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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SABANETASAN JUAN DE BETULIA - SUCRE
ESTUDIO DE CLASES
LAS FRACCIONES
CONCEPTO Y SUMA
Nombre: INSTITUCION EDUCATIVA SABANETA
Ubicación: Corregimiento de Sabaneta
Municipio: San Juan de Betulia - Departamento de Sucre
E-mail: [email protected]
Nombre de la experiencia
FRACCIONES. CONCEPTO Y SUMA
Grado en que se desarrolla
QUINTO GRADO
Año de inicio 2010
IDENTIFICACIÓN
Fase 1: PLANEACIÓN E INDAGACIÓN
• Conformación del equipo de Estudio de Clase
• Identificación y análisis de una situación problema
• Diseño del Plan de Clase.
• Identificación, clasificación y diseño del materialdidáctico.
• Diseño del protocolo de observación
PLAN DE CLASE• Tema:
• Concepto de fracción. Suma de fracciones.
• Lugar y fecha de implementación de la clase:
• Aula de informática de la Institución Educativa Sabaneta. Miércoles, 29de Septiembre de 2009.
• Realizadores:
• Equipo MEC conformado por un docente del área de matemáticas y dosdocentes de básica primaria de la Institución Educativa Sabaneta.
N° Nombres y apellidos Área de desempeño
1 Yony Pérez Lara Matemáticas
2 Juan Carlos Ruiz Quiroz Básica Primaria
3 Luz Elena Perez Palacio Básica Primaria
• Profesor que orienta la clase:• Yony Perez Lara, docente del área de matemáticas.•
• Descripción del grupo: Estudiantes del grado quinto, conformado por 7 niñas y 5niños cuyas edades oscilan entre los 10 y los 12 años. El grupo académicamenteresponde aproximadamente a un nivel de bajo en la escala nacional. Muyhomogéneo en cuando a edades y género.
• Fecha: Miércoles, 29 de septiembre de 2009 Hora: 8:00 a.m a 10:00 a.m
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA:
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones demedición, relaciones parte todo, cociente, razones yproporciones.
PROPÓSITO:
Apropiar el concepto de fracción como relación parte todo a través de la combinación de representaciones, materiales y actividades para lograr una mayor comprensión de la misma como otra notación para describir números.
FASES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
REACCIÓN QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES
ENSEÑANZA Y ORIENTACIÓN DEL
PROFESOR / ENSEÑANZA
PERSONALIZADA
TIEMPO MATERIALES DIDÁCTICOS /
RECURSOS
Inic
io
Saludo de bienvenida.
Presentación de las
metas de aprendizaje y
explicación de la
dinámica de trabajo a
desarrollar en la clase.
Introducción del
concepto de fracción
mediante el
planteamiento de
situaciones problema
que impliquen el uso de
fracciones.
Que estén atentos y
motivados.
Que participen
activamente frente a
los interrogantes que
proponga el docente.
Que describan otras
situaciones vivenciadas
por ellos que implique
el uso de fracciones.
Llamado a lista de los
estudiantes del grupo.
Presentación de
situaciones problema
de la vida cotidiana que
para su resolución se
aplica el concepto de
fracción.
Escuchar y responder
las inquietudes que
surjan de los
estudiantes mientras se
socializan las
situaciones problema.
10 minutos Video Beam
Computador
Tablero y
Marcadores.
Presentación
con diapositivas
motivacionales.
De
sarr
ollo
de
la t
em
átic
a.Actividad “Mitades”
con el que se busca
comprender que es
la mitad de algo o la
mitad de la mitad.
Actividad “Regla
elástica”, mediante
la cual se trata de
representar las
fracciones como un
porcentaje.
Proyección con
video Beam de una
aplicación interactiva
mediante la cual se
trata de trabajar el
concepto de
fracción, sus
términos, su
representación
gráfica y simbólica.
Que asimilen el
concepto de mitad y
de la mitad de la
mitad.
Que asimilen la
representación
porcentual de una
fracción.
Que asimilen el
concepto de fracción
e identifiquen sus
términos.
Que sean capaces de
representar en forma
gráfica, simbólica y
verbal los conceptos
tratados.
Participación activa
de los estudiantes en
la actividad,
siguiendo las
orientaciones dadas
por el docente.
Con ayuda del
docente, el alumno
desarrollará la
actividad.
Con la orientación
del docente, los
alumnos aprenderán
a realizar
estimaciones
mentales de
porcentajes.
El docente afianzará
el concepto de
fracción como parte
de un todo discreto y
un todo continuo
con ayuda de una
presentación con
diapositivas en la
que se muestren
representaciones
gráficas del
concepto y
aplicaciones
interactivas.
80 minutos Video Beam
PC
Tablero y
Marcadores.
Presentación
de contenidos
con
powerpoint.
Laminas de
acetatos
Software
Fracciones
mágicas.
FASES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
REACCIÓN QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES
ENSEÑANZA Y ORIENTACIÓN DEL
PROFESOR / ENSEÑANZA
PERSONALIZADA
TIEMPO MATERIALES DIDÁCTICOS /
RECURSOS
Des
arro
llo d
e la
te
mát
ica.
Desarrollo del juego
“Fracciones mágicas”
en su versión física,
con el cual se pretende
introducir el concepto
de suma de fracciones,
en las que los
numeradores son
menores a sus
correspondientes
denominadores.
Desarrollo del juego
“Fracciones mágicas”
en su versión software.
Los estudiantes
conjuntamente con el
docente explorarán
diferentes
alternativas para
realizar la suma de
dos fracciones.
Con ayuda de dos
acetatos se presentará
al estudiante el método
para sumar fracciones,
superponiendo una
lámina sobre la otra,
que le permitirá
apropiarse del tema y
lograr un aprendizaje
significativo.
30 minutos
Cie
rre
Se cierra la clase con una
actividad lúdica en la que
los estudiantes pondrán a
prueba los conocimientos
alcanzados con las
actividades anteriores y
para que el docente
pueda verificar que tan
efectiva fue la clase
planteada.
Actividad: ¿Cuántas
veces cabe?
Se formarán grupos de 2
estudiantes y a cada
grupo se le entregará
una hoja con las
orientaciones para
desarrollar la actividad.
Luego se les pide que
lean las consignas de la
actividad y empiecen a
responder los
interrogantes propuestos
en la misma.
Cada grupo responderá a losplanteamientospropuestos en la actividad ¿Cuántas veces cabe?.
El profesor dará las
orientaciones necesarias a los
grupos de estudiantes para
que puedan lograr con éxito
en la resolución de los
diferentes planteamientos y
actividades.
Se darán orientaciones para el
logro de los objetivos
trazados.
El docente estará atento a las
formas de proceder de los
estudiantes en la solución de
los planteamientos de la
actividad en busca y puesta
en conocimiento de otros
métodos empleados por los
estudiantes para resolver las
situaciones planteadas.
30 min Guías de trabajo.
Marcadores
Lápices
FASES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
REACCIÓN QUE SE
ESPERA DE LOS ESTUDIANTES
ENSEÑANZA Y ORIENTACIÓN DEL
PROFESOR / ENSEÑANZA PERSONALIZADA
TIEMPO MATERIALES DIDÁCTICOS /
RECURSOS
Cie
rre
Los alumnos analizarán
sus respuestas y las
compartirán con los demás
equipos.
El proceso de evaluación
se llevará a cabo durante
todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
A su vez, los estudiantes
podrán corroborar los
resultados con sus
compañeros y con la
versión software del
juego “Fracciones
mágicas”.
Socializarán las
respuestas
encontradas con
los demás
compañeros del
curso.
Para finalizar, se darán
orientaciones para la
redacción de resultados y
conclusiones.
Fase 2: EJECUCIÓN/OBSERVACIÓN
• Informar a la rectoría de la fecha y lugar donde se
desarrollará el Estudio de Clase
• Planeación de la clase
• Elaboración de material didáctico y consecución de
software para ejecutar la clase.
• Diseño del protocolo de observación
• Consecución de equipos de video y fotografía
• Toma de evidencias fílmicas y fotográficas.
• Desarrollo y observación de la clase
Fase 2: EJECUCIÓN/OBSERVACIÓN
Fase 3: APRENDIENDO DE NUESTRA VIVENCIA
“Con el desarrollo de esta clase, logramos que los estudiantesmejoraran y ampliaran sus conocimientos en el proceso deaprendizaje en lo concerniente a “FRACCIÓN Y ADICIÓN DEFRACCIONES”, todo esto gracias al buen dominio del tema, aldominio de grupo y a los diferentes recursos (software, VideoBeam) y metodologías empleadas.
Consideramos que en próximas ocasiones debemos contar:Con un mayor número de computadores para una mayorinteracción de los estudiantes con el software y enriquecer lasclases con otras actividades lúdicas. Me sentí a gusto desarrollandola clase y espero seguir aplicando la metodología estudio de clasepara el beneficio de mis estudiantes”. Yony Pérez Lara.
