La construcció del coneixement en entorns personals d’aprenentatge 

Doctoranda:Alexandra Saz

Director: César Coll

Juny 2012

Objectiu general

analitzar com s’introdueixen les TIC i més concretament els entorns personals d’aprenentatge en dues seqüències instruccionals.

Justificació de la recerca

Revisió de l’estat art

Majoria de recerques realitzades per informàtics, molt centrades en aspectes tècnics (Casquero, Portillo, Ovelar, Romo & Benito, 2008; Van Harmelen, 2008).

Recerques camp docència universitària metodologia estudi de casos (Castañeda & Soto, 2010; Aresta, Pedro, Moreira & Santos, 2011; Salinas, Marin & Escandell, 2011; Ebner & Maurer, 2007).

Es requereix més investigació empírica per validar la utilitat d’aquests entorns en situacions educatives (Casquero, Portillo, Ovelar, Romo & Benito, 2011).

Camp d’estudi nou disciplina Psicologia de l’educació.

Marc teòric

Metodologia

Objectius específics

1. analitzar com els estudiants construeixen i donen sentit als seus espais personals de treball i aprenentatge en funció d’unes activitats concretes.

2. analitzar com els estudiants articulen els diferents nivells de privacitat i publicitat en els seus espais personals de treball i aprenentatge.

3. analitzar les valoracions i percepcions dels estudiants i del professorat sobre l’ús dels espais personals de treball i aprenentatge per la realització d’unes activitats d’ensenyança aprenentatge formals.

4. analitzar l’adequació de la plataforma Elgg com eina base dels espais personals de treball i aprenentatge dels estudiants.

Metodologia: estudi de casos

No pretén la generalització dels resultats sinó comprendre en profunditzar un fenomen i oferir pautes d’acció (Yin, 1994).

Observa les característiques d’una unitat individual, un nen, una escola o una comunitat.

Disseny tecnopedagògic

Comunitat Virtual d'Aprenentatge.

Espais Personals de Treball i Aprenentatge.

Disponibilitat de diferents eines de: Accés i selecció de la informació Creació i presentació de la informació Interacció i comunicació

Possibilitat crear grups de treballs.

Tenien 5 nivells de privacitat: privat, grups, amics, comunitat, públic.

Elecció de l’eina tecnològica i desenvolupament de l’entorn

Comparació: iGoggle/ Netvibes/ Elgg.

Criteris: personalització, privacitat, finestra única d’entrada, col·laboració, publicació, etiquetatge semàntic, usabilitat, accessibilitat, gratuïtat, ubiqüitat, mètrica.

Desenvolupament de l’entorn:

Cas 1(UB): http://www.paype.org/ Empresa externa de serveis informàtics.

Caso 2: http://www.alexandrasaz.com/etap/ Consultor extern.

Prova pilot: descripció

Segon semestre de 2010-2011

Psicologia de l'educació: 10 estudiants

Objectiu: valorar la idoneïtat de Elgg i el disseny cas 2 (UdA)

Introducció dels EPTA i la metodologia aprenentatge basat en problemes

Qüestionari: a) personals, b) el nivell de coneixement de les TIC, c) accessibilitat i ús d'Internet, d) recursos o eines de l'entorn més valorats per a l'aprenentatge, e) tipus de continguts desenvolupats dins de l'entorn, f) gestió de la privacitat g) tipus d'usos que permet l'entorn, i) satisfacció general i la usabilitat de l'entorn

 Entrevistes

The construction of knowledge in personal learning environments. A constructivist perspective. Saz, A., Coll, C., Bustos, A., Engel, A. (2011). The PLE Conference 2011 July Southamptom. The PLE Conference 2011 July Southamptom. Publicada: Journal Web Science Trust

Eines Mitjana Desv. tipBlog 4,11 1,05Grups 4,00 1,00Arxius 4,00 1,15Activitat 3,90 1,19Vídeos 3,50 1,43Discussions 3,33 1,11Pàgines 3,30 1,05Álbums de fotos 3,11 1,53Etiquetes 3,11 1,45Favorits 3,00 1,50Amics 2,87 ,64Perfil Progrés 2,50 1,06Missatges 2,50 1,41Taulell d’anuncis 2,44 1,13Latests fotos 2,44 1,013RSS Feed 2,22 1,39Cerca 2,14 1,06Àudio 2,00 1,06Tag Cloud 2,00 1,06Calendari 1,66 1,00Xat 1,37 ,74Usuaris Online 1,37 ,51TwitScoop 1,12 ,35Twitter 1,12 ,35Talk me in Messenger 1,12 ,35

Escala Likert 1-5

Accions Mitjana Desv. tip

Realitzar tasques individuals 4,00 1,05

Presentar informació existent a Internet 4,00 1,15

Treballar la metodologia ABP 3,80 1,22

Compartir informació amb altres estudiants 3,70 1,15

Realitzar tasques grupals 3,70 ,94

Comunicar amb altres estudiants 3,70 1,05

Crear nous continguts 3,70 1,25

Connectar amb el professor i rebre ajuda 3,60 1,17

Adquirir els continguts de la assignatura 3,20 1,13

Marcar el propi ritme de treball 3,00 1,15

Organitzar el meu propi espai personal de treball i aprenentatge 3,00 1,24

Escala Likert 1-5

Prova pilot: millores introduïdes

s'ha solucionat el problema tècnic que no permetia crear carpetes i organitzar la informació.

es va decidir utilitzar l'entorn Elgg per al desenvolupament de tota l'assignatura i no compaginar l'ús de dos entorns virtuals (Elgg i Moodle)

es va decidir fomentar la Comunitat Virtual d'Aprenentatge mitjançant la creació d'un espai comú a tots els membres de la comunitat (perfil de la professora)

s'han revisat els enunciats dels problemes per concretar millor les tasques individuals i grupals.

s'han planificat i realitzat més accions de suport a la implementació dels EPTA. Per aquest motiu s'han realitzat algunes sessions a l'aula d'informàtica.

Fase 1. Informacions prèvies a l’inici de la recercaAccions Instruments

Obtenció de la documentació relativa a les dues seqüències didàctiques

Plans docents de les dues seqüències didàctiques

Anàlisi de l’estat inicial dels estudiants en l’ús de les TIC i Internet

Qüestionari Inicial (CI)

Fase 2. Informacions durant el desenvolupamentAccions Instruments

Recollida de la valoració de l’ús de l’entorn per part del estudiants

Qüestionari de Desenvolupament (CD)

Recollida de la valoració de l’ús de l’entorn per part dels professors participants

Pauta de Observació (PO)

Fase 3. Informacions al final de la recercaAccions Instruments

Recollida quantitativa de la valoració de l’ús de l’entorn per part dels estudiants

Qüestionari Final (CF)

Recollida qualitativa de la valoració de l’ús de l’entorn per part dels estudiants

Guió Entrevista Estudiants (GEE) Sessió de valoració final (SVF)

Recollida qualitativa de la valoració de l’ús de l’entorn per part dels professors

Guió Entrevista Professors (GEP)

Recollida dels registres d’activitat logs que ofereix l’entorn

phpMyAdmin

Elaboració i validació dels instruments de recerca

Instrument Validació

Qüestionari Inicial (CI) Experience with Technology Questionnaire students. University of Melbourne (2007). Kennedy et al.

Validació 6 experts (Univocitat, Pertinència i Importància) 2 entrevistes amb experts

Qüestionari de Desenvolupament (CD) Validació per 15 experts (Univocitat,

Pertinència i Importància)3 entrevistes amb expertsQüestionari Final (QF)

Pauta de Observació (PO) Validació: 3 professors Cas 1

Guió Entrevistes Estudiants GEE Director tesi Resultats preliminars del QD i QF

Guió Entrevistes Professors GEP

Desenvolupament dels dos casos d’estudi

Anàlisi de les dades: perspectiva multimètode

Referències bibliogràfiques

Aresta,M., Pedro, L., Moreira, A i Santos,C. (2011) Learning beyond the curriculum: PLE and the development of soft-skills. pp. 1-6. In: Proceedings of the The PLE Conference 2011, 10th - 12th July 2011, Southampton, UK.

Barron, B. (2005). Learning ecologies of Digitally Adept Youth: Implications for seeding the development of technological fluency for all. Presentation at the Power Users conference in San Jose, Costa Rica. August, 2005. Sponsored by Education Development Center (EDC).

Casquero, O., Portillo, J., Ovelar, R., Romo, J. & Benito, M. (2008). iGoogle and gadgets as a platform for integrating institutional and external services. Workshop on Mash-Up Personal Learning Environments (MUPPLE’08)

Castañeda, L., & Soto, J.(2010). Patchworking web 2.0 for learning: Introducing ICT as a professional tool building personal learning environments. Comunicación presentada en PLE Conference. Julio 2010 Barcelona.

Coll, C., Bustos A., Engel A. (2011) Perfiles de participación y presencia docente distribuida en redes asíncronas de aprendizaje: la articulación del análisis estructural y de contenido. Revista de educación, núm. 354.

Ebner, M.; Maurer, H. (2007). Blogging in Higher Education. In: Proceeding E-Learn 2007. Quebec City,Canada, S. 767 -774

Salinas, Jesús & Marín, Victoria & Escandell, Catalina (2011) A case of institucional PLE: integration of VLE and e-portfolio for students. pp. 1-16. In: Proceedings of the The PLE Conference 2011, 10th - 12th July 2011, Southampton, UK.

Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibrium of cognitive structures. In New York: Viking

Vigotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Madrid: Critica. (publicación versión inglesa en 1978)