Proyecto e twinning final

Grimm, Andersen, Perrault y mis alumnos: International Storytelling Título Descripción

Grimm, Andersen, Perrault y mis alumnos es un proyecto cuyo objetivo principal es el desarrollo de la competencia comunicativa a través de la literatura tradicional infantil, el incremento de la motivación hacia la lectura y la desinhibición en la exposición oral de mis alumnos. Para ello, el contar cuentos y poder escenificarlos ante sus iguales supone un gran avance en el desarrollo comunicativo de mis alumnos al igual que la posibilidad de hacer un estudio comparativo de las relaciones sociales y culturales que conllevan los cuentos tradicionales en cada país. Temas 1.- Trasmisión cultural que realiza la literatura a través del cuento

2.- Trasmisión en valores y normas sociales que trasmite el cuento, rompiendo barreras fronterizas, intergeneracionales e interculturales

Edad 11 y 12 años (6º E.P.) Duración 1 año académico Lengua extranjera (inglés) y Lengua y Literatura Asignaturas Educación Artística (música y plástica Educación Física: actividades Respuesta Física Total (James Asher) Competencias básicas √ Lengua materna √ Aprender a aprender √ Idiomas √ Sociales y cívicas X Matemáticas, científicas, tecnológicas √ Iniciativa y emprendimiento √ Digitales √ Expresión cultural Objetivos y productos finales esperados Objetivos:

1.- Desarrollar y mejorar la competencia comunicativa. Competencia lingüística y competencia literaria

2.- Leer y aprender cuentos tradicionales, analizar su contenido y escenificarlos.

3.- Interactuar oralmente con otros compañeros expresando las ideas principales de los cuentos analizados

4.- Incrementar la motivación hacia la lectura

5.- Usar las TIC como herramientas en la elaboración de trabajos y tareas

6.- Trabajar de manera colaborativa, aceptando los diferentes puntos de vista y roles del grupo

7.- Valorar y apreciar nuestras diferencias culturales y sociales además de las de todos los países participantes

8.- Favorecer la participación inclusiva e integradora de manera equitativa de todo el alumnado participante

Productos:

1. Desarrollo de la competencia comunicativa, lingüística y literaria de mis alumnos tanto en su lengua materna como en la lengua extranjera (inglés)

2. Lectura, comprensión y análisis de cuentos tradicionales

3. Desarrollo y uso de la expresión corporal para el desarrollo de la comunicación no

verbal 4. Interacción y comprensión conversaciones entre los miembros colaboradores de los

distintos países 5. Incremento de la motivación 6. Uso de las TIC como herramienta habitual de trabajo para con consecución de

actividades y tareas 7. Fomento del trabajo colaborativo 8. Actitud positiva hacia las diferencias sociales y culturales de los miembros otros países 9. Facilitación de una participación inclusiva, integradora y equitativa por parte de todos

los participantes en el proyecto (estudiantes y profesores) 10. Deleite de ayudar y aprender por el mero hecho de aprender

Proceso de trabajo y actividades Metodología

En primer lugar, tendremos en cuenta los siguientes principios metodológicos que se llevarán a cabo tanto por los integrantes del grupo como a los alumnos a los que va dirigido. Así pues quedan expuestos de la siguiente manera:

- Tener como punto de partida la situación cognitiva del sujeto - Hacer posible que se cree un aprendizaje significativo - Promover la interacción comunicativa - Atender a la diversidad - Proporcionar información que sea multidireccional y polivalente - Crear situaciones motivadoras para potenciar el aprendizaje - Desarrollar la autonomía de los participantes y alumnos

Para llevar a cabo estos principios metodológicos, se mantendrá una coherente,

organización que integre elementos que harán posible la adquisición de los objetivos. Los fundamentos psicosociales de este proyecto se centran en la Teoría Constructivista. En consonancia con estos fundamentos, seguiremos una metodología comunicativa, específicamente un enfoque basado en la tarea. Actividades

o Actividad 1 - Título : Los hermanos Grimm: Cuentos populares

- Tema: El tema será una búsqueda inicial y una recopilación de los cuentos más populares de los hermanos Grimm

- Objetivos

1.- Conocer la producción literaria realizada por los hermanos Grimm

2.- Usar las TIC como herramienta de trabajo habitual en la búsqueda y análisis de la

información

3.- Trabajar de manera colaborativa tanto individual como en grupos

4.- Motivar al alumnado a la lectura

5.- Valorar la riqueza cultural trasmitida por la literatura

- Colaboración

Como punto principal con esta actividad el proceso de aprendizaje será colaborativo por lo que el producto final, entre otros, será el presentar una tarea elaborada por todos de manera paralela. La tarea se hará por grupos y cada grupo estará compuesto miembros de diferentes nacionalidades. Por otro lado y hablando en cuestión de contenidos, el producto de la tarea será una recopilación de los cuentos más famosos escritos, en este caso y para esta actividad, por los hermanos Grimm. En dicha recopilación habrá una lectura del cuento y un pequeño análisis de los personajes principales, moraleja presentada y posibles elementos culturales hallados dicha recopilación. - Uso de las TIC

La manera en la que los alumnos presenten la tarea con la elaboración de las diferentes actividades será de manera libre, fomentando la creatividad. No obstante, se usarán diferentes herramientas para la elaboración de las actividades y la tarea final.

Los alumnos usaran Internet para la búsqueda y recopilación de los diferentes cuentos, dando como referencia estas webs previamente seleccionadas para facilitar y acotar un poco la búsqueda: • http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index • http://www.cuentosdegrimm.com/ • http://www.sparknotes.com/ • http://www.cuentosinfantiles.net/

Aunque la presentación del producto o tarea final será libre en el formato y elección de la herramienta, se les proporcionará también una enumeración de webs, programas y/o aplicaciones digitales para que ellos elijan la que crean que será la mejor para la elaboración de la tarea. Algunos ejemplos de presentaciones serán:

o PowerPoint o Mindomo o Popple o Wisemapping o Prezi

Una vez que se haya hecho la tarea, ésta será colgada en el portfolio hecho en un

blog, de manera que todos los demás grupos de trabajo podrán consultar o informarse en cualquier momento del trabajo que se está haciendo o ya se ha hecho anteriormente. Para la creación del porfolio se podrá usar entre otros:

o Blogger o Wix o Wikispace

Además para los “Cuento-Forum” se usarán herramientas como las siguientes para

mantener un contacto más cercano con todos los participantes del proyecto:

o Skype o Hangout

- Descripción

En primer lugar, se darán las instrucciones de lo que consiste el producto final o tarea final que los alumnos tendrán que realizar a través de la realización de varias actividades. Esta tarea final es: Los hermanos Grimm: Cuentos populares. Los alumnos trabajarán por grupos internacionales flexibles de 4 a 6 participantes cada uno en los que tengan que llevar a cabo:

1.- Búsqueda de información sobre los hermanos Grimm y lo que escribieron

2.- Recopilación de, al menos, 3 cuentos y análisis de sus partes (lectura, personajes principales, moraleja, elementos culturales…)

3.- Creación de la presentación de la información recopilada usando las herramientas digitales

4.- Exposición de la información y el trabajo realizado a sus compañeros

Una vez que conocen las diferentes actividades para conseguir la tarea final, se les proporcionan a los alumnos información como:

1.- Páginas web donde pueden encontrar información relacionada con el tema:

• http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index • http://www.cuentosdegrimm.com/ • http://www.sparknotes.com/ • http://www.cuentosinfantiles.net/

También se les darán las herramientas necesarias para poder realizar las actividades. Estas herramientas, a parte de las tradicionales (libros, papel y lápiz) serán también digitales. Para la creación de su espacio virtual para la creación de su portfolio:

o Blogger o Wix o Wikispace

Y para la creación de sus presentaciones:

o PowerPoint o Mindomo o Popple o Wisemapping o Prezi

A cada grupo se le asignará una labor o actividad a realizar de modo que el trabajo paralelo de todos terminará con la creación de la tarea final. El rol de profesor será de guía en el proceso de aprendizaje. El profesor estará supervisando y ayudando en cada momento el proceso de creación de cada grupo, proporcionando modelos y/o ejemplos de lo que podría ser la construcción de su tarea final.

- Evaluación de la actividad

En cuanto a la evaluación de la actividad hay varias cuestiones a tener en cuenta. El profesor realizará una evaluación del proceso y una evaluación final. Para ello usará varias herramientas como se ven descritas en el siguiente cuadro:

Para la evaluación de los objetivos de la actividad usaremos los siguientes criterios de evaluación:

C.E.1. Conocer la producción literaria realizada por los hermanos Grimm

C.E.2. Usar las TIC como herramienta de trabajo habitual en la búsqueda y análisis de la información

C.E. 3. Trabajar de manera colaborativa tanto individual como en grupos

C.E.4. Motivar al alumnado a la lectura

C.E.5. Valorar la riqueza cultural trasmitida por la literatura

Rúbricas de valoración de los aprendido

Indicadores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

C.E.1.1.Conoce la producción literaria de los hermanos Grimm

No conoce ni relaciona la información

Reconoce y relaciona la información con ayuda

Reconoce y relaciona la información sin ayuda

Reconoce, relaciona e interpreta la información

C.E.2.1. Usa las TIC como herramienta de trabajo habitual en la búsqueda y análisis de la información

No usa las TIC ni como herramienta habitual ni para analizar

Usa las TIC como herramienta habitual pero no para análisis

Usa las TIC como herramienta habitual y para análisis con ayuda

Usa las TIC como herramienta habitual y para análisis sin ayuda

C.E.3.1.Trabaja de manera colaborativa tanto individual como en grupos

No trabaja de manera colaborativa ni en grupos

Trabaja de manera colaborativa siempre que se le dice

Trabaja bien colaborativa y grupos

Trabaja bien colaborativa y en grupos e intenta ayudar a los demás grupos

C.E.4.1.Se motiva al alumnado a la lectura

No se motiva para leer

Se motiva para leer, pero hay que decírselo

Se motiva para leer y lee sin que se le diga nada

Se motiva para leer y además pide más obras de las recomendadas

C.E.5.1.Valora la riqueza cultura transmitida por la literatura

No valora ni acepta la cultura transmitida por la literatura

Acepta la cultura pero no la valora

Valora la cultura transmitida por la literatura

Valora la cultura transmitida por la literatura y además la respeta

Los alumnos también tendrán la oportunidad de evaluar su aprendizaje y valorar lo aprendido. Para ello, rellenarán en su porfolio unas rúbricas más acorde con su nivel para que ellos mismos también sean partícipes no sólo del proceso de aprendizaje sino también de proceso evaluativo del mismo.

o Actividad 2

- Título : Andersen: ayer y hoy

- Tema: Adaptación del contenido y del formato de los cuentos escritos por Andersen y posterior presentación

- Objetivos

1.- Conocer la producción literaria realizada por Andersen

2.- Usar las TIC como herramienta de trabajo habitual en la búsqueda y análisis de la información y como herramienta habitual para la realización de trabajos

3.- Trabajar de manera colaborativa en grupos de nacionalidades mixtos

4.- Motivar al alumnado a la lectura

5.- Crear un tebeo digital usando el argumento de los cuentos de Andersen

6.- Fomentar la imaginación y la creatividad literaria

7.- Valorar la riqueza cultural trasmitida por la literatura

- Colaboración

La tarea de esta actividad será crear un tebeo en formato digital cuyo contenido sea uno de los cuentos de Andersen pero adaptado y modificado a personajes de la actualidad. La tarea se hará por grupos y cada grupo estará compuesto miembros de diferentes nacionalidades.

- Uso de las TIC

La manera en la que los alumnos presenten la tarea con la elaboración de las diferentes actividades será de manera libre, fomentando la creatividad. No obstante, se usarán diferentes herramientas para la elaboración de las actividades y la tarea final.

- Los grupos alumnos usaran Internet para la búsqueda y recopilación de los diferentes cuentos

- Usando las tablets del colegio se podrán descargar los cuentos para usarlo como plataforma para poder realizar la lectura de los cuentos en formato digital (eBooks)

- Para el envío de los documentos entre los diferentes miembros de cada grupo tendrán que usar el correo electrónico (Gmail, Hotmail, Yahoo…) y herramientas de almacenamiento en la red (dropbox, iCloud, slideshare…)

- La comunicación a tiempo real se podrá hacer mediante video conferencias usando un soporte digital (tablet, ordenador, móvil…) y programas como Polycom (que permite varias pantallas a la vez), Skype o Hangout entre otros.

- La creación del tebeo digital se hará con programas como Pixton, Radical Comic Designer,

- Se usará el blog (Blogger) que se creó en la actividad 1 donde se colgarán los avances y que servirá a modo de cuaderno de notas y porfolio

- Se usará la plataforma Twinspace para colgar comentarios, imágenes o vídeos que sean relevantes para el avance de la actividad

- Descripción

La tarea final será crear un tebeo usando las ideas de los cuentos de Andersen y adaptándolos a otros contextos, preferiblemente situaciones actuales. Estas adaptaciones se harán en formato digital usando el tebeo. Así conseguimos trasladar las ideas del ayer (las ideas de los cuentos de Andersen) con situaciones del hoy (situaciones actuales en formatos de última generación tecnológica). Los alumnos trabajarán por grupos internacionales flexibles de 4 a 6 participantes.

� Tarea final: Creación de un tebeo digital

- Actividad 1: Recopilando información

- Ejercicio 1:

Se trata de que los alumnos hagan una búsqueda online inicial en la que recopilen cuentos de Andersen y puedan descargárselos para su lectura. Para evitar que los alumnos sólo se centren en unas obras. El profesorado se asegurará de que en los diferentes grupos no se centren en las mismas obras y así se garantice la variedad. Además, se abrirá un hilo de conversación en el apartado foro de la plataforma Twispace donde se resolverán las posibles dudas. Para trabajar en este ejercicio se hará una video conferencia para hacer una puesta en común con los miembros mixtos internacionales de los diferentes grupos y se asignarán las responsabilidades entre los miembros de cada grupo.

- Ejercicio 2:

En este ejercicio, tras la posterior búsqueda de información online, los grupos se descargarán los cuentos en las tablets para su lectura en formato digital (eBooks). Debido a que los grupos son mixtos, el idioma en el que se descargarán los cuentos será inglés para que todos los participantes del mismo grupo estén en igualdad de condiciones. Para ayuda de todos los demás, los alumnos colgarán un comentario en el muro en la plataforma Twispace donde informarán a los demás el progreso de su trabajo. Además, en la sección materiales de la plataforma Twispace colgarán los enlaces webs de las páginas interesantes que están consultando

- Ejercicio 3:

Hemos recopilado los cuentos, los hemos leído y comprendido y ahora es el momento de compartir ideas con el gran grupo. Se hará una video conferencia múltiple en la que todos los grupos participen a modo de diálogo colectivo y se cuenten unos a otros los argumentos de los cuentos que han trabajado. De este modo, todos los participantes reciben información de todos los demás.

- Ejercicio 4:

En el blog que habíamos creado en la eActividad 1 y en el muro de la plataforma Twispace, colgaremos los comentarios y/o impresiones de los cuentos que hemos trabajado. Haciendo una votación de los 4 cuentos que más le hayan gustado

- Actividad 2: Pictogramas

- Ejercicio 1:

De los 4 cuentos que se han elegido anteriormente y que han reflejado en el Blog y en el muro de la plataforma Twispace, cada grupo ahora tendrán que hacer

pictogramas de uno de los cuentos. Al ser internacionales los miembros de cada grupo, se mandarán lo que vayan creando a través de fotos que subirán a la nube, a dropbox, o Picassa o través de correo electrónico una vez que hayan digitalizado los dibujos. Para una mayor y fácil comunicación entre los integrantes de los diferentes grupos, se usará el chat de la plataforma Twispace para de manera más rápida poder consultar con los miembros del grupo; también se podrán resolver las dudas en el foro de Twispace creado para tal efecto. En el apartado imágenes de Twispace colgarán las fotos de los pictogramas realizados y también colgarán el enlace de las fotos al blog para que los demás grupos también puedan ir viendo el progreso de los demás.

- Ejercicio 2:

Se trata de que representen, a modo de teatro y usando como ayuda visual los pictogramas anteriores, las obras que han trabajado. Para ello se hará una video conferencia múltiple para que todos participen de dicha actividad. Las impresiones sobre las obras serán reflejadas a modo de comentario en el muro de Twispace

- Actividad 3: EduComic

- Ejercicio 1:

Se trata de que los alumnos hagan una transposición del argumento de los cuentos que han elegido y que lo trasladen a situaciones de la vida cotidiana. Esas impresiones las colgarán a modo de comentario en las entradas del blog y en el muro de Twispace

- Ejercicio 2:

A través del programa o aplicación Pixton, empezarán a crear las partes del tebeo. A cada grupo se le asignará una parte de la historia (introducción, desarrollo, desenlace y despedida) de tal manera que cuando todos unan sus partes se cree un tebeo final. Lo divertido de este tebeo es que se mezclarán los argumentos de diferentes cuentos. Para posibles dudas o preguntas, los alumnos usan el foro de Twispace donde se abrirá un hilo de conversación con el uso del programa. Una vez finalizado el tebeo se colgará el enlace en el blog y cada alumno de cada grupo podrá descargarlo a modo de eBook en su tablet. También se descargarán el tebeo y lo colgarán en Slideshare, y una vez cambiado el formato lo colgarán en imágenes de Twispace

- Ejercicio 3:

Representación del tebeo. Se hará una video conferencia múltiple en la que los grupos representen las viñetas del tebeo que han creado y después se hará un reconocimiento en el que tendrán que averiguar qué parte corresponde a qué cuento. A modo de retroalimentación por parte del alumnado, harán un comentario sobre lo que más les ha gustado, lo que menos y lo que cambiarían y lo colgará en el muro de Twispace

- Evaluación de la actividad

En cuanto a la evaluación de la actividad hay varias cuestiones a tener en cuenta. El profesor realizará una evaluación del proceso y una evaluación final. Para ello usará varias herramientas como se ven descritas en el siguiente cuadro:

Para la evaluación de los objetivos de la actividad usaremos los siguientes criterios de evaluación:

C.E.1. Conocer la producción literaria realizada por Andersen

C.E.2. Usar las TIC como herramienta de trabajo habitual en la búsqueda y análisis de la información y como herramienta habitual para la realización de trabajos

C.E. 3. Trabajar de manera colaborativa en grupos de nacionalidades mixtos

C.E.4. Motivar al alumnado a la lectura

C.E.5. Crear un tebeo digital usando el argumento de los cuentos de Andersen

C.E.6. Fomentar la imaginación y la creatividad literaria

C.E.7. Valorar la riqueza cultural trasmitida por la literatura



C.E.1.1.Conoce la producción literaria realizada por Andersen

No conoce ni relaciona la información

Reconoce y relaciona la información con ayuda

Reconoce y relaciona la información sin ayuda

Reconoce, relaciona e interpreta la información

C.E.2.1. Usa las TIC como herramienta de trabajo habitual en la búsqueda y análisis de la información

No usa las TIC ni como herramienta habitual ni para analizar

Usa las TIC como herramienta habitual pero no para análisis

Usa las TIC como herramienta habitual y para análisis con ayuda

Usa las TIC como herramienta habitual y para análisis sin ayuda

C.E.3.1.Trabaja de manera colaborativa tanto individual como en grupos










C.E.5.1.Crea un tebeo digital usando el argumento de los cuentos de Andersen

No crea ningún tebeo

Crea un tebeo pero no es con el argumento de los cuentos de Andersen

Crea un tebeo, usa los argumentos de Andersen pero necesita ayuda para hacerlo

Crea un tebeo, usa los argumentos de Andersen sin ayuda

C.E.6.1.Fomenta la imaginación y la creatividad literaria

No usa la imaginación ni la creatividad

Usa la imaginación pero necesita ayuda para expresar su creatividad

Usa la imaginación y la creatividad con ayuda

Usa la imaginación y la creatividad sin ayuda






Los alumnos también tendrán la oportunidad de evaluar su aprendizaje y valorar lo aprendido. Para ello, rellenarán en su porfolio unas rúbricas más acorde con su nivel para que ellos mismos también sean partícipes no sólo del proceso de aprendizaje sino también de proceso evaluativo del mismo.

Evaluación

En cuanto a la evaluación de la proyecto hay varias cuestiones a tener en cuenta. El profesor realizará una evaluación del proceso y una evaluación final. Para ello usará varias herramientas como se ven descritas en el siguiente cuadro:

Para la evaluación de los objetivos del proyecto usaremos los siguientes criterios de evaluación:

C.E.1. Desarrollar y mejorar la competencia comunicativa. Competencia lingüística y competencia literaria

C.E.2. Leer y aprender cuentos tradicionales, analizar su contenido y escenificarlos

C.E. 3. Interactuar oralmente con otros compañeros expresando las ideas principales de los cuentos analizados

C.E.4. Incrementar la motivación hacia la lectura

C.E.5. Usar las TIC como herramientas en la elaboración de trabajos y tareas

C.E.6. Trabajar de manera colaborativa, aceptando los diferentes puntos de vista y roles del grupo

C.E.7. Valorar y apreciar nuestras diferencias culturales y sociales además de las de todos los países participantes

C.E.8. Favorecer la participación inclusiva e integradora de manera equitativa de todo el alumnado participante



C.E.1.1. Desarrolla y mejora la competencia comunicativa. Competencia lingüística y competencia literaria

No desarrolla ninguna competencia comunicativa

Desarrolla la competencia comunicativa pero no la lingüística ni literaria

Desarrolla la competencia comunicativa, lingüística, pero no literaria

Desarrolla la competencia comunicativa, lingüística y literaria

C.E.2.1. Lee y aprende cuentos tradicionales, analiza su contenido y los escenifica

No lee ninguna obra recomendada

Lee cuentos recomendados y se los aprende, pero no los escenifica

Lee cuentos, se los aprende y analiza, pero no los escenifica

Lee cuentos, se los aprende, los analiza y los escenifica

C.E.3.1. Interactúa oralmente con otros compañeros expresando las ideas principales de los cuentos analizados

No interactúa con ningún compañero

Interactúa solamente cuando se le ordena

Interactúa oralmente pero no expresa las ideas principales

Interactúa oralmente y expresa con claridad las ideas principales






C.E.5.1. Usa las TIC como herramientas en la elaboración de trabajos y tareas

No usa las TIC en absoluto

Usa las TIC de manera somera

Usa las TIC como herramienta de elaboración de trabajos con ayuda

Usa las TIC como herramienta de elaboración de trabajos sin ayuda

C.E.6.1. Trabaja de manera colaborativa, aceptando los diferentes puntos de vista y roles del grupo










C.E.8.1. Favorece la participación inclusiva e integradora de manera equitativa de todo el alumnado participante

No se dan oportunidades para la inclusión e igualdad del alumnado

Se dan oportunidades para la inclusión, pero sin adaptación a limitaciones

Se dan oportunidades para la inclusión con adaptación a sus posibilidades

Se favorece la inclusión, la integración y la equidad entre los participantes

La observación directa por parte del profesor será esencial en el proceso de aprendizaje (evaluación continua) a través de diversas herramientas tales como serán las rúbricas y/o tablas de evaluación, la anotación del proceso, la participación activa por parte del alumno, los materiales o herramientas usados, los espacios en los que se han hecho las actividades y tareas, los tiempos (temporalización) y secuenciación de las actividades a realizar… No sólo será el profesor el que esté dentro del proceso evaluativo sino que también el alumnado formará parte del mismo. Para ello, los alumnos también rellenarán un rúbrica en el que calificarán sus actividades y a la tarea final y un apartado en el que digan qué cambiarían y cuál fue su parte favorita. A su vez, en su porfolio realizarán una tabla de adquisición de contenidos y competencias adquiridas durante el proceso del aprendizaje. De este modo, se acentúa el espíritu crítico y la enmienda de mejora si la hubiere. Un breve ejemplo sería:

Seguimiento y difusión

En primer lugar, una de las ideas en el desarrollo y la difusión del proyecto será que el

centro se haga partícipe, por tanto, toda la comunidad educativa podría estar implicada en la

realización de actividades, aportaciones y/o realización de tareas. Se pondrá a disposición del

proyecto la Web Oficial del centro al igual que el Newsletter para dar también a conocer el

proyecto a toda la comunidad. El modo de comunicación o punto en común con todos los

participantes (Twinspace) será facilitado a la página oficial de eTwinning donde toda la

comunidad educativa pueda consultar, informarse o aportar cualquier idea al proyecto,

haciéndolo más enriquecedor al contar con un desarrollo abierto y dispuesto a modificaciones y

revisiones.

Education

Proyecto e twinning final