Pembinaan Item KBAT

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Higher Order Thinking Skills (HOTS)

Masukkan nombor 4, 5, 6, 7, 8, 9 ke dalam setiap bulatan. Jumlah setiap barisan ialah 20. Guna nombor sekali sahaja.

Tahu, Faham dan Sefaham1. MENGAPAKAH KITA PERLU MEMBUAT

REFLEKSI DAN MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN (KBAT) DALAM

PEPERIKSAAN PUSAT2. BOLEH MENGGUBAL ITEM DAN

MEMBINA INSTRUMEN PENTAKSIRAN DENGAN BETUL DAN TERSELARAS

TUJUAN SESI INPUT

PERBINCANGAN DAN

KETETAPAN PERINGKAT KPM

KBSR & KBSM

KSSR & KSSM

DISIPLIN ILMU

BERFIKIR ARAS TINGGI

MENCIPTA

MENILAI

MENGANALISIS

MENGAPLIKASI

ASAS BERFIKIR

Pengetahuan

Kemahiran

Nilai & Sikap

KEMAHIRAN BERFIKIR

Secara

kritis dan kreatif

MENAAKUL

&

REFLEKSI

KONTEKS

MEMBUAT KEPUTUSAN

MENYELESAI MASALAH

MENCIPTA

MENGINOVASI

KONTEKS

MEMBUAT KEPUTUSAN

MENYELESAI MASALAH

MENCIPTA

MENGINOVASI

ASAS BERFIKIR

Pengetahuan

Kemahiran

Nilai & Sikap

Secara

kritis dan kreatif

MENAAKUL

&

REFLEKSIKEMAHIRAN BERFIKIR

Kemahiran Berfikir

7

7 elemen dalam melaksanakan KBATElemen Utama

Perubahandalampentaksiran

Perubahandalampendekatan Perubahan dalam

pembelajaran murid

Latihan kepadasemua yang terlibat

dalam KBAT

KBAT dalamkokurikulum

Menyediakan sumber KBAT

Latihan

Kurikulum

Pedagogi

Pentaksiran

Kokurikulum

Sumber

KBAT

Elemen Sokongan

I

II

III

IV

VI

VII

Melibatkan masyarakat dalam KBAT

Sokongan Masyarakat

V

PELAKSANAAN KBAT DALAM BILIK DARJAH

9

Perubahan dalam Kurikulum

Perubahan dalam

PendekatanPerubahan dalam

Pentaksiran

• KSSR

• KSSM

Murid dapat:• Membuat Keputusan• Menyelesai Masalah• Menaakul• Menginovasi• Mencipta

• Penggunaan alat

berfikir – KBKK –

Peta minda,

banding beza, 6

Thinking Hats dll

• Program i-THINK– peta pemikiran

• Teknik menyoal• Galakkan murid

menyoal yang memerlukan pemikiran aras tinggi – kenapa, bagaimana

• Sebanyak 10- 50% soalan berbentukaras tinggi dalampeperiksaan pusat

Penilaian peringkat Kebangsaan

Penilaianperingkat Antarabangsa

• UPSR

• PBSMR

• SPM

• STPM/STAM

• TIMSS

• PISA

• PBS

3M sahaja tidak mencukupi bagimurid untuk meninggalkan alampersekolahan. Tumpuan bukan

hanya kepada kepentinganmemperoleh ilmu pengetahuan

tetapi juga membangunkankemahiran berfikir aras tinggi.

Jurang pencapaian antarasistem pendidikan Malaysia

dan negara lain semakinlebar. Keduanya, pentaksiranantarabangsa menunjukkan

prestasi murid Malaysia semakin merosot.

TIMSS 2011- Prestasi murid Malaysia menurun ke tahap di bawah purataantarabangsa bagi Matematik danSains. Lebih kritikal lagi, 35% dan 38% murid Malaysia gagal mencapai tahapkemahiran minimum dalamMatematik dan Sains. Murid inidikenal pasti memiliki penguasaaankonsep asas matematik dan sains yang terhad.

PISA 2009- Kedudukan Malaysia terletak dalam kelompok sepertigaterbawah dalam kalangan 74 buah

negara. 60% murid berumur 15 tahun gagal mencapai tahapkemahiran minimum dalam

Matematik, 44% dalam Bacaandan 43% dalam Sains.

PRESTASI KOGNITIF MURID

BERBANDING STANDARD

ANTARABANGSA

Kajian Trends in International Mathematics and ScienceStudy (TIMSS) menunjukkan yang skor puratapencapaian pelajar Malaysia 2007 untuk Matematik danSains menurun secara signifikan berbanding TIMSS 1999dan 2003

Skor Matematik 1999 = 5192003 = 508 (turun 11 mata)2007 = 474 (turun 34 mata)2011 = 440 (turun 34 mata)

Skor Sains 1999 = 4922003 = 510 (naik 18 mata)2007 = 471 (turun 40 mata)2011 = 426 (turun 45 mata)

PENCAPAIAN SEBENAR

Kedudukan Malaysia

MatematikJatuh dari kedudukan 20 pada 2007 kepada 26 pada 2011

SainsJatuh pada margin lebih hebat, dari kedudukan21 pada 2007 kepada 32 pada 2011.

SAINS TIMMSPeratus pelajar Malaysia yang mencapai TIMSS 2007 International benchmarks;

High benchmark (550) menurun dari 28% dalam2003 kepada 18% bagi 2007.

Intermediate Benchmark (skor 475) menurundaripada 71% (2003) kepada 50% bagi 2007.

TARGET PERCENTAGES OF THE TIMMS 2011 MATHEMATICS ASSESSMENT

TARGET PERCENTAGES OF THE TIMMS 2011 SCIENCE ASSESSMENT

• What skills are most important for job success when hiring a high school graduate?

Work Ethic 80%

Collaboration 75%

Good Communication 70%

Social Responsibility 63%

Critical Thinking & Problem Solving 58%

Why are 21st century skills so important?

• Of the high school students that you recently hired, what were their deficiencies?

Written Communication 81%

Leadership 73%

Work Ethic 70%

Critical Thinking & Problem Solving 70%

Self-Direction 58%

Why are 21st century skills so important?

•Majikan kecewa dengan kualiti keseluruhangraduan yang dihasilkan walaupunmencapai keputusan yang cemerlang A+

•Graduan tidak berupaya memenuhistandard yang dikehendaki oleh industri

•Pelajar lebih mahir dalam teknik menjawabdalam peperiksaan

• Sistem pendidikan kini kurang berkesandalam menyediakan kemahiran generikatau softskill untuk kelangsungankehidupan

ASPIRASI MURID KE-3Setiap murid akan belajar cara memperoleh ilmu pengetahuansepanjang kehidupan mereka (menerapkan perasaan ingintahu dan mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat) untukmembolehkan mereka menghubungkan pelbagai disiplin ilmudan mencipta ilmu yang baharu.

Setiap murid perlu menguasai pelbagai kemahiran kognitiftermasuk penaakulan dan pemikiran kritis, kreatif, sertainovatif.

Bidang ini kurang diberi perhatian, menyebabkan muridkurang berupaya untuk mengaplikasi ilmu pengetahuan danberfikir secara kritis di luar konteks akademik.

(Ringkasan Eksekutif PPPM 2013-2025, E16)

Kementerian juga akan menambah nisbah soalan yangmenguji kemahiran berfikir aras tinggi dalam PBS danpeperiksaan awam secara sistematik dalam tempoh tigatahun akan datang. Soalan ini akan berasaskan taksonomiBloom yang menguji kemahiran mengaplikasi, menganalisis,menilai, dan menjana. Pentaksiran akan diperkukuh denganmemasukkan kemahiran kreatif dan penyelesaian masalah.

Menjelang 2016, soalan yang menguji kemahiran ini akanmembentuk sekurang-kurangnya 40% daripada soalan UPSRdan sekurang-kurangnya 50% daripada soalan mata pelajaranSPM.

(Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-

2025. Bab 4: Pembelajaran Murid ms: 6)

MENAMBAH BAIK KERANGKA PENTAKSIRAN BAGI MENAMBAH JUMLAH SOALAN YANG MENGUJI KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran berfikir boleh didefinisikansebagai proses menggunakan minda untukmencari makna dan pemahaman terhadapsesuatu, menerokai pelbagai kemungkinanidea atau ciptaan, membuat keputusan danmenyelesaikan masalah dan seterusnyamembuat refleksi dan metakognitifterhadap proses yang dialami

Vincent Ryan Ruggiero (1984) dan John Barell (1991)

Schmalz (1973) menegaskan kemahiran berfikir aras rendah termasuk kemahiran kognitif mengingat semula dan kemahiran mengaplikasi konsep serta pengetahuan dalam situasi atau konteks yang lazim.

Quellmalz (1985) menyatakan bahawa murid akan menggunakan Kemahiran berfikir aras tinggi seperti menganalisis, banding beza, merumus, mentafsir, menilai dan menjana idea apabila diberikan sesuatu tugasan untuk diselesaikan.

Lewis dan Smith (1993) berpendapat KBAT berlaku ketika seseorang individu menerima maklumat baharu, memproses maklumat tersebut, membuat penilaian seterusnya membuat keputusan dan menyelesaikan masalah yang bukan lazim

Seterusnya Tomei (2005) menyatakan KBAT melibatkan kemahiran kognitif yang lebih tinggi iaitu kemahiran menganalisis, sintesis, menilai dan menghasilkan sesuatu idea yang baharu.

PERUNDINGAN MELIBATKAN PELBAGAI PIHAK:

1.Mc. Kinsey and Co. (UK)2.Prof. Jim Tognolini – Oxford University/Pearson

Group3.Prof. Dr. Doug Mc. Curry – ACER Australia4.Prof. Dr. Kate Mc Combey – Cambridge University5.Prof. N.S. Rajendran UPSI/Jabatan Perdana

Menteri6.Prof. Kamariah Abu Bakar Universiti Putra

Malaysia7.Prof. Madya Dr. Joharry Othman, Universiti Islam

Antarabangsa (UIA)

“Empat perkara utama perlu diubah

untuk melahirkan masyarakat yang

mempunyai kemahiran berfikir iaitu

kurikulum, teknik pengajaran,

pentadbiran dan peperiksaan”Tan Sri Abdul Rahman Arshad

•20% pemberatankepada item KBAT

UPSR 2014


SPM 2014

PEPERIKSAAN PUSAT


UPSR 2015


SPM 2015

PEPERIKSAAN PUSAT


UPSR 2016


SPM 2016

PEPERIKSAAN PUSAT

PERSPEKTIF BAHARU DALAM PENGGUBALAN ITEM

PENTAKSIRAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013), Kementerian Pendidikan Malaysia pula telah

mendefinisikan KBAT sebagai

“keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi

menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya

mencipta sesuatu.”

Konsep item KBAT merupakan item-item yang mentaksir kemahiran kognitif menganalisis, menilai dan mencipta. Walaubagaimanapun item KBAT juga boleh mentaksir kemahiran kognitif aplikasi dalam situasi baharu untuk menyelesai masalah kehidupan seharian.

Oleh itu, Item-item KBAT menguji keupayaan murid untuk mengaplikasi pengetahuan,

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi

dan berupaya mencipta sesuatu.

KBAT DAN ITEM KBAT

Kebolehan memecahkan maklumatatau konsep kepada bahagian-bahagian kecil serta menerangkanhubungan antara bahagian, strukturdan menyusun elemen-elemenberkenaan kepada bentuk yangbermakna

MENGANALISIS

52

53

54

Segiempat sama

Segiempat bujur

Segitiga Bulat

HASIL PROSES ANALISIS

Kebolehan menyatukan maklumat dan konsep kepada satu kesatuan/rumusan yang

bermakna

MENCIPTA (SINTESIS)

56

57

58

Sintesis bentuk menjadi objek bermakna

HASIL PROSES SINTESIS

59

KONSEP ARAS KESUKARAN DALAM PEMBINAAN ITEM KBAT

ITEM KBAT

STIMULUS

PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM

TIDAK BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS

PELBAGAI TAHAP

PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM


KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM

TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secaraekstensif untuk menjanakemahiran membuat inferensdan penaakulan kritikal

Contoh Sejarah 1a.docx

Contoh Sejarah 1a.docx

66

SEDIA BERUBAH

BERFIKIR DI DALAM KOTAK

70

o Menerima apa yang ada

o Tidak meghargai idea

o Mematikan idea

71

BPPK: Menuju Kecemerlangan

“Moving Towards Excellence”

BERFIKIR DI LUAR KOTAK

WE LEAD, OTHERS FOLLOW

73

BERFIKIR DI LUAR KOTAK

Atribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:

o Kesediaan untuk menggunakan pespektif baru dalam

rutin

o Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan

melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain

o Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea

yang baru dan bertindak berpandukan idea tersebut

o Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah

o Terbuka kepada pendangan orang lain.

o Menyokong dan menghormati idea orang lain

I Thinking digantikan dengan We Thinking

ITEM KBAT

STIMULUS

PELBAGAI TAHAP /ARAS

PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM


KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM

TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritikal

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

Contoh Sejarah 1b.docx

Contoh Sejarah 1b.docx

You’ve got to go below the surface...

b

To Uncover Really ‘Big Ideas, and Deeper Understanding ’

ITEM KBAT

STIMULUS

PELBAGAI TAHAP

PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM


KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM

TIDAK BERULANG



•Menggunakan situasi baharudi luar bilik darjah•Menggalakkan murid berfikir

lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semulaapa yang dipelajari dalambilik darjah

ITEM KBAT

STIMULUS

PELBAGAI TAHAP

PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM


KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM

TIDAK BERULANG



•Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah•Mengalakkan murid berfikir


sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik darjah

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

Kemahiran MengaplikasiKemahiran MenganalisisKemahiran MenilaiKemahiran Kreatif

Keluasan : 40387 meter persegi

Tarikh Siap Bina : 30.8.1957

Kapasiti : 45,000 orang

Hak Milik/ Tetuan : Permodalan Nasional Berhad ( PNB )

Lokasi : Kuala Lumpur

Nilai Tanah Semasa : RM 400,000 000

Maklumat berikut merujuk salah satu binaan bersejarah di Malaysia.

Stadium Merdeka

(a) Apakah keistimewaan stadium tersebut? [5 markah](b) Pihak berkuasa merancang untuk membangunkan kawasan tersebut

sebagai pusat kegiatan perdagangan moden. Wajarkah stadium tersebut dirobohkan untuk memberi laluan kepada rancangan tersebut? Kemukakan hujah anda. [15 markah]

Kemahiran Menganalisis dan Kemahiran Menilai

Kemahiran Menganalisis, Kemahiran Menilai, Kemahiran Kreatif

Konstruk : MenganalisisKonteks : 6.2(c) (Inflasi)

Gambar di bawah menunjukkan keadaan ekonomi Malaysia mulai tahun 1998 hingga tahun 2012.

Sumber :http://daddydee.net/2013/01

Bagaimanakah anda memastikan kepuasan maksimum pada tahun 2012 terusdinikmati pada tahun 2013? Kemukakan hujah anda. [8 markah]

Kemahiran Mengaplikasi, Menganalisis, Kemahiran membuatkeputusan

Berikut adalah maklumat daripada Pertubuhan Pengakap Sekolah

Yuran keahlian tahunan yang dikenakan adalah sebanyak RM80 seorang. Didapatiseorang ahli yang belum menjelas yuran keahlian tahun sebelumnya telahbertukar sekolah. Anda selaku bendahari Pertubuhan Pengakap Sekolah perlumelaksanakan tugasan berikut:

Menyediakan Akaun Yuran Keahlian. [ 4 markah]

Memberi cadangan untuk menggelakkan berlakunya yuran lapuk. [ 1 markah]

ITEM KBAT

STIMULUS

PELBAGAI TAHAP

PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM


KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM

TIDAK BERULANG



•Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah•Mengalakkan murid berfikir


sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik darjah

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

• Item berbeza setiap tahun•Menggunakan bahan yang

melangkaui bahan buku teks, buku kerja, buku latihan dll

Plausible reasoning MCQ in the AST?

Steinberg’s thumbprint

The image suggests that we

A cannot escape conformity.

B can effectively disguise ourselves.

C appear to be anonymous but are unique.

D appear to be unique but are anonymous.

62%

Steinberg’s no

Which of the following best describes the response of the man behind the desk? The language is

A blunt but the meaning is obscure.

B mild but the manner is aggressive.

C elaborate but the meaning is plain.

D provocative but the manner is conciliatory.

Facility 58%

Cobb’s old man

What impressions are we given by the drawing below?

And what is suggested by the drawing?

Your responses will be judged on the:

• accuracy of the description and understanding of the material; and

• substance and quality of the interpretation offered.

Steinberg’s Family

What impressions are we given by the drawing below?

And what is suggested by the drawing? (4)

Your responses will be judged on the:

• accuracy of the description and understanding of the material; and

• substance and quality of the interpretation offered.

• Guru kurang pengetahuan dankefahaman tentang pentaksiranKBAT1

• Guru kurang mahir dalam pembinaan dan penilaian item yang menguji KBAT2

• Bahan sokongan dan rujukantentang pentaksiran KBAT di sekolah, daerah dan negeri sangatberkurangan

3

CABARAN PENTAKSIRAN KBAT

• Persepsi guru, murid dan masyarakatmenyatakan item KBAT sangat sukar

4

• Budaya masyarakat yang lebihmenitikberatkan kecemerlangan danbilangan ‘A’ dalam peperiksaan mendoronganak-anak mengamalkan budayamenghafal

5

• Budaya membaca untuk mendapatkanpelbagai maklumat dan idea baru dalamkalangan murid dan guru adalah kurang6

CABARAN PENTAKSIRAN KBAT

Jika tuan bertemu dengan

seseorang yang tiada

mempunyai senyuman,

hadiahkan satu senyuman

tuan untuknya……

Semoga segala ilmu yang

diperoleh dapat

dimanafaatkan demi anak-

anak didik warga masa

depan negara

SEKIAN TERIMA KASIH

Education

Pembinaan Item KBAT