UNIVERSIDAD NACINAL DE LOJA

Área de la Educación el Arte y la Comunicación

MÓDULO IVINTEGRANTES:Moreira Pablo

Quezada CarmenQuinche Pablo

DOCENTE : Ing. Lena Ruíz.

INFORMÁTICA EDUCATIVA

MODELOS DE LA

DOCENCIA

INTRODUCCIÓN

MODELOS DIDÁCTICOS

CONCEPTO

MODELOS PEDAGÓGICOS

RAZONES

El medio del aprendizaje no se a podido operarse por falta de medios económicos que posibiliten alternativas de cambio en la educación. Pero a través de las nuevas tecnologías de la comunicación se construye una nueva alternativa, que permite facilitar las diversas actividades como por ejemplo innovar los modelos de los docentes apoyándose en recursos tecnológicos para impulsar interacciones con estudiantes.

INTRODUCCIÓN

CONCEPTO

Es un proceso permanente de adquisición, estructuración y reestructuración de conductas (conocimientos, habilidades, valores) para el desempeño de una determinada función.Por lo tanto el rol de profesor debe basarse en herramientas necesarias para afrontar la complejidad de las prácticas cotidianas; es decir el docente debe desarrollarse mediante una forma continua.

RAZONES DE LOS MODELOS

DE LA DOCENCIA

Los diversos influjos de los

ámbitos laborales diluyen, en buena

medida, el impacto de la

formación inicial

La formación inicial no prevé muchos de los

problemas de la práctica diaria

TIPOS DE MODELOS DIDACTICO

S

DIDACTICA TRADICIONAL

PARA QUÉ ENSEÑAR

QUE ENSEÑAR:

CÓMO ENSEÑAR

EVALUACIÓN

* Utilizando una metodología basada en la transmisión de contenidos .

* La síntesis del saber disciplinario.Para proporcionar

a los estudiante, las informaciones fundamentales de la cultura vigente. * Predominantemente

las "informaciones" de carácter conceptual.

* Realizando actividades centradas en la exposición

* Los alumnos atienden pasivamente.

* Los alumnos deben tomar un papel activo.

*Esta centrada en recordar los contenidos transmitidos.

* Se realizada mediante pruebas y exámenes sumativos.

PARA QUÉ ENSEÑAR• Para proporcionar una formación

"moderna" y "eficaz". a través de una programación detallada.

QUE ENSEÑAR

• Saberes disciplinares actualizados , enfocados en conceptos.

• Contenidos preparados por expertos y que son utilizados por los profesores.

• No se toman en cuenta los intereses de los alumnos.

CÓMO ENSEÑAR

• Utilizando una Metodología vinculada a los métodos de las disciplina

• Realizando actividades que combinen la exposición con las prácticas.

• El papel del profesor es activo y consiste en la exposición y en la di.

EVALUAIÓN

• Esta centrada en la medición detallada de los aprendizajes.

• Atiende al producto, pero se intenta medir algunos procesos.

• Realizada mediante test y ejercicios específicos.

DIDACTICA TECNOLÓGICA

DIDÁCTICO ESPONTANEÍSTA.

PARA QUÉ ENSEÑAR

QUE ENSEÑAR:

CÓMO ENSEÑAR

EVALUACIÓN

*Utilizando una metodología basada en el "descubrimiento espontáneo" por parte del alumno..

*Contenidos presentes en la realidad inmediata.

* Educar imcluyendo al alumno en la realidad inmediata.

* Sobre la importancia de las destrezas y las actitudes.* Ideas e intereses de los alumnos.

*tienen en cuenta los intereses inmediatos de los alumnos. * No se tienen en cuenta las ideas de los alumnos.

* Haciendo que los alumnos realicen múltiples actividades .

* El alumno cumple un papel central y protagonista

* El papel del profesor no es directivo.

** Esta centrada en las destrezas y, en parte, en las actitudes.

* Atiende al proceso, aunque no de forma sistemática. .

* Importancia del factor ideológico..

* Se realizada mediante la observación directa y el análisis de trabajos de alumnos .

MODELO DIDÁCTICO ALTERNATIVO o MODELO DE INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA.

Es un proceso de “investigación escolar”, siendo el mecanismo más adecuado para favorecer la “construcción” del conocimiento escolar desarrollando una secuencia de actividades

MODELO ACTIVO-SITUADO

APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO:

MODELO CONTEXTUAL

MODELO COLABORATIVO

EVALUACIÓN

•El estudiante es un ser autónomo y responsable.•El estudiante es participativo

•El aprendizaje está en función del aprovechamiento real y profundo •La biografía cognitiva del alumno/a es valioso para alcanzar el aprendizaje .•La autoimagen del estudiante se hace cada vez más positiva al superar las tareas.

•El educador dispone de una rica pluralidad, •Requiere de un modelo socio comunicativo con los modelos ecológicos textuales.

•La vivencia en común entre educandos y educadores en un proceso de enseñanza-aprendizaje.• Coloca al educador en un compromiso de acción y mejora integral de sí mismo y de la comunidad

•Esta centrada en el conocimiento de los alumnos, de la actuación del profesor y del desarrollo del proyecto•Atiende de manera sistemáticas a los procesos

Tenían como finalidad alejar a la

juventud de los problemas propios de la época y de la

edad

Se enseñaba los ideales de la

antigüedad, la lengua escolar era

el latín, y el dominio de la retórica era la

culminación de esta educación

ESCUELA TRADICIONAL

Los jóvenes, se consideraba

necesario aislarlos del mundo

externo, ya que éste es temido

como fuente de tentaciones

MAGISTROCENTRISMO. • El maestro es la base y condición del éxito de la educación• El maestro es el modelo y el guía, al que se debían imitar y

obedecer los alumnos.• La disciplina y el castigo se consideran fundamentales

ENCICLOPEDISMO. • La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y

programadas• El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y

programación.

VERBALISMO Y PASIVIDAD. • El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y

en todas las ocasiones. • El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro

acaba de decir, tiene un papel fundamental en este método.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL

Tiene como finalidad de abordar una renovación de la educación y de la

problemática escolar

Forma parte del estilo y mentalidad

al uso entre el profesorado renovador

ESCUELA NUEVA

Se centra más en la práctica que en la

teoría.Prepara al alumno

para la vida y familiarizarse con el

medio social.

LA INDIVIDUALIZACIÓN• Individualiza la enseñanza de los alumnos en sus aptitudes, desarrollando

una dinámica de aprendizaje y de responsabilidad• Se trata de una educación que toma en cuenta las peculiaridades individuales

sin negar la socialización.

LA SOCIALIZACIÓN• Esta pedagogía pretende educar al individuo para la sociedad • desarrolla en el alumno hábitos positivos de convivencia y cooperación social

que le preparan para la vida misma

LA GLOBALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA• Surge la enseñanza organizada con un criterio unitario y totalizador. • los contenidos de la enseñanza se deben organizar en unidades globales o

centros de interés para el alumno

LA AUTOEDUCACIÓNConsidera al niño el centro de toda la actividad escolar y la causa principal de su saber

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA ESCUELA NUEVA

MODELOS COGNITIVOS

Se utiliza en un sentido amplio que incluye ideas, constructos personales imágenes, creencias, expectativas, etc.; como están emociones, pensamientos y conductas.

LAS TERAPIAS COGNITIVAS

Kelly: la anticipación es la principal responsable de los procesos psicológicos del individuo.

Ellis y Beck: se basa en la creencia de que la persona puede sustituir conscientemente los pensamientos irracionales por otros más razonables.

Beck: supone que la depresión tiene pensamientos negativos que se crea una tendencia cognitiva de conducta.

MODELOS PEDAGOCICOS

Es el acto de enseñar.

TRADICIONAL

Logra el aprendizaje mediante la

transmisión de informaciones.

Es una relación vertical entre

maestro y alumno

El educador es quien elige los contenidos

a tratar y la forma en que se dictan las

clases;

Se caracterizar por:

•La trasmisión se basa en saberes técnicos,.

•El modelo conductista considera que la función de la escuela es la de transmitir saberes aceptados socialmente.

•Tiene como objeto el aprendizaje y el análisis de conducta bajo condiciones precisas de observación, operacionalización, medición y control.

•El aprendizaje es originado en una triple relación de contingencia entre un estímulo antecedente, la conducta y un estímulo consecuente.

APLICACIÓN DEL MODELO CONDUCTISTA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Es un mecanismo de estímulo – respuesta y de reforzamiento se limitándose a la predicción y control de la conducta observable.

La educación equivale a instrucción y aprendizaje de ciertos conocimientos y conductas previamente seleccionados y organizados.

La educación se orienta, sobre todo, a alcanzar mayor rentabilidad y eficacia en el trabajo pedagógico.

CON

DU

CTIS

MO

CONSTRUCTIVISTA

Es un marco explicativo donde el conocimiento se construye.

VIGOTSKY DAVID AUSBEL PIAGET

El sostiene que es el niño quien reconstruye su conocimientoEl lenguaje es la mejor herramienta para construir conocimientoEL aprendizaje significativo permite corregir errores

Los nuevos conocimientos se vinculan de manera clara y estable con los conocimientos previos de los cuales dispone el individuoEl aprendizaje esta centrado en el descubrimiento por parte del estudiante.

Está mediatizada por las representaciones mentales Menciona la existencia de una función simbólicaEl juego también forma parte fundamental

Facilita el aprendizaje a medida en que se relacione con el pensamiento.

MODELO HISTORICO CULTURAL Este modelo otorga una valoración e importancia equilibrada en retomar el rol protagónico del estudiante como el sujeto de sus procesos de aprendizaje. CARACTERISTICAS Rescata al docente de la marginalidad y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza.

Considera el conocimiento como el legado cultural de la humanidad.

El objetivo de este modelo es formar personas pensantes, críticas y creativas

El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes.

Implica la participación de los estudiantes en actividades que exijan problematización intelectual,

El rol del lenguaje como principal mecanismo de interacción.

El docente juega el rol de diagnosticador dinámico buscando interrelacionar los agentes básicos de la comunidad educativa

El rol protagónico del estudiante, se hace partícipe de actividades que exijan problematización intelectual, ejercitación y reflexión constantes

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