TAJUK 15 : PENAKSIRAN AWAL

KANAK – KANAK

Penaksiran

Awal Kanak –

kanak

PengenalanBidang

PenaksiranIsu PenaksiranAwal Kanak -

kanak

SaringanPenaksiranEkologikal

Skala kedudukandan Temubual

Keluarga

PenaksiranBerasaskanPermainan

PenaksiranBerasaskanKurikulum

PenaksiranBerasaskan Dinamik

(Norma )

Kekuatan danKeprihatinan

Keluarga

PenaksiranBerasaskan

Kriteria

Bacaan di sekolahPerancangan

Intervensi

Kesimpulan

Pengenalan

Siapa ?

1. Pendidik yang bekerja dengan

kanak – kanak

2. Ibu bapa

3. Guru sekolah rendah

4. Saudara mara

5. Pakar perubatan

6. Pakar penjagaan kanak – kanak

James A. McLouhglin & Rena B. Lewis 2008

Kenapa ?

1. Pengetahuan – falsafah, cara, instrumen

dan fokus

2. Perbezaan pencegahan antara pendekatan

dan teknik penaksiran yang digunakan.

3. Berguna untuk keluarga – berlaku peralihan

( intervensi awal – program prasekolah ,

program prasekolah – khidmat sekolah rendah )

4. Pengetahuan yang ada digunakan semasa

berbincang dengan ibu bapa

5. Ibu bapa : jangkakan sekolah menggunakan

khidmat yang sama ke atas anak mereka

James A. McLouhglin & Rena B. Lewis 2008

8 Kritikal Kualiti Dalam Membuat Pemilihan Penaksiran

Mesti berguna untuk pendidikan dan

intervensi awal1. Utiliti

3.Kesahihan

4. Kolaborasi

2. Ekuiti Perbezaan individu harus disesuaikan

Peralatan dan pengukuran penaksiran

harus digunakan dalam latar yang biasa

Kaedah dan gaya penaksiran harus

dilakukan oleh satu kumpulan

( profesional dan keluarga )

Neisworth & Bagnato ( 2005 )

7. Pemusatan

5. Sensitiviti

6. Kesesuaian

8. Kebolehterimaan

Bahan penaksiran harus disemak dengan

terperinci

Bahan penaksiran sesuai dengan usia

kanak – kanak

Penaksiran berdasarkan maklumat yang

diperolehi dan juga dari sumber yang

berlainan

Kaedah, dan bahan penaksiran

dipersetujui oleh keluarga dan

pakar profesional

Neisworth & Bagnato ( 2005 )

( bayi – 2 Tahun )Kelewatan

dalam

perkembanganDiagnosis :

kemungkinan

besar dalam

kelewatan

perkembangan

Berisiko dalam

kelewatan

perkembangan

( 3 – 5 Tahun )

Dikenalpasti ketidakupayaan : kerencatan akal ,

kecelaruan bahasa atau pertuturan ,

Syarat kelayakan untuk penaksiran

Widerstorm , 1997

Bidang Penaksiran

• sistem

keluarga.

• Kemahiran bahasa

dan komunikasi.

• Perkembangan

Sosial emosi

• Pertolongan

kendiri

dan kemahiran

adaptif

Turnbull (2006) , Bailey (2004)

• Faktor fizikal. • Pertolongan

kendiri

dan kemahiran

adaptif

Isu Penaksiran

Awal Kanak –

kanak

Persekitaran semula jadi

Penaksiran ekologikal

Kumpulan transdisiplinari

( merentas disiplin )

McCormick & Noonan ( 2002 ) , McWilliam ( 2005 ) ,

Definisi Saringan

proses yang

dirancang

untuk tujuan

mengenalpasti potensi

masalah dalam

belajar atau

perkembangan

Losardo & Notari – Syverson , 2001

Penaksiran awal :

mengenalpasti bayi /

kanak – kanak

yang berisiko dalam

kelambatan kesihatan dan

perkembangan di samping

perbezaan yang berlaku

jika dibandingkan

dengan rakan sebaya

mereka.

Peralatan Saringan

1. Ages and Stages

Questionnaires

3. The

Developmental

Observation

Checklist System (

DOCS )

4. Developmental

Indicators for The

Assessment of Learning

– 3

5. Denver

Developmental

Screening Test ( Denver

II )

6. The Bayley Infants

Neurodevelopmental

Screener ( BINS )

2. Infant – Toddler

Developmental

Assessment

Squires ( 1999 ) , Harrison ( 1990 ) , Hresko ( 1994 ) ,Goldenberg ( 1998 ) , Frankenburg ( 1998 ) , Aylward ( 1995 )

1. Ages and Stages Questionnaires

( Soal selidik Umur dan Peringkat )

a) Domain : komunikasi , motor kasar , motor halus ,

penyelesaian masalah dan personal sosial

b) Tujuan : mengenalpasti keperluan khas

c) Item : 30 item d) Umur : 4 hingga 60 bulan

( 4 bulan – 6 Tahun )

e) Ibu bapa memerhatikan anak mereka dan melengkapkan

soal selidik di mana ia berkaitan dengan keupayaan anak mereka

Squires, Potter, & Bricker , 1999)

4. Developmental Indicators for The Assessment of

Learning – 3 ( Petunjuk Perkembangan Untuk Penaksiran

Pembelajaran – 3)

a) Domain : bahasa , konsep

( warna dan mengira ),

kemahiran motor , sosial ,

perkembangan kendiri

( makan , minum , memakai

baju ) c) Umur : 3 Tahun – 6 Tahun

b) Masa : 30 minit

DIAL - 3

d) Tujuan : ujian saringan untuk mengenalpasti kanak – kanak

yang memerlukan tambahan penaksiran diagnostik

Mardell-Czudnowski & Goldenberg ( 1998 )

Saringan dan Pentaksiran Perkembangan

Sosial – Emosi dan Tingkah Laku

1. Ages and Stages

Questionnaires :

Social Emotional

2. Vineland Social –

Emotional Early

Childhood Scales (

SEEC )

3. Temperament and

Atypical Bahavior

Scale ( TABS )

4. Home Situations

Questionnaire ( HSQ )

5. School Situations Questionnaire ( SSQ )

Sparrow ( 1998 ) , Salvia ( 1999 ) , Barkley ( 1997 ) ,

1. Ages and Stages Questionnaires : Social Emotional

( Soal selidik umur dan peringkat : Sosial emosional)

D ) Umur : 6 bulan – 66 bulan

c) Masa : 10 – 15 minit

a) Tahun : 2002

e) Domain : personal sosial ( regulasi kendiri , komunikasi ,

Tingkah laku adaptif , interaksi dengan orang lain )

f)Tujuan : ibu bapa melengkapkan soal selidik bagi mengenalpasti

keupayaan emosi dan sosial kanak – kanak

b) Item : 8 soal selidik

Twombly ( 2012 )

3. Temperament and Atypical Bahavior Scale ( TABS )

( Skala Sifat dan Tingkah laku Atipikal )

a) Umur : 11 bulan – 71 bulan

b) Tujuan : mengukur tingkah laku luar biasa

dalam kalangan kanak – kanak

c) Item : 55 item secara terpisah

- Hiperaktif

- Kurang aktif

- Tidak terkawal

Neisworth , Bagno, Salvia & Hunt ( 1999)

Penaksiran Ekologikal

1. Membantu satu

kumpulan untuk

memahami kadar tindak

balas yang ditunjukkan

oleh keluarga dan kanak –

kanak dalam pelbagai

keadaan

2. Fokus pada

kefahaman

perhubungan

dalaman antara

keluarga dan kanak –

kanak serta

keluarga dan

persekitaran mereka

4. Menggunakan maklumat

untuk mengenalpasti

intervensi dan strategi yang

diperlukan

3. Matlamat :

mengenalpasti bentuk dan

urutan tingkah laku yang

ditunjukkan dalam konteks

lebih spesifik

McCormick & Noonan ( 2002 )

Family Interviews and Rating Scale

( Temuramah Ibu Bapa dan Kedudukan Skala )

5. Infants- toddler and family instrumen ( ITFI ) :

(Instrumen Keluarga dan Bayi - Kanak – kanak )

3. Family – Centered Interview Forms (Bentuk Temubual

berpusatkan Keluarga)

1. Parent Report (Laporan Ibu bapa )

2. Health Recording Guide (Panduan Rekod Kesihatan)

4. Vineland Adaptive Behavior Scales ( Skala Tingkah laku

Adaptif Vineland )

5. Infants- toddler and family instrumen ( ITFI )

(Instrumen Keluarga dan Bayi - Kanak – kanak )

b) Domain : motor , sosial emosional , bahasa, adaptif

a) Masa : 45 – 65 minit

c) Soalan – soalan temubual yang sensitif

- Ciri – ciri kanak – kanak

- Rutin harian

- Interaksi

- Sokongan keluarga dan rakan

- Kesihatan

- Perkembangan dan pertumbuhan

Family Strengths and Concerns

( Kekuatan dan keprihatinan Keluarga )

1. Family Strengths Profile

( Profil Kekuatan Keluarga)

2. Family Needs Scale

( Skala Keperluan Keluarga )

3. Family Needs Survey

( Soal Selidik Keperluan Keluarga )

4. Parent Needs Survey

( Soal selidik Keperluan Ibu bapa )

Merekod

maklumat

keluarga

dari

semasa ke

semasa

Melihat kepada

keperluan keluarga

Penaksiran Berasaskan Permainan

Play Questionnaire

( Soal selidik

Permainan )

( 2003 )

Transdisciplinary

Play – Based

Assessment ( TFBA )

- Maklumat

pengalaman

kanak – kanak

dalam bermain

- Gaya bermain

( sosial )

- Bentuk

perkembangan

bermain

- Melibatkan semua

domain

- Berstruktur atau secara

bebas dalam bermain

- Menilai dalam konteks

permainan dari segi

interaksi dengan

kumpulan , keluarga,

alat permainan

Penaksiran Berasaskan Kurikulum

- Menilai pencapaian kanak – kanak sama ada

mencapai objektif atau tidak.

- Melibatkan rutin harian , intervensi awal dan program

prasekolah

- Boleh dijalankan pada keadaan semula jadi dan

aktiviti yang berstruktur atau tidak berstruktur

- Contoh instrumen:

1. Hawaii Early Learning Profile ( HELP )

( Profil Pembelajaran Awal Hawaii )

2. Assessment , Evaluation and Programming System( AEPS )

( Penaksiran , Penilaian dan Sistem Memprogram )

3. Carolina Curriculum for Preschoolers with Special Needs

( Carolina Kurikulum Untuk Prasekolah dengan Keperluan Khas)

4. Creative Curriculum (Kurikulum Kreatif )

1. Hawaii Early

Learning Profile

( HELP )

( Profil

Pembelajaran

Awal Hawaii )

• Umur : a) lahir hingga 3 Tahun

b) 3 tahun – 6 tahun

• aktiviti kanak – kanak di lihat

melalui pemerhatian dan

temuramah dengan ibu bapa

4. Creative

Curriculum

(Kurikulum

Kreatif )

• Umur : bayi dan prasekolah

• Matlamat dan objektif boleh dilihat dengan

adanya cadangan untuk mengatur

persekitaran pendidikan

Penaksiran Rujukan Kriteria

c) Contoh instrumen:

1. Brigance Diagnostic Inventory of Early Development II( Inventori Diagnostik Awal Perkembangan Brigance II )

2. Pediatric Evaluation of Disability Inventory ( PEDI )

( Penilaian Pediatrik terhadap Inventori Ketidakupayaan)

a) Mengukur pencapaian kanak – kanak dan

dibandingkan dengan kriteria yang telah

dikhususkan atau sesuatu kemahiran

b) Bukan sahaja melibatkan kurikulum malah

membantu guru dalam membuat perancangan

pengajaran dan penaksiran berterusan

Bailey (2004 ) & Bagnato (1997 )

1. Brigance Diagnostic

Inventory of Early

Development II( Inventori Diagnostik

Awal Perkembangan

Brigance II )

c. Fokus pada kemahiran perkembangan

b. Domain : 11 domain

a. Umur : bayi – 7 tahun

d. Menentukan perkembangan umur dan dibandingkan dalam data

Brigance , 2004

Rujukan Norma

2. Kanak – kanak dibandingkan dengan kanak – kanak lain

1. Prosedur dan bahan yang standard

3. Menghasilkan maklumat tentang kelewatan dalam

perkembangan berbanding dengan rakan sebaya

4. Contoh instrumen:

a) Bayley Scales Infant Development II

( Skala Perkembangan Bayi Bayley II )

b) Battelle Developmental Inventory

( Inventori Perkembangan Battelle )

c ) Mullen Scales of Early Learning

( Mullen Skala Pembelajaran Awal )Bailey , 2004

2. Battelle Developmental

Inventory

( Inventori Perkembangan

Battelle ) a. Umur : bayi – 11

tahun

d. Domain : personal sosial ,

adaptif , motor,

komunikasi , kognitif

b. Item : 341 kemahiran

perkembangan

c. Mengukur pencapaian

intelektual

Nemborg, 2004

Readiness School

(Kesediaan Sekolah)

Bracken School Readiness Assessment

Test of Early Reading Ability ( TERA –3 )

Expressive One- Word Picture Vocabulary Test

1. Kemahiran Bacaan di Sekolah

2. Bacaan , matematik, bahasa

3. Kemahiran bahasaekpresif dan receptif

Bracken Basic ConceptScale –Revised

Test of Early Mathematic Ability ( TEMA – 3 )

Receptive One – Word Picture Vocabulary Test

James A. McLouhglin & Rena B. Lewis 2008

Bracken School

Readiness

Assessment

( Penaksiran

Bracken

Kesediaan

Sekolah )

Alat saringan bukan verbal

kanak – kanak yang umur sama

Masa : 15 minit

Test of Early

Mathematic

Ability

( TEMA – 3 )

( Ujian

Keupayaan

Awal

Matematik )

Item : 40 masalah bukan formal

32 masalah formal

Kanak – kanak respon secara verbal

dan bukan verbal

Branken(2008 ), Ginsburg & Barody(2003)

Receptive One –

Word Picture

Vocabulary Test

( Ujian Kosa Kata

Reseptif Satu –

Perkataan Gambar)

Umur : 2 tahun – 18 tahun

Masa : 15 – 20 minit

Expressive One- Word

Picture Vocabulary

Test

( Ujian Kosa Kata

Ekspresif Satu –

Perkataan Gambar

Umur : 2 tahun

Masa : 10 -15 minit

Menggambarkan aksi atau konsep- “boat”, “apple” , “eyes”

Menyebut perkataan dan

Menunjukkan beberapa gambar.

Kanak – kanak perlu menunjukkan

gambar yang sesuai dengan

perkataan

Brownell(2000)

1. Perancangan Individu

Perkhidmatan Keluarga

( Individualized Family Service

Plans ) / IEP

2. Program Pemantauan

dan Penaksiran Berterusan

3.Penilaian Program

Perancangan Intervensi

Keluarga yang mempunyai

anak berumur 2 tahun

4 kategori :

- Hubungan personal dan sosial

- Kumpulan persatuan

- Program komuniti

- Khidmat profesional khas

Program mencapai matlamat

atau tidak

Penaksiran berasaskan kurikulum

digunakan

- Berlaku perubahan

Sah, boleh percaya,

Tepat , adil

Trivette & Dunst . 2005

Kesimpulan

Penaksiran awal kanak – kanak ini

dijalankan agar dapat mengenalpasti

kanak – kanak yang berisiko dalam

kelewatan perkembangan atau berbakat

bagi memberikan keutamaan dalam mana

– mana intervensi.