 35 )hasil eksperimen ( skor 10 )


Sumber Belajar1. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati.

2008. BSE, DIKNAS, Jakarta. Hal: 97-1982. Buku Discavery Fisika kelas 7 semester 2. Tim MGMP kab.

Wonosobo. Hal:3. Lingkungan ( berbagai contoh pemisahan campuran )4. alat dan bahan praktikum ( tinta, kertas buram, kapur barus,

tanah, garam, air, gelas, dll )





Standar Kompetensi : 7. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Kompetensi Dasar : 7.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan

sederhana.Indikator : 1. Membuat kesimpulan dari hasil percobaan perubahan fisika dan

perubahan kimia.2. Membandingkan karakteristik perubahan fisika dan perubahan kimia

berdasarkan percobaan.Alokasi Waktu : 4 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.2. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.3. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.4. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.5. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.6. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.7. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.8. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Pembelajaran : Perubahan Fisika dan Perubahan KimiaMetode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Ceramah, Eksperimen



WaktuPendidikan

Karakter

1 PERTEMUAN PERTAMA

Kegiatan Pendahuluan

15’

a. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? “


e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Apakah ciri-ciri perubahan fisika?’

Disiplin bertanggung

jawab


perubahan fisika dan menyebutkan beberapa contohnya. ( elaborasi )

c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan fisika ( pelepasan dan pengambilan panas, pencampuran zat; selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah ). ( eksplorasi )

d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu, air, gelas, gula, sirup dan pengaduk.

e. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika.

f. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. ( eksplorasi )

g. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ( konsfirmasi dan elaborasi )

h. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. ( konsfirmasi )

i. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( komsfirmasi )

50’

Rasa ingin tau,Berpikir logis,

peduli lingkungan,

berpikir sistematis

Kegiatan Penutupa. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja


rangkuman kegiatan.c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


mandiri


Pendidikan Karakter

2 PERTEMUAN KEDUA


gajukan pertanyaan ‘Apakah kertas yang telah dibakar dapat kem-bali seperti semula? “

15 Disiplin

bertanggung jawab

Kegiaran Inti a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian

perubahan kimia dan menyebutkan beberapa contohnya. ( eksplorasi )

c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan kimia ( pembakaran, karat, peragian, dll ). ( eksplorasi )

d. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai perubahan kimia. ( konsfirmasi )

e. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan lilin, piring, air dan pewarna. ( eksplorasi )

f. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan

90

Rasa ingin tau,


benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ( konsfirmasi dan elaborasi )

g. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. ( elaborasi )

h. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. ( elaborasi )

i. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )




15Kreatif, inovatif,

mandiri




InstrumenNo. Soal

7.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.

1. Membuat kesimpulan dari hasil percobaan perubahan fisika dan perubahan kimia.

Tes unjuk kerja

uraian 1

2. Membandingkan karakteristik perubahan fisika dan perubahan kimia berdasarkan percobaan.

Tes unjuk kerja


3


Lembar Kerja Siswa ( terlampir )


no Komponen penilaian sekor

1. Persiapan alat dan bahan 1 – 10

2. Pelaksanaan 20 – 30

3. Kerjasama tim 1 - 10

4. laporan 20 - 50

Skor maksimal 100

d. Nilai Akhir jumlah skor x 1

nilai maksimal 100

Sumber Belajara. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008. BSE, DIKNAS, Jakarta. Hal: 130-

142b. Buku Discavery Fisika-Kimia kelas 7 semester 2. Tim MGMP kab. Wonosobo. Hal:c. Buku Kerja dan alat praktikum






Standar Kompetensi : 7. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Kompetensi Dasar : 7.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.Indikator : 1. Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan terjadinya pembentukan gas.

2. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia.Indikator : 1. Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan terjadinya pembentukan gas.

2. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia.Alokasi Waktu : 5 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menuliskan persamaan reaksi kimia.2. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.3. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas.4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.6. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi

kimia.7. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi

kimia.8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Pembelajaran : Reaksi KimiaMetode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Ceramah, Eksperimen



Pendidikan Karakter

1 PERTEMUAN PERTAMA 15’ Disiplin bertanggung


gajukan pertanyaan ‘Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? “


e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Apakah ciri-ciri reaksi kimia?’

jawab

Kegiatan Inti a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan

persamaan reaksi kimia. ( eksplorasi )c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-

ciri reaksi kimia (pembentukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan perubahan suhu). ( elaborasi )

d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah apel, karbit dan air. (eksplorasi)

e. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. (eksplorasi)

f. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (eksplorasi)

g. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

h. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. (eksplorasi)

i. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia ( Penggabungan, penguraian, dan penggantian ). (eksplorasi)

j. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)

k. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)



Kegiatan Penutup ( 15’ )

a. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.

c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Kreatif, inovatif, mandiri


WaktuPendidikan

Karakter

2 PERTEMUAN KEDUA


gajukan pertanyaan ‘Mengapa kayu bakar harus dibelah - belah agar mudah terbakar? “

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Apakah yang dimaksud dengan kecepatan reaksi?’


jawab


kecepatan reaksi. (eksplorasi)c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya faktor-faktor

yang mempengaruhi kecepatan reaksi (suhu reaksi, konsentrasi pereaksi, ukuran partikel dan katalis). (elaborasi)

90’ Rasa ingin tau,Berpikir logis,

cinta ilmu, peduli

lingkungan

d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas, jam/pewaktu detik, gula jawa bentuk bongkahan, dan larutan gula jawa dan air dingin dan air panas.

e. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati suhu dan ukuran partikel terhadap kecepatan reaksi. (eksplorasi)

f. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

g. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. (elaborasi)

h. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)

i. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)

j. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (konsfirmasi)





Penilaian hasil belajara. Indikator Penilaian


InstrumenNo. Soal

7.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.

1. Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan terjadinya pembentukan gas.

Tes unjuk kerja

Lembar observasi

1

2. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia.


b. Soal – Soal1.. amati kecepatan pelarutan gula

NO UKURAN PARTIKELWAKTU (DETIK)

AIR DINGIN AIR PANAS1 Besar2 Sedang3 Kecil4 Larutan

2. Saat zat A dan zat B dicampur ternyata tidak terjadi perubahan warna dan tidak terbentuk endapan, namun ketika diraba terasa hangat. Apakah terjadi reaksi kimia pada proses itu?

c.. Kunci Jawaban dan Pensekoran1. Lembar Observasi

Persiapan ( skor 5 )Eksperimen ( skor 10 )Ketepatan hasil ( skor 20 )

2. Saat zat A dan B dicampur terjadi reaksi kimia karena menghasilkan panas( skor 15 )

d.. Nilai akhir skor total x 2= 100

Sumber Belajara. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008. BSE, DIKNAS, Jakarta. Hal: 143-

156b. Buku Discavery Fisika-Kimia kelas 7 semester 2. Tim MGMP kab. Wonosobo. Hal: c. Alat dam bahan eksperimen ( gula jawa, air, gelas dan pengaduk )






Standar Kompetensi : 2. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 2.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari

tingkat sel sampai organisme.Indikator : 1. Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan pengamatan

gambar.2. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel

penyusunnya.3. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berda-

sarkan hasil pengamatan.4. Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ

penyusun tubuh organisme.Alokasi Waktu : 9 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian sel.2. Menjelaskan bagian-bagian sel.3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.4. Menjelaskan pengertian jaringan.5. Menyebutkan macam-macam jaringan pada manusia.6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.7. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.8. Menjelaskan pengertian organ.9. Menyebutkan macam-macam organ pada manusia.10. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.11. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.

12. Menjelaskan pengertian sistem organ.13. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada manusia.14. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.15. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.16. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ

penyusun tubuhMateri Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi KehidupanMetode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Observasi, ceramah



Pendidikan Karakter

1 PERTEMUAN PERTAMA


gajukan pertanyaan ‘Apakah yang dimaksud dengan sel? “d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model

pembelajaran yang akan digunakan.


jawab

Kegiatan Inti a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel. (

elaborasi )c. Peserta didik memperhatikan charta sel tumbuhan dan sel hewan

yang dibawa oleh guru. d. Peserta didik dalam setiap kelompok ( dibimbing oleh guru )

mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. ( elaborasi )

e. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan. ( eksplorasi )

f. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. ( komsfirmasi )

g. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

50’ Rasa ingin tau,Takwa, Berpikir




rangkuman kegiatan.c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal


mandiri

No Kegiatan PembelajaranAlokasi Waktu

Pendidikan Karakter

2 PERTEMUAN KEDUA

Kegiatan Pendahuluana. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?“

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Apakah fungsi dari jaringan xilem?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Intia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan pengertian

jaringan dan macam – macam jaringan pada hewan dan tumbuhan. ( eksplorasi )

c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. ( elaborasi )

d. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

e. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan pengertian

50’ Rasa ingin tau,Takwa, Berpikir


organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan dan manusia. ( eksplorasi )

f. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan, dan manusia. ( eksplorasi )

g. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. ( elaborasi )

h. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

i. Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, dan manusia yang dibawa oleh guru. ( eksplorasi )



rangkuman kegiatan.c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal



Pendidikan Karakter

3 PERTEMUAN KETIGA


gajukan pertanyaan ‘alat apa yang digunakan untuk melihat sel? “d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya

‘Bagaiman cara mengatur lapang pandang mikroskop?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Intia. Guru membagi siswa dalam bentuk kelompok.b. Peserta didik secara bergiliran mengamati dan menggambar

jaringan epidermis daun Rhoedis color / Allium cepa, penampang akar dan penampang batang. ( eksplorasi )

c. Peserta didik dengan kelompoknya berdiskusi untuk menyebutkan tipe sel dan jaringan – jaringan yang menyusun akar dan batang ( membandingkan hasil pengamatan dengan referensi yang ada / buku. ( elaborasi dan eksplorasi )

d. Perwakilan peserta didik meju ke depan kelas untuk menggambar hasil pengamatan dan memberi keterangan gambar ( elaborasi )

e. Guru menanggapi hasil pengamatan siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

90’ Rasa ingin tau, mandiri,

kerjasama, berani,

berpikir logis, cermat






Pendidikan Karakter

4 PERTEMUAN KEEMPAT

Kegiatan Pendahuluana. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan

awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘organ apa sajakah yang menyusun system indra? “

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Apakah yang dimaksud dengan system organ?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Intia. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian

50’ Peka terhadap lingkungan,

sistem organ dan menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, dan manusia. ( elaborasi )

b. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan dan manusia. ( elaborasi )

c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas. ( konsfirmasi )

d. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

e. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan dan manusia yang dibawa oleh guru. ( eksplorasi )

f. Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi. ( eksplorasi dan konsfirmasi )

berani, cermat








InstrumenNo. Soal

2.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.

1. Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan pengamatan gambar.

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja

prosedur1

2. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya.


3. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berda-sarkan hasil pengamatan.


4. Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh organisme.



1. Uji Petik kerja prosedur : Catatlah pada tabel pengamatan, bagian sel mana yang dimiliki atau tidak dimiliki oleh sel hewan dan sel tumbuhan.

Bagian sel Sel hewan Sel tumbuhan

Dinding sel

Membran sel

Inti sel

Kloroplas

Vakuola

sentriol

Badan golgi

Retikulum endoplasma

Mitokondria

2. Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun.3. Amatilah tumbuhan pacar air (Impatien balsamina) dan tuliskan nama-nama organ penyusunnya.4. Jelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh.


1. uji petik kerja prosedur( skor 18 )

Bagian sel Sel hewan Sel tumbuhan

Dinding sel - V

Membran sel V V

Inti sel V V

Kloroplas - V

Vakuola - V

sentiol V -

Badan golgi V V

Retikulum endoplasma V V

Mitokondria V V

2. palisade : sel bentuk bulat panjang, mengandung banyak klorofil sehingga berfungsi sebagai tempat fotosintesis, terletak pada bagian atas daun.

( skor 7 )3. organ penyusun bunga pacar air : akar, batang, daun, bunga, buah

( skor 5 )4. hubungan sel, jaringan, organ dan system organ : sel – sel yang sama akan berkumpul

dan bekerjasama menbentuk jaringan. Beberapa jaringan yang berbeda akan berkumpul untuk mendukung suatu fungsi tertentu dan membentuk organ. Organ – organ yang berbeda akan bekerjasama untuk suatu fungsi membentuk system organ ( skor 10 )

d. Nilai Akhir Skor total x 2,5 = 100

Sumber Belajar1. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008. BSE, DIKNAS,

Jakarta. Hal: 220-2252. Buku Discavery Biologi kelas 7 semester 2. Tim MGMP kab. Wonosobo. Hal: 3. lingkungan, carta





Standar Kompetensi : 6. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.Kompetensi Dasar : 6.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen

ekosistem.Indikator : 1. Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan

matahari merupakan sumber energi utama.2.. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring

makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem.3. Mendiskripsikan hubungan saling ketergantungan antara komponen

ekosistemAlokasi Waktu : 5 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian ekosistem.2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik

dan komponen abiotik.8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan

pengurai.

9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan.

10. Membuat jaring - jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.

11. Menyebutkan pola interaksi organisme.12. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis

komensalisme. Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan InteraksinyaMetode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Observasi, Ceramah



Pendidikan Karakter

1.PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan ( 15’ )a. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?“

d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,e. KKM dan model pembelajaran yang akan digunakanf. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya

‘Apakah yang dimaksud dengan produsen?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Inti ( 50’ )a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah

untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat. (eksplorasi)

c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem. (eksplorasi)

d. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas). (eksplorasi)

e. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan observasi untuk memahami pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem. (eksplorasi)

f. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan pengamatan sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (eksplorasi)

g. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

h. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. (eksplorasi)

i. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban). (eksplorasi)

j. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. (elaborasi)

k. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (konsfirmasi)

l. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof. (elaborasi)

m. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora). (elaborasi)

n. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. (elaborasi)

o. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (konsfirmasi)



Kegiatan Penutup ( 15’ )a. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja

15’ Kreatif, inovatif,



mandiri


WaktuPendidikan

Karakter

2PERTEMUAN KEDUA

Kegiatan Pendahuluan (15’ )a. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan? “

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Inti ( 15’ )a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan

saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. (eksplorasi).

c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. (konsfirmasi)

d. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)

e. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai. (eksplorasi)

f. Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi. (eksplorasi, elaborasi )

a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pola interaksi organisme. (eksplorasi)

b. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. (eksplorasi)

c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk mencatat beberapa contoh pola interaksi organisme berdasarkan hasil pengamatan di halaman sekolah. (eksplorasi)

d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. (elaborasi)

g. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (konsfirmasi)










InstrumenNo. Soal

6.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.

1. Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama.

observasiLembar

observasi1

2. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem.

tugasTugas proyek

2

3. Mendiskripsikan hubungan Tes tertulis uraian 3

saling ketergantungan antara komponen ekosistem

b. Soal – Soal1. Amatilah salah satu contoh ekosistem yang ada di

sekitarmu dan jelaskan satuan-satuan penyusunnya.2. Buatlah model diagram rantai makanan dan jaring-

jaring makanan berdasar hasil pengamatan ekosistem yang kamu amati! 3. Apa yang akan terjadi pada tikus di sawah jika seluruh

ular ditangkap manusia?

c. Kunci Jawaban dan Pensekoran1.nama ekosistem ( skor 1 )

komponen penyusun : biotic ( produsen, konsumen, decomposer )abiotik ( skor 8 )

2.jarring – jarring makanan ( dari produsen hingga konsumen puncak) ( skor 7 )3.tikus akan bertambah banyak. ( skor 4 )


Sumber Belajar1. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008. BSE, DIKNAS, Jakarta. Hal:

233-2422. Buku Discavery Biologi kelas 7 semester 2. Tim MGMP kab. Wonosobo. Hal: 16-323. lingkungan ( menamati ekosistem dan komponen penyusunnya, hubungan antara komponen

ekosistem )





Standar Kompetensi : 6. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.Kompetensi Dasar : 6.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam

pelestarian ekosistem.Indikator : 1. Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka.

2. Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi.

3. Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka.

Alokasi Waktu : 5 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.2. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.3. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.4. Menyebutkan tempat perlindungan makhluk hidup5. Membedakan pemeliharaan ex situ dan in situ.6. Menyebutkan cara membantu pelestarian makhluk hidup.

Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Observasi



Pendidikan Karakter

1 PERTEMUAN PERTAMA


gajukan pertanyaan ‘Mengapa trenggiling perlu dilindungi? “d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model

pembelajaran yang akan digunakane. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya

‘Apakah manfaat melindungi hewan dan tumbuhan langka?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab


sumber daya alam hayati. ( eksplorasi )c. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan beberapa jenis

tumbuhan dan hewan yang telah langka di Indonesia. (eksplorasi, elaborasi )

d. Peserta didik mendiskusikan pentingnya membudidayakan hewan dan tumbuhan langka. ( eksplorasi )

e. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. ( elaborasi )


50’Rasa ingin

tahu,

peduli lingkungan






Pendidikan Karakter

2 PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluana. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘mengapa perlu tempat khusus untuk melin-dungi hewan langka? “

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Di-mana badak bercula satu dilindungi?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Inti a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perlindungan

flora dan faona. (eksplorasi )1. Kelompok 1 diskusi tentang cagar alam 2. Kelompok 2 taman nasional3. Kelompok 3 hutan wisata4. Kelompok 4 taman laut5. Kelompok 5 taman buru6. Kelompok 6 hutan lindung7. Kelompok 7 Kebun raya8. Kelompok 8 suaka margasatwa

c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. ( konsfirmasi )

d. Guru menjelaskan perbedaan pemeliharaan secara in situ dan ex situ, lalu memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai


Takwa, cinta ilmu, peduli lingkungan

umpan balik terhadap pemahaman materi. (eksplorasi).e. Secara klasikal guru membimbing peserta didik untuk

mendiskusikan upaya membantu pelestarian makhluk hidup,






e. Indikator Penilaian


InstrumenNo. Soal

6.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.

1. Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka.

Tes tertulis esay 1

2. Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi.

Tes tertulis esay 2

3. Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka.

Tes tertulis esay 3

f. Soal – Soal1. Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila ....2. Sebutkan 2 contoh hewan dan tumbuhan langka di Indonesia.3. Sebutkan salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka!

c. Kunci Jawaban dan Pensekoran1. jumlahnya tidak banyak ( skor 5 )2. hewan : komodo, gajah ( skor 5 )3. tumbuhan : bunga bangkai, anggrek hitam ( skor 5 )2.agar ekosistem seimbang ( skor 5 )


Sumber Belajar1. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008. BSE,

DIKNAS, Jakarta. Hal: 242-2442. Buku Discavery Biologi kelas 7 semester 2. Tim MGMP kab. Wonosobo.

Hal : 3. Lingkungan ( contoh tumbuhan dan hewan langka )






Standar Kompetensi : 6. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.Kompetensi Dasar : 6.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingkungan.Indikator : 1. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air

bersih dan udara bersih.2. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan

pangan.3. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan ketersediaan

lahan.4. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap

kerusakan lingkungan.Alokasi Waktu : 5 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian penduduk.2. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.3. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air

bersih.4. Menjelaskan pengertian udara bersih.5. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan

udara bersih. 6. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya

penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.7. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap

ketersediaan lahan. 8. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap

kerusakan lingkungan.9. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran

lingkungan.Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap LingkunganMetode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Observasi, Ceramah



WaktuPendidikan

Karakter

1 PERTEMUAN PERTAMA

Kegiatan Pendahuluana. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru menginfornasikan KKM, indicator dan tujuan pembelajaran.d. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘apa yang dimaksud dengan penduduk? “e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya

‘perpindahan penduduk dari desa ke kota disebut….’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Intia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian

penduduk. (eksplorasi)c. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat

kepadatan populasi manusia. (elaborasi)d. Guru menjelaskan factor – factor yang mempengaruhi kepadatan

penduduk. ( eksplorasi )e. Guru memberi contoh cara menghitung kepadatan penduduk,

tingkat kelahiran, tingkat kematian dan perkembangan penduduk. ( eksplorasi )

f. Guru meminta salah satu peserta didik untuk mengerjakan di depan. ( elaborasi )

g. Guru memeriksa pekerjaan peserta didik. Jika belum benar guru menjelaskan kembali. ( konsfirmasi )







mandiri


WaktuPendidikan

Karakter

2 PERTEMUAN KEDUA

Kegiatan Pendahuluana. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan menga-

jukan pertanyaan ‘Mengapa manusia membutuhkan air bersih?d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya

‘Apakah syarat-syarat air bersih?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Intia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat

kepadatan populasi manusia. ( elaboras i)c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-

syarat air bersih. ( elaborasi )d. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan

antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. ( eksplorasi )


peduli lingkungan

menghargai perbedaan

e. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih. ( elaborasi )

f. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih. ( elaborasi )

g. Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. (eksplorasi)

h. Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. ( elaborasi )

i. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

j. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan artikel, foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia. ( eksplorasi )

k. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan. ( eksplorasi )

l. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak. ( elaborasi )

m. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. ( elaborasi )

n. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

o. Peserta didik mendiskusikan usaha untuk mengatasi kepadatan penduduk. ( eksplorasi )

p. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan usaha mengatasi kepadatn penduduk. ( elaborasi )

q. Guru menberi tanggapan dan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )

Kegiatan Penutupd. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja

baik.e. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat

rangkuman kegiatan.f. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


mandiri




InstrumenNo. Soal

6.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingkungan.

1. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih.

Tes tertulis esay 1

2. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan.

Tes tertulis esay 2

3. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan ketersediaan lahan.

Tes tertulis esay 3

4. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan.

Tes tertulis esay 4

b. Soal – Soal

1. Jelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.2. Jelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan.3. Jelaskan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan. 4. Jelaskan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus

meningkat.

c. Kunci Jawaban dan Pensekoran1. saat populasi manusia meningkat kebutuhan akan air bersih juga meningkat ( terutama untuk MCK ).

Sementara ketersediaan air bersih semakin menurun disebabkan berkurangnya daerah resapan air maupun karena bertambahnya pencemaran air . ( skor 10 )

2. semakin tinggi poplasi penduduk kebutuhan akan pangan semakin bertambah. ( skor 10 )3. Semakin besar populasi penduduk ketersediaan lahan tetap tetapikebutuhan akan lahan semakin

bertambah terutama untuk pemukiman. Sehingga lahan pertanian banyak yang alih fungsi menjadi area pemukiman. ( skor 10 )

4. Saat populasi penduduk semakin besar lingkungan akan semakin rusak. Udara semakin kotor karena asap kendaraan dan pabrik, sementara oksigen berkurang karena tumbuhan semakin jarang. Sampah dan limbah intustri maupun rumah tangga akan mencenari air dan tanah. Area terbuka hijau ( hutan, taman, lahan pertanian ) semakin berkurang karena berubah fungsi menjadi perumahan dan industry. ( skor 20 )


Sunber Belajar1. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008. BSE, DIKNAS, Jakarta. Hal:

244-2482. Buku Discavery Biologi kelas 7 semester 2. Tim MGMP kab. Wonosobo. Hal: 3. Lingkungan ( contoh lingkungan tercemar, artikel, dll )





Standar Kompetensi : 6. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.Kompetensi Dasar : 6.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk

mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.Indikator : 1. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap

kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya.2. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah kaitannya

dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.3. Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan

lingkungan.Alokasi Waktu : 7 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.

8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.15. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.16. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan

lingkungan akibat penebangan hutan.Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan LingkunganMetode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Observasi, Ceramah



Pendidikan Karakter

1 PERTEMUAN PERTAMA


gajukan pertanyaan ‘Mengapa sungai di dekat pabrik pembuatan tapioka warna,dan berbau busuk? “


e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?’

15’ Disiplin

bertanggung jawab

Kegiatan Inti a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan – jalan ke halaman

sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar. (eksplorasi)c. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan pengertian

pencemaran lingkungan. ( eksplorasi )d. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan

lingkungan alami dan lingkungan tercemar. ( eksplorasi )e. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri –

ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar. ( konsfirmasi )f. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan sumber-

sumber pencemaran lingkungan. ( eksplorasi )g. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan

hasil diskusi. ( elaborasi )h. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )i. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.j. Peserta didik ( dibimbing oleh guru mendiskusikan akibat

pencemaran terhadap makhluk hidup secara global. ( eksplorasi )k. Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah

kaca dan hujan asam. ( eksplorasi )l. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan

hasil diskusi. ( elaborasi )m. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya ( konsfirmasi )








Pendidikan Karakter

2. PERTEMUAN KEDUA 15’ Disiplin

Kegiatan Pendahuluanf. Guru mengecek kesiapan absensi g. Membahas PR seperlunya.h. Guru mengecek kesiapan presentasi siswa.

bertanggung jawab

Kegiatan Intia. Guru membagi tugas kelompok:

1. kelompok 1 diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah dan tempat tinggal serta usaha yang bisa dilakukan untuk mengatasinya.

2. kelompok 2 diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah dan tempat tinggal serta usaha yang bisa dilakukan untuk mengatasinya.

3. kelompok 3 diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah dan tempat tinggal serta usaha yang bisa dilakukan untuk mengatasinya.

4. Kelompok 4 diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah dan tempat tinggal serta usaha yang bisa dilakukan untuk mengatasinya.

( Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan ). ( eksplorasi )

b. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya. ( konsfirmasi )

c. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. ( konsfirmasi )

d. Kelompok yang lain diminta untuk memberikan danggapan dan pertanyaan. ( konsfirmasi, elaborasi )

a. Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik. ( konsfirmasi )

90’ Peduli lingkungan

Berpikir logis

Menghargai perbedaan

berani






Pendidikan Karakter

3 PERTEMUAN KETIGA

Kegiatan Pendahuluan ( 15’ )a. Guru mengecek kesiapan absensi b. Membahas PR seperlunya.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan men-

gajukan pertanyaan ‘Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? “

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ‘Apakah kegunaan hutan hujan tropis?’

15’

Kegiatan Inti ( 50’ )a. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan

hutan hujan tropis. ( eksplorasi )b. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) memperhatikan foto atau

gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan. ( eksplorasi )

c. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab. ( eksplorasi )

d. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha - usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. ( elaborasi )

e. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. ( elaborasi )


50’ Cermat, cinta lingkungan, berpikir kritis



rangkuman kegiatan.c. Guru memberikan tugas rumah berupa membuat barang dari daur

ulang sampah plastic, kertas, ranting, kayu, dll. Dikumpulkan paling lambat saat ujian kenaikan kelas.





InstrumenNo. Soal

6.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

1. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya.

PenugasanTugas

individu1

2. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

Tes unjuk kerja

Diskusi dan laporan

2

3. Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan.

penugasanTugas

individu3

b. Instrumen Penilaian1. Buatlah sebuah artikel tentang akibat penebangan hutan! ( individu )2. Diskusikan dengan kelompok tentang salah satu pencemaran lingkungan dan dipresentasikan di

depan kelas! ( kelompok )3. Buat sebuah barang daur ulang! ( individu )

c. Norma Penilaian1. Artikel

Kesesuaian tema ( skor 5 - 20 )Ketepatan pengumpulan ( skor 5 – 10 )Isi ( skor 20 – 50 )Kaidah penulisan ( skor 10 – 20 )

2. DiskusiKekompokan ( skor 10 – 25 )Penguasaan materi ( skor 10 – 25 )Laporan diskusi ( skor 20 – 50 )

3. Tugas IndividuKetepatan pengumpulan tugas ( skor 5 – 10 )Kesesuaian tugas ( skor 10 – 20 )Keindahan ( skor 10 – 20 )Manfaat ( skor 30 – 50 )

d. Nilai Akhir Skor total / 3

Nilai maksimal 100

Sumber Belajar1. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008. BSE, DIKNAS, Jakarta. Hal:

233-2422. Buku Discavery Biologi kelas 7 semester 2. Tim MGMP kab. Wonosobo. Hal: 49-573. lingkungan, artikel, gambar dan foto



Rpp IPA kls vii semester 2

Text of Rpp IPA kls vii semester 2

Contoh RPP IPA Berkarakter KLS 8

RPP Kls VI

Rpp Ipa Kls Vii Smt 1 2011-2012

Rpp ipa smp kls viii 3

RPP Dan Silabus Kls 2 Sma Ipa

RPP ipa kls 9 smt 2

RPP KLS XI IPA 2010

RPP IPA (Fisika) Berkarakter KD 3.3 Kls 9 Smt 1 Dan 2 10-11

RPP IPA SD KLS 5 Smt1

IPA KLS XII

rpp ipa berkarakter kd 3.2 kls 9.pdf

6.Rpp Ipa Smp Kls 7_final 29 Sep

Model Rpp Ipa Biologi Smp Kls 7_final 29 Sep

RPP Ipa Berkarakter KD 3.1 Kls 9

RPP Kls. XI IPA KD 3.1 K-1 ok.pdf

RPP Kls XII-IPA Bio

RPP Ipa Kls 9 Smt -EKSKRRESI Diterjemahkan Inggris Oke

RPP-KLS VIII

RPP IPA KLS 9 SUMA

RPP 1 Kls XI IPA

Rpp Ipa Fisika Kls Ix

Rpp ipa kls 9 sm 1 thn 2013

rpp kls 10

rpp kls xi ipa smt2 lengkap

RPP IPA Kls-7

rpp sma kls

IPA KLS XI

RPP Kls X.doc

Rpp ipa berkarakter kd 3.4 kls 9

RPP IPA kls 7 smt 1

Education

Rpp IPA kls vii semester 2

Text of Rpp IPA kls vii semester 2