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Piaget para principiantes, solo estadíos

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  1. 1. V l dsarrllio cgnitivoiSS, Connstru.A_'_". .. 'atraviesa distintos mometoSQA_ _1sucesivas con cierto grado . dista_yliicdzadi can nuevasconquistas cognitiyavRi " lms.Cada uno de ellos:tura determinada..,A A 3" S? Otra forma,ms funciol. caracterizados como disitintsfq el sujeto para abordarjps probl:formas comunes denorgnizar If;tar en distintos domininftriv; nthcs.v maniesua afectivo. La secuencia en que ce produce e!progreso de la Inteligencia ee siempre lamisma,lo que vara ee la edaden que hacen su aparicin las estructuras.E6120 depende de varios factores,entre eos,la historia personal y el medfo en que vive e!sujeto. 131 ' wwvwLesnipsLom/ web/ Psique
  2. 2. Lasesiructura Cada estadio aparece";Estas no son _ dbsigrvaibl conductasLa inteligencia es la forma de_ equilibrio hacia la cual tienden todas las estructuras.5a formacin se comprende, analizando los mecanismos sensoria- motores ms elementales. Cada estructura es una forma particular de equilibrio:en su campo,ms o menos estable,y en los lmites del mismo,ms susceptible de ser inestable. Cada estructura se sucede segn una ley de evolucin:cada una asegura un equilibrio ms amplio y ms estable a los procesos que intervienen ya en el seno de la precedente. La continuidad funcional coordinada con la diferen- ciacin estructural dene una secuencia de desarrollo. 132 www. esnips. com/ web/ Psique
  3. 3. _au; _E%gsmd1t? hanfp El llenado-aque se extiende re mas el- nacim dellenguyaie,estpor un ext .mijental,incomparable co'n. cualquier otrof ta que hay tos. .AccinSinzposiblidades anvde expresarselconlprepresentacin,el pensamiento -; se"rnanie sobre lo presente,pues no hay repieslehacAe- su aparicin;comienza el siguientePiaget dice que en estaprniera se produce una verdadera. ..Revolucion copermEn dos aos,mediante percepciones y movimientos.elnio con- quista el universo prctico que lo rodea.Desde un estado de indiferenciacin yo-mundo,en que el recin nacido lo reere todo a su propio cuerpo.el nio se situar como uno ms entreotros y en un universo que ha construido y que es exterior a s mismo. En este proceso pueden distinguirse tres fases: F ''''' -""""'1 0 de los reejos, I :0 de la organizacin de lasi percepciones costumbres,i o de la propia inteligencial sensorio-motriz. 1% www. esnips. com/ web/ Psique
  4. 4. Fase de los reflejosEn un principio,la vida in.mental se manifiesta en ejercicios reejos que son coordinaciones sensoriales y motrices,ajustadas hereditariamente.Corresponden a tendencias instintivas,No es asi.Ya vimos que el nio desarrolla una autntica actividad.Ffjatei el reflejo de succin se va anando con el ejercicio;a medida que pasan los dias,el recien nacido mama mejor,adquiere un reconocimiento prctico de la situacin. El mundo es lo chupable. Luego se produce una generalizacin de su actividad de succin y chupa en el vaco,su mano y todo Io que llega a su boca.Es decir,que el recin nacido asimila una parte de su universo a la succin.Por eso su actividad es denomi-nada aenruiilloeiin eeiiaumoinzm. 134 www. esnips. com/ web/ Psique
  5. 5. IFase de la organizacio de las percepciones y costumbresI I l _ i :La experiencia colabora para i que el beb comience a coor- I dinar esquemas de accin:se I i chupe sistemticamente el l |pulgar,gire la cabeza para i l I l I l l l I l l L .1 seguir un objeto de su inters,- sonra al rostro humano,etc. 135 www. esnips. com/ web/ Psique
  6. 6. Fase de la inteligencia prctica o sensorio-motrizSe trata de una inteligencia que no se sustenta en smbolos ni en palabras,sino que se aplica a la manipulacin de objetos.Tiene como herramientas,las percepciones y los movimientos organiza- dos en esquemas de accin.assuLrAnos: Los esquemas de accin se coordinan y multiplican mediante nuevas conductas experimentales.Ms adelante,de este mismo modo,se coordinarn los conceptos.BEESJEL;l} UODESU Cuando una accin es repetida y generalizada a nuevas situaciones,es correcto denirla como un concepto sensorio-motriz. 136 www. esnips. com/ web/ Psique
  7. 7. Un ejemplo de pensamiento sensorio-motriz.de accin interio- rizada.lo da Martina a los l6 meses. MARTINAiE LAxPAilflijjRlTt= .iNliil-tP-i - PisiiLA= Esiviur P-EQLI LiNTRoDuciR susneoogs. ="LSESCBEE , ,l "VEVSJEI? !__________________________________ __1I{Mediante representaciones mentales,la nia,{ha inventado nuevos mtodos de actividad.l L _ _ _ _ _ _ * _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ._ _ _ _ _ _ __. IA lo largo de esta etapa,gracias a la actividad constructiva del nio,los objetos van adquiriendo poco a poco permanencia.Es decir,tienen existencia propia y dejan de ser meras prolon- gaciones del yo. 137 www. esnips. com/ web/ Psique
  8. 8. Adems,el nio comienza a establecer relaciones causa-efecto entre las acciones.Cuando grita,su mam acude.Cuando tira deun lienzo sobre el que se encuentra el objeto deseado,ste se acerca.Cuando abre una cajita,suena la msica. .. 138 www. esnips. com/ web/ Psique
  9. 9. El estadio dela inteligencia representativa preoperatoria (de 2 a 6-7 aos)/ ,En este estadio,diversas con- ductas indican la posibilidadv que tienen los nios de reem-plazar en el pensamiento,unobjeto por una representacinsimblica.Esto es,justamente,lo que hace posible: / .. [,3I_. aj EL LENGUAJE/ i, q 'EL JUEGO S| MBLlC0 LA IMITACIN DE CONDUCTAS (con el modelo ausente)Cmo se da esta evolucin? 139 www. esnips. com/ web/ Psique
  10. 10. De la representacin sensorio-motriz. ..Los hechos y los objetos que forman parte del mundo del beb exis- ten dentro de su modelo mental como un todo.Son rplicas o imita- ciones derivadas de las acciones llevadas a cabo con esos objetos. La representacin que Toms tiene de su mam est compuesta por un conjunto de imgenes:la alimentacin,el bao,el ser acostado,levantado,los paseos juntos. ..Todas estas actividades tienen connotaciones sensoriales:suavidad y calor humano,satisfaccin del hambre,sabor lcteo,olor a jabn,su voz,sus canciones. 14o www. esnips. com/ web/ Psique
  11. 11. lo mopirosemtsiem est compuesta tambin,de cualidades espaciales:aquellas que tuvo oportunidad de explorar con la vista y con el tacto.Algunas partes de la gura de su madre estarn ms definidas que otras. lLQ WQQWQSQWE) lliilflill de la madre tendr una fuerza proporcional a la medida en que sta satisface sus necesidades.Esta es la primera relacin entre el desarrollo intelectual y la vida afectiva. Del mismo modo,la representacin de objetos de conocimiento menos signcativos,tambin sern la fusin de imgenes de las acciones realizadas con ese objeto. Las nos estresante-etileno pueden consi- derarse como un conjunto de smbolos,estrechamente relaciona- dos con las acciones que el nio puede realizar. 141 www. esnips. com/ web/ Psique
  12. 12. .. .a la representacin preconceptualSe trata en realidad,de una intensa actividad mental simblica,porque: 1. Utiliza una antigua representacin sensorio-motriz (que obtuvo en reiteradas experiencias de comer),en una situacin distinta a aquellas en que fue adquirida. 2. Elije objetos sustitutivos (los ladrillitos son comida,el elefante es l mismo.comiendo) para apoyar su manipulacin mental sim- blica.Separa su propio cuerpo de la representacin de su con- ducta.Esta puede ahora ser aplicada sobre objetos externos. PENSAMIENTO SENSORIO-MOTRIZ PENSAMIENTO SIMBOLICORepresentaciones sensorio-motces Representaciones simblicasLa imitacin o imagen * La imitacin o imagen mental es interna es el resultado diferida.est distanciada de la una actividad externa.accin que le dio origen.La imagen puede traducirse en una actividad.142www. esnips. com/ web/ Psique
  13. 13. El lenguaje:todo un hitoAl principio,el lenguaje es solamente un apoyo para la accin.Los chicos usan la palabra para reforzar lo que estn haciendo. va a toda velocidad y choca con. ..Dal es el nombre que designa al perro de Alejandro.La palabra "perro" es un concepto,y como tal,no simboliza un individuo,sinouna clase de individuos.Para un nio que est comenzando a hablar,esto es confuso. En losprimeros aos,los chicos usan la misma palabra para sealar a un individuo o a una clase de individuos que poseen ciertas propiedades comunes.Es por eso que a esta actividad simblica del nio,Piaget la denomina pmeeomeepkuna. En el proceso de construccin,se irn produciendo cambios sus- tanciales.El lenguaje pasar a ser usado para reconstruir una accinpasada. La palabra empieza a ser signo,no simplemente una parte de la accin.La palabra puede evocar la accin,aunque an no consti- tuya un sistema elimino eepetsuall. 143 www. esnips. com/ web/ Psique
  14. 14. Porque subsiste la imposibilidad de incluir los elementos en un todo y de identicar relaciones entre los elementos que conforman una clase.Un ejemplo de pensamiento preconceptual: Lucienne (3 aos,2 meses,20 das). Ese hombre esEs un hombre.fiene muchas Luciennes y muchas Jacquelines.Luclennes?nias pequeas y Jacquelines son nias mayores.Lucienne comprende ya el atributo del concepto "padre".Sabe que es una clase de hombre que tiene nios.Sin embargo,para expresar el concepto "nios",an necesita acudir a ejemplares especfi- cos.De igual forma,para explicar los conceptos "nias pequeas" y "nias mayores.El lenguaje desempea un rol fundamental en el desarrollo de los procesos mentales. De la imagen privada,los nios van progresandohacia el signo verbal pblico.l iwww. esnips. c1rii/ web/ Psique
  15. 15. La edad de los porquse, Para saber cmo piensan espontneamente los chicos en este periodo,no hay mtodo ms preciso que el de inventariar y analizar sus preguntas desde que. empiezan a hablar.A partir de los 3 aos (o antes) se reitera una pregunta dificil de responder por los adultos." " 145 www. esnips. com/ web/ Psique
  16. 16. -_A.Por qu el lago -153; de Ginebra no llega a hasta Berna? -. ... .. ._'es cmosaresponderle a tu h;' _ Clarol Porque amigo?cada ciudad tiene suY por que las Prop lagociudades tienen lagos paraEl pensamiento preconceptual se dene por ciertas propiedades comunes:la transduccln,la yuxtaposicin,el sincretismo,la centracin,representacin esttica y el egocentsmo. Para los nios,no hay casualidad en la naturaleza,pues todo est hecho para las personas segn un plan establecido e inteligente,del cual el ser humano es el centro. El porqu" busca al mismo tiempo e indiscriminadamente,indagar sobre la causa y la nalidad. En el ejemplo,sera:cul es la causa por la que Berna no tiene Iago?y,qu nalidad (para qu) tienen los lagos? 146 wwviLesnipscom/ web/ Psique
  17. 17. El pensamiento iransduciivoLos nios del perodo preoperatorio o preconceptual,razonan con preconceptos.Los preconceptos estn a mitad de camino entre lo general y lo particular. Lucienne (4 aos,IO meses,2| das) hace todas las tardes la sies- ta,pero un da pasa una tarde sin hacerla y dice:No hicimos la siesta,entonces no es la tarde. "iesta" no implica "tarde" para un adulto,pero para un nlPio,es una posibilidad.Se trata de un razonamiento prelgico.No.Eso supondra que el razonamiento lgico ya es posible.En cambio,es un preludio de otros que lograrn ser lgicos.Seria ms apropia- do que te preguntarse:Por qu razonan transductlvamen- te,estableciendo relacionespoco adaptadas a la realidad?Yo te contestada:porque care- cen de verdaderos conceptos tales como:"tarde".Jaqueline por ejemplo,ya sabe que. .. -La tarde comienza cuando llego de la escuela,despus del almuerzo.cuando duermo la siesta.Mam sale a dar clases y pap est en su escritorio. ..147 www. esnips. com/ web/ Psique
  18. 18. Yuxtaposicin y sincretismoYuxtaponer es reunir partes sin relacionarlas.Para el nio todas las cosas A .estn conectadas con todas las ij dems cosas.Esto es como decir, -- en algn sentido:"nada est conectado con nada".Yuxtaposicin y sincretismoexpresan el modo en que los niosexplican la conducta de las cosas,especialmente las relacionescausa-efecto.Veamos un ejemplo de este tipo de pensamientoen:La expresin verbal.i A Fui al zoolgico.Haba una jirafa. Compramos pochoclo.Me cal.La jirafa comi. n,Qu huo?-del tnel.vI Para Camilo,humo y movimiento son yu. xtapuestoscomo causa-efecto,en tanto son,de lo visible de la locomotora.lo ms evidente y dinmico. 148 www. esnips. com/ web/ Psique
  19. 19. Este pensamiento tambin se reeja en. ..La expresin grfica l)La nena sabe que la cadena,los pedales y la rueda dentada son nece- sarios para que la bicicleta pueda ponerse en marcha,pero no sabecules son los detalles de contacto e insercin.La Belem en este caso,se da entre las partes de la bicicleta. Y el sincretismo?El pensamiento sincrtica relaciona cualquier tipo de cosas. sincretismo es la imposibilidad de discriminar entre partes o entre las partes y el todo. Por que no se caer el sol? f .le}; El soi se queda ahi porque hace calor. Luca expresa una forma sincrtica de entender el mundo en la etapa preconceptual.Evidencia una incapacidad actual de rela-cionar las partes con el todo.149 wwviLesnipscom/ web/ Psique
  20. 20. EI pensamiento egocntricoEl egocentrismo es una forma de comprender la realidad en que prima la autosatisfaccin por sobre el reconocimiento objetivo.Es ia distorsin de la realidad,para satisfacer la actividad y el punto de vista del sujeto.El egocentrsmo es inconsciente,resulta de una dicultad en distinguir entre lo subjetivo y lo olvjetivo.No,l no.Yo soy mi hermanaY tu hermano, tiene una hennana?P 0'01 a 90?! no me gusta.El pataieo,va a estar rica.vadvertirse una comprensin del ndo de naturaleza subjetiva y afectiva. Es evidente que el yplsm se sustenta en una actividad bsicamente asmllmevm.www. esnips. com/ we/ Psique
  21. 21. El pensamiento animistaOtro rasgo del pensamiento del perodo preoperatorio es el ELBIHRBIDQ).Proviene tambin de una asimilacin de las cosas a la actividad propia del nio.Todo est calcado del modelo que ofrece el yo.As. ..Los sueos son luces que nos manda la luna a nuestra habitacin. .v La luna me sigue ' cuando paseo a la noche, cuando voyy cuando vuelvo a casa. . ./vvLa noche es una nube negra que se corre porque sabe que nos tenemos que ir a donnir. El animismo es la tendencia a concebir las cosas como si estuvie- ran vivas y dotadas de intenciones.En principio,est vivo para el nio todo obieto que despliega una actividad que es til al ser humano.Ms tarde,la vida se atribuye a los cuerpos que pueden moverse por s mismos. 151 wwviLesnipscom/ web/ Psique
  22. 22. La accin se socializaEl lenguaje trae consigo la posibilidad de comunicacin ms fluida entre el nio y las dems personas con que se contacta.En esta etapa comienza a institucionalizarse su educacin por lo cual,sus contactos con pares,se amplan.Este hecho iuega un papel decisivo en el progreso del pensamiento. La posibilidad de explicar lo que hace y de relatar Io que hizo.tienen la potencia de tranformar las conductas materiales en li=Catas.Se dijo que,en principio,el nio no puede pensar en otro punto de vista que no sea el suyo.Comunicar el pensamiento y entrar en el punto de vista ajeno es un aprendizaje lento y dicultoso.Dale que. .. ponemos esta encima y despus viene. ..Si lo pones ac,se cae yEste color despus. ..no va,porque unedicio no puede ser de color. ..l A mi hennana ie regalaron un gatito que se llama Fidel y. ..Las primeras conversaciones entre nios son rudimenta- rias y estn relacionadas con la accin material.Hasta casi los siete aos,los chicos apenas saben discutir entre s.En realidad,exponen sus propios puntos de vista,sin reparar en las contradicciones o coincidencias con los ajenos.Se trata de un "monlogo colectivo".' Ms que un intercambio de pensamientos reales,es una incitacin a la accin incentivada por el hecho de ser compartida. 152 www. esnips. com/ web/ Psique
  23. 23. Qu juego est en juego? Es como si los chicos se hablaran a si mismos.San monlogos que acompaan sus juegos y su accin.Me hacen pensar en el dilogo interior permanente que tenemos los adultos. 153 www. esnips. com/ web/ Psique
  24. 24. Cuando el preconcepto va desapareciendoEntre los dos y los siete aos,el pensamiento del nio evolu- ciona en una serie de etapas.Este progreso se describe entre dos formas extremas: 1. Desde el pensamiento,por incorporacin o asimilacin puras,egocntrico,totalmente subjetivo. 2. Hasta el pensamiento adaptado a los dems;y alo real,pre- ludio de un pensamiento lgico.En la conducta de los chicos.hay indicios de esta evolucin.iha formado un concepto primitivo de "cuadriltero".Rectngulo y cuadrado,aunque no se definan por las propiedades correctas,com- parten algunas que los hacen pertenecer a una misma clase. Adis ala yuxtaposicin y a!sincretismooUna bicicleta anda con ruedas,el seor las hace funcionar.Cuando maneja.Pedales con los pies.Esa hace que den vueltas las ruedas. Para que sirve la cadena?nA los 6 aos.los detalles y el todo forman para Nicols,un proceso relacionado.Si bien comprende algunas relacionescausa-efecto,algunas otras an se le escapan. ,Adis al egocentrismoSirve para sostener las ruedas. .. los pedales. .. no? Soledad ya no cree que el mundo de vueltas porque ella gira.Sabe que es slo apariencia. 154 www. esnips. com/ web/ Psique
  25. 25. Y las nociones de conservacin? Las principales nociones de conservacin estn ausentes del pensamiento de nio de 2 a 6 aos. Hay ms ores o > , . mg or-mpg?Hay Igual sentido. Si pusramos de nuevo una or en cada orero,seguira habiendo ms oreroo?a., i113 ! :n uns-p yuu" 4- ' fCuando Aleiandro tiene 4 aos arma que;en A hay el mismo nmero de ores y {lo-E ireros.Sostiene que en B hay ms oreros. Un ao despus de esa experiencia,duda;EAntes,o bien dirige la atencin a la disposi-i cin de las ores,o bien a la disposicin de;los floreros,pero no a su mutua relacin;Ahora comienza a pensar en trminos de;transformacin ms que en estados inca-i.nexos jun aunq nc.nd U n-QOQGO-OG O Qu u- mu:n-c Ou- n DQOO-qn-155 www. esnips. com/ web/ Psique
  26. 26. Espacio y tiempoLo que en el perodo sensorio-motor eran acciones o aconte- cimientos sucesivos y cada uno de ellos momentneo,en el pre- operatorio,gracias a la representacin,los distintos momentos pueden ser evocados en un todo cuasi simultneo. Ajulieta.de 5 aos,le gusta que escriban delante de ella,su nombre. Dale escribi mi nombre!Pero hay tens que escribirlo mslargo,porque ayer cumpl aos.julieta an confunde las rela- ciones temporales con las espa- ciales.Pero,aunque la estruc- turacin es insuciente.La nia logra otorgar una primera forma de organizacin al espacio. HHacia el nal de este perodo,los nios comienzan a entender que el espacio puede estar tanto lleno como vaco y que el lapso entre dos acontecimientos.tiene duracin. Las acciones mentales,que producen representaciones,se van haciendo ms exibles y mviles.La coordinacin de representa- Clones lndlCa la aparicin de las oiraemes memaee. 156 wwviLesnipscom/ web/ Psique
  27. 27. Del preoperatorio al operatoria Que signicaba "preoperacin"? Qu hay ms,Federico?Botones de plstico o botones negros?Entonces:hayms negros o ms de plstico?Hay s negros. Slo cuando Federico pueda realizar operaciones que le permitan agrupar mentalmente los botones en tres clases (botones blancos,botones negros y la clase inclusive:botones de plstico) podr realizar este razonamiento correctamente.Adems,podr resolver su inversin:Botones de plstico - botones blancos =botones negros. Para esta,tendr que comparar las partes (botones negros o botones blancos) con el todo (botones de plstico).Ahora slo puede com- parar parte con parte.Cuando una de ellas se retira,el todo deja de existir para el nio. 157 ' , - wwviLesnipscom/ web/ Psiqu 1;:'
  28. 28. Magdalena.que hay ms:botones negros o botones de plstico? Botones de plstico.. Por que?lPorque los blancos tambin son de plstico.Magdalena,de 8 aos,no tiene dicultades con este experimento.Es capaz de comprender que hay una clase inclusiva (botones de plstico) y que puede crear las nuevas clases (botones negros y botones blancos),manteniendo al mismo tiempo la clase inclusiva,Puede comparar la parte con el todo. A esta llamamos nosotros reversibilidad:a la posibilidad de combinar cualquier operacin con su inversa,de tal forma que ambas se anulan mutuamente.Una consecuencia de esta capacidad de reversibilidad operacional es la conservacin de ia sustancia,que se da entre los 6-8 aos;e!peso.entre los 9-10 aos y el volumen,entre los 11-12 aos. wwviaesnilagcom/ web/ Psique
  29. 29. La esencia del pensamiento es la acci Una operacin es una accin lnteriorizada y . (habitualmente llamada pensamiento).Tiene como origen a un conjunto de acciones sicas,que se han convertido en 'representaciones mentales.stas estn coordinadas y ,- o- cumplen con ciertas propiedades lrrterrelacionadas. v_ Por ejemplo:la reverslbilidad.e J, cin- En que se diferencian entonces las acciones efectivas y el pensamiento (acciones interiorizadas)? mal.Voy volver a hacerla. 9 Las acciones son aquellas que recaen sobre los objetos (tocar el piano) o sobre el propio organismo (desplazarse).En algunos casos.pueden ejercerse acciones en sentido opuesto.en otros _no es tan fcil retornar al punto de partida. o El pensamiento es capaz de hacer reversible lo irreversible y de componer nuestros actos de tal manera de superar las limita- ciones de la accin efectiva. Pero,qu es el pensamiento? e" ' 't Un acto solidario de _ _"otros.t Unacualquiera.e juntos constituyen v - un sistema.i 1* Su especicidad es"' la reversibilidad. 159 www. esnips. com/ web/ Psique
  30. 30. El estadio de las operaciones concretas (6-7a mn aos)Las operaciones mentales otorgan a este perodo enormes posibili- dades en relacin con el anterior.El nio,capaz de operar con los sistemas simblicos del lenguaje y las matemticas,obtiene un mecanismo que lo libera del mundo de los objetos percibidos y de las acciones sobre los objetos.Los smbolos con los que operar pierden el nivel de privacidad para transformarse en pblicos. Sin embargo su limitacin tiene que ver con el trmino:@[email protected]'@[email protected] indica que el nio an necesita de la presencia de los obje- tos para poder razonar.Un ejemplo:Si Camilo es menos pesado que Nicols y ms pesado que Toms.Cul es el ms pesado de las tres?Luca,que est en el estadio de las operaciones concretas,no logra resolver un problema de este tipo.An no es capaz de realizar las acciones mentales necesarias para su resolucin.Si se le permitiera manipular objetos o ver gracado el problema,no tendra dificultad en realizar una seriacin que la conduzca a la respuesta. Slo ms tarde,a partir de los l |o l2 aos,puede operar con el pensamiento abstracto,y puede reemplazar acciones reales por acciones virtuales.Sern stas las que le permitan armar la conservacin de ciertos invariantes,all donde la percepcin seala modificaciones y variaciones. 1 60www. esnips. com/ web/ Psique
  31. 31. Moral,afectividad y el juego de las boiitasojcanicas)En esta etapa,que coincide con la escolarizacin primaria de los nios,la dependencia y la obediencia en relacional juicio adulto,tan propio de la primera infancia,comienzan a transformarse.i= =l-S= -3l>s. >x I- " ""'w'! !r ". kgoh. . y .A. ...ah.2 _ . ' La obra de jean Piaget rene ms de 50 libros,numerosas mono-grafas y centenares de artculos.Alrededor de 20.000 pginas tra- ducidas a |8 lenguas.logran que Piaget sea (casi) tan mencionado como Freud. Su teora sigue siendo la ms completa en lo que respecta al desa-rrollo intelectual.Tambin es de las ms complejas e interdiscipli- narias. 9 Su obra inspira trabaios de psicologa del desarrollo. El constructivismo,tesis central de la teora piagetiana,fue esboza-do desde el principio y es desarrollado en los aos 70. Constituye la primera fundamentacin cientca del movimiento deEscuela Activa,en expansin durante esa poca. Los pedagogos,especialmente fuera de Suiza,lo citan frecuente-mente como uno de los autores contemporneos que han revolu- cionado las ideas sobre la educacin. Como toda gran obra,la suya es obieto de numerosas crticas.165 www. esnips. com/ web/ Psique
  32. 36. A ms ele eem aos dlell meettmemse dle Piaget,los psiclogos se declaran piagetianos o antipiagetianos,las teoras del conocimiento o epistemologas,se denen comoconstructivistas interaccionistas u opuestas.A. 1 A Por que una obra epistemolgica que debia dedicarse a rastrear el conocimiento desde sus orgenes _y que concibi a la _ psicologia gentica como y ,un instrumento y un campo i,YQ de investigacin,termin dejando a esta disciplina en primer plano? a Farias _ repercusiones que tuvo en la pedagogia. I .. 1. Quines dieron _ fama a Piaget? v..Educadores,psiclogos y psicopedagogos. I'.! IB'=l" ' Cul fue el precio yde esta fama?" ' ,' ' mn surel La signicacin epistemoigica de las investigaciones se minimizaron,oscurecieron, tergiversaron e ignoraron. www. esnips. com/ web/ Psique
  33. 37. _Por qu eciips,en las dcadas del O y70, a los especialistas en educacin,siendo que esta disciplina no fue central en su reexin? 'I"Porque su idea de un nio poseedor,por pequeo que sea,de una enorme creatividad,cqnstituy una alternativa a la visin conductista vigente.Esta propona la trans- misin de conocimientos a travs del lenguaje y el a ren- dizaje como almacenamiento o como reproducci n. l, " Qu do Piageta los maestros?"ver:, _. .._ 'lllliiirn."Quien quiera ser maestro debe ser creador de oportunidades para descubrir.No se puede concebir ia enseanza como una prctica mecnica y dogmtica.En este sentido,seria una contradiccin que la prcti- ca pedaggica derivada del constructivismo sea un recetario que indique a qu edad hay que ensear qu cosas?ace/ a 5:,pero se cometi ei error de aplicarla directamente./ M 5M 29Cul seria ei riesgo de este "apiicacionismo"?"'" WTAPor ejemplo,impedir que se ensee a un nlPio un contenido "antes de hora" porque asi lo indica la edad en que aparece la estructura operatoria o tomar las situaciones experimentales creadas por la Escuela de Ginebra como modelos de enseanza.
  34. 38. Qu opinaba Jean Piaget sobre esta? Ei deei que un psiclogo no puede ponerse en ei iugar dei pedagogo a darle consejos.Puede si, . A i, rar. a; - /Pero,es posible tornar de ia teora algunas directrices para ia educacin? 51'.por ejemplo,otorgando ai alumno un papel central en sus aprendizajes defendiendo que la enseanza sea un proceso generador de aprendizajes signicativos,no mecnico o repetitivo,concibiendo ai error como posibilidad y condicin para el aprendizaje y no como carencia o ignorancia partiendo de ias ideas previas dei alumno, para organizar situaciones de enseanza. i.1.www. esnips. com/ web/ Psique
  35. 39. - Cules el legado cientf piagetiano? La teoria costructlvista del conocimiento. I:es ei lega humnita de Piaget?r para comprender,el mundo es comprensible slo en la medida en que la mente crea los instrumentos parainterpretado.El mismo dio una leccin de creatividad diferencindase de la mentalidad del cientica comn.propuso otro paradigma. Dio adems,una leccin de constructivismo, porque demostr en su labor que el mundo es mltiple.Puede ser reejado de mii formasen los ojos de cada observador.El mundo es un lugar para ser activo. www. esnips. com/ web/ Psique
  36. 40. Lo que sigue. .. jlean Piaget trata de desentraar los mecanismos por los cuales se forma y transforma el conocimiento humano.Pretende as,sin pertenecer a la comunidad losca,esclarecer el problema del conocimiento,que es el centro de las preocupaciones de la filosofa moderna. Postula un modelo terico de lo que sucede en el interior del suje- to,que no se puede observar directamente pero si se puede com- probar a travs de sus consecuencias.GE; es una fuente inagotable de ideas y prin- cipios que siguen inspirando la investigacin y la prctica educativa.A su vez,desde la educacin,luego de cierto optimismo exagera- do en cuanto a las posibilidades de aplicacin,se comienza a sealaralgunas de sus limitaciones. . . . l! ,de enorme utilidad y gran potencial,sigue siendo aplicada con xito en diversos campos.Tal es el caso de las didcticas (ciencias sociales y lecto-escritura,por ejemplo) y de Ia investigacin y prctica psicopedaggica. ..Piaget "estuvo de moda" durante las dcadas del 70 y '80. Hay quienes preven una revitalizacin de sus tesis en la psicologia dell siglo XXH.Segn los especialistas ms avezados,su obra no ha sido superada por propuestas de una profundidad terica que se lepueda comparar.An constituye un prometedor programa de investigaciones. Sin embargo,y aunque resulte paradjico,la muerte de Piaget deja un vaco en Ia investigacin epistemolgica. 170www. esnips. com/ web/ Psique
  37. 41. "pa/ zapenazzalnewaxioduaa/ z. "Curiosamente,quien dice esto es un gran solitario.Un hombre cuya capacidad de penetracin en los dominios ms diversos del saber resulta motivo de admiracin para los especialistas que dis- cuten con l.Quizs uno de los ltimos representates de una estirpe que comprende a hombres como Descartes y Leibniz.La estirpe de esos raros genios que contribuyeron a crear la ciencia y revolucionan la losofa,por haber aportado ;iambos campos. 171 www. esnips. com/ web/ Psique
  38. 42. isePARA PRINCIPIANTELISlSabio suizo de reconocimiento internacional,Jean Piaget desarrollo su tarea cientifica durante casi 80 aos del siglo XX.En ei campo de 1a pedagoga es tan reconocido por su teoria del desarrollo intelectual,co- mo Sigmund Freud en el de 1a psicologa.Hasta hoy,su obra sigue siendo,en ese campo,1a mas completa,1a mas compleja y 1a mas interdisciplinaria. El objetivo permanente de Piaget fue obtener res- puesta a 1a pregunta epistemolgica:Cmo se cons- truye el conocimiento humano?O:Cmo se adquie- ren precisin y objetividad?Mediante entrevistas y trabajos propuestos a nios,l y sus numerosos cole- gas estudiaron esa evolucin en el transcurso de 1a in- fancia y de 1a adolescencia.De ese estudio de 1a gne- sis de los conocimientos surgi 1a Psicologa Gentica. PIAGET PARA PRINCIPIANTES revisa los momentos claves de 1a Vida del cientfico,que son a1 mismo tiempo hitos de su elaboracin intelectual.Adriana Serulnicov describe las principales nociones de su teo- ra con una cuidadosa y simple claridad.Las ilustra- ciones de Rodrigo Surez permiten visualizar el mundo de Piaget y sus ideas. Cdigo interno:90055 ISBN 987-9065-57-3Distribuyelongscllcr 9 789879 065570H " l l-N [il. lJ'I([]. l| [.[) (.05. zl,I. l[. l'[}ll ERA NACIENTEDocumentales Ilustrados HHH- g _ g H-g 9