Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
+
Refleksion og vidensformidling i uformelle læringsmiljøer
v. Kirsten Lund
“Phantasien er al Reflexions Mulighed; og dette Mediums Intensitet er Muligheden af Selvets Intensitet.”
Søren Kierkegaard
http://www.adl.dk/adl_pub/pg/cv/ShowPgText.xsql?nnoc=adl_pub&p_udg_id=318&p_sidenr=188
Oplæg ved konference på
Syddansk Universitet,
Knowledge Lab. Odense2013
+Kort om …
Kirsten Lund
Arbejde : Specialkonsulent ved Århus Universitet,
Center for undervisningsudvikling og digitale medier
Tidligere : Formidlingschef, Koldingbibliotekerne Leder og underviser ved
uddannelsesinstitutioner
Uddannet: Cand.scient og Master i IT
Holder oplæg, blogger, artikelskriver om læring, formidling, web 2.0, e-learning, kommunikation, vidensformidling m.m.
Bor i Jelling
To (voksne) børn, een kæreste og een kat
Arbejder, Spiser, Rejser og Spinner
+Refleksion og vidensformidling
Ikke fra en person eller en lærendes perspektiv, men fra en organisations / institutions perspektiv
Men kan man overhovedet tale om det?
En organisation kan vel ikke reflektere?
En organisation består vel af mennesker, der reflekterer?
+En ramme for refleksion
Men
Kan en organisation blive en ‘reflekterende organisation’?
og/eller
Kan organisationer etablere gode rammer for refleksion?
+Fx for :
medarbejdere i en lærende udviklingsproces (på arbejdspladser)?
elever/studerende i en formel uddannelsessammenhæng (i formelle uddannelsesinstitutioner)?
borgere / gæster på besøg i kultur- og vidensinstitutioner (biblioteker, museer og andre ‘uformelle’ læringsmiljøer)?
Etc.
Set i det perspektiv:
JA ! så kan institutioner skabe interessante og varierende rammer for refleksion i deres vidensformidling
+Oplæggets fokus: Hvordan kan institutioner arbejde med refleksionen i
vidensformidlingen?
Det demonstreres gennem en konkret case som eksempel fra biblioteksverdenen
+Først lidt om Biblioteker…
Er vidensinstitutioner
Bibliotekerne drives ud fra den idé, at borgerne skal tilbydes fri adgang til viden og
oplysning.
Folkebibliotekernes formål er at fremme oplysning, uddannelse og kulturel aktivitet *.
* https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=145152
+Biblioteker er også
“uformelle læringsmiljøer”
Komplementerende de formelle læringsmiljøer (uddannelsesinst.)
Hvorved vidensformidling får en central rolle
+Biblioteker – traditionelt…
Biblioteker har traditionelt:
Stillet materialer til rådighed for brugere
Givet fri og lige adgang til søge- og lånefaciliteter
Såvel digitale som analoge
I høj grad præget af transaktioner (materialer over ‘disken’)
+Vidensformidlingen Traditionelt har det fyldt mindre at fokusere
på at skabe gode rammer for menneskers :
Aktiviteter og Relationer
Refleksioner, læring og videnskonstruktion
+Erfaringer fra nye veje i vidensformidlingen
Koldingbibliotekerne satte “formidling” højt på dagsordenen fra 2011
Oprettelse af ny stilling, formidlingschef Ny organisering i projektarbejdsform til formidlingsarbejdet Ny formidlingsstrategi* udvikles Tematiserede større formidlingsprojekter
http://koldbib.dk/Koldingbibliotekernes%20formidlingsstrategi%202012-13%20-%20vedtaget%20maj%202012.pdf
+Biblioteket i det urbane rum – det 3. sted !
Bibliotekets ‘nye’ selvforståelse fra formidlingsstrategien :
Hvor Hjemmet og Arbejdspladsen / Uddannelsesinstitutionen er de to primære steder i de fleste menneskers liv, så skal
Biblioteket skal være det 3. sted i det offentlige rum, hvor man naturligt søger hen for at få viden, oplevelser og møde andre mennesker.
Dvs: skabe nye rammer for menneskers refleksion og videnskonstruktion
+Vigtigt i strategien at have øje for
At skabe flere forskellige slags ‘rum’ for menneskers refleksion i vidensformidlingen
Rum skal forstås som forskellige ‘mulighedsrum’, som mennesker kan vælge at koble sig på
+Mulighedsrum skabes ved at inddrage fysiske og virtuelle rum samt forskellige
digitale og analoge medier i vidensformidlingen
Ved at etablere en mosaik af ressourcer og adgange til viden
Der arbejdedes ud fra en strategi om at skabe en tværmedial mangfoldighedsformidling:
På tværs af forskellige medier For opstille en række varierende mulighedsrum, som brugerne
kunne koble sig på
+Casen :
"Søren Kierkegaard 200 år og stadig aktuel?”
Hvor der arbejdedes med at :
Udvikle nye temporære rammer for refleksion i vidensformidlingen ift. de besøgende i biblioteket
og samtidig
udvikle rammer for refleksion og kompetenceudvikling internt i organisationen for medarbejdere
CASEN:
+ “Søren Kierkegaard” som vidensformidlings-projekt
Søren Kierkegaard fyldte 200 år d. 5. maj 2013
Kierkegaard er den verdenskendte forfatter, som alle kender, men relativt få har læst. Svært tilgængeligt– især for ‘nybegyndere’
En ‘værdig’ opgave for et folkebibliotek :
at skabe forskellige inspirations- og refleksionsrum med Søren Kirkegaards forfatterskab som tema
+Et vidensformidlingsprojekt blev født med titlen:
“Kierkegaard 200 år – og stadig aktuel?”
Titlen indikerer, at formidlingsprojektet havde to formål:
at formidlingen skulle kredse om et aktualiserings-tema – er forfatterskabet overhovedet relevant i forhold til vores nutid?
Projektet skulle inddrage brugerne i refleksive aktiviteter
Projektet udmøntedes i en Kierkegaard Festival*, der strakte sig over 2 måneder i foråret 2013
* http://www.koldingbib.dk/kierkegaard
+Der indgik forskellige ‘rum’ i SK
I det fysiske rum blev HATTEN bygget op:
Kæmpe-HATTEN: et vartegn, samlingspunkt og mødested
Udenpå: information
Indeni: udforskning og refleksion
Udformning: 3,5 m x 5 m, labyrintisk inddelt i små muligheds-‘rum’
med hver sin inspiration / aktivitet
Udstyret med: 11 ipads (een i hvert ‘rum’)
+S
K H
ATTEN
INFO
RM
ATIO
N o
g M
ØD
ES
TE
D
+S
K H
ATTEN
LA
BYR
INTIS
K M
ED
MU
LIGH
ED
SR
UM
TIL IN
SPIR
ATIO
N O
G R
EFLE
KS
ION
+S
K H
ATTEN
11
MU
LIGH
ED
SR
UM
ME
D IPA
DS
+DE 11 MULIGHEDSRUM
11 mulighedsrum i Hatten
via 11 ophængte ipads
Variation på :
fagligt perspektiv fagligt niveau aktualitetskrav interaktionsmuligh
ed
+Eksempler på indhold fra de 11 mulighedsrum
Digital tidslinie fra SK’s samtid: værker, begivenheder, personer
Spørg SK om hvad som helst ! Brugerne stiller et hvilket som helst spørgsmål og får svar
Besvar ugens dilemma spørgsmål Besvar ugens et nyt dilemma spørgsmål og se hvad andre mener
Tema afsnit i pressen om Kierkegaard Omfattende tema site med dybdegående artikler m.m. om
SK i pressen
Lytte til SK citater med reference til udgivelser
Facebook side SK’s ‘egen profil’ på FB side til citater, kommentarer,
dialog og info
+
https://www.facebook.com/kierkegaard200aar
+og SK –video i Hatten (bl.a.):
Introduktion til 9 ‘SK’ske temaer i nutidige situationer
Bl.a. om kærlighed, sex og parforhold
Tilgås (bl.a.) via : Hattens ipad Facebook side Youtube kanal Website Augmented reality app
“Kærlighedsmysteriet”
http://kierkegaard.tv
+Forskellige medier – forskellige indgange - samlende enhed
HATTEN blev også det samlende og fysisk synlige sted for en række digitale ‘muligheds-rum’
Som nævnt – fx facebook siden, video’er, tidslinie m.fl. Som kunne findes via Hatten eller virtuelt og isoleret fra de
øvrige
Dermed var der blevet skabt Indhold og rum, der kunne appellere til refleksion på
forskellige niveauer
Derudover skabtes “kærlighedsmysteriet …”
27+Kærlighedsmysteriet !
Et (fiktivt) moderne parforhold med nutidige udfordringer om:
Kærlighed, sex og parforhold
Og med Kierkegaardske perspektiver på temaerne
+“Kærlighedsmysteriet” - tværmedialt formidlet
Kærlighedsmysteriet kan opleves via forskellige medier:
Layar - Augmented Reality app (via smartphone) YouTube (video med kommentering) Facebook (kommentering) iBook (hentes i itunes) Den klassiske papirudgave
29+9 Kierkegaard’sketemaer
Vinkles ift. et moderne parforhold
De er i parterapi
De skal skrive breve til hinanden
Kierkegaardske perspektiver via video klip til hvert tema
Brugerne kan undervejs forholde sig til, hvordan de mener parforholdet udvikler sig (link til Facebook side).
+At blande gamle og nye formater
Formatet er en klassisk (digital) brevroman, der spiller sammen med video klip, der bygger på 9 SK’ske temaer.
Man møder altså :
1. Scenarier i klassisk brevform
2. SK’s vinkel til temaerne via video
3. Brugernes egen refleksion og kommentering
+Kærlighedsmysteriet skulle skabe :
Variation i brugernes refleksions-muligheder gennem tværmedial vidensformidling
Brugerne kan vælge at koble sig på forskellige medie-typer App, ibook, trykt bog, video-kanal, facebook side etc.
Refleksionen kan foregå på flere forskellige fordybelsesniveauer Fx følge kærlighedsbrevene alene, video, deltage med egen holdning
Refleksion gennem relevans – nærværende, aktuelle scenarier SK temaer i en nutidig kærlighedsdrama -kontekst
Refleksion gennem dialogen med andre Via Facebook siden
Det kan foregå forskellige fysiske steder Den trykte bog kan tages med, app i et off. rum (bibl.)
etc.
+Klassiske arrangementer with a twist…
En række klassiske foredrag Af forskere og forfattere
Kierkegaard Comedy Show Aktualisering af Kierkegaard i Comedy format
Kierkegaard Battle diskussion mellem en videnskabelig og en personlig
vinkel - af forsker og skuespiller
Filosofi-walks filosofi-snakke på vej rundt om slotssøen
“Bliv den du er” workshop med fysiske udfoldelser
Kierkegaard i præstekjole ½ dags workshop med 4 præster
En stor fødselsdagsfest !
+Diversitet i arrangementer bidrog til variation og aktualisering
Forskellige formater Foredrag Diskussioner Workshop Vandringer
I det fysiske rum Lytte og reflektere Face-2-face dialog Kropslig deltagelse Fysisk udfoldelse
+200 års fødselsdagfest som
afslutning
+Evaluering af SK projektet
Er endnu ikke afsluttet – skal ske i løbet af efteråret Herunder bl.a. invitation af elever og andre grupper til at prøve
“kærlighedsmysteriet”
Afrapportering til kulturstyrelsen, som har støttet projektet
Indgår i et forskningsprojekt ved Kbh. Universitet: “Meaning across media” v. Kjetil Sandvik
D. 19/9 2013: en workshop i Kolding, hvor man kan høre om og især afprøve kærlighedsmysteriet samt to andre eksempler på alternative formidlingsformer:
“Gaming som formidling: musehaler, mord og knas i parforholdet”
+De umiddelbare erfaringer er
De opstillede mulighedsrum blev faktisk brugt af mennesker !
Variationen i formidlingsformerne tiltrak flere forskellige bruger-typer end forventeligt ved traditionelle formidlingsformer
Og sænkede angiveligt adgangs-barrieren for et ellers vanskeligt tilgængeligt stof
Sommetider bliver medier og fysiske installationer brugt anderledes end man havde forestillet sig, og det er ok
Oplagt at etablere et tættere samarbejde mellem formelle og uformelle læringsmiljøer i forb. med denne type vidensformidlingsprojekter Hvor man i det formelle udd.miljø kan tage inspirationen videre
i en dybere bearbejdning
+Endvidere internt i organisationen…
Den interne kompetenceudvikling var en central faktor i udviklingen af projektets indhold
Medarbejdere fik nye kompetencer i arbejdet med at producere indhold i og til nye medietyper
Vigtigt at have en fælles, konceptuel forståelse af formidlingsarbejdet. Her I form af begrebet: “tværmedial mangfoldighedsformidling”
