Presentación final

Nombres: Luis FernándezRosalía Santoro

Profesor: José Andrés Fuenmayor

Dirección de Área InicialDepartamento de Programación y Tecnología EducativaCoordinación de Tecnologías para Gestionar Información

Caracas, 29 de Junio de 2012

Se empezó desde el concepto:EDUCACIÓN 2.0

Delimitación de los puntos

centrales que se trabajarían:

planteamiento de las preguntas

Pre-selección

Diversas Ideas

TEMA

¿Cuál es la diferencia de recibir clases de psicología positiva en el aula física

con idioma ingles y la clase equivalente suministrada en el aula

virtual con idioma español en la UNIMET, el trimestre Abril-Junio del

2012?

CALIFICACIÓN PARTICIPACIÓNASISTENCIA

¿Tendrán mayor asistencia los sujetos expuestos a la clase en el aula virtual con idioma español que los

sujetos que recibieron la materia de psicología positiva en el aula física dada en ingles durante el

trimestre Abril-Junio de 2012?

¿Tendrán mayores calificaciones los sujetos expuestos a la clase en el aula virtual con idioma español que los sujetos que recibieron la materia de psicología positiva en el aula física dada en ingles durante el

trimestre Abril-Junio de 2012?

¿Tendrán mayor participación los sujetos expuestos a la clase en el aula virtual con idioma español que los

sujetos que recibieron la materia de psicología positiva en el aula física dada en ingles durante el

trimestre Abril-Junio de 2012?

Motivación

Aprendizaje

Motivación y Atención

Asistencia

Calificación

Participación

Determinamos las fuentes mas importantes para responder a las preguntas

Leímos subrayamos

lo más significativo

Seleccionamos de toda la

información encontrada, aquellas que

cumplieran con nuestros

requisitos

Buscamos:

Internet, biblioteca,

diversos formatos y

fuentes

Bautista, Borges y Forés (2006). Didáctica universitaria en Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Recuperado el 30 de mayo de 2012, de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/2/2BAUTISTA-Guillermo-BORGES-Federico-FORES-AnnaCAP2Ser-estudiantes-en-entornos-virtuales.pdf

Lara, L. (2001). El dilema de las teorías de enseñanza-aprendizaje en el entorno visual. Revista Científica de comunicación y Educación, 133-136. Recuperado el 15 de Mayo de 2012, de la base de datos Dialnet.

ASISTENCIA

Castañeda, L. (2007) “Software social para la escuela 2.0: más allá de losBlogs y las Wikis”. Recuperado el 10 de mayo de 2012 de www.lindacastaneda.com/publicaciones/edutec20071.pdCastaño, C., Maíz, I., Gorka, P. y Villarroel, J. (2008). Prácticas educativas en entornos web 2.0. Madrid, España: Editorial síntesis.

De Montes, M. (2005). Estado de uso de las tecnologías de información y comunicación por parte de los profesores de la Universidad Metropolitana. Recuperado el 16 de Mayo del 2012, de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/

CALIFICACIÓN

Harasim, L., Hiltz, S., Turoff, M. y Teles, L. (2000). Redes de aprendizaje(1ª. ed.). Barcelona, España: Gedisa Editorial.

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Tirado, R. (2003). El diseño de sistemas interactivos multimedia de aprendizaje: aspectos básicos. Recuperado el 30 de mayo del 2012, de http://www.javeriana.edu.co/cursos/ntae/documentos/EL%20DISENO%20DE%20SISTEMAS%20INTERACTIVOS%20MULTIMEDIA%20DE%20APRENDIZAJE.pdf

Alatorre, E. y Urrera, B. (2007) 10 principios sobre la educación a distancia y la tecnología instruccional. [Video]. Recuperado el 30 de mayo del 2012, de http://www.youtube.com/watch?v=3UsI7Svl4jU&feature=fvwrel

De Haro, J. (2007). Educación 2.0. Recuperado el 15 de Mayo del 2012, de http://jjdeharo.blogspot.com/2007/

Jiménez, M. y Macotela, S. (2008). Una escala para evaluar la motivación de niños hacia el aprendizaje de primaria. Recuperado el 26 de mayo del 2012, de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14003712.pdf

PARTICIPACIÓN

Plantilla

• Descripción de lo que se encontró

• Citas importantes

Análisis

• Verificar que información faltaban

• Revisar aspectos a profundizar

Responder

• Redactar con las propias palabras: las preguntas secundarias luego de los pasos anteriores

Diferencias en aula virtual y física

Asistencia Calificación Participación

Responder

a

la pregunta

principal y concluir

Describir la información

encontrada sintetizar y seleccionar exhaustivamente la información

presentada, intentando cumplir con el criterio de comunicación: simple de entender y completa, utilizando

herramientas como cuadros

Revisión de todos los pasos, con análisis profundo, determinando las faltas principales de la

información

CONCLUSIONES

El proceso motivacional mejora en los estudiantes y por ende aumenta la asistencia, debido

a: la comodidad, facilidad y flexibilidad de las estrategias

didácticas ya que además fomenta, la motivación

intrínseca porque se disfruta la actividad en sí misma por lo

amena que les resulta.

Aumenta el proceso de aprendizaje que se ve reflejado en las mayores calificaciones de

los estudiantes, debido a que en este entorno se consideran las diferencias individuales de

los alumnos y pueden aprender a su propio ritmo,

proporcionando solo la dirección y guía por parte del profesor, pero es el alumno

quien tiene mayor control de su aprendizaje.

Unido a los dos procesos anteriores también aumenta la

atención de los alumnos afectando de manera positiva al

acrecentar la participación en clase promoviendo mediante el

entorno virtual el trabajo colaborativo y apoyo mutuo,

mejorando la relación profesor-alumno, desinhibiendo a los

estudiantes, como consecuencia de la eliminación

de variables, como por ejemplo, el temor hablar en

público que les impiden participar en un aula

tradicional.

Definir el problema

Buscar y evaluar

Analizar

Sintetizar y comunicar

el resultado final