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Modulo Teorias Y Modelos Pedagogicos Funlam Texto

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  • 1. 75Teora y Modelos Pedaggicos MDULO GLORIA ESTELLA PREZ AVENDAOFUNDACIN UNIVERSITARIA LUIS AMIG FACULTAD DE EDUCACINMedelln - Colombia 2006

2. COMIT DIRECTIVOFray Marino Martnez Prez RectorHernn Ospina Atehorta Vicerrector Administrativo y Financiero Director de PlaneacinJos Jaime Daz Osorio Vicerrector AcadmicoFrancisco Javier Acosta Gmez Secretario General 3. 75Teora y Modelos Pedaggicos 4. TEORAS Y MODELOS PEDAGGICOS GLORIA ESTELLA PREZ AVENDAOCoordinacin General: Ana Isabel Aranzazu MontoyaAsesora Conceptual y Metodolgica: Jorge William Guerra MontoyaAsesora Metodolgica; Correccin de Redaccin y Estilo: Nlida Mara Montoya RamrezDiseo: Facultad de Educacin1 Edicin: Departamento de Publicaciones FUNLAM www.funlam.edu.co www.genesis.funlam.edu.coTODOS LOS DERECHOS RESERVADOS Medelln Colombia 2006 5. 75 Teora y Modelos Pedaggicos CONTENIDOPg. GUA DIDCTICA5PROTOCOLO ACADMICO7IDENTIFICACIN 9 INTRODUCCIN11 1. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 15 1.1 OBJETIVOS 15 1.2 COMPETENCIAS16 2. MAPA CONCEPTUAL17 3. METODOLOGA Y SISTEMA DE EVALUACIN19 4. GLOSARIO DE TRMINOS 21 5. BIBLIOGRAFA 25GUA DE ACTIVIDADES 351. ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO37 2. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN41 3. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA 45 MDULO49UNIDAD 1. CONCEPTOS Y TEORAS PEDAGGICAS 51 CAPTULO 1 CONCEPTUALIZACIONES53 CAPTULO 2 TEORAS PEDAGGICAS83UNIDAD 2. EDUCACIN TRADICIONAL Y CONDUCTISTA121 CAPTULO 1. PEDAGOGA DE LA EDUCACIN TRADICIONAL123 CAPTULO 2. EDUCACIN CONDUCTISTA135 6. Pg. UNIDAD 3. EDUCACIN DESARROLLISTA149 CAPTULO 1. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA151 CAPTULO 2. PEDAGOGA CONCEPTUAL 159 CAPTULO 3. INTELIGENCIAS MLTIPLES167UNIDAD 4. ENFOQUES DE LA PEDAGOGA SOCIAL 177 CAPTULO 1. PEDAGOGA LIBERADORA179 CAPTULO 2. ENFOQUE SOCIOCRTICO188 7. 75Teora y Modelos Pedaggicos 8. IDENTIFICACIN FICHA TCNICA Curso: Teoras y Modelos Pedaggicos Autores: Gloria Estella Prez Avendao Institucin: Fundacin Universitaria Luis Amig Unidad Acadmica Facultad de Educacin Campo dePedaggico formacinElestudiantereconocelos Competenciafundamentos de las diferentes general de teoras y modelos pedaggicos aprendizaje: planteados por diferentes tericosde la pedagoga. Crditos 4 (cuatro) ImpresinMayo de 2006, Medelln 9. 75Teora y Modelos Pedaggicos 10. INTRODUCCINLa pedagoga se refiere al saber o discurso sobre la educacin; se entiende adems, como el saber riguroso sobre la enseanza de una disciplina cientfica en construccin con su campo intelectual de objetos y metodologa de investigacin propios. Esta disciplina, que conceptualiza, aplica y experimenta lo concerniente al acto educativo, se ha venido constituyendo en un discurso metdico que articula: unas problemticas y necesidades educativas a atender, unos propsitos y objetivos a alcanzar, unos contenidos pertinentes que aprehender, unos espacios y ambientes determinados de formacin, unas actividades a desarrollar, unos medios a utilizar, unas formas de organizacin de los participantes del proceso educativo y unos criterios de evaluacin, en relacin con unas formas de ser del maestro y de los estudiantes en un contexto socio-cultural determinado. Estos conceptos articuladores de la pedagoga se enmarcan en diferentes teoras y modelos, constituidos a lo largo de la historia de la humanidad.Hay que reconocer que la pedagoga es necesaria para formar un maestro; ella le otorga la capacidad de ser intrprete y traductor de lo que ocurre en el mbito educativo; le permite comprender el proceso formativo, la ciencia y la cultura; la pedagoga debe encarnar todo lo que hay de humanidad en el maestro, porque es la disciplina que posibilita relaciones con la ciencia, la cultura, la sociedad y la cotidianidad.Como campo conceptual y metdico reflexiona los conceptos de ensear, aprender, educar, formar y desarrollar, entre otros, como conceptos articuladores de la pedagoga; esto significa que se debe fortalecer el estudio de las categoras propias de la pedagoga, de latradicin pedaggica, de las comunidades acadmicas que se han dedicado a facilitar el avance de las teoras pedaggicas y al desarrollo de las prcticas escolares.La pedagoga reflexiona el proceso de formacin y desarrollo humano en relacin con la cultura, de ah que, su constitucin y fundamentos deben cimentarse desde un enfoque investigativo. Una historia crtica de los mencionados conceptos contribuir a la reflexin, anlisis y discusin sobre la constitucin del saber pedaggico y permitir revalorar la tradicin de las ideas sobre el proceso educativo y formativo en las diferentes culturas y pocas; as mismo, reconceptualizar la tradicin y redimensionar el dilogo con los dems saberes.Abordar el saber de la pedagoga implica hacer un estudio detallado acerca de su conceptualizacin, historia e incidencia en la formacin del ser humano, y en la forma como se ha constituido en la razn de ser del SER MAESTRO. En esta medida, es de vital importancia recrear y recontextualizar la pedagoga desde diversas posturas tericas y desde el contexto socio-cultural Colombiano, como resignificacin de la tradicin que nos identifica y como reconceptualizacin del hacer educativo en la contemporaneidad.En este sentido, la reflexin sobre teoras y modelos pedaggicos, para el proceso de formacin de maestros, es un pretexto para replantear el quehacer pedaggico y la relacin educacin- pedagoga al dar cuenta de las prcticas escolares.Son ellas, las que muestran la realidad pedaggica que se establece entre maestros, estudiantes y cultura, como componentes del proceso educativo. Sin embargo, hay que reconocer que las prcticas escolares no son uniformes, tienen marcadas diferencias, a pesar de los componentes comunes que en ellas intervienen. La relacin de stos elementos obedece a factores tales como: lo ideolgico, lo social, lo poltico, lo tecnolgico y lo cientfico.Reflexionar sobre la conceptualizacin y vivencia de la pedagoga permite identificar limitaciones y fortalezas en la constitucin de los modelos pedaggicos, para proponer, de 11. 75Teora y Modelos Pedaggicos ser posible, nuevas alternativas pedaggicas.Al tratar las Teoras y Modelos Pedaggicos estn implcitos los conceptos de: ser humano, conocimiento, educacin, formacin y desarrollo. Este curso se propone analizar, en cada modelo pedaggico, la relacin dialctica de los distintos componentes del proceso educativo: problemticas, necesidades educativas, expectativas socio-culturales, objetivos, contenidos, mtodos y medios de aprendizaje, formas de organizacin, criterios de evaluacin, entre otros. Adems, habr un anlisis de los fundamentos: ticos, pedaggicos y polticos de la realidad educativa en diferentes contextos. El mdulo se estructura con el fin de reflexionar lo pedaggico, reconocer teoras, identificar fundamentos y caractersticas de los diferentes modelos pedaggicos. En ese sentido se realiza un recorrido por la historia de la educacin y la pedagoga que permite dar cuenta de la complejidad del proceso educativo y de la necesidad de fundamentar el campo pedaggico para la formacin de maestros.Con base en estas intencionalidades, el mdulo se estructura en cuatro unidades.La primera unidad inicia con la conceptualizacin y ubicacin general sobre los conceptos de: teoras, corrientes, modelos y enfoques pedaggicos; luego trabaja los fundamentos de las teoras pedaggicas, histricamente reconocidas: Teoras activas. Teoras conductistas. Teoras cognitivistas. Teoras socio crticasEste recorrido histrico permite ubicar al estudiante en las intencionalidades del mdulo y en el ttulo del mismo: Teoras y modelos pedaggicos.La segunda unidad presenta un esbozo general de los fundamentos y caractersticas de la pedagoga referida a la educacin tradicional y conductista. Adems, presenta conceptos articuladores del paradigma explicativo y del modelo instruccional; luego presenta el paradigma experimental, que desde sus aportes psicolgicos, da origen al conductismo (Skinner Pavlov, Bandura, Bloom, Gag) y a la Tecnologa Educativa.La tercera unidad presenta el modelo pedaggico desarrollista. En l, es importante reconocer la influencia de las tendencias cognitivas (pedagoga conceptual, Miguel y Julin de Zubira Samper), el enfoque constructivista (Piaget, Vigostsky, Ausubel) y la teora de las inteligencias mltiples. Estas teoras cambian los paradigmas anteriores (explicativo e interpretativo) por los de la poca contempornea: flexibilidad, integralidad, mejorabilidad, creatividad, presencialidad, solucin de problemas (Victor Guedez), entre otros. Estos paradigmas ofrecen al estudiante nuevas visiones sobre la educacin para que los estudiantes tengan la posibilidad de asumir la educacin conforme a las exigencias de la sociedad del conocimiento y la informacin, como un proceso constructivo y alternativo.La cuarta unidad presenta dos enfoques de la pedagoga social y sus principales caractersticas: la pedagoga liberadora y la pedagoga crtica (Paulo Freire, Makarenko, Kerschesteiner, entre otros).Este mdulo tambin tiene la pretensin de consolidar los conceptos de trabajados en el mdulo de epistemologa e historia de la pedagoga y de fortalecer la formacin pedaggica de los futuros maestros. Se trata de posibilitar elementos para convalidar la prctica que se da en los diversos 12. escenarios sociales, y al mismo tiempo, la construccin de saber pedaggico a partir del reconocimiento y el anlisis crtico de los factores histricos, conceptuales y tericos que han dado origen y sustentacin a las Teoras y Modelos Pedaggicos, si desconocerla incidencia de ellos en la concepcin y orientacin de los procesos educativos por parte de los maestros.Es necesario advertir que la informacin presentada es producto de varios autores: en algunos pasajes es informacin textual, con las respectivas citas bibliogrficas y en otros pasajes es informacin reconstruida (proceso de reconceptualizacion), a la luz del sentido y significado que se le quiere dar al discurso para que los estudiantes ganen en comprensin y adquisicin de las competencias propuestas. 13. 75 Teora y Modelos Pedaggi

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