Upload
cikgu-nisa
View
229
Download
14
Embed Size (px)
Citation preview
GGGB 2055
• Pengkhususan Pendidikan Khas: Ciri-ciri dan Perkembangan Satu Kategori Keperluan Khas Masalah Pembelajaran
Siti Khairunisa Binti Jasmani A137210
Pensyarah :Encik Mohd Mokhtar bin Tahar
PEMULIHAN
Rujukan:
Syarifah Alawiah Alsagoff (1983):
satu tindakan yang diambil-mengatasi
keperluan pendidikan murid yang mengalami
kesusahan dari segi pembelajaran dalam
darjah khas di sekolah biasa, di
pusat khusus yang diasingkan daripada sekolah biasa dan dalam darjah untuk
pengajaran pembelajaran biasa
Brennan (1974) :
pengajaran yang
penyesuaian dan
pembetulan bagi murid –
murid – menghadapi
masalah belajar
Ishak Harun dan Koh Boh Boon (1983) : perkhidmatan
khas untuk memenuhi keperluan
kanak-kanak yang
menghadapi pembelajaran
di sekolah biasa.
Blair (1956) : program khas
berbentuk tambahan bagi
memenuhi keperluan kanak-
kanak yang menghadapi
masalah pembelajaran
agar ketidakupayaan
yang menghalangnya
dapat diatasi
KPM : satu program
pendidikan-disediakan untuk murid-mengalami masalah dalam
penguasaan kemahiran 3M yang kompleks
disebabkan oleh faktor
persekitaran. -dijalankan oleh
guru yang khusus, di ruang
yang khusus
Program Pemulihan Khas
Pengenalan Kepada Pemulihan Khas, Pengantar Pendidikan Khas, The Special Child
A.E. Tansley dan Gulliford : intelek dan
kecerdasan yang rendah dan kurang kebolehan menerima pendidikan
biasa. Shaw, Grimes & Bulman (2005) : lemah di sekolah tetapi bukan pada tahap pendidikan
khas
Brennan (1974) : gagal menyiapkan kerja
sekolah tetapi mereka tidak boleh dianggap sebagai kanak-kanak
cacat.
Sharifah Rahman Ali : murid-murid yang gagal menerima pelajaran dan
mereka ini berkemungkinan mempunyai kecerdasan
yang tinggi, sederhana dan yang di bawah sederhana.
KPM : menghadapi kesukaran dalam
penguasaan kemahiran asas 3M disebabkan oleh faktor persekitaran dan
bukan kognitif.
Murid Pemulihan Khas
Sejarah Perkembangan
Pemulihan
1975 : Kongres Amerika Syarikat – lulus Public Law 94-142
Luar Negara
1990 : Public Law 94-142 -> IDEA
Furneaux, B., Shaw, S., Grimes, D., & Bulman, J. KPM, Barbara , 1973 . www.memphisneurology.com
Luar Negara
1974 : Laporan Warnock - England
1978 : Jawatankuasa Inkuiri Pendidikan kanak- kanak Cacat Warnock
Akta Pendidikan 1981 : kepentingan ibu bapa – pelaksanaan pemulihan khas
Akta Kanak- Kanak 1989 : 2 perubahan ( diagnosis)
Furneaux, B., Shaw, S., Grimes, D., & Bulman, J. KPM, Barbara , 1973 . www.memphisneurology.com
Dalam Negara
1965 : 3 orang guru mendapat latihan di England – kembali ke Malaysia
1968 : 9 orang guru –latihan ke luar negara
1967- 1970 : Pilot Projek di 9 sekolah rendah ( seluruh Malaysia)
1968 – 1974 : kerajaan membekukan pengambilan guru (bidang pemulihan)
Kementerian Pelajaran Malaysia. Jun 2011)Pengantar Pendidikan Khas , 2005 ,
1971 : Laporan Murad (25% murid sekolah rendah tercicir menguasai 3M )
Sambungan..
1975 : Seminar pertama ( Universiti Malaya) dan PPK - Projek Pendidikan Imbuhan – sekolah rendah – 12 buah sekolah – dan
Kursus Dalam Cuti
1977: Maktab Perguruan Teknik dan 1978: Maktab Perguruan Teknik dan 1979: Di peringat negeri
Kementerian Pelajaran Malaysia. Jun 2011)Pengantar Pendidikan Khas , 2005
1983 : KBSR dan1993: Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan – sepenuh masa – ijazah pertama
Sambungan..
Julai 2007 : Latihan Perguruan Berasaskan Sekolah – kursus dalam cuti
2010 : Program Literasi dan Numerasi ( LINUS )
Kementerian Pelajaran Malaysia. Jun 2011)Pengantar Pendidikan Khas , 2005
Faktor
Ekonomi
Keluarga
Sekolah
Rakan Sebaya
Buku “Pengenalan Kepada Pendidikan Khas” , “Pendidikan Pemulihan di Sekolah Menengah : Satu Tinjauan Keperluan Perlaksanaan Daripada Konteks Penguasaan Kemahiran Asas Matematik” , Khan (2008) , Jurnal Melayu (6) 2011,
Adik beradik
Pendapatan ibu bapa
kelas
Pentadbiran sekolah
Kriteria ciri khusus1. Emosi dan tingkah laku
2. Sosial
3. Kesihatan
4. Kesediaan Belajar
5. Pengamatan
KPM,Pengantar Pendidikan Khas, Pengenalan Kepada Pendidikan Khas, Successful method for Teaching The Slow Learner, Psychology and Education of Slow Learner, The Special Child,Artikel Jurnal : “Pendidikan Pemulihan di Sekolah Menengah : Satu Tinjauan Keperluan Perlaksanaan Daripada Konteks Penguasaan Kemahiran Asas Matematik , What is a Slow Learner ? , Brain- Based Research Helps to Identify and Treat Slow Learners , Slow Learners: How are They Identified and Supported? , Slow Learners : Are Educators Leaving Them Behind?
Emosi dan Tingkah
Laku
1. rendah diri
2. risau 3. sedih, hiba atau duka.
7. cepat bosan atau jemu terhadap sesuatu pelajaran
6. takut akan perkara-perkara baru.
8. Degil, tidak patuh pada peraturan-peraturan dan suka melawan
5. Pasif.
4. Malas
What is a Slow Learner ?
Sosial
Sentiasa berasa gelisah dan selalu bergerak di dalam darjah
Lemah / kurang interaksi dengan rakan
Mempunyai perangai ganjil
Selalu tidak hadir ke sekolah dengan pelbagai alasan
Suka berbohong dan kadang- kadang mencuri
Menangis – enggan masuk darjah
Hyper aktif.
Slow Learners: How are They Identified and Supported?
Kesihatan
Lemah tubuh badan, tidak bertenaga serta kurang zat makanan
Tumbesaran tubuh badan tidak seimbang (gemuk/kurus).
Tumpuan perhatian terhad (masalah penglihatan).
Agak Lemah menggerakkan motor kasar dan halus
Kesihatan sering terganggu : sakit ( tempoh yang panjang )
Kurang menjaga kebersihan diri
Psychology and Education of Slow Learner
Kesediaan Belajar
Belum bersedia untuk belajar.
Perbendaharaan kata yang kurang
Lemah dalam pemahaman
Kurang keyakinan diri dan rangsangan
Kurang matang – IQ tidak seimbang dengan umur hayat
Slow Learners : Are Educators Leaving Them Behind?
Tidak boleh mengenal perbezaan bentuk, saiz, warna dan turutan
Lemah terhadap pendengaran bunyi dan rentak
Keliru terhadap konsep ruang dan mencari arah.
Lambat dalam mengkelaskan benda atau nombor
Mempunyai kesukaran untuk mengaitkan pelajaran yang lama dengan yang baru
Tidak dapat menyelesaikan masalah
Sukar mengambil bahagian dalam permainan dan tidak faham undang-undang
Sukar untuk membuat kenyataan umum
Tidak dapat membuat kerja- kerja yang kreatif
Lemah dalam pergerakan dan perbuatan
Lemah daya pemikiran/ingatan
Tidak boleh mengingat kembali apa yang telah dipelajari
PengamatanSuccessful method for Teaching The Slow Learner
Kementerian Pelajaran Malaysia
Proses Program Pemulihan Khas
Instrumen Murid Pemulihan
a) Dalam Negara
Ujian saringan Ujian Diagnostik
Ujian PengamatanPenilaian
b) Luar Negara
a. Initial Identifying Phase
b. Scientific Comfirmatory Phase
c. Counter – Check Phase
1. teknik pemerhatian ,
2. penilaian pendidikan
3. sejarah sosial kanak – kanak dalam keluarga
1. Terman ( Merrill Scale ),
2. Weshler ( Intelligence Scale ) ,
3. “Personality Test”,
4. “Medical Examination”
1. “Rate of Learning” 2. “Sandra Checklist
Slow Learners : Their Psychology and Instruction
Khidmat BantuanIn
terv
ensi
Aw
al
• Berpusatkan guru• Berpusatkan
pelajar• Berpusatkan
keluarga
Kau
nsel
ing
• Guru menyelitkan motivasi kepada murid semasa proses pengajaran
Pengantar Pendidikan Khas, KPM, Successful method for teaching the Slow Learner
Pendekatan Pengajaran
Masalah dalam Kemahiran Membaca1. Huruf seakan- akan sama ( h-n, c-e ,f - t )2. Bentuk huruf terbalik ( w-m, h-y, u-n )3. Bentuk huruf songsang ( p-q, b-d )4. Sebut perkataan seakan sama
(rambut- rumput)5. Meninggalkan perkataan dalam ayat (Abu berlari dengan cepat -> Abu lari cepat)
Buku “Pengantar Pendidikan Khas”“Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu”
Masalah dalam Kemahiran Matematik
Tidak boleh menulis angka dengan betul
Tidak boleh melengkapkan nombor – ikut urutan
( menaik + menurun)
Tidak boleh menyusun 2 kumpulan nombor – jadi ayat
Tidak boleh menyusun ayat matematik dengan betul
Buku “Pengantar Pendidikan Khas”“Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu”
Masalah dalam Kemahiran
Menulis
Perkataan ditulis terlalu rapat di antara satu dengan lain
Bentuk – bentuk huruf ditulis terlalu condong / tidak jelas
Menulis tanpa mengikut garisan – garisan yang ditentukan
Tiada keseragaman jarak di antara huruf dengan huruf @Perkataan dengan perkataan
Meninggalkan huruf , perkataan @ imbuhan
Mencampur adukkan huruf besar + huruf kecil
Huruf- huruf tidak ditulis mengikut kedudukan yang sepatutnya
Masalah pembalikan huruf atau perkataan
Buku “Pengantar Pendidikan Khas”“Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu”
Harmer (2001) Lescano (1995)
Menggunakan perbendaharaan kata yang mudah
Menggunakan bentuk yang standard & respons yang terhad
Memberi penilaian harian
Pembelajaran menarik : permainan, puzzles
Cara mengajar sesuai dengan gaya pembelajaran murid
Murid yang bosan akan Kembali berminat untuk belajar
Hubungan antara guru + murid berkembang
Keyakinan murid meningkat
Pendekatan Pengajaran (UMUM)
Slow Learners: How are They Identified and Supported?
“Successful Method For Teaching The Slow Learner”
Muriel Schoenbrun & Regina Berger
Masalah Membaca
Carta bersaiz besar - Ada jalan cerita
Menyediakan bahan bacaan sendiri - buku besar yang ada cerita menarik minat murid
Mengulang perkataan yang jarang di dengar atau digunakan – setiap minggu
Perpustakaan di kelas : menyediakan perpustakaan sendiri di kelas – buku yang dipinjam dari Perpustakaan sekolah, buku sendiri atau buku murid – galakkan murid untuk pinjam dan baca
MasalahMatematik
perisian matematikcth : Sebron
games
Program Pemulihan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia
Menggunakan flash card contoh : kad operasi , kad
nombor
Permainan lain : 1. Dam Ular2. Dart angka3. Domino4. Membentuk
angka dengan tanah liat
Kesimpulan
Dengan adanya sesi pemulihan , murid – murid akan dapat mempelajari asas 3M secara perlahan dan memahaminya sebaik mungkin. Apabila konsep 3M dapat dikuasai dengan baik, maka keyakinan dan potensi diri mereka akan menjadi lebih positif.