Kompetencje informatyczne a informacyjne – uczniowie i nauczyciele DR PIOTR SIUDA Spotkanie informacyjne „Jak wspomagac szkoły w pracy z E-podrecznikami?” Warszawa, 29 czerwca – 1 lipca 2015 roku

Kompetencje cyfrowe „Pozytywne” korzystanie z internetu.

Edukowanie młodych ludzi.

Stanowiska wobec kompetencji

Model kompetencji 1. Zachowania informacyjne o Standard 1. Sprawne i skuteczne docieranie do informacji o Standard 2. Krytyczna ocena informacji 2. Zachowania produkcyjne o Standard 3. Tworzenie, przetwarzanie i prezentowanie przekazów o Standard 4. Prawne aspekty produkowania i dystrybucji przekazów 3. Zycie w internecie o Standard 5. Empatia i wizerunek o Standard 6. Bezpieczne korzystanie o Standard 7. Partycypacja we wspólnotach internetowych

Podział kompetencji

Informacyjne

„Lekkie”

Informatyczne

„Twarde”

Kompetencje informatyczne Standard 3. Tworzenie, przetwarzanie i prezentowanie przekazów Standard 5. Empatia i wizerunek Standard 6. Bezpieczne korzystanie Standard 7. Partycypacja w wspólnotach internetowych

Przykłady kompetencji „twardych”

Zrobienie zdjecia czy nakrecenie filmu smartfonem i „wrzucenie” tego materiału do sieci. Przygotowanie grafiki (na przykład tak zwanego memu internetowego) przy wykorzystaniu odpowiedniego oprogramowania. Blokowanie przed obcymi osobami informacji na swój temat na portalach typu Facebook (kontrolowanie; ustawienia). Tworzenie silnych haseł czy odpowiednich nicków. Odpowiednie zachowania w przypadku cyber-przemocy. Zdobywanie nowych znajomych we wspólnotach wirtualnych.

Kompetencje „lekkie”

Przykłady – standard 1. Wiele zródeł informacji (na dany temat); korzystanie z nich (poznawanie materiałów drukowanych). Wiele miejsc sieciowych = wiele ujec problemu. Wyszukiwarki = konkretne algorytmy. Personalizacja przekazów – filter bubble. Wzajemne powiazanie zródeł. Udoskonalanie wykorzystywanych technik wyszukiwawczych.

Przykłady – standard 2. Odnajdywanie, wybieranie i ocenianie informacji (w tym informacji o autorze przekazu). Znajdowanie informacji alternatywnych. Fakty kontra opinie oraz reklamy kontra przekazy niereklamowe. Weryfikowanie danych wizualnych. Wykorzystywanie wiedzy autorytetów.

Nabywanie kompetencji

Kompetencje informatyczne

Kompetencje informacyjne

Kultura prefiguratywna – wówczas, kiedy młodsze pokolenie przekazuje wiedze technologiczna pokoleniom

starszym.

Margaret Mead

Relacje – poziom technologiczny

Poziom informacyjny – konkluzja Nauczyciele lepiej zdobywaja w sieci informacje, a takze

potrafia sie do nich krytycznie ustosunkowac.

Kompetencje informacyjne a Otwarte Zasoby Edukacyjne (OZE).

• Nauczyciel powinien wskazywac, ze OZE moga byc uznane za rzetelniejsze zródło informacji od wielu innych.

• Nie jest to reguła i dlatego istotne jest wskazanie, ze równiez do OZE trzeba podchodzic z dystansem.

Ilustracje CC