CARRERA :DOCENCIA

MATERIA :

FILOSOFIA DE LA EDUCACION

INTEGRANTES: GABRIELA CANDO ANDREA CHANGO ESTEFANIA CHAMORROGABRIELA SUAREZ

Surge en Francia a mediados del siglo XIX y a inicios del

sigo XX

En un ambiente abandonado por cambios Tecnológicos

Revolución Industrial

DECAIMIENTO DEL SENTIDO METAFISICO Y RELIGIOSO DEL CONOCIMIENTO

HOMBRE BSKNO ENCUENTRA RESPUESTAS RELIGION

FIJA SU ATENCION EN LA CIENCIA

SEGURIDAD

CONFIANZA

CONFORD

REALIDAD LIMITADALIMITADA

TIEMPO

ESPACIO

MASA

Es un sistema filosófico basado en la experiencia y el conocimiento empírico de los fenómenos naturales en el que la teología y la metafísica se consideran como sistemas de conocimiento imperfectos e inadecuados .Este pretende establecer , el partir de los hechos y solo a partir de ellos establecer leyes que puedan explicar el mundo

Es la escuela o corriente Epistemológica que exalta el valor del saber científico, Donde el único conocimiento autentico es el conocimiento científico que surge de la afirmación de las teorías a través de los hechos comprobables (método científico)

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AUGUSTO COMTE

Filósofo y matemático francés, fue quien acuñoy utilizo por primera vez el termino positivistaconsiderándose como padre del positivismo.Desde muy temprana edad rechazó elcatolicismo tradicional y también las doctrinasmonárquicas. Para dar una respuesta ala revolución científica, política e industrial desu tiempo, Comte ofrecía una reorganizaciónintelectual, moral y política del orden social.Adoptar una actitud científica era la clave, decualquier reconstrucción así lo pensaba,Afirmaba que del estudio empírico del procesohistórico, en especial de la progresión dediversas ciencias interrelacionadas, sedesprendía una ley que denominó de los tresestados y que rige el desarrollo de la humanidad

(Montpellier, Francia, 19 de enero de 1798 - París, 5 de septiembre de 1857).

Entendemos al positivismo como la filosofía que da como válido solo elconocimiento científico que se compruebe mediante la experiencia. Elobjetivo de este conocimiento es explicar los fenómenos por medio de leyesgenerales universales. Comte toma estos principios y los usa como base parahacer de esta filosofía una ciencia, proponiéndose luego fundar una religiónbasada en ella. Buscó con su filosofía positiva la reorganizaciónsocial, política y económica en el contexto de la Revolución Industrial.Comte deja establecida la necesidad de una ciencia positivista que rechazatodo concepto no experimentado y observado, que se dedique al estudio dela sociedad y tomo el nombre de “Sociología”. Él hizo una jerarquización de laciencia en la que puso a la Sociología en la cúspide.

Ley de los tres estados

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DAVID HUME (1711-1776)

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Filósofo

escocés.

Considera que el Conocimiento esta

limitado a los acontecimiento actuales de la

existencia.

Todos los contenidos de la

Conciencia provienen de la

experiencia.

Su Teoría principal reside en la

asociación de las ideas.

IMMANUEL KANT (1726-1804)

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Filósofo alemán.

Formado en el racionalismo

(sistema de pensamiento

que acentúa el papel de la

razón en la adquisición del

conocimiento).

Comienza a dudar

del valor de la

razón al leer a

Hume.

Se plantea el problema

del valor y los limites

de ésta.

SAINT- SIMONS (1760-1825)

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Pensador francés.

El Saintsimonísmo es una doctrina

socialista, basada en las teorías del

Conde Saint-Simon.

Según la cual cada uno ha de ser

clasificado según su capacidad y

remunerado según sus obras.

LA EDUCACIÓN POSITIVISTA

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• La educación con base positivista persigueconseguir un individuo inflexible, de mentalidadcerrada, individualista y a-crítico.

• No permite la formulación de explicaciones querequieran un exámen crítico y generalizacionesfundamentadas en juicios críticos.

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APRENDIZAJE

El sujeto que aprende se mantiene pasivo.

Aprende acumulando memorísticamente los hechos ya

ocurridos (datos).

Así, el método basado en la memorización fué (y sigue

siendo) el más utilizado.

DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS

PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

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ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA

TEORÍA Teoría de la conducta Teoría de la Gestalt

SUJETO

Sujeto biológico de la conducta

Actúa en el medio, recibe un

estímulo y responde con una

conducta que es observable.

Sujeto de la conciencia o de la percepción

En su interacción con el medio se orienta en función de lo que

observa/percibe de la situación total y de las relaciones que

descubre entre las partes y el todo.

EL

APARATO

PSÍQUICO

Es una caja negra la cual no se

puede observar.

Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado

y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o

como un espacio vital constituido por regiones-metas (que la

persona quiere alcanzar o evitar). La conducta es el resultado de

tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar

de­terminadas regiones y alejarse de otras.

APREN-

DIZAJE

Se da por descarte de las

conductas erróneas y el

condicionamiento de las

respuestas que se quieren

obtener de los alumnos. Para

ello la metodología didáctica se

basa en la repetición o

memorización.

Los métodos de educación

tradicional están basados en

esta teoría.

Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y

motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de la

situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre

las distintas partes y el todo, lo cual conduce a la

reestructuración del campo perceptivo/cognitivo, a la

comprensión del problema y al ca­mino que lleva a la meta

(solucionar la situación como objetivo).

Para ello, propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser

su propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse

hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles

respuestas.

Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las

experiencias anteriores del sujeto.

PAPEL

DOCENTE

Manipulación del sujeto que

aprende.

Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a

resolver situaciones problemáticas.

Características generales de la Teoría educacional positivista

• La didáctica positivista, se fundamentaba en el experimentalismo: lo primero debía ser el programa (ciencia), lo segundo el procedimiento.

• La preocupación por el método, fue muy importante y estuvo asociada a la formación docente. Se instrumentó así una fuerte articulación entre la formación de maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre teoría, capacitación y práctica pedagógica.

• La educación debía facilitar una mejor "adaptación“ a al a sociedad.

La educación debía

facilitar una mejor

"adaptación“ a la

sociedad.

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APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN

Ha contribuido históricamente a la construcción del

conocimiento científico, resultando modelos neoliberales y de

globalización.

Ha sistematizado el conocimiento científico

sobre la sociedad al describir sus problemas.

Ha provisto de bases epistemológicas a las

ciencias.

Educación científica poniendo fin a la educación

colonial escolástica.

Métodos de enseñanza y evaluación antes

desconocidos.

Educación laica y co-educación.

Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia.

Escuela-entorno-mundo del trabajo.

Investigaciones empíricas de utilidad práctica

utilizadas hasta hoy.

DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO EN

EDUCACIÓN

• No se le dio la importancia que merecía el

desarrollo del niño según su capacidad y nivel de

desarrollo en el que se encontraba.

• Se transformó en seres mecanicistas, incapaces

de reflexionar, criticar y tomar sus propias

decisiones.

• Se aliena a las personas, solo se utilizan de ellas

sus conocimientos prácticos y sus saberes

instrumentales.

EL POSITIVISMO EN LAS PRÁCTICAS ACTUALES

El maestro que practica

el positivismo pedagógico

da mayor importancia

a la aplicación del plan y

al programa.

Los maestros deben

desarrollar el juicio crítico

de los alumnos

Se iría en contra de lo

que es funcional

para los educandos:

el desarrollo de las

capacidades

comunicativas

Reflexión….

• El positivismo—incrustado históricamente en la Educación—ha determinado el ordenamiento del pensamiento individual y de los fenómenos sociales.

CONCLUSIONES

Conocimiento válido

Saber

científico

Doctrinafilosófica

Obtenido por la observación , la experimentación y la comparación

Con la utilización

del método científico

2 CONTRADICCIONES

POSITIVISMOSE BASA EN LO REAL EN LOS

HECHOS EN LO COMPROBABLEESTABLECE

LEYES

SOLUCIONES CONCRETAS A LOS PROBLEMAS DE

LA SOCIEDADBUSCA UN SENTIDO

PRACTICOPARA ASI LOGRAR

UN FINPROGRESO DE

LA HUMANIDAD

A TRAVEZ DEL CONOCIMIENTO

CIENTIFICO

BUSCA EL BIEN DE LA

HUMANIDAD

HECHOS CONCRETOS

SOLUCIONES CONCRETAS

Web-grafía.

Wikipedia enciclopedia libre : http://es.wikipedia.org/wiki/PositivismoFideus.com http://www.fideus.com/corrents%20-%20positivismo.htmDICCIONARIO DE PSICOLOGÍA CIENTÍFICA Y FILOSÓFICAhttp://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Positivismo.htmSlideshare Positivismo y educacionhttp://www.slideshare.net/complementacion2008/positivismo-y-educacin?from_search=1Slideshare Positivismohttp://www.slideshare.net/edgarvega338/positivismo-27003879Corrientes Filosóficas Positivismo - UNT.wmvhttp://www.youtube.com/watch?v=R3KDqGVKFYg