ASSESMEN PROSES DAN

HASIL PEMBELAJARANDosen

Dr. Sukiman, M.Pd.PPS UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta

KOMPETENSI GURU/Dosen

• Kompetensi Pedagogik• Kompetensi Profesional• Kompetensi Kepribadian• Kompetensi Sosial

Kompetensi Pedagogik• Menyelenggarakan penilaian dan

evaluasi proses dan hasil belajar.

• Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan kualitas pembelajaran.

Indikatornya:1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan

evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.

2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.

3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

Indikatornya:5. Mengadministrasikan penilaian

proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggu-nakan berbagai instrumen.

6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.

7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.

Indikatornya:8. Menggunakan informasi hasil penilaian dan

evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar.

9. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan.

10.Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan.

11.Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

DESKRIPSI EVALUASI PENDIDIKAN

• Mahasiswa memiliki pemahaman secara mendalam tentang konsep dasar assesmen/penilaian proses dan hasil pembelajaran, objek/sasaran, teknik dan instrumen assesmen, teknik pengolahan hasil assesmen dan pelaporan hasil assesmen serta terampil mengaplikasikannya dalam kegiatan pembelajaran

KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan hakekat assesmen proses dan hasil belajar

Mendeskripsikan objek assesmen proses dan hasil belajar

Mendeskripsikan dan mengembangkan teknik dan instrumen assesmen proses dan hasil belajar

Menyusun instrumen assesmen proses dan hasil belajar

(1)

KOMPETENSI DASAR Menganalisis kualitas instrumen

assesmen proses dan hasil belajar Mendeskripsikan dan menerapkan

teknik pengolahan hasil assesmen proses dan hasil belajar

Mampu menganalisis hasil assesmen proses dan hasil belajar

Mampu mengadministrasikan hasil assesmen proses dan hasil belajar

(2)

STRATEGI PERKULIAHAN

• Interactive Lecturing• Diskusi kelas dan diskusi kelompok• Penugasan • Latihan/praktikum• Field

Buku Sumber• Bloom, Benjamin S. et al., Taxonomy of Educational

Objectives, Handbook 1 Cognitive Domain, (New York: David Mckay Company Inc., 1956).

• Lorin W. Anderson dan David R. Krathwohl (ed.), Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen, terj. Agung Prihantoro, Yogyakarta: Pustakan Pelajar, 2010.

• Mary J. Allen and Wendy M. Yen, Introduction to Measurement Theory, (California: Brooks/Cole Publishing Company, 2979)

• Patrick W. Miller, Measurement and Teaching, Indiana: 2008.

• Saifuddin Azwar, Tes Prestasi , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998.

• Sumarna Surapranata, Panduan Penulisan Tes Tertulis, Implement si Kurikulum 2004, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004)

• Norman E. Gronlund, Measurement and Evaluation in Teaching, (New York: Macmillan Publishing Chompany, 1981).

• Depdiknas, Penilaian Berbasis Kelas, Jakarta: Puskur Balitbang, 2002.

• M. Ngalim Purwanto, Prinsip Prinsip dan Teknik ‑Evaluosi Pengajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.

• Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.

• Sukiman, Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta: Pedagogia, 2011.

• PP Nomor 19 Tahun 2005 ttg Standar Nasional Pendidikan

• Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian

PENILAIAN

• Tugas 40 %• Keaktifan &Partisipasi 20 %• Ujian Akhir semester 40 %

Urgensi Evaluasi

• Evaluasi itu penting atau tidak?• Apa buktinya?• Penting mana evaluasi dengan

tujuan, strategi, atau materi pembelajaran ?

KOMPONEN KURIKULUM

 

TujuanKOMPETENSI

Materi

Strategi

Evaluasi

DASAR AGAMA

حا سبوا ا نفسكم قبل ان تحا سبوا QS. Al-Hasyr: 18

RفQٌسO َّمMا RنُظTْرQ ن Qَت MَهR َوRْل ْلَّل Q MُقTوا ت Q Tوا Mِذ̀يَنR َءRاَّمRن ْل cَهRا يR eَأ ٱي ٱ ٱ

RونT RْعQَمRَّل ب̀يْرO ِبَ̀مRا ت Rَخ RَهM MَهR ِإ̀نM ْلَّل Q ْلَّل MُقTوا قRٍدMَّمRْتQ ْلَ̀غRٍدl َوRت

KONSEP DASAR

1. EVALUASI

2. ASSESMEN

3. PENGUKURAN

4. PENGUJIAN

5. TES

EVALUASI (Evaluation)

Evaluasi adalah suatu kegiatan atau proses untuk menentukan nilai segala sesuatu dalam dunia pendidikan seperti program pendidikan termasuk perencanaan suatu program, substansi pendidikan seperti kurikulum, pengadaan dan peningkatan kemampuan guru, pengelolaan pendidikan, dan lain-lain

AssessmentAssessment

Assessment is the art and science of knowing what students know It provides “evidence” of students’

knowledge, skills, and abilities “Evidence” supports instructors’

inferences of what students know and can do

AssesmentAssesment

Serangkaian kegiatan utk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data ttg proses dan hasil belajar siswa yg dilakukan scr sistematis dan berkesinambungan, shg menjadi informasi yg bermakna dlm pengambilan keputusan

Fokus assesmen adalah keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi yang ditentukan.

PENGUKURAN (Measurement)

Wolf : Measurement is the act of process of measuring.

Kegiatan mengukur, yakni membandingkan sst dg kriteria/ukuran ttt.

Proses penetapan angka bg suatu objek atau gejala menurut aturan ttt.

Bersifat kuantitatif

Dari segi cara:Pengukuran langsungPengukuran tak langsung

Dari segi tujuan:Untuk mengujiBukan untuk menguji

MACAM PENGUKURANMACAM PENGUKURAN

BERAPA TINGGI BADAN KAMU ?

KERJAKAN DENGAN BAIK YA !

BERAPA LAMA DAYA LAMPU INI ?

PENGUJIAN

Kegiatan pengukuran yang diarahkan untuk menguji sesuatu, yakni melihat potensi dan kemampuan yg dimiliki sesuatu tersebut.

Contoh ?

Tes: Allen Philips : A test is commonly difined as a tool or

instrument of measurement that is used to obtain data about a specific trait or characteristic of an individual or group.

Suatu cara utk memperoleh informasi ttg sifat atau atribut psikologis ttt dengan menggunakan seperangkat pertanyaan atau tugas yg direncanakan, yg setiap butir pertanyaan atau tugas tsb mempunyai jawaban atau ketentuan yg dianggap benar atau salah.

Soal/Pertanyaan: Alat untuk melakukan kegiatan tes.

Soal/Pertanyaan: Alat untuk melakukan kegiatan tes.

HUBUNGAN HIERARGHIS

EVALUASI

Assesmen

PENGUKURAN

CARA

TES

• Tugas Individu• Tugas Kelompok• Membuat Laporan Prak- tikum• Dsb.

PENGUJIAN

EVALUASI PENDIDIKAN, EVALUASI PEMBELAJARAN, DAN EVALUASI HASIL BELAJAR

Evaluasi Pendidikan Evaluasi Pembelajaran Evaluasi Hasil Belajar

RUANG LINGKUP EVALUASI PENDIDIKAN

ObjekWliyah

Anteseden

Transaksi Keluaran

Nasional

Daerah I

Daerah II

Kecamatan

Sekolah

Kelas

RUANG LINGKUP EVALUASI PEMBELAJARAN

ObjekWliyah

Anteseden

Transaksi Keluaran

Nasional

Daerah I

Daerah II

Kecamatan

Sekolah

Kelas

RUANG LINGKUP EVALUASI HASIL BELAJAR

ObjekWliyah

Keluaran

Kognitif Psikomotor

Afektif

Nasional

Daerah I

Daerah II

Kecamatan

Sekolah

Kelas

PARADIGMA PENILAIAN

RE-EDUKASI(Membelajarkan

siswa shg tuntas dlm belajar)

REFLEKSI KINERJA GURU DAN SISWA

PENILAIAN BERKELANJUTAN

TUJUAN ASSESMEN PEMBELAJARAN

Mengetahui kemajuan belajar siswa

Mengetahui efektifitas program dan kegiatan pembelajaran

FUNGSI ASSEMEN

Fungsi Edukatif: Membantu siswa dlm wujudkan dirinya dg

mengubah/mengembangkan perilakunya ke arah yg lebih baik dan maju

Membantu guru utk memperbaiki program dan kegiatan pembelajaran

• Fungsi PsikologisMembantu siswa mendapat kepuasaan atas

apa yg telah dikerjakannyaMembantu guru memperoleh kepastian hasil

atas upayanya membantu para siswanya dlm belajar

• Fungsi AdministratifMembantu guru membuat pertimbangan dan

keputusan administrasi Membantu guru dlm membuat laporan

perkembangan belajar siswa

Prinsip-Prinsip Evaluasi

Valid Mendidik

Berorientasi pada kompetensi Adil dan objektif

Terbuka Berkesinambungan

Menyeluruh Bermakna

Ikhlas

Ciri-Ciri ASSESMEN Hasil Belajar

1. Evaluasi yang dilaksanakan dalam rangka mengukur keberhasilan belajar peserta didik itu, pengukurannya dilakukan secara tidak langsung: Lewat indikator-indikator.

Ciri-Ciri … Witherington, indikator yang dapat dijadikan kriteria atau

tolok ukur untuk menyatakan bahwa seorang peserta didik termasuk kategori “pandai” adalah,

kemampuan untuk bekerja dengan angka-angka atau bilangan-bilangan;

kemampuan untuk menggunakan bahasa dengan baik dan betul;

kemampuan untuk menangkap sesuatu. yang baru, yaitu dengan secara cepat dapat mengikuti pembicaraan orang lain;

kemampuan untuk mengingat-ingat sesuatu; kemampuan untuk memahami hubungan antargejala

yang satu dengan gejala yang lain; kemampuan untuk berfantasi atau berpikir secara

abstrak.

Ciri-Ciri…

2. Pengukuran dalam rangka menilai keberhasilan belajar peserta didik pada umumnya menggunakan ukuran-ukuran yang bersifat kuantitatif, atau lebih sering menggunakan simbol-simbol angka.

3. Kegiatan evaluasi hasil belajar pada umumnya digunakan unit-unit atau satuan-satuan yang tetap. Cth satuan pada tes IQ, atau sistem penilaian di UIN

Ciri-Ciri…kecerdasan intelegensi yang dikemukakan oleh Binnet, dkk sebagaigaman

digambarkan dalam kurva normal sebagai berikut:

70 80 90 100 110 120 130Luar Biasa Jenius Dungu Sangat Pandai Bodoh Pandai NormalKeterangan: IQ Tafsiran:Di atas 130 Anak Jenius120-130 Anak Sangat Pandai110-120 Anak Pandai90-110 Anak Normal80- 90 Anak Bodoh70- 80 Anak DunguDi bawah 70 Anak Luar BiasaEvaluasi yang

Ciri-Ciri…

4. Prestasi belajar yang dicapai oleh para peserta didik dari waktu ke waktu adalah bersifat relatif.

5. kegiatan evaluasi hasil belajar PAI sulit dihindari terjadinya kekeliruan pengukuran (= error of measurement).

SUMBER-SUMBER ERROR

Sumber Error Penyebab

Instrumen Evaluasi

Kualitas tdk baik

Peserta ujian 1. Faktor psikis2. Faktor fisik3. Faktor nasib4. Guessing

SUMBER-SUMBER ERROR

Sumber Error Penyebab

Evaluator 1. Scoring error2. Suasana batin3. Sikap pemurah/pelit4. Hallo effect5. Kesan masa lalu

Pelaksanaan evaluasi

Situasi dan kondisi 1. Lingkungan2. Sistem kepengawasan

LANGKAH-LANGKAH ASSESMEN

1. Perencanaan Assesmen Pembelajaran – Penyusunan Instrumen

2. Pelaksanaan – Pengumpulan data– Verifikasi data– Pengolahan dan analisis data– Interpretasi dan ambil kesimpulan

3. Tindak Lanjut– Remedial– Pengayaan– Lanjutkan