Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM

Plantilla para estimar Y REFLEXIONAR SOBRE

el nivel de innovaciónen un centro (v. 4.6)

ASPECTOS QUE SE CONSIDERAN:

- Actualización curricular- Actualización metodológica y de la evaluación

- Integración tecnológica- Formación del profesorado- Colaboración con las familias

- Plan de innovación /otros aspectos organizativos

- Impacto de las innovaciones en curso: mejoras obtenidas

En el marco del nuevo paradigma formativo de la Era Internet

Pere Marquès (2015)

ÁMBITOS DE INNOVACIÓN EN UN CENTRO

Actualización CurricularQUÉ ENSEÑAR

+ ORG. CURRÍCULUM

Plan de Innovación

+ COORDINADOR DE INNOVACIÓN+ AJUSTES EN ORGANIZACIÓN /GESTIÓN Colaboración

con Familiasy Alumnos

TUTORÍA

Renovación Metodológica y de la Evaluación

CÓMO ENSEÑAR Y APRENDER

Integración Tecnológica QUÉ RECURSOS

+ INFRAESTRUCTURAS

Formación y apoyo al

ProfesoradoCOMPROMISO

DE EQUIPO

ImpactoRESULTADOS OBTENIDOS

Dirección comprometidaLIDERA LA INNOVACIÓN

El objetivo de este documento es orientar la reflexión de los centros sobre el nivel de innovación y adecuación de su actividad en el marco de la actual Era Internet

Para determinar el nivel de innovación en cada bloque:

• Valorar cada ítem aplicable entre 0 y 3 (0 significa “no en absoluto”; 1 “algo”; 2 “bastante” ;3 “SÍ, mucho)

• Sumar las valoraciones y dividir por el nº de ítems que se han valorado

Para determinar el nivel global de innovación:

• Hacer el promedio de los bloques

Pere Marquès (2015)

INSTRUCCIONES

ABREVIATURASPD = Pizarra digital interactiva (PDI) o videoproyector/gran monitor con conexión a ordenador o tabletas

DD = Dispositivo digital (ordenador, netbook, tableta…)

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE: A = general , B= específica (ver diapositiva siguiente)

Esta plantilla se complementa con la “plantilla para medir la adecuación de la implementación técnica y organizativade las TIC” elaborada por el Prof. Alfredo Abad.

USAR INSTRUMENTOS Y

APLICACIONES

BUSCAR Y TRATAR LA INFORMACIÓN

ORGANIZAR EPA/EPT

COMUNICARCOMPARTIRCOLABORAR

IDENTIDAD Y CIUDADANIA

DIGITAL

GENERAL

+

Ordenadores, tabletas,

periféricos, nube

Conocer fuentes, buscar/seleccionar

información

Comunicación interpersonal (con

netiqueta)

Identidad digital uso saludable y seguro de lasTIC

Ofimática, multimedia,

sonido, imagen

Organizar un EPA (entorno personal de

trabajo)

Publicar, compartir e interactuar en redes

sociales, blog, web 2.0

Ciudadanía dig. y desarrollo

personalSeleccionar/usar recursos según las necesidades

Organizar la inform. y construir

conocimiento, crear

Trabajar en EVA y otros entornos colaborativos

Uso crítico, ético y legal (+normas centro) de las TIC

Específica

DOCENTE

Pizarra digital, cámara de

documentos…

Conocer, buscar y evaluar contenidos

educativos

Aplicar TIC con buenos modelos didácticos (para

aprendizaje y evaluar)

Desarrollar una Identidad digital

docente

Plataforma educativa y de

gestión de centro

Elaborar un blog docente o

repositorio recursos

Actividades de tutoría y contacto con

familias con TIC

Investigar y autoformarse en redes docentes

Materiales educ: libros/contenidos digitales, robótica

Elaborar y/o adaptarmateriales educativos

Actividades on-line intercentros

SÍNTESIS DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE básica

Pere Marquès (2015)

Actualización CurricularQUÉ ENSEÑAR

actualizar PEC

actualizar objetivos y contenidos

las competenciasincluyen las

inteligencias múltiples

competencia digital¿ciencias del ciberespacio*?

asignaturas en inglés AICLE

sesiones sobre autoconocimiento inteligencia emocional

sesiones para desarrollo intelectual (técnicas de estudio, pensamiento crítico,

creatividad…)sesiones sobre “temas emergentes” como por ejemplo: empreneduría, robótica, programación de apps, realidad aumentada…

¿desarrollo personal*?

Pere Marquès (2015)

sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas

formación en valores

currículum enfoque competencial

currículum por proyectos

hay proyectos interdisciplinares

integración en el barrio

1. ¿En los últimos años se ha revisado el PEC? (Proyecto Educativo de Centro)

2. *¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL?

3. *¿El currículum de los cursos se ha organizado (total o parcialmente) alrededor de proyectos interdisciplinarios que integran el contenido de algunas asignaturas (que desaparecen)? CURRÍCULUM POR PROYECTOS

4. ¿En los últimos años se han revisado los objetivos y contenidos formativos? (se sugiere distinguir: lo imprescindible y lo deseable, lo común y lo optativo)

5. *¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso?

6. ¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso?

7. ¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos?

8. ¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE)?

9. ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e inteligencia emocional?

Pere Marquès (2015)

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR 1/2

10.¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL, pensamiento crítico, creatividad…)

11. ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre otros “temas emergentes” como por ejemplo: empreneduría, robótica, programación de apps, realidad aumentada, ajedrez…

12.El centro y los profesores prestan especial atención a la formación en valores

13.En el currículum hay sesiones de habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria…)

14.*¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio (proyectos de aprendizaje servicio)?

Pere Marquès (2015)

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR 2/2

-Pere Marquès (2015)

Actualización Metodológica y de la Evaluación

CÓMO ENSEÑAR

currículum bimodal

el profesor es más mediador que transmisor de información

Incluye proyectos colaborativos

los proyectos se corrigen entre todos en PD

fomenta autonomía de aprendizaje

grupos y tiempos flexibles

considera: estilos perceptivos/cognitivos, inteligencias múltiples

Diversifica y personaliza según necesidades(inclusividad)

evaluación formativa continua para aprender del error

aprendizaje servicio en el aula

los docentes tienen espacios on-line con recursos

DD: además de libro de texto y ejercicios. se usa para buscar inform, hacer trabajos y comunicar

Apertura al antorno: se hacen actividades fuera del centro

coordinación entre docentes

se han actualizado los recursos (libros, contenido digital…)

usa espacios-aula modulables

usa mobiliario es móvil

tutoría: es esencial en la labor de cada docente

gamificación

autoevaluación

aprender haciendo los alumnos hacen SU entorno de aprendizaje

desdoblan

clases

apadrinamiento entre alumnos

alumnos colaboran en las normas

exposiciónde trabajos

Curiosidad, creatividad…

1. ¿Se aplica el currículum bimodal? (desde 3º primaria, adaptado según asignatura)

2. ¿El profesorado adopta más un rol de mediador en los aprendizajes que de transmisor/evaluador de información?

3. ¿Se incluyen APB, proyectos cooperativos (significativos, interdisciplinares, sobre retos/problemas) en las actividades de los alumnos? (roles con más iniciativa)

4. ¿La corrección de los proyectos de los alumnos se hace en la PD?

5. ¿Progresivamente se da a los alumnos más autonomía de aprendizaje? (autoevaluación, autorregulación…)

6. ¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y horarios flexibles? (se rompe la rigidez de los horarios y grupos fijos)

7. ¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de sus alumnos y las inteligencias múltiples?

8. ¿Los profesores diversifican y personalizan las tareas según los saberes previos de los alumnos y sus necesidades educativas (inclusividad)?

9. ¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error? (el proceso de mejora también cuenta en la nota, no solo los exámenes)

10.¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula? (aprendizaje cooperativo, alumno-tutor, alumno-asesor, co-evaluación…)

Pere Marquès (2015)

ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA 1/3

11. *¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos interiores?

12.*¿Los alumnos colaborar en la elaboración de normas y resolución de conflictos (mediadores, jueces…)?

13.¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus alumnos? (web o blog docente…)

14.Cuándo los alumnos tienen un DD: ¿además de usarlo como libro de texto y ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse?

15.Apertura al entorno. ¿Se aprovechan los aprendizajes informales y realizan actividades fuera del centro? (visitas a museos, lugares…)

16.¿Hay reuniones periódicas de coordinación y compartir recursos entre docentes?

17.¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales, apps…) que se utilizan en clase?

18.¿Hay espacios-aula modulables? (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo)

19.¿En las aulas el mobiliario es móvil?20.¿La tutoría se considera “esencial” para facilitar al alumnado autoconocimiento y

confianza, motivarle y detección precoz de dificultades?

Pere Marquès (2015)

ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA 2/3

21.¿En la medida de lo posible se incluyen elementos lúdicos(gamificación) en tareas?

22.¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia?23.¿Se fomenta la autoevaluación (mediante ejercicios/cuestionarios autocorregibles,

rúbricas, portafolios)?

24.¿Se fomenta que los alumnos construyan SU entorno de aprendizaje (apuntes, memoria auxiliar, PLE)?

25.¿Se fomenta el "aprender haciendo" (aplicar, descubrir, resolver, crear) frente a la simple memorización?

26.*¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas) de los alumnos?

27.*¿Algunos trabajos de los alumnos se exponen el las webs y paredes de clase y del centro?

Pere Marquès (2015)

ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA 3/3

hay un coordinador TIC

Pere Marquès (2015)

Integración Tecnológica

hay buena cobertura de Internet en las aulas de Infantil hay PDIlas aulas tienen pizarra digital (PD)

los profesores que tienen PD la utilizan

tiene plataforma educativa y se usa

tiene una plataforma de gestión

las aulas tienen algunos DD de apoyo

hay aulas 1x1los profesores hacen que los alumnos usen los DD

se usan documentos compartidos y otros espacios online colaborativos

los profesores se mueven por las aulas con su DD

Las aulas tienen su web de aula

hay un portal web de centro

hay un plan de mantenimiento de los recursos TIC

hay normativa de uso de recursos TIC

Hay un plan de integración progresiva de las TIC

En ocasiones se usan los smartphones

también hay aulas de informática los alumnos usan libros y contenidos digitales

Se usa la biblioteca

1. ¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro?

2. ¿Hay pizarra digital (PD) en las aulas?

3. ¿Los profesores que tienen PD la utilizan?

4. ¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, campus on-line)

5. ¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas…)

6. ¿Hay algunos dispositivos digitales, DD, (ordenador, tableta) de apoyo en las aulas?

7. ¿Hay aulas 1x1? (donde cuando es necesario cada alumno dispone de un DD: DD personal o carros de DD)

8. Cuando los alumnos tienen un DD: ¿los profesores hacen que los usen para hacer actividades en el aula?

9. ¿En trabajos en grupo se usan a veces documentos compartidos y otros espacios online colaborativos?

10.¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD?

11. ¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales?Pere Marquès (2015)

INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA 1/2

12.¿Las aulas tienen su “web de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro)

13.¿El centro dispone de un portal web de centro?

14.¿El centro tiene un coordinador TIC?

15.¿Existe un plan de mantenimiento de los recursos TIC? (puede tener un técnico informático o externalizarlo)

16.¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías?

17.¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC?

18.¿En ocasiones se utilizan los smartphones de los alumnos para realizar actividades en clase?

19.En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas?

20.¿Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, hay aulas de informática que se usan a veces?

21.* ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros, centro de recursos multimedia, entorno para realizar determinados proyectos, espacio de estudio personal… Pere Marquès (2015)

INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA 2/2

Pere Marquès (2015)

Formación y apoyo al

Profesorado

recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC

hay un plan de formación continua en Didáctica (motivar, gestión/control de aula, recursos) y uso de TIC

se informa de jornadas, libros, revistas, y nuevos recursos

participan en proyectos de innovación

tienen una adecuada competencia digital docente

se dado formación sobre el uso didáctico de la pizarra digital

se ha dado formación sobre el uso didáctico de la plataforma de centro

se ha dado formación sobre el uso didáctico de los dispositivos digitales (DD)

se ha dado formación sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos educativos digitales

se orienta al profesorado para que investigue en el aula

Hay asesor psicopedagógico y/o orientador

se promueve la formación entre profesores

1. ¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo)

2. ¿Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y TIC (motivar, gestiónde aula, tutoría, proyectos, evaluación, técnicas y recursos…)?

3. ¿Se informa al profesorado de jornadas, libros, revistas, y nuevos recursos? 4. ¿Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y otras

instituciones), jornadas, redes…?5. ¿Los profesores tienen una adecuada “competencia digital docente”? 6. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la

pizarra digital (PD)? 7. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la

plataforma de centro?8. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los

dispositivos digitales (DD)?9. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación)

de los libros y contenidos educativos digitales?10.El centro promueve la formación entre profesores (compartir prácticas, recursos)11. El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico12.Se orienta al profesor para que sea un "investigador en su aula" (experimentar

para mejorar resultados) Pere Marquès (2015)

FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO

* ¿Futuras assignaturas? ---------------------Pere Marquès (2015)

Colaboracióncon Familiasy Alumnos

varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres

siempre que es necesario, los profesores convocan a los padres a una tutoría

los padres colaboran con los profesores

si conviene, los padres participan en las clases

hay sesiones de formación a las familias

también se utilizan también canales on-line para la comunicación entre familias y profesores y para que puedan hacer gestiones

existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres)

hay comisiones mixtas profesores-padres- alumnos

hay padres vocales de aula

1. ¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para (informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…)

2. ¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias?

3. ¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…)

4. ¿Si conviene, los padres participan en las clases? (para ayudar en alguna actividad, a petición del profesor)

5. ¿Se proporcionan también sesiones de formación a las familias? (seguridad en Internet, educación de los hijos…)

6. ¿Se usa también e-mail y plataforma/web de centro para la comunicación familia-profesor y para gestiones? (temas comedor, enfermedad)

7. ¿Existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres) que organiza actividades extraescolares y reuniones con padres y con dirección?

8. *¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), portar ideas…?

9. *¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la dirección? Pere Marquès (2015)

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

Pere Marquès (2015)

hay un coordinador de innovación

hay un plan de innovación de centro con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica

se evalúa anualmente la implementación e impacto del plan de innovación

Plan de Innovación

(+ coordinador de innovación)Y AJUSTES ORGANIZATIVOS

años que lleva el centro innovando

1. ¿Hay un plan de innovación de centro con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica? (generalmente a 3 o 5 años)

2. ¿Hay un coordinador de innovación en el centro?(funciones: asesorar el diseño del plan de innovación, gestionarlo, evaluarlo…)

3. Si se está aplicando un plan de innovación: ¿Está previsto evaluar anualmente su implementación e impacto? (cambio de prácticas docentes, aprendizajes...)

4. ¿Cuántos años hace que el centro está innovando, estableciendo sus planes de innovación y mejora?

Pere Marquès (2015)

PLAN DE INNOVACIÓN DE CENTRO Y AJUSTES ORGANIZATIVOS

ImpactoRESULTADOS OBTENIDOS

mejoras en los aprendizajes

mejoras en las notas reducción de alumnos en fracaso escolar

mejoras en la competencia digital del alumnado

mejoras en la satisfacción del alumnado en clase y en el centro

mejoras en la satisfacción de las familias con los profesores y el centro

mejoras en la demanda de plazas al centro

mejoras en la competencia digital docente de los profesores

mejoras en competencia didáctica del profesorado

mejoras en la satisfacción del profesorado con su centromejoras en la “cultura de centro” (clima de

orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…)

El sentido que tiene innovar es lograr mejorar la formación de los alumnos y su rendimiento académico, así como optimizar el funcionamiento e imagen del centro y mejorar la satisfacción y profesionalidad de los profesores y personal en general.

Con las innovaciones introducidas hasta ahora, se observan:

1. ¿Mejoras en los aprendizajes en general de los alumnos?

2. ¿Mejoras en las notas en general de los alumnos?

3. ¿Reducción de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban asignaturas)

4. ¿Mejoras en la competencia digital del alumnado?

5. ¿Mejoras en la satisfacción del alumnado en clase y en el centro?

6. ¿Mejoras en la satisfacción de las familias con los profesores y el centro?

7. ¿Mejoras en la demanda de plazas al centro (hay más solicitudes)?

8. ¿Mejoras en la competencia digital docente de los profesores?

9. ¿Mejoras de la competencia didáctica del profesorado (perfeccionamiento y actualización docente)?

10.¿Mejoras en la satisfacción del profesorado con su centro?

11. ¿Mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) ?

Pere Marquès (2015)

IMPACTO DE LA INNOVACIÓN: MEJORAS OBTENIDAS

actualización curricular

actualización metodológica y de la evaluación

integració tecnológica

formación del profesoradocolaboración de las familias

plan de innovación

impacto/resultados

0

2

4

nivel de innovación

nivel de innovación

Para cada uno de los 7 bloques se sumarán los niveles obtenidos en cada ítem y se dividirá por el nº de ítems aplicables. El resultado se puede representar en un gráfico radial de este tipo:

CÁLCULO DEL NIVEL DE INNOVACIÓN DEL CENTRO

Al final se puede hacer un promedio de los 7 bloques para determinar un índice global de innovación

Y tras reflexionar sobre los resultados obtenidos…Hay que empezar a diseñar el PLAN DE INNOVACIÓN

Porque…

Pere Marquès (2015)

Revisar los objetivos educativos

Integrar “cierta” tecnología

Cambio metodológico y en la evaluación (c.bimodal, a.servicio)

LA ERA INTERNET SUPONE UN NUEVO ESCENARIO CULTURAL QUE EXIGE:

Y PARA ELLO NECESITAMOS:

Un plan de innovación de centro (ver aquí cómo hacerlo)

Un coordinador de innovación

Adquirir “bien” la tecnología necesaria

Formar al profesorado

Canales de comunicación/colaboración con alumnos y familias

Hacer un seguimiento estratégico del plan, estimando su impacto

FUENTES DE INFORMACIÓN

(1). Pere Marquès (2015) Cómo innovar en los centros docentes

(2). Pere Marquès (2015) Plantilla para estimar y reflexionar sobre el nivel de innovación de un centro docente Blog Chispas TIC y Educación

(3). Pere Marquès et altri (2015) Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet

(4). Stefania Bocconi, Panagiotis Kampylis, Yves Punie (2012). Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe. European Commission

(5). Barbara N. Brečko, Panagiotis Kampylis & Yves Punie (2014). Mainstreaming ICT-enabled Innovation in Education and Training in Europe: Policy actions for sustainability, scalability and impact at system level. European Commission

(6). Alfredo Abad (2015) Plantilla básica de medición de innovación técnica (TIC) en un centro docente

(7). Pere Marquès (2014) Competencias docentes en la Era Internet

(8) OECD (2016) PISA: Low-performing students.Why they fall behind and how to help them succeed

(9) Alfredo Hernando (2016) Viaje a la escuela del siglo XXI Fundación Telefónica

(10) Fundación Telefónica (2016) Preparar tu escuela para la sociedad digital. Claves para sumarse al cambio.

(11) Ferran Ruiz (2016) Las cuatro transformaciones y sus fundamentos pedagógicos e institucionales. Revista Educadores 258

EVENTOS: LOS CENTROS INNOVADORES EXPLICAN SU EXPERIENCIA

(12) Jesuïtes Educació (2016) Proyecte Horitzò 2020.

(13) Escola Pia (2016) SUMMEM, projecte per a la interdisciplinarietat a l'aula.

(14) FEDAC (2016) Projecte avui x demà: 24 reptes de l'escola del segle XXI.

(15) Generalitat de Catalunya (2016). Projecte Escola Nova 21

¿QUIERES COLABORAR EN EL PROYECTO “CENTROS INNOVADORES”?Aquí tienes toda la información

de lo que estamos haciendo, y sobre cómo unirte al PROYECTO

PROYECTOS DE GRUPOS DE CENTROS

I Trobada de Centres Innovadors de Catalunya DIM, SCP, 1 juny 2016Montserrat (B), Torre del Palau (Terrassa), SADAKO (B), IE J.Verdaguer (S.Sadurní d’A.), S.Pau (Tarragona),

Costa Llobera (B), S.Narcís (Girona), CEIP Dr.Trueta (Viladecans), Virolai (B), Montserratina (Viladecans), GEM (Matarò), Pineda (Hospitalet Ll), E.Vedruna, E.Pia, SINS Dosrius, INS Bernat el Ferrer (Molins R), Garbí i Pere

Vergés (Esplugues), INS Mundet (B), S.Jaume (Hospitalet Ll), El Casal (Castellar V)

I Encuentro Nacional de Centros Innovadores en Madrid DIM, CECE, 21 septiembre 2016E.Pías (Zaragoza), Pineda (Hospitalet), La Devesa (Carlet), CEPA Sierra Norte (Torrelaguna), Nazaret-Oporto (M), Gredos San Diego (M), GEM (Mataró), CEIP Espai 3 (S.Joan Despí), CEIP Dr. Trueta (Viladecans), Santa Gema (M), Rivas Luna (L’Eliana), Vallmont (Villanueva P.), Luis de Santángel (Valencia), S.Gabriel (Aranda D.), CPES Peñascal (Bilbao), N.S Pilar (Soria), La Salle Maravillas (M), Rosa Chacel (Colmenar V.), CEIP García

Lorca (El Real de la J.), CEIP Germans Ochando (Almassora)

Innovació Educativa i Sistema Pedagògic a l’Escola SCP, 5 octubre 2016

16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVOde la Era Internet

CURRICULUMobjetivos actualizados (núcleo = competencias)

común + proyectos optativoscon evaluación bimodal(competencias y glosario)

ALUMNADO IMPLICADOaprendizaje servicio en el aula

evaluación continua compartida(y aprender del error)

autonomía y autoaprendizaje (perfilan su proyecto vital)

FAMILIA Y COMUNIDADespacios y agentes educativos

(colaboran, dan ejemplo…)

ACTIVIDADESINDIVIDUALES Y COOPERATIVAS

muchas y significativas(ejercicios y proyectos interdisciplinares)

organizar y usar 2 memorias(interna y externa + PLE)

cada día: instrumentalesINSTRUMENTOSuso intensivo de TIC

grupos, horarios, espacios flexiblesmúltiples entornos y recursos

PROFESORES=EQUIPOCOMPETENTE Y COMPROMETIDO

tutoría: autoconfianza y detectar dificultadesplanifica,gestiona,personaliza,evalúa,investiga

(inclusividad)

crea buen clima, orienta y motiva

Se aprende haciendocon curiosidad y constancia

Imprescindible: una dirección comprometida que lidere la

mejora permanente del centro

A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

Pere

Mar

quès

(201

5)

SER

HACER

CONOCER

CONVIVIR

Competencia:aprender a aprender

Desarrollo físico/saludInteligencia Cinestésica

Tener conocimientosy competencias

específicas

COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Inteligencia Lingüístico-Verbal

COMPETENCIA:CIENCIA&TECNOLOGÍA

(mundo físico)Inteligencia Naturalista

COMPETENCIA: CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

(cultural/artística)I. Musical + I. Visual/Espacial

COMPETENCIA:MATEMÁTICA

I. Lógico-Matemática

Pere

Mar

quès

(201

4)

14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVOde la Era Internet

COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANAtrabajo colaborativo

Inteligencia Interpersonal

COMPETENCIA: INICIATIVAY ESPÍRITU EMPRENDEDOR

(autonomía e iniciativa)

Autoconocimientointeligencia emocional

autoestima, voluntadInteligencia Intrapersonal

Idiomas extranjeros

Maduración moral/espiritual

valores

COMPETENCIA:

DIGITAL

Desarrollo intelectualpensamiento crítico, creatividad

.

ACTITUD del PROFESORADO

COORDINACIÓN yMANTENIMIENTO

INFRAESTRUCTURAS

FORMACIÓNtécnica-didáctica

plan y compromisode dirección y la comunidad

CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC

con valor añadido

MATERIALESDIDÁCTICOS

uso fácilútil y eficiente

Pere Marquès (2012)

productividad

innovación

currículum bimodal

competencias

uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje

Este documento realiza una propuesta sobre aspectos a considerar para medir el nivel de innovación en un centro docente

Agradeceré sugerencias para mejorarlo. ¿Qué podríamos añadir o quitar?Gracias

Pere Marquès http://peremarques.net -

<pere.marques@uab.cat>

ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITASLos contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría

Agradezco las sugerencias recibidas de Alfredo Abad, José Mª Castillo (ULL), Joaquín Gairín (UAB y José Lozano (AEFOL)

Actualmente las investigaciones y demás actividades DIM-EDU cuentan con el apoyo de