Movilidad escolar y su incidencia en la culminación de la EBR YESSENIA COLLAHUA

Motivación Tasa de conclusión en secundaria para el grupo de edades 17-19 por género

(% del total)

Fuente: Escale 2015 - MINEDU

53.8

75.9

50.6

68.7

0

20

40

60

80

100

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Femenino Masculino

Tasa de conclusión en secundaria para el grupo de edades 17-19 por área geográfica (% del total)

Fuente: Escale 2015 - MINEDU

65.1

79.0

23.8

51.3

0

20

40

60

80

100

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Urbana Rural

Tasa de conclusión en secundaria para el grupo de edades 17-19 por lengua materna (% del total)

Fuente: Escale 2015 - MINEDU

19.1 27.3 27.5

36.1 37.4 40.1 41.3 47.3 49.5 49.4

53.9 54.9 52.1 54.0 56.6 61.5 61.9 63.8 65.7 67.0 69.5 69.2 69.9 72.2 59.9 58.4

61.7 65.5 65.3 67.1 68.9 69.7 72.4 71.8 72.1 74.4

0

20

40

60

80

100

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Indígena PERÚ Castellano

Revisión de Literatura Respecto a la literatura internacional, existen investigaciones que estudian la movilidad escolar (definida como cambio de escuela) relacionadas con las tasas de deserción (Astone y McLanahan, 1994; Rumberger y Larson, 1998 y Swanson y Schneider, 1999). Se suelen atribuir efectos negativos a la movilidad escolar como bajos niveles de rendimiento (Temple y Reynolds, 1995), repite de grado y problemas en la escuela (Lash y Kirkpatrick, 1990).

En relación a la literatura local, hay diversas investigaciones que han abordado sobre el tema de deserción escolar o culminación escolar con el fin de poder identificar los factores que están asociados a esta problemática (Alcázar et. al., 2001; Cueto y Rodríguez, 2003; Lavado y Gallegos, 2005; Alcázar, 2008). Asimismo, se hallan estudios longitudinales tales como Cueto et al. (2004) y Cueto (2010), quienes evidencian casos de estudio relacionados a la culminación escolar.

En ese sentido este estudio contribuye a la literatura un análisis longitudinal sobre efecto que tiene la movilidad escolar sobre la culminación escolar con información a nivel nacional.

Marco Conceptual de Movilidad Escolar (Rumberger y Larson 1998)

Compromiso social • Asistencia

• Mal comportamiento • Actividades escolares

Compromiso académico • Expectativas

• Preparación para las clases

Características de los

estudiantes • Demográficas • Actitudes

• Antecedentes escolares

Estabilidad educativa

• Movilidad educativa • Deserción

Rendimiento Académico

• Grado escolar • Puntaje en los

exámenes

Logro educativo

• Culminación EBR

Familia / Escuela / Comunidad

Antecedentes Desempeño educativo Compromiso

El estudio presenta tres objetivos:

Presentar el perfil de los estudiantes que culminan y no culminan su educación básica regular (EBR) en la edad normativa.

Analizar el efecto de la movilidad escolar sobre la culminación escolar controlando por otros factores asociados a la culminación escolar.

Explorar la existencia de efectos heterogéneos en la culminación de la educación básica regular entre niños y niñas indígenas y no indígenas.

Objetivos del estudio

Datos: Niños del Milenio

Niños del Milenio es un estudio longitudinal realizado durante 15 años en cuatro países –Perú, Vietnam, Etiopía e India- mediante el seguimiento de 12000 niños a través de dos cohortes de edad: cohorte menor (niños nacidos en el año 2000/2001) y cohorte mayor (niños nacidos en el año 1994/1995); a través de cuatro rondas, llevadas a cabo en los años 2002, 2006, 2009 y 2013.

Para fines del estudio se analizarán los datos de Perú utilizando la cohorte mayor cuya tasa de atrición desde la R1 es de 12% aproximadamente. La muestra analítica es de 562 niños que cuentan con información de interés para las cuatro rondas.

Variables

Dependientes

Independientes

Movilidad escolar (secundaria)

Características del estudiante

Características familiares Antecedentes

escolares

• Culminación de la EBR

• Cambio de escuela (una vez)

• Cambio de escuela (dos a más veces)

• Sexo (mujer) • Edad (años) • Indígena

(Lengua materna)

• Prueba Raven (R1)

• NSE (R1) • Aumenta su NSE (R1-R4) • Estructura familiar(R1) • Variación de la estructura

familiar (R1-R4) • Educación de la madre

(secundaria completa o más) • Número de hermanos (R1) • Tiene 2 (o más) hermanos

más (R1–R4) • Área geográfica (rural en R1) • Permanece en el área

geográfica (R1-R4)

• Repitió de grado (al menos una vez)

• Asistió a educación Inicial

• Tipo de escuela (moda R1 – R4)

Métodos

Los métodos utilizados son los siguientes:

Objetivo 1: Análisis descriptivo de las principales características de los estudiantes que culminan su EBR.

Objetivo 2 y 3: Modelo de Regresión Logística

RESULTADOS (I) ANÁLISIS DESCRIPTIVO

Descriptivos de las variables (%) Variables

Culminan la secundaria (N=465)

No Culminan la secundaria (N=97) Desertores

(N=24) Están matriculados en R4

(N=73) Promedio E.E Promedio E.E Promedio E.E

Características del estudiante

Sexo (mujer) 48.17 2.32 29.17 9.48 52.05 5.89 Edad (años)* 18.94 0.02 18.78 0.06 18.92 0.04 Indígena (lengua materna) 31.18 2.15 50.00 10.43 32.88 5.54 Prueba Raven* 21.95 0.34 17.67 1.79 17.63 1.07

Características de la familia

NSE en R1* 0.52 0.01 0.40 0.03 0.35 0.02 Aumenta su NSE (R1 - R4) 78.92 1.89 83.33 7.77 93.15 2.98 Estructura familiar en R1 (vive con ambos padres)

78.49 1.91 75.00 9.03 73.97 5.17

Continua viviendo con ambos padres (R1-R4) 75.05 2.01 75.00 9.03 71.23 5.33 Educación de la madre (Secundaria completa o más)

39.57 2.27 20.83 8.47 16.44 4.37

Número de hermanos en R1* 1.72 0.07 2.21 0.39 2.52 0.21 Tiene 2 (o más) hermanos más (R1–R4) 9.46 1.36 16.67 7.77 9.59 3.47 Área Geográfica (rural en R1) 21.72 1.91 29.17 9.48 32.88 5.54

Permanece en zona rural (R1-R4) 12.47 1.53 20.83 8.47 20.55 4.76 */ No están en términos de porcentaje

Variables Culminan la

secundaria (N=465)

No Culminan la secundaria (N=97)

Desertores (N=24)

Están matriculados en R4

(N=73)

Promedio E.E Promedio E.E Promedio E.E

Antecedentes escolares

Repitió de grado (al menos 1 vez) 28.6 2.1 87.5 6.9 83.6 4.4

Asistió al educación inicial 90.5 1.4 91.7 5.8 89.0 3.7

Gestión de la escuela (pública) 87.5 1.5 95.8 4.2 97.3 1.9

Descriptivos de las variables (%)

Culminación escolar por número de cambios de escuela

88.1% 71.2%

45.8%

1.0%

10.2%

33.3%

11.0% 18.6% 20.8%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0 1 más de 2

Número de cambios de escuela (en la secundaria)

Completaron la secundaria

No completaron la secundaria:

No completaron la secundaria:

RESULTADOS (II)

Variables Coeficiente Efecto marginal (%) Movilidad escolar (secundaria)

Cambio de escuela una vez -0.81 -6.91 * Cambio de escuela dos o más veces -1.89 -26.08 *

Características del estudiante 1/ Edad (años) 0.77 5.32 * Prueba Raven 0.04 0.26 *

Características de la familia 2/ NSE en R1 2.84 19.68 *** Número de hermanos en R1 -0.23 -1.57 +

Antecedentes escolares 3/ Repitió de grado (al menos 1 vez) -2.28 -21.60 *** Nota: ***p<0.001, ** p<0.01, *p<0.05, +p<0.10 .

Variables control incluidas:

1/ Sexo y lengua materna

2/ Estructura familiar(R1), variación de la estructura familiar (R1-R4),educación de la madre (secundaria completa o más), tiene 2 (o más) hermanos

más (R1–R4), área geográfica (rural en R1)y si permanece en el área geográfica (R1-R4).

3/ Asistió a educación inicial y si estudio en una escuela pública.

Efectos marginales sobre la probabilidad de culminar la EBR

Variables INDÍGENA (N=175) NO INDÍGENA (N=381)

Coeficiente Efecto

marginal (%) Coeficiente

Efecto marginal

(%)

Movilidad escolar (secundaria) Cambio de escuela una vez -1.34 -15.90 *** -0.70 -4.47 Cambio de escuela dos o más veces -2.49 -46.45

*** -2.08 -24.63

Características del estudiante 1/ Edad (años) 0.68 6.21 1.01 5.23 + Prueba Raven -0.01 -0.11 0.08 0.41 *

Características de la familia 2/ NSE en R1 4.09 37.43 ** 2.83 14.66 * Número de hermanos en R1 -0.05 -0.47 -0.39 -2.04 *

Antecedentes escolares 3/ Repitió de grado (al menos 1 vez) -2.58 -28.37 *** -2.27 -17.50 *** Nota: ***p<0.001, ** p<0.01, *p<0.05, +p<0.10 .

Variables control incluidas:

1/ Se controla también por las siguientes variables: sexo.

2/ Se controla también por las siguientes variables: Estructura familiar(R1), variación de la estructura familiar (R1-R4), educación de la madre (secundaria

completa o más), tiene 2 (o más) hermanos más (R1–R4), área geográfica (rural en R1)y si permanece en el área geográfica (R1-R4).

3/ Se controla también por las siguientes variables: asistió a educación inicial y si estudio en una escuela pública.

Efectos marginales sobre la probabilidad de culminar la EBR

(indígena vs no indígena)

Conclusiones y Discusión De acuerdo al análisis desarrollado la movilidad escolar, definida como cambio de escuela en la educación secundaria, presenta un efecto negativo significativo sobre la culminación escolar.

Dentro de los factores relevantes que predicen la culminación de la EBR tenemos al NSE, puntaje en la prueba Raven (habilidades cognitivas), el número de hermanos al inicio de su etapa escolar y si no repiten de grado.

Se confirma la existencia de efectos heterogéneos entre el grupo indígena y no indígena, cuya probabilidad de no culminar la EBR se presenta en mayor magnitud para el caso del grupo indígena.

Si bien los cambios de escuela son exógenos y pueden variar de acuerdo a la decisión de los padres u otros factores, es importante que se consideren políticas educativas donde se genere un espacio de nivelación o adaptación y que se le preste un mayor interés a aquellos alumnos que presente una mayor movilidad escolar.

Gracias