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[email protected] Universidad de Sevilla La reforma universitaria y el Espacio Europeo de Educación Superior.

La reforma universitaria y el espacio europeo de educación superior

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Universidad de Sevilla

La reforma universitaria y el Espacio Europeo de Educación Superior.

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Viejas paradojas:

•Profesionalización vs orientación académica;

•Especialización vs formación general;

•Democratización vs formación de elites;

•Masificación vs excelencia;

•Público vs privado;

•Docencia vs. investigación.

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Nuevas demandas: exigencias formativas actuales; educación permanente, uso de TICs en formación globalización e internacionalización vs desarrollo local; cambios en el modelo de financiamiento/ mercantilización del conocimiento vs autonomía académica; evolución mercado de trabajo; etc. La calidad de las instituciones de educación superior. Sistemas internos y externos de acreditación de la calidad

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El EEES y el cambio de modelo pedagógico que plantea

Fomenta que docentes y estudiantes usen, reutilicen y compartan recursos con el resto de la comunidad educativa.

Compromete con el aprendizaje de calidad a lo largo de toda la vida.

La enseñanza deja de ser un proceso de transmisión de información

La enseñanza deja de ser un proceso de transmisión de información

Page 5: La reforma universitaria y el espacio europeo de educación superior

Este proceso de cambio está suponiendo en las universidades europeas

• Inversión económica en procesos de formación.• Apoyo a proyectos de innovación educativa.• Apoyos para la digitalización de contenidos.• Acuerdos interuniversitarios para la oferta de

asignaturas digitalizadas (Universidad Digital). • Implicación de equipos docentes en la aplicación del

EEES.• Desarrollo de programas de evaluación de calidad.

Page 6: La reforma universitaria y el espacio europeo de educación superior

• Un nuevo ordenamiento económico y social• La importancia de la innovación y el

conocimiento• Auge de las nuevas tecnologías• Cambios en la organización y estructura del

trabajo• Cambios en las demandas hacia los

ciudadanos y trabajadores• Demanda de flexibilidad a los sistemas de

formación: aprendizaje a lo largo de toda la vida

¿Por qué una reforma en las universidades europeas?¿Por qué una reforma en las universidades europeas?

Page 7: La reforma universitaria y el espacio europeo de educación superior

¿Cómo habíamos venido funcionando hasta ahora?

• El mundo de la Formación en las

Universidades El mundo del

Trabajo

Oferta de títulos y de tituladosDemanda

especializada y formación continua

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•Cumbre de rectores: declaración de la Sorbona (1998)

•Cumbre de ministros en Bolonia (1999)

•Desde entonces, se reúnen cada dos años:

•Praga (2001)

•Berlín (2003)

•Bergen (2005)

•Londres (2007)

•Lovaina (2009)

Cómo surge el E.E.E.S.

Page 9: La reforma universitaria y el espacio europeo de educación superior

• Reconocimiento de cualificaciones• Estructura de titulaciones: adopción de un sistema

fácilmente comprensible y comparable de titulaciones, basado en dos ciclos principales

• Sistema de créditos común• Garantía de calidad• Promoción de una necesaria dimensión Europea en la

educación superior, • Aprendizaje permanente.• Programas de movilidad:.• Dar un mayor protagonismo a las instituciones y

estudiantes de enseñanza superior.• Promover la atracción del Espacio Europeo de Enseñanza

Superior.

Objetivos del E.E.E.S.

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Los cambios recientes en la universidad

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• Estructurales:

• Curriculares

• Pedagógicas

Reformas que se llevan a cabo

Page 12: La reforma universitaria y el espacio europeo de educación superior

Reformas estructurales• Cambios en la estructura del sistema

universitario de titulaciones

• Apertura del mapa de titulaciones

• Reestructuración: Desde las licenciaturas a los grados y másteres 3 + 2; 4 + 1 ?

• Autonomía con responsabilidad y rendimiento de cuentas: Creación de Agencias de Evaluación y Acreditación

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Reforma de los planes de

estudio: Nuevos grados y másteres

Los cambios recientes en la

universidad

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• Rediseño de la totalidad de las titulaciones universitarias

• Estructura común para los planes de estudio

• Mayor orientación hacia las necesidades, tendencias y orientaciones laborales en la definición de los planes de estudio

• Concepto de crédito

• Sistemas de garantía de calidad para cada titulación

Reformas curriculares

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Concepción Crédito Europeo

• El crédito europeo (ECTS) es la unidad de valoración de la actividad académica, en la que se integran armónicamente, las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades dirigidas, y el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para superar cada asignatura.

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Relación del crédito y el trabajo del alumno.

• Número de horas presenciales

• Preparación pre y post clase.

• Trabajo independiente• Recogida y selección de

materiales

• Preparación exámenes orales y escritos

• Trabajo laboratorio y/o de campo

• Prácticas• Trabajos y discusiones

de grupo• Etc.

Page 17: La reforma universitaria y el espacio europeo de educación superior

Los cambios recientes en la

universidad

Enfoque basado en competencias

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Los cambios recientes en la

universidad

Orientación hacia el

aprendizaje autónomo de los

estudiantes

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Uso intensivo de las TICs para apoyar el aprendizaje autónomo

• Uso de plataforma de e-learning como apoyo a la enseñanza

• Utilización de herramientas 2.0: blogs, redes sociales, e-portfolio

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Reformas pedagógicas

• Orientación hacia el aprendizaje autónomo de los alumnos: metodologías activas y prácticas

• Planificación y enseñanza basada en competencias

• Uso intensivo de TICs• Mayores demandas de innovación docente• Guías docentes: el diseño previsto• Evaluación de aprendizajes basado en

competencias

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Las Guías Docentes• Suponen un nivel de concreción curricular necesario a

partir de la propuesta de diseño de módulos y materias presentadas a verificación

• Representan una guía para el aprendizaje de los alumnos

• Pretende prever:– qué van a aprender los estudiantes, – cómo lo van a hacer, – con qué recursos, – en qué ambiente, – qué roles van a jugar y – cómo vamos a evaluar sus resultados de aprendizaje

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La Guía Docente: componentes

• Datos descriptivos de la asignatura: título, prerrequisitos, curso, tipo de materia, créditos…

• Sentido de la asignatura en el perfil de la titulación

• Competencias generales y resultados de aprendizaje

• Los contenidos• Actividades de aprendizaje• Evaluación

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“El Resultado de Aprendizaje es la forma en que una competencia se propone como objeto o meta del aprendizaje de los estudiantes al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje determinado”.

Supone concretar o contextualizar dicha competencia para una materia.

Operación sobre un objeto para lograr un fin.

Resultado de AprendizajeResultado de Aprendizaje

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Cómo formular resultados de aprendizaje

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Deben permitir medir u observar las realizaciones de los estudiantes

“Capacidad de redacción escrita para informar a un público no especialista”.

Resultados de aprendizaje:“Utilizar una adecuada estructura lógica y un lenguaje apropiado para el público no especialista”.“Escribir con corrección ortográfica”.“Emitir un informe técnico de la especialidad”“Concluir una exposición basándose en modelos, teorías o normas”.

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Luces y sombras• Una reforma con los mismos recursos humanos:

más por lo mismo• Una tendencia a tecnificar y anticipar el trabajo

docente• Sobrecarga de trabajo para el alumnado y el

profesorado• Necesidad de coordinación horizontal y vertical• Cambian las palabras, no las prácticas: de las

competencias y los conocimientos• La búsqueda de calidad genera burocracia• Evaluaciones basadas en la forma y no en el

contenido• ¿Mercantilización de la educación superior?

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Algunas consecuencias de estos cambios

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Estos cambios están teniendo influencia en:

Cómo planificamos

nuestra enseñanza

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Estos cambios están teniendo influencia en:

Las metodologías de enseñanza

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Estos cambios están teniendo influencia en:

La utilización de medios y recursos didácticos

www.newmediamusings.com

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Las formas como evaluamos y lo que evaluamos

Estos cambios están teniendo influencia en:

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Estos cambios están teniendo influencia en:

En la cultura profesional

docente: privacidad,

transparencia, accesibilidad