Estrategias de evaluación constructivistas y humanistas

en la Escuela de Psicología de la Universidad Latinoamericana

de Ciencia y TecnologíaCosta Rica, 2014.

Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología Maestría en Currículum y Docencia Universitaria

Perspectivas Filosóficas, Políticas y Sociales de la Educación Profesor: Ralph Araya Méndez

Estudiante: Anais Hidalgo Sanpedro

Aprendizajes obtenidos• BASES DEL CONSTRUCTIVISMO

PIAG

ET

El estudiante puede no solamente estudiar un concepto teóricamente, sino que pueda aproximarse de manera práctica y que se re-organice el concepto previo a partir de la nueva interacción con el concepto.

VIG

OTS

KY

Cuando el aprendizaje se estructura incorporando la participación de pares, lo que permite incrementar las competencias que inicialmente el estudiante podía hacer de manera individual.

AUSU

BEL El aprendiz

encuentra que será útil y valioso el aprendizaje que le provee el curso, y adicionalmente que permita solucionar problemas reales de la disciplina que se aprende.

Marco Referencia Diario de Aprendizaje Participación en clase Plan de intervención0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Constructivismo y Humanismo en estrategia de Evaluación del curso Psi-coterapia Infantil (Ago 2014, ULACIT)

Constructivista

Humanista

Ambas

Resultados de la investigación

Se encontraron desempeños que sí cumplen con ambos enfoques y otros que fallan en las características de alguno de ellos. Puede modificarse la forma de aplicación o incorporar

elementos como co-evaluación a los compañeros o participación del estudiante en el diseño de rúbricas de evaluación.

Resultados de la investigaciónCaracterísticas constructivistas en los desempeños de evaluación del curso

• Actividades consideradas útiles y valiosas (Aprendizaje significativo)

• Constructivismo Social, interacción con los pares

• Evaluación contínua, posibilidad de recibir retroalimentación del docente antes de la entrega final.

• Apertura a involucrar a los estudiantes con roles de evaluador (co y autoevaluación)

Como futuros curriculistas

• El modelo pedagógico de la institución llega a los cursos de diferentes formas, y una de ellas es a través de la evaluación. El hecho de que ULACIT no contemple los exámenes como estrategias de evaluación hace que sea coherente la perspectiva filosófica de la universidad con respecto a la metodología de evaluación.

• Las actividades extra-cátedra de cada curso pueden representar una forma de conocer las perspectivas filosóficas del curso, dado que revelan la importancia que da la institución al aprendizaje aplicado y valorado como significativo por el estudiante.

• NO Exámenes• Proyectos de

aplicación

EVALUACION

• Constructivismo• Humanismo

Secular

MODELO PEDAGÓGICO • Cursos de EpC

• Uso de Blackboard

CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES

• Los recursos como la plataforma de Blackboard no son suficientes, es necesario la capacitación a los docentes para que puedan utilizar

los recursos coherentemente.

Como futuros curriculistas

Foros de discusión

Co-evaluación a los compañeros

Aprendizaje colaborativoPara implementar estas estrategias

el Docente debe comprender las bases filosóficas del Modelo pedagógico de la institución.

Los recursos son sólo medios para lograrlo, aun sin la plataforma de

Blackboard se puede lograr el constructivismo social.

Constructivismo Social

Como profesor universitario

Otorgar al estudiante el Rol de evaluador, puede ser una característica del humanismo importante de aplicar en la enseñanza de Adultos.Esto permite que el estudiante logre niveles altos en sus competencias, ya que podrá desarrollar un criterio para evaluar cuando una labor está bien lograda o no.

Principales limitaciones encontradas durante el trabajo

Presencial EN LINEA

• Acceso a la información confidencial.• Las estrategias de evaluación no eran presenciales

sino en línea, por lo que fue necesario observar la interacción en Blackboard.

• Existe retroalimentación informal que los docentes ofrecen a los estudiante durante las sesiones de clase, que no quedan registradas para los alumnos que no asistieron a clase. Deberían incorporarlas al Blackboard para garantizar la comunicación.