1. OINARRIZKO GAITASUN AK

2. AURKIBIDEA

NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA?

gaitasunA:KONTZEPTURA HURBILTZEA

ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKOgaitasunEZ ?

ZEINTZUK DIRA EAEko CURRICULUMEKO OINARRIZKO gaitasunAK?

CURRICULUMAETAOINARRIZKO gaitasunAK

OINARRIZKO gaitasunENGARRANTZIA CURRICULUMEAN

3. 1. NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA? 4. NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA?

OINARRIZKO gaitasunEN MARKO EUROPARRA (2006/09)gauzatu arteko aldiak:

• 1996 :DELORStxostena: Hezkuntzaren4 oinarriak.

• 2000:Lisboako Kontseilu Europarraren ondoren,oinarrizko kualifikazioenerreferentzia-esparru europar bat zehazteko prozesua hasi zen.

• 2002:ELGE-OECDkDeSeCotxostena prestatu zuen;PISAproben oinarria.

• 2005:Europako Batasunakhezkuntzarakofuntsezkogaitasun ak,gaitasunagiltzarriak,zehaztu zituen

• 2006 : Europako Parlamentuak onartu zuen, gomendio gisa, estatu kideen curriculumetanoinarrizkogaitasunaktxertatzea.

• 2006:MEC-ek gutxienezko ikaskuntzen dekretuetan sartu zituen oinarrizkogaitasunak .

• 2007:EAEko curriculumak oinarrizkogaitasunatxertatu etagaitasunaorokorrak gehitu ditu .

5. 2.gaitasunA:KONTZEPTURA HURBILTZEA 6. gaitasunA:KONTZEPTURA HURBILTZEA

DeSeCo txostena (2002)

Era egokiz eskaerei erantzuteko eta egitekoak gauzatzekoahalmena . Sortzen da trebetasun praktikoak, ezagutzak, motibazioa, balore etikoak, jarrerak eta beste gizarte osagai eta portaera ezaugarri batzuk konbinatzen direnean. Horiek aldi berean mobilizatzen dira ekintza eragilea lortzeko.

Europako Parlamentuak honela definitzen ditugaitasunak(2006) Ezagutzen, trebetasunen, jarreren eta baloreen konbinazio integratua, testuinguruari egokituak, oinarrizko hezkuntzan dauden ikasle guztiek garapen pertsonala lortzeko, hiritar aktibo bihurtzeko eta giza r tean integratzeko behar dituztenak 7. gaitasunA:KONTZEPTURA HURBILTZEA

Perrenoud (1997)

Egoera desberdinetan eraginkortasunez jarduteko gaitasuna, ezagutzetan oinarrituta baina horiei mugatzen ez dena

(2001)

competencia el la actitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones anlogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rpida, pertinente y creativa mltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, valores, actitudes...

C. Monereo (2005)

La competencia sera eldominio de un amplio repertorio de estrategias en un determinado mbito o escenario de la actividad humana...

8. Definizio guztiek komunean honakoa dute :

gaitasuna egiten jakitean datza, hau da, ezagutza kontuan du, baina aplikatua.

Egiten jakin hori zenbait testuinguru eta egoera praktikotara egokitu eta erabili ahal/behar da.

Izaera integratua du; beraz,gaitasunabakoitzak ezagutzak, prozedurak eta jarrerak hartzen ditu.

EZAGUTZA APLIKATUA INTEGRATUA TESTUINGURUA gaitasunA:KONTZEPTURA HURBILTZEA 9. gaitasunA:KONTZEPTURA HURBILTZEA Cmo aprender y ensear competenciasliburutik egokituaA. Zabala, L. Arnau ( 2007) aldi berean eta elkarri loturik NOLA Horretarako, jarrerak, abileziak eta ezagutzakbaliatu behar diraZEREN BIDEZ Testuinguru jakin batean NON Eraginkortasunez NOLA Zereginak edo atazak burutzeko zein askotariko egoerei aurre egiteko ZERTARAKO Ahalmena edo trebetasunaZER 10. gaitasunA:KONTZEPTURA HURBILTZEA

Horregatik, honela defini daiteke:

gaitasunatestuinguru jakin batean , eraginkortasunez, zereginak edo atazak burutzeko zein askotariko egoerei aurre egiteko ahalmena edo trebetasuna da. Horretarako, jarrerak, abileziak eta ezagutzak, aldi berean eta elkarri loturik, baliatubehar dira.

11. 3. ZERGATIK HITZ EGITENDUGU OINARRIZKOgaitasunEZ ? 12. ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKOgaitasunEZ ? IKASLEAK DERRIGORREZKO ESKOLALDIAN GARATUKO DITU ZERTARAKO?

Pertsona gisa hazteko.

Hiritartasun aktiboa landu eta garatzeko .

Helduarora arrakastatsu heltzeko.

Bizitza osoan zehar etengabe ikasten jarraitzeko.

13. ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKOgaitasunEZ ? Jaume Sarramona, 2007 ZERGATIK gaitasunAK ESKOLAN? Eskolak ezin dituelako ezagutza guztiak eman Ezagutzaren iturri asko daudelako esparru formaletan eta ez-formaletan Bizitza osoan zehar ikasteko beharra dugulako Ikasleak ohiko bizitzarako eta lan mundurako prestatu behar ditugulako 14. 4. ZEINTZUK DIRAEAEkoCURRICULUMEKOOINARRIZKO gaitasunAK? 15.

• Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarakogaitasuna

• Ikasten ikastekogaitasuna

• Matematikarakogaitasuna

• Hizkuntza-komunikaziorakogaitasuna

• Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzekogaitasuna

• Gizarterako eta herritartasunerakogaitasuna

• Giza eta arte-kulturarakogaitasuna

• Norberaren autonomiarako eta ekimenerakogaitasuna

EAEko CURRICULUMEKO OINARRIZKO gaitasunAK 16. KULTURA ZIENTIFIKO, TEKNOLOGIKO ETA OSASUN KULTURARAKOgaitasunA 17. KULTURA ZIENTIFIKO, TEKNOLOGIKO ETA OSASUN KULTURARAKOgaitasunA

Ingurune fisikoarekiko harremanei erreparatzen diegaitasunahonek, eta, berariaz, ingurune fisikoaren natura- alderdiei eta gizakien ekintzaren ondoriozko alderdiei.Hala,gaitasunahonek aukera ematen du gertakariak ulertzeko, gertakarien ondorioen aurreikuspenak egiteko, eta norberaren eta gainerako pertsonen eta izaki bizidunen baldintzak hobetzeko eta kontserbatzeko jarduerak egiteko. Azken finean,gaitasunahonek askotariko trebetasunak izatea eskatzen du, egokitasunez, autonomiaz eta ekimenez jarduteko bizitzako etajakintzako askotariko eremutan (osasuna, ekoizpen-jarduera, kontsumoa, zientzia, teknologia-prozesuak, etab.), eta mundua interpretatzeko. Horrek guztiak hau eskatzen du: gertakariak jakintza zientifikoaren eremu askoren ikuspegitik aztertzeko behar diren oinarrizko kontzeptuak eta printzipioak aplikatzea.

18. IKASTEN IKASTEKO gaitasunA 19. IKASTEN IKASTEKO GAITASUNA

ikasleak ikasten ikas dezan, norberarengaitasuneneta jakintzen jabetza, kudeaketa eta kontrola izan behar du, bere burua pertsona trebe eta eraginkortzat hartuz; orobat, ikasleak pentsamendu estrategikoa izan behar du, lankidetzan jarduteko ahalmena eta bere burua ebaluatzekoa; eta lan intelektuala egiteko teknikak eskuratu behar ditu. Hori guztia ikasketa-esperientzia kontziente eta atseginen bidez garatzen da, bai banaka, bai taldean.

20. MATEMATIKARAKO gaitasunA 21. MATEMATIKARAKO gaitasunA

gaitasunahau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitateko alderdi kuantitatibo eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak konpontzeko.

22. HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO gaitasunA 23. HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO gaitasunA

gaitasunahonen funtsa hizkuntzaren erabilera da, bai ahozkoa zein idatzizkoa, bai errealitatea adierazi, interpretatu eta hura ulertzeko egindakoa, bai jakintza eraikitzeko eta komunikatzeko egindakoa, bai eta pentsamoldea, emozioak eta jarrerak antolatu eta norberak erregulatzeko egindakoa.

24. INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO gaitasunA 25. INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO gaitasunA

Informazioa bilatzean, lortzean, prozesatzean, komunikatzean eta informazio hori jakitate bilakatzean datzagaitasunahau.gaitasunahonek eskatutako trebetasunen artean daude, besteak beste, informazioa eskuratzekoa, hura tratatu eta informazio-euskarrietara transmititzekoa, eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak informatzeko, ikasteko eta komunikatzeko erabiltzekoa.

26. GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO gaitasunA 27. GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO gaitasunA

gaitasunahonek aukera emango dio ikasleari zer gizarte-errealitate bizi duen ulertzeko, lankidetza-jarduerak egiteko, bizikidetza lantzeko, eta herritartasun demokratikoa gizarte plural batean erabiltzeko. Halaber, gizartea hobetzen laguntzeko konpromisoa hartzeko aukera emango dio.gaitasunahonek askotariko jakintzak eta trebetasun konplexuak biltzen ditu, beharrezkoak direnak ikasleak gizartean parte har dezan, erabakiak har ditzan, egoera jakinetan nola jokatu hauta dezan eta egindako hautuen ardura har dezan.

28. KULTURA HUMANISTIKO ETA ARTISTIKORAKOgaitasunA 29. KULTURA HUMANISTIKO ETA ARTISTIKORAKOgaitasunA

Giza eta arte-kulturarakogaitasunakberekin dakar kultura- eta arte-adierazpenak ezagutzeko, ulertzeko, balioesteko eta ikuspegi kritikoz baloratzeko gaitasuna. Ikasleak gozatzeko eta bere burua aberasteko erabili behar ditu adierazpen horiek, eta herrien ondare-elementutzat jo.gaitasunahonek kultura artekotasunaren ikuspegia hartuko du, eta lehentasuna emango dio euskal kulturaren arte- eta kultura-adierazpenei. Hau ulertuko da euskal kulturatzat: oinordetzan jasotako kultura jatorrizkoaren, euskal kulturak propiotzat hartu dituen kulturen eta egungo euskal herritarren kulturaren emaitza.

30. NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO gaitasunA 31. NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO gaitasunA

gaitasunahonek eskatzen du, alde batetik, elkarrekin lotutako zenbait balio eta jarrera pertsonalen kontzientzia izatea eta horiek aplikatzea. Hona balio eta jarrerok: ardura; irmotasuna; nork bere burua ezagutzea eta auto-estimua izatea; sormena; autokritika; kontrol emozionala; hautatzeko, arriskuak kalkulatzeko eta arazoei aurre egiteko ahalmena izatea; eta berehala asebetetzeko premia atzeratzeko, akatsetatik ikasteko eta arriskuak hartzeko ahalmena izatea.

32. 5. CURRICULUMA ETA OINARRIZKOgaitasunAK 33. IRAKASGAIAK CURRICULUMA OINARRIZKO KONPETENTZIAK HONEKEGITURATZEN DITU GARATZEKOHEZKUNTZA ETAPA JAKIN BATEAN EZAGUTZA ARLOEKDITUZTE BEHAR DIREN ERREFERENTEAKCURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK 34. CURRICULUMEKO BIDEZ IRAKASGAIEN OINARRIZKO KONPETENTZIAK CURRICULUMA ETA OINARRIZKOgaitasunAK GARATUKO DITUZTE IKASLEEK HEZKUNTZAHELBURUAK LORTUKO DITUZTE 35. EDUKI-MULTZOEK HELBURUEK OINARRIZKO KONPETENTZIAK EBALUAZIO-IRIZPIDEEK Helburuen lorpen-maila baloratzeko adierazleak CURRICULUMA ETA OINARRIZKOgaitasunAK 36. OINARRIZKO KONPETENTZIAK Elkarri laguntzen diote IRAKASGAIAK Erlazioa ez da unibokoa IRAKASGAIA OINARRIZKOKONPETENTZIA CURRICULUMA ETA OINARRIZKOgaitasunAK 37. CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzekogaitasuna Hizkuntza-komunikaziorakogaitasuna Ikasten ikastekogaitasuna Matematikarakogaitasuna Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerakogaitasuna Giza eta arte-kulturarakogaitasuna Norberaren autonomiarako eta ekimenerakogaitasuna Irakasgaiak Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarakogaitasuna 38.

IKASTETXEAREN FUNTZIONAMENDUA

IKASLEEN PARTAIDETZA

DENEKADOSTUTAKO BARNE-FUNTZIONAMENDURAKO ARAUAK

ERABILTZEN DIREN METODOLOGIAK

BALIABIDE DIDAKTIKOAK

TUTORETZA PLANGINTZA

IKASTETXEKO LIBURUTEGIA:ERABILERAETAANTOLAKETA

...

eragileak dira + - CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK 39. CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK

Ezin dira zuzenean ebaluatu:gaitasunabat garatzea ezin da bereizi jakintza batzuen lorpenetik.

gaitasunekizaera dinamikoa dute, aldatu, garatu egiten dira eta.

gaitasunengarapena arloetako helburu eta ebaluaziorako irizpideen bidez egiten da.

gaitasunakezin dira gutxieneko ikaskuntzak izango balira bezala neurtu; hala ere, nahitaezkoak diren ikaskuntzak identifikatzen dituzte.

Ez dira independenteak, beraz, guztien artean gai komunak daude.

Ez dago erlazio unibokorikgaitasuneneta irakasgaienartean.

Ez dira irakasgaienbidez soilik garatzen, baizik eta antolakuntza, tutoretza, eskolaz kanpoko ekintza eta abarren bidez ere bai.

Ezin dira bereizi testuinguru soziokulturaletatik.

KONTUAN HARTU BEHARREKO ZENBAIT DATU: 40. 6. OINARRIZKOgaitasunENGARRANTZIA CURRICULUMEAN 41. Ondoko helburuak ditu: Curriculumeantxertatzeak Formalak

Mota ezberdineko ikaskuntzak integratzea

Formalak ez direnak eta informalak Arlo edo irakasgai ezberdinetan

Ikasleei aukera ematea

Edukiekin erlazionatzeko Behar dituzten egoera eta testuinguruetan erabiltzeko Ikaskuntzak integratzeko OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA Oinarrizko gaitasunak

Irakaskuntza bideratzea

Oinarrizko edukiak eta ebaluazio-irizpideak identifikatzeko aukera emanez Irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuetan erabakiak hartzen laguntzeko 42. OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA CURRICULUMEAN

Erreferente dira Curriculumari buruz hartu behar diren erabaki guztietan; batez ere, metodologiari dagozkionetan.

Erreferente dira, halaber, Lehen Hezkuntzan zikloz igarotzeko eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan titulua lortzeko.

Erreferente dira Lehen Hezkuntzako 4. mailako eta DBHko 2. mailako diagnosi-ebaluazioetan.

43. 44.