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Rol Mediador de los Procesos Según Inciarte (1998), citado por González (2007) “Este rol se entiende como la acción de propiciar experiencias de aprendizaje, diseñar, desarrollar y evaluar diversas situaciones y estrategias de aprendizajes, que estimulen con actividades a los alumnos, alumnas y jóvenes, a fin de lograr procesos de aprendizaje significativos y que, a la vez, respondan a los propósitos y objetivos de la educación.” Para la ejecución del rol se llevó a cabo bajo los principios del Método de Interacción – Constructiva - Investigativa propuesta realizada por la Dra. González Nelia (2007), dicho método consta de tres fases o momentos. De acuerdo al Método de Aprendizaje Interacción - Constructivista - Investigativa propuesta realizada por la Dra. Nelia González (2006), la cual se basa en tres momentos: 1.- Momento Individual: Es donde el estudiante comienza a indagar sobre el tema propuesto realizando sus primeras hipótesis. 2.- Momento en pequeños grupos: Se forman equipos de traba de 4,5,6, a 7 integrantes cuyo propósito es que intercambien ideas, así como también se colaboren conjuntamente. 3.- Momento de grandes grupos o plenaria: Donde exponen las conclusiones y producciones realizadas por cada equipo de trabajo.

Rol mediador

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Rol Mediador de los Procesos

Según Inciarte (1998), citado por González (2007) “Este rol se entiende como la acción de propiciar experiencias de aprendizaje, diseñar, desarrollar y evaluar diversas situaciones y estrategias de aprendizajes, que estimulen con actividades a los alumnos, alumnas y jóvenes, a fin de lograr procesos de aprendizaje significativos y que, a la vez, respondan a los propósitos y objetivos de la educación.”

Para la ejecución del rol se llevó a cabo bajo los principios del Método de Interacción –Constructiva - Investigativa propuesta realizada por la Dra. González Nelia (2007), dicho método consta de tres fases o momentos.

De acuerdo al Método de Aprendizaje Interacción - Constructivista - Investigativa propuestarealizada por la Dra. Nelia González (2006), la cual se basa en tres momentos:

1.- Momento Individual: Es donde el estudiante comienza a indagar sobre el tema propuesto realizando sus primeras hipótesis.

2.- Momento en pequeños grupos: Se forman equipos de traba de 4,5,6, a 7 integrantes cuyo propósito es que intercambien ideas, así como también se colaboren conjuntamente.

3.- Momento de grandes grupos o plenaria: Donde exponen las conclusiones y producciones realizadas por cada equipo de trabajo.

El día Martes 25/11/2014ejecute la siguiente planificación:

Grado: 3”A” Turno: Diurno Matrícula: V:7 H:3 Total: Docente: Rosil Cabrera

Proyecto: Aprendiendo a leer y escribir y leer y escribir para aprender Pasantes: Brigitte morante

Ejes transversales: lenguaje, trabajo liberador, tecnología de la información y comunicación libre

Componentes: Identifica la acentuación de las palabras y la posición de las silabas a través de imágenes.

Indicadores de logroCONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MÉTODO: INTERACCIÓN-CONSTRUCTIVA-INVESTIGATIVA

(momentos: Individual, pequeño grupo, plenaria o grupo grande) Evaluación

Técnicas Actividades Recursos

Se esfuerza por

alcanzar la

concentración del

misma a través de

la pedagogía del

silencio

Expone de forma

clara sus

conocimientos

previos

Reconoce la

clasificación de

las silabas a

través de

imágenes

alusivas

Muestra interés

trabajando en

equipo para la

realización de

diversas

actividades.

Conceptual:

¿Que son las silabas?

Clasificación de las

silabas.

Clasificación de las

palabras según el acento.

Procedimental:

Explicar brevemente que

son las silabas.

Separar en silabas e

indicar a que clasificación

pertenece

Actitudinal:

Valora el trabajo en

equipo.

Se esfuerza por participar

en la actividad

Estado de alerta

Observación

Plenaria

Trabajo grupal

Inicio:

Dinámica del silencio

Lectura reflexiva ( el hada)

Respuestas acerca del tema

anterior

Respuestas sobre el tema a tratar

El estudiante plasmara a través

de una imagen la clasificación de

las silabas

Desarrollo:

el estudiante trabajara en

equipo, elaborando un cuadro con

sus respectivas columnas, para

que señale la clasificación de las

silabas y las separe

Cierre:

realización de plenaria

compartiendo ideas acerca del

tema.

Actividad de evaluación como

deberes para la casa

Humanos: Docente,

pasante y alumnos.

Materiales:

Hoja blanca

Lápiz

Creyones

Pizarrón

Imágenes

marcador

Tipo: formativa

Forma:

heteroevaluacion

Técnica: Observación

directa

Instrumento:

Lista de cotejo

Producciones

Imágenes cuadro

Diario de campo

Este día llegue a la Escuela a las 6:50am, a las 7:00am cantaron el Himno Nacional como de costumbre luego nos dirigimos al salón de clases a las 9:47am comencé con la primera clase de dicho rol, iniciando con la pedagogía del silencio, se observo mayor participación por parte de los alumnos que la vez pasada, ya que siguieron cada una de las instrucciones para lograr la actividad, algunos niños no lograron concentrarse, algunos compartieron sus experiencias durante la actividad.Luego se realizo una lectura reflexiva llamada “El hada”, una lectura muy bonita, algunos niños compartieron sus ideas acerca de dicha lectura. También procedí a pegar en la pizarra palabras, para que los niños, separaran en silabas y plasmaran a que clasificación pertenece, muchos supieron realizar la actividad.

En el desarrollo los estudiantes se reunieron en parejas, ya que la docente de aula Rosil Cabrera no fue a la institución por problemas de salud y pocos asistieron a clases.Los estudiante ya reunidos en parejas, comenzaron a realizar la actividad, la cual trataba de separar en silabas y decir a que clasificación pertenecían dichas palabras y para culminar la clase en el cierre se dio una plenaria y se coloco actividad de evaluación como deberes para la casa.

Registro fotográfico:

Desarrollo de la clase

LISTA DE COTEJO

Componentes: Identifica la acentuación de las palabras y la posición de las silabas a través de imágenes.

INDICADORES DE LOGROS Se esfuerza por alcanzar la

concentración del misma a través

de la pedagogía del silencio

Expone de forma clara sus

conocimientos previos

Reconoce la clasificación de las silabas

a través de imágenes alusivas

Muestra interés trabajando en equipo

para la realización de diversas

actividades.

NOMBRE Y APELLIDO SI NO SI NO SI NO SI NO

1-Carrizo Krisbel - - - - - - - -

2-Lugo Luis - - -- - -- - - -

3-Guerra Arianyeli - - - - - - -

4-Rojas Ivana - - - - - - - -

5-Bria Elio X x X x

6-Diaz Sarai X X X x

7-Arguello María Virginia X X X X

8-Tremont David - - - - - - - -

9-Nava,Alejandro x x x x

10- Finol Jesús - - - - - - - -

11-Rosales Jesús - - - - - - - -

12-Ariza Valeria - - - - - - . .

13-Flores María Paula - - - - - - - -

14-Briceño Esthefany - - - - - - - -

15- Moreno Andrea - - - - - - - -

16-Navarro Luis Manuel - - - - - - - -

17-Grosso Gabrieles - - - - - - - -

18-Linares Derwin x X x X

19-Burgos Víctor x X X X

20-Urdaneta Xavier x x x x

21-Parra Luisany - - - - - - - -

22-Garcia Jarianny - - - - - - - -

23-Rios Kevin - - - - - - - -

24-Ferre Aizquel - - - - - - - -

25-Fuermayor Yosibel - - - - - - - -

26-Morillo Hugliana - - - - - - - -

27-Parra Andrés X X X X

28-Bitar Valery - - - - - - - -

29-Rada Yaiilieth - - - - - - - -

30-Montiel Valeria - - - - - - - -

31-Villalba Gabriela - - - - - - - -

32-Azuaje Mariangel - - - - - - - -

33-Marquez José Daniel X X X X

34-Valestrines Jhon - - - - - - - -

35-Gonsalez Alex x x x x

36-Urribarri Walesca - - - - - - - -

37-Zambrano Biskerlyn X X X X

38-Chacin José Ignacio - - - - - - - -

El día jueves 27/11/2014 ejecute la siguiente planificación:

Grado: 3”A” Turno: Diurno Matrícula: V: 8 H:6 Total: 14 Docente: Rosil cabrera

Proyecto: Aprendiendo a leer y escribir y leer y escribir para aprender Pasantes: Brigitte morante

Ejes transversales: lenguaje, trabajo liberador, tecnología de la información y comunicación libre

Componentes: Identifica las fracciones a través de la representación de figuras geométricas

Indicadores de logro

CONTENIDOS

(conceptuales,

procedimentales,

actitudinales)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MÉTODO: INTERACCIÓN-CONSTRUCTIVA-INVESTIGATIVA

(momentos: Individual, pequeño grupo, plenaria o grupo grande)Evaluación

Técnicas Actividades Recursos

Se esfuerza por alcanzar

la concentración del

misma a través de la

pedagogía del silencio

De muestra interés por

exponer sus ideas

previas

Reconoce las fracciones

a través de la

representación de

figuras geométricas

Participa activa y

espontáneamente en

discusiones sobre el

tema.

Conceptual:

¿Que son las fracciones?

Lectura y escritura de las

fracciones

Representación grafica de

las fracciones

Procedimental:

Explicar brevemente que

son las fracciones

Representa gráficamente

y escribe como se leen las

siguientes fracciones

expuestas

Actitudinal:

Valora el trabajo

cooperativo

participar en las

actividades expuestas

Estado de alerta

Observación

Plenaria

Trabajo grupal

Inicio:

Dinámica del silencio

Respuestas acerca del tema

anterior

Respuestas sobre el tema a

tratar

El estudiante plasmara a

través de una figura geométrica

la representación de las

fracciones

Desarrollo:

el estudiante trabajara en

equipo, resolviendo algunas

fracciones, en el cual deberá

expresar y representar

gráficamente dichas fracciones

Cierre:

discusión acerca del tema

¿Que son las fracciones?

Actividad de evaluación como

deberes para la casa

Humanos:

Docente, pasante y

alumnos

Materiales:

Hoja blanca

Lápiz

Creyones

Pizarrón

Imágenes

marcador

Tipo: formativa

Forma:

heteroevaluacion

Técnica:

Observación directa

Instrumento:

Lista de cotejo

Producciones

Imágenes

Diario de campo

Este día llegue a la Escuela a las 6:50am, a las 7:00am cantaron el Himno Nacional como de costumbre luego nos dirigimos al salón de clases a las 10:30am comencé con la segunda clase de dicho rol, iniciando con la pedagogía del silencio, note que muchos niños se sintieron relajados para comenzar con la clase.Realice preguntas acerca del tema anterior “Los números naturales”, note que los estudiantes estaban bien informados acerca del tema anterior en el área de matemática.

Luego procedí a dar mi clase del día, coloque en la pizarra una imagen de una pizza, dividida en partes iguales, para que los niños representaran una fracción, para el desarrollo, procedí a explicar el tema, los estudiantes se colocaron en grupos para realizar dicha actividad. En el cierre se realice una plenaria acerca de las fracciones y su representación grafica y actividad de evaluación como deberes para la casa.

Registro fotográfico:

LISTA DE COTEJO

Componentes: Identifica las fracciones a través de la representación de figuras geométricas

INDICADORES DE LOGROS Se esfuerza por alcanzar la

concentración del misma a través

de la pedagogía del silencio

De muestra interés por exponer sus

ideas previasReconoce las fracciones a través de la

representación de figuras

geométricas

Participa activa y espontáneamente en

discusiones sobre el tema.

NOMBRE Y APELLIDO SI NO SI NO SI NO SI NO

1-Carrizo Krisbel - - - - - - - -

2-Lugo Luis - - -- - -- - - -

3-Guerra Arianyeli - - - - - - -

4-Rojas Ivana X X X X

5-Bria Elio X x X x

6-Diaz Sarai X X X x

7-Arguello María Virginia X X X X

8-Tremont David - - - - - - - -

9-Nava,Alejandro x x x x

10- Finol Jesús X X X X

11-Rosales Jesús - - - - - - - -

12-Ariza Valeria - - - - - - . .

13-Flores María Paula X X X X

14-Briceño Esthefany - - - - - - - -

15- Moreno Andrea - - - - - - - -

16-Navarro Luis Manuel X X X X

17-Grosso Gabrieles - - - - - - - -

18-Linares Derwin x X x X

19-Burgos Víctor x X X X

20-Urdaneta Xavier x x x x

21-Parra Luisany X X X X

22-Garcia Jarianny X X X X

23-Rios Kevin - - - - - - - -

24-Ferre Aizquel - - - - - - - -

25-Fuermayor Yosibel - - - - - - - -

26-Morillo Hugliana - - - - - - - -

27-Parra Andrés X X X X

28-Bitar Valery - - - - - - - -

29-Rada Yaiilieth - - - - - - - -

30-Montiel Valeria - - - - - - - -

31-Villalba Gabriela - - - - - - - -

32-Azuaje Mariangel - - - - - - - -

33-Marquez José Daniel - - - - - - - -

34-Valestrines Jhon - - - - - - - -

35-Gonsalez Alex x x x x

36-Urribarri Walesca - - - - - - - -

37-Zambrano Biskerlyn . . . . - - - -

38-Chacin José Ignacio - - - - - - - -

Grado: 3”A” Turno: Diurno Matrícula: V:12 H:13 Total: 25 Docente: Rosil cabrera

Proyecto: Aprendiendo a leer y escribir y leer y escribir para aprender Pasantes: Brigitte morante

Ejes transversales: lenguaje, trabajo liberador, tecnología de la información y comunicación libre

Componentes: reconoce la importancia que tiene la educación y seguridad vial en su vida cotidiana.

Indicadores de logro

CONTENIDOS

(conceptuales, procedimentales,

actitudinales)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MÉTODO: INTERACCIÓN-CONSTRUCTIVA-INVESTIGATIVA

(momentos: Individual, pequeño grupo, plenaria o grupo grande)

EvaluaciónTécnicas Actividades Recursos

Se esfuerza por alcanzar

la concentración del

misma a través de la

pedagogía del silencio

Expone de forma clara

sus ideas

Identifica claramente la

importancia que tiene el

semáforo y las señales

de transito en las

personas

Reconoce la importancia

que tiene la prevención

vial

Conceptual:

¿Qué es el sistema vial?

¿Qué es la prevención vial?

¿Qué es la seguridad vial?

Procedimental:

Explicar brevemente que es la

prevención vial y expone

algunas acciones o medidas

Dibuja el semáforo y expresa

que indica cada color

Importancia del semáforo

Actitudinal:

Valora el trabajo cooperativo

Se esfuerza por trabajar en

quipo para la realización de la

actividad

Estado de alerta

Observación

Plenaria

Trabajo grupal

Inicio:

Dinámica del silencio

Respuestas acerca del tema

anterior

Respuestas sobre el tema a

tratar

Desarrollo:

el estudiante trabajara en

equipo, en el cual deberá

dibujar el semáforo y expresar

que indica cada color

Explicara cual es la

importancia que tiene el

semáforo en las personas

Cierre:

plenaria acerca del tema ¿Que

es la seguridad vial ?

¿Cuál es la importancia que

tienen las señales de tránsito?

Humanos:

Docente, pasante y

alumnos.

Materiales:

Hoja blanca

Lápiz

Creyones

Pizarrón

Imágenes

marcador

Tipo: formativa

Forma:

heteroevaluacion

Técnica:

Observación

directa

Instrumento:

Lista de cotejo

Producciones

Diario de campo

El día Martes 2/12/2014 ejecute la siguiente planificación:

Este día llegue a la Escuela a las 6:50am, a las 7:00am cantaron el Himno Nacional como de costumbre luego nos dirigimos al salón de clases a las 7:20 am comencé con mi planificación del día.

Iniciando con la pedagogía del silencio, observe que muchos niños se sintieron relajados para comenzar con la clase, realice preguntas acerca del tema anterior “Deberes y derechos del niño”, notando que los estudiantes estaban bien informados acerca del tema anterior en el área de ciencias sociales.

Luego procedí a dar mi clase del día, para el desarrollo los niños se organizaron en equipo, con la finalidad de dibujar el semáforo y plasmar en hoja, que indica cada color y para que sirve, ya terminada la actividad los niños explicaron cada dibujo y para el cierre se realizo una plenaria acerca de la importancia que tienen las señales de transito en las personas.

Registro fotográfico:

Desarrollo de la clase

Desarrollo de la clase

Registro fotográfico:

LISTA DE COTEJO

Componentes: reconoce la importancia que tiene la educación y seguridad vial en su vida cotidiana.

INDICADORES DE LOGROS Se esfuerza por alcanzar la

concentración del misma a través de la

pedagogía del silencio

Expone de forma clara sus ideas Identifica claramente la importancia que tiene el semáforo y las señales de transito en las

personas

Reconoce la importancia que tiene la prevención vial

NOMBRE Y APELLIDO SI NO SI NO SI NO SI NO

1-Carrizo Krisbel x x x x

2-Lugo Luis - - -- - -- - - -

3-Guerra Arianyeli - - - - - - -

4-Rojas Ivana x x x x

5-Bria Elio X x X x

6-Diaz Sarai X X X x

7-Arguello María Virginia X X X x

8-Tremont David x x x x

9-Nava,Alejandro x x x x

10- Finol Jesús X X X X

11-Rosales Jesús - - - - - - - -

12-Ariza Valeria x x x x

13-Flores María Paula - - - - - - - -

14-Briceño Esthefany x x x x

15- Moreno Andrea - - - - - - - -

16-Navarro Luis Manuel x x x x

17-Grosso Gabrieles x x x x

18-Linares Derwin x X x X

19-Burgos Víctor x x X X

20-Urdaneta Xavier x x x x

21-Parra Luisany - - - - - - - -

22-Garcia Jarianny - - - - - - - -

23-Rios Kevin x x x x

24-Ferre Aizquel x x x x

25-Fuermayor Yosibel x x x x

26-Morillo Hugliana x x x x

27-Parra Andrés X X X X

28-Bitar Valery - - - - - - - -

29-Rada Yaiilieth x x x x

30-Montiel Valeria - - - - - - - -

31-Villalba Gabriela x x x x

32-Azuaje Mariangel x x x x

33-Marquez José Daniel - - - - - - - -

34-Valestrines Jhon - - - - - - - -

35-Gonsalez Alex x x x x

36-Urribarri Walesca - - - - - - - -

37-Zambrano Biskerlyn x x x x

38-Chacin José Ignacio - - - - - - - -

Reflexión :

El rol mediador consiste como bien lo dice la palabra mediar en ese proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que esto nos permitirá desarrollar esas habilidades, estrategias y dinámicas que tenemos como docente; es allí donde nosotros mismo nos daremos cuenta de lo que en realidad nos vamos a enfrentar porque si bien es cierto cada niño tiene un interés diferente, un proceso de aprendizaje diferente, unos están desmotivados y otros están muy interesados.

Me sentí muy satisfecha al desarrollar este rol porque t los niños fueron muy participativos y se mostraron bastante activos en cada una de las actividades,a pesar que muy pocos asistieron, ya que la docente de aula estaba enferma.Esto me hace ver que un docente es aquel que no solo imparte conocimientos sino que se da la oportunidad de aprender de sus alumnos tratando de dejar a un lado el tradicionalismo e implementar esas nuevas estrategias que permitan a los alumnos motivarse a aprender.