PROGETTO

Finalità

� Estendere alle scuole una cultura dell’orientamento inteso come ciò che contribuisce “... attraverso una serie di attività, a mettere in grado i cittadini di ogni età, in qualsiasi momento della loro vita, di identificare le proprie capacità, le proprie competenze, i propri interessi, di prendere decisioni in materiadi istruzione e occupazione, nonché di gestire i propri percorsi personali di vita nelle attività di formazione, ... e in qualsiasi altro ambiente in cui si acquisiscono e/o si sfruttano tali capacità e competenze”-

Risoluzione U.E. approvata nella seduta del 18 maggio 2004

� Creare un percorso unitario di sviluppo delle competenze orientative che consenta il confronto costruttivo su percorsi unitari centrati sull’alunno, sullo sviluppo e sulla promozione della persona

Obiettivi� sviluppo nei docenti una sensibilità orientativa

� evidenziare modalità di lavoro didattico ed educativo funzionali alla maturazione di competenze orientative; sostenere i docenti nellaprogettazione e valutazione dei percorsi attivati

� approfondire le tematiche della funzione tutoriale del docente, della personalizzazione, della didattica laboratoriale e orientativa, della documentazione generativa e delle sinergie con il territorio

� sostenere le comunità di pratica professionali attraverso dispositivi riflessivi, stimolando lo spirito di ricerca dei docenti in attuazione e valorizzazione dell’autonomia di ogni istituzione scolastica e ricercando nuovi dispositivi di analisi delle pratiche professionali funzionali ad apprendere dalla pratica

� facilitare e promuovere il confronto tra le esperienze e la logica di rete

� evidenziare il rapporto positivo tra orientamento e successo formativo

� introdurre una prospettiva di trasversalità della tematica secondo i vari ordini di scuola, avendo cura tuttavia di identificare una specificità di approccio ottimale per ogni ordine di scuola

Seminario regionale

Il lancio

del Progetto

Seminari interprovinciali

Indirizzare la formazione

Officine di ricerca

Il lavoro nelle comunità di

pratica

Implementazione e diffusione dei risultati

Apprendere dall’esperienza

Officine di ricerca

� Progettazione assistita

� Elaborazione di percorsi progettuali da realizzare in aula

� Confronto e scambio sulle pratiche realizzate (a livello regionale e trasversale tra i diversi ordini scolastici)

� Documentazione delle pratiche realizzate

Officine di ricerca

Costruzione di situazioni didattiche per lo sviluppo delle competenze orientative:

- ricerca e individuazione delle competenze da promuovere

- condizioni da creare per lo sviluppo della competenza: costruire situazioni problema

- scelta e organizzazione dei contenuti di insegnamento

- gestione del lavoro d’aula

- individuazione di modelli didattici

- valutazione e auto-valutazione

Costruzione di situazioni didattiche per lo sviluppo delle competenze orientative:

- ricerca e individuazione delle competenze da promuovere

- condizioni da creare per lo sviluppo della competenza: costruire situazioni problema

- scelta e organizzazione dei contenuti di insegnamento

- gestione del lavoro d’aula

- individuazione di modelli didattici

- valutazione e auto-valutazione

Consapevolezza del proprio sé professionaleConsapevolezza del proprio sé professionale

Documentazione come ri-costruzione di significatoDocumentazione come ri-costruzione di significato

Confronto e allargamentoConfronto e allargamento

Officine di ricerca: i focus

Professionalitàdocente

Sperimentazione metodologicaRiflessività

Riattraversare il percorso realizzato per ri-vederlo da prospettive differenti.

Officine di ricerca: focus

Progettazione per

competenze

Progetto didattico integrato

Officine di ricerca: focus

Maturazione di competenze

orientative generali nell’alunno

Imparare ad imparareImparare ad imparare

Officine di ricerca: calendario

Mestre 13/12/2010

Verona 15/12/2010

Lavoro di gruppoDocumentazione

Ricostruzione dei percorsi realizzatiDicembre 20103 ore - presenza

Mestre 22/11/2010Discussione di

intergruppo

Allargamento al confronto

Confronto sui percorsi attivatiNovembre 2010

3 ore - presenza

Mestre 25/10/2010

Verona 27/10/2010

Lavoro di gruppo e lavoro di intergruppo

Supporto alla progettazione

Feedback sui percorsi progettatiOttobre 20103 ore - presenza

Mestre 11/10/2010

Verona13/10/2010

Lavoro di gruppoSupporto alla progettazione

Lavoro sulla RubricaOttobre 2010

3 ore - presenza

SedeModalità di lavoro

Tipologia di lavoroData

Lavoro on line – 3 ore

Lavoro on line – 3 ore

Lavoro on line – 3 ore

Lavoro on line – 3 ore

Dal progetto:Verso il domani. La scuola che orienta.

-Unità di apprendimento – Scuola primaria “S. Acquisto” di San martino Buon Albergo (VR)

-Unità di apprendimento – Scuola secondaria di primo grado “Mameli” di Padova

-Unità di apprendimento – Istituto professionale “Brustolon” di Belluno

Energy day manifesto

Compito finale in situazione

“Ho sempre pensato Ho sempre pensato Ho sempre pensato Ho sempre pensato

che la scuola fosse fatta che la scuola fosse fatta che la scuola fosse fatta che la scuola fosse fatta

prima di tutto dagli prima di tutto dagli prima di tutto dagli prima di tutto dagli

insegnanti.insegnanti.insegnanti.insegnanti.

Infondo, chi mi ha salvatoInfondo, chi mi ha salvatoInfondo, chi mi ha salvatoInfondo, chi mi ha salvato

dalla scuola dalla scuola dalla scuola dalla scuola

se non tre o quattro se non tre o quattro se non tre o quattro se non tre o quattro

insegnanti?insegnanti?insegnanti?insegnanti?””””

Daniel Pennac, Diario di scuola

««««Il viaggio non finisce mai. Solo i viaggiatori finiscono e, anchIl viaggio non finisce mai. Solo i viaggiatori finiscono e, anchIl viaggio non finisce mai. Solo i viaggiatori finiscono e, anchIl viaggio non finisce mai. Solo i viaggiatori finiscono e, anche loro, possono e loro, possono e loro, possono e loro, possono

prolungarsi in memoria, in ricordo, in narrazione. Quando il viaprolungarsi in memoria, in ricordo, in narrazione. Quando il viaprolungarsi in memoria, in ricordo, in narrazione. Quando il viaprolungarsi in memoria, in ricordo, in narrazione. Quando il viaggiatore si ggiatore si ggiatore si ggiatore si èèèè seduto seduto seduto seduto

sulla sabbia della spiaggia e ha detto non csulla sabbia della spiaggia e ha detto non csulla sabbia della spiaggia e ha detto non csulla sabbia della spiaggia e ha detto non c’è’è’è’è altro da vedere, sapeva che non era altro da vedere, sapeva che non era altro da vedere, sapeva che non era altro da vedere, sapeva che non era

vero. Bisogna vedere quel che non si vero. Bisogna vedere quel che non si vero. Bisogna vedere quel che non si vero. Bisogna vedere quel che non si èèèè visto, vedere di nuovo quel che si visto, vedere di nuovo quel che si visto, vedere di nuovo quel che si visto, vedere di nuovo quel che si èèèè gigigigiàààà visto, visto, visto, visto,

vedere in primavera quel che si era visto in estate, vedere di gvedere in primavera quel che si era visto in estate, vedere di gvedere in primavera quel che si era visto in estate, vedere di gvedere in primavera quel che si era visto in estate, vedere di giorno quel che si iorno quel che si iorno quel che si iorno quel che si èèèè visto visto visto visto

di notte, con il sole dove la prima volta pioveva, vedere le mesdi notte, con il sole dove la prima volta pioveva, vedere le mesdi notte, con il sole dove la prima volta pioveva, vedere le mesdi notte, con il sole dove la prima volta pioveva, vedere le messi verdi, il frutto si verdi, il frutto si verdi, il frutto si verdi, il frutto

maturo, la pietra che ha cambiato posto, lmaturo, la pietra che ha cambiato posto, lmaturo, la pietra che ha cambiato posto, lmaturo, la pietra che ha cambiato posto, l’’’’ombra che non combra che non combra che non combra che non c’’’’era. Bisogna ritornare era. Bisogna ritornare era. Bisogna ritornare era. Bisogna ritornare

sui passi gisui passi gisui passi gisui passi giàààà dati per ripeterli e per tracciarvi a fianco nuovi cammini. Bisdati per ripeterli e per tracciarvi a fianco nuovi cammini. Bisdati per ripeterli e per tracciarvi a fianco nuovi cammini. Bisdati per ripeterli e per tracciarvi a fianco nuovi cammini. Bisogna ogna ogna ogna

ricominciare il viaggio. Semprericominciare il viaggio. Semprericominciare il viaggio. Semprericominciare il viaggio. Sempre»»»»....

J. Saramago, Viaggio in Portogallo, Einaudi,Torino 2005

Nucleo Regionale Veneto dell'Agenzia Nazionale con sede in Firenze

Via Giacomo Leopardi, 19 - 30172 Venezia-MestreTel. 041.984588 Fax 041.987902C.F. 94000020274 http://www.irreveneto.org/

Direttore ad interim: dott.ssa Alessandra Missana

Referente del progetto: Roberta Focchiatti

Team di Progetto: Daniela Cornaviera, Maria Luisa Faccin, Annarita Mancarella, Gianna Meloni, Paolo Scapinello