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PRESENTA:
Gerardo Napoleón Delgado Cruz.
MORELIA, MICHOACÁN. NOVIEMBRE 2016.
“PROCESO DE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL”
PRESENTACIÓN
En el presente trabajo se expone el proceso por el cual hanpasado las personas que sufren alguna discapacidad, así como lamanera en que surgió la Educación Especial ,cómo fue apoyandoa la personas, lo que es ahora y el rol que juega actualmente parasu bienestar.
De igual manera se presenta las actividades y el proceso queseguiría si José estuviera en mi aula de clases, con el fin deapoyarlo y brindarle las oportunidades necesarias.
¿CÓMO SE CONCIBE AL SER HUMANO?
Persona
Surge y forma parte del
colectivo de la humanidad
Se es persona en cualquier
tiempo y lugar. Sin
condiciones
Lo es y nunca dejara de serlo
La esencia del humano se sientan la consideración de cada persona con
poder de desarrollo y crecimiento.
M. Buber (1970): “El hecho fundamental de la existencia humana es el hombre
con el hombre”
• El ser humanotiene el poder demodificar sucontexto social ycultural.
Poder
• Ningún ser humano puede crecer sin estar en un entorno te afecto positivo.
Afecto• Cualquier ser
humano no es por encima de sus limitaciones y necesidades.
Valoraciones respecto
Somos humanos por ser con otros
Aprendemos de los otros y con nosotros
La esencia del humano se gestan tres componentes
de interacción:
CONCEPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Relación con el entorno
físico, social y cultural.
Limitaciones Y
fortalezas.
Progreso, con el apoyo
adecuado.
Se aborda de una manera diferente y apoya elementos en la
percepción de las dificultades de los alumnos.
¿Qué es FEAPS? • Federación Española de Asociaciones Pro Subnormales.
• Es un movimiento asociativo de base familiar que tiene como
misión mejorar la calidad de vida de las personas con
discapacidad intelectual y la de sus familias.
PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD
Entorno social, físico y cultural
Desarrollo humano
Solitaria y democrática
Servicio de la sociedad
EDUCACIÓN
FEAPS: Modelo educativo centrado en la persona y en su interacción,
valorada, un entorno que sea justo.
CIUDADANÍA PLENA
• Ser actor en la vida propia, tener podersocial e individual para transformar elmundo, será gente.
Participación
• Existencia de redes sociales en las que las relaciones establecen en grado de igualdad.
Pertenencia
• La ciudadanía se construye con enseñanza activa de ciudadanía a cada persona, tenga las capacidades que tenga.
Derechos y deberes
CALIDAD DE VIDA
La Educación debe ofrecer las mejores oportunidades para el
proyecto de felicidad personal.
Debe promover las competencias para conseguir las mayores
cuotas de vida.Vida
agradable
Estar absorta
Vida buenaVida
significativa
Expresa eudaímonía
¿CUÁL ES LA MISIÓN DE EDUCAR?
Se educa para la vida y participando de lapropia vida para la comprensión delmundo y para la vida en sociedad.
Se debe fomentar las capacidadesnecesarias para la construcción delproyecto de vida en la felicidad
FEAPS: Conseguir que las personastengan poder para construir desplegar ydefender su proyecto de vida.
¿CÓMO SE HA TRATADO A LAS PERSONAS DIFERENTES?
Inocentes, idiotas, anormales, imbéciles, débiles mentales,
deficientes, minusválidos y disminuidos a personas con
discapacidad.
PROCESO DE CONCIENCIACIÓN SOCIAL
La Medicina, Psiquiatría y Educación demuestras que son personas educables.
Estudios centrados en las personas con deficiencia (segunda mitad del siglo XVll.
La consideración social se ve influenciada por avances científicos.
Renacimiento y Humanismo: se centraron en el valor de la razón.
Algo ajeno a la naturaleza humano, seres extraños no pertenecientes a la categoría de personas.
1964 fundación de FEAPS
Liga Internacional De Asociaciones de Pro de la Deficiencia Mental.
Movimiento “mainstreaming”.
Segunda mitad del siglo XX: era histórica del cambio de mentalidad social.
APORTACIONES DE LA PEDAGOGÍA
Seguín introdujo el “método filosófico”: me acaban niño “idiota” desde temprana edad
proporcionándole actividades y material didáctico apropiado.
Itard y Seguín, padres de la Educación Especial aplican estrategias a través de materiales de
elaboración propia.
Decroly y Montessori aplican sus métodos
“retrasados” y después a “normales”.
Finales del siglo XIX y principio del XX se establece la
escolarización obligatoria.
Rousseau en su obra “El Emilio” supone un cambio
en la pedagogía.
Psicología y Psicometría se encargan de clasificar los
niños: normales y especiales.
En los sesenta
comienza la etapa de
integración escolar.
Eliminación
Ocultamiento
Prácticas exorcistas
Aislamiento Reclusión
Encierro
Cárceles
PsiquiátricosCentros
asistenciales
Aulas especiales en centros ordinarios
CENTROS INTEGRADOS Y
ESCUELAS INTENSIVAS
RECORRIDO DE PERSONAS CON DEFICIENCIAS
ANTECEDENTES DE LA INTEGRACIÓN
ESCOLAR
Declaración de los derechos
de los niños en 1959.
Proclamación de los
derechos del deficiente mental en
1970.
En los países escandinavos
y estados unidos se
defiende el principio de
normalización
En los 70´s los países
democrático se pronuncian a favor de la
normalización integración.
Aparece de informes técnicos
expertos que plantean la integración escolar con
una alternativa al educación
especial
PRINCIPIOS DE NORMALIZACIÓN, INTEGRACIÓN, SECTORIZACIÓN E
INDIVIDUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA:
NORMALIZACIÓN DE
SERVICIOS: aproximar
condiciones en forma de vida a las
personas con discapacidad a las
formas de vida vigentes en la
sociedad.
SECTORIZACIÓN DE LA
ATENCIÓN EDUCATIVA:
prestación de los servicios para
alumno el mismo entorno en el que
vive.
INTEGRACIÓN ESCOLAR:
educación especial debe impartirse
estancia posible los centros
ordinarios
INDIVIDUALIZACIÓN DEL
ENSEÑANZA: considerar
características de los alumnos la
educación especial para lograr el
máximo desarrollo de sus
capacidades
FORMACIÓN PROFESIONAL
REFUERZO PEDAGÓGICO:
asistencia al alumno,
profesor en la orientación de
los padres.
VALORACIÓN Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
se llevará a cabo de forma
sectorizada y por equipos
Monte profesionales.
TRATAMIENTO Y ATENCIÓN
PERSONALIZADA: servicios que
se consideran necesarios
encargándose profesionales
especializados.
INCLUSIÓN
Concepto que hace referencia el
modo en que la escuela debe dar
respuesta la diversidad. Significa
poner algo dentro.
En las escuelas las prácticas docentes
enfocadas en una cultura inclusiva se
han ido organizando siguiendo dos
perspectivas: los planteamientos de
las Comunidad este Aprendizaje o los
lineamientos indicados en el Index for
Inclusion.
LA INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN
Participación en y de la comunidad en su totalidad.
Diálogo, aprendizaje interactivo, eliminación
de barreras, aprendizaje
colaborativo, creencia en las posibilidades del
ser humano.
Escuela para todos, creer en el valor de
los alumnos, profesores y
familias.
Transformar la sociedad, impulsar
escuelas donde todo se sientan parte de la
comunidad,
Calidad de vida para
todos.
Compromiso, ética, justicia, equidad,
dedicación, el liderazgo, mediación.
Educación de calidad.
Meta: el éxito para todos en una escuela
para todos.
EL CASO DE MARTÍNSi Martín estuviera en mi aula de clases me sentiría preocupado por los
diversos cuidados que debería tener con el. Por eso lo primeria que me
propondría es reunirme con los padres para que me informen de la situación
en que se encuentra su hijo; de los posibles riesgos que pudiera sufrir y muy
en particular que atenciones debería tener.
Después, de contar la institución con el apoyo de una maestro de educación
especial, planificar en conjunto la manera en que apoyaríamos a Martín , pero
de no contar con maestro de educación especial buscaría el asesoramiento
con alguno de éstos y con especialistas de su enfermedad. Para de esa
manera poder investigar y pensar la manera de incluirlo; que fuese
participante en cada una de las actividades planificadas para realizadas en el
grupo y en consecuencia la elaboración de material; que sea significativo para
él, que realmente sea un apoyo para la construcción de sus conocimientos.
Buscaría la manera de estar en constante comunicación con los padres para
informarles los avances que tuviera Martín, la manera en podrían apoyarlo o
cualquier otra situación.
Trabajaría en general con el grupo para que reconozcan quetodas las personas tenemos cualidades tenemos deficiencias,para que de ésta manera apoyaran a Martín, previniendocualquier situación de exclusión
En las actividades de trabajo colaborativo buscaría la maneraque cada ocasión José trabajara con diferentes compañerospara que cada uno de ellos lo conociera y José a ellos,buscando que conocieran sus cualidades.
Durante el recreo fomentaría que sus compañeros y los demásniños jugaran pero siempre estaría al tanto de su integridad.Para esto también pediría el apoyo de mis colegas.
FUENTES DE CONSULTA
Tesis doctoral de Elisa Saad (2011). Sobre los modelos de ladiscapacidad. Muchos siglos de segregación, variadas décadas deintegración y pocos años inclusión. Madrid, España.
FEAPS. (2009). La educación que queremos. Situación actual de lainclusión educativa en España. Madrid, España.
Caso de José. http://es.slideshare.net/OlivaAcos/el-caso-dejose
