1

IT-strategi för ett bättre lärande - med målbilder

2

Stockholms stads it-strategi – för bättre lärande består av fem områden

2 It-strategi – för ett bättre lärande

It-strategi – för ett bättre

lärande

Förbättrad digital kompetens hos alla

1

1.2

1.3

1.1 Användning av digital kompetens

Fortbildning inom digital kompetensKunskapsdelning av digital kompetens

Samarbete och kommunikation

3

3.2

3.1 Användning av it-stöd för samarbeteAnpassning av kommunikation

It-infrastruktur förökad tillgänglighet

4

4.1

4.2

4.3

Tillgång till it-infrastruktur

Flexibilitet i användningav it-infrastruktur

Support kring it-infrastruktur

Digitalt innehåll2

2.2

2.3

2.1 Tillgång till digitalt innehåll

Användning av digitalt innehåll

Samverkan kring digitalt innehåll

Uppföljning5

5.1 Effektiv uppföljning

3

1. Förbättrad digital kompetens hos alla

2 It-strategi – för ett bättre lärande

Digital kompetens används effektivt för att stödja och utveckla det pedagogiska arbetet och elevernas lärande.1.1

Användning av digital kompetens

Skolan har en väl förankrad kontinuerlig kompetensutveckling för lärare och rektor.1.2

Fortbildning inom digital kompetens

Skolans digitala kompetens och tillämpning utgör lärande exempel för andra skolor och utgår från aktuell forskning.

1.3

Kunskapsdelning av digital kompetens

4

• Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor, är mycket god och användandet av ljud, video och bild sker effektivt, elevgrupps- och ämnesanpassat och innovativt och integrerat i det pedagogiska arbetet

• Digital kompetens används i mycket hög utsträckning för att förmå eleverna att kreativt och naturligt använda IT i sitt lärande, ex. förmås eleverna på bästa sätt använda digitala verktyg för att hämta, bearbeta och kritiska värdera information för sin kunskapsutveckling. It används medvetet för producerande, skapande och undersökande verksamhet samt kommunikation i estetiska, praktiska och teoretiska studier

• Digital kompetens används för att förmå eleverna att följa reglerna och naturligt reflektera och anpassa sitt arbete utifrån nätetikett och personsäkerhet

• Digital kompetens används för att skapa likvärdig IT-användning för alla elevgrupper

1.1 Användning av digital kompetens

2 It-strategi – för ett bättre lärande

Not: 1) Gäller främst mellanstadieelever och uppåt

Exempel: Daniel Barker på Norra real använder ett ”digitalt responssystem” som en integrerad del i pedagogiken för att förstå vilken nivå elevernas kunskaper ligger på och för att skapa diskussion och engagemang för elevernas ökade kunskapsutveckling.

5

1.2 Fortbildning inom digital kompetens

2 It-strategi – för ett bättre lärande

• Fortbildningen av lärarna i digital kompetens, ex. genom konferenser, fysiska och digitala nätverk och tidskrifter, bygger på forskning och beprövad erfarenhet samt är väl förankrad och integrerad i verksamheten

• Fortbildningen i digital kompetens är inplanerad och integrerad med hänsyn tagen till övriga fortbildningsaktiviteter på kort och lång sikt

• Skolans fortbildning i digital kompetens är väl genomtänkt och förankrad i ”it-strategi – för ett bättre lärande” och uppdragen i de nationella styrdokumenten

• Utöver planerade aktiviteter utvecklas digital kompetens genom ett kontinuerligt, naturligt och verksamhetsnära kollegialt lärande

• Den digitala kompetensen utvecklas kontinuerligt, proaktivt och nyfiket och hålls uppdaterad om hur digitaliseringen påverkar det pedagogiska arbetet och ska ständigt arbeta för att nya verktyg används

Exempel: Skolverkets initiativ ”Mattelyftet” bygger på kollegialt lärande med stöd från handledare och rektor med syftet att stärka och utveckla kvaliteten i undervisningen och på så sätt öka elevernas måluppfyllelse.

6

1.3 Kunskapsdelning av digital kompetens

2 It-strategi – för ett bättre lärande

• Den digitala kompetensen uppmärksammas och erkänns, ex. genom ”Pedagog Sthlm”, ”Webbstjärnan”, ”Guldäpplet” och tidsskrifter, samt utgår från och är delaktig i aktuell forskning. Spridningen kan ske genom medverkan i lärarutbildningen både i skolan och på högskolan. Förebilder finns och efterfrågas i fortbildningen på andra skolor

• Förstelärare och lektorer har naturligt aktiv del i kunskapsspridningen

• Innehållet i ”it-strategi – för ett bättre lärande” genomförs på ett naturligt sätt i verksamheten, ex. i en arbetsgrupp

Exempel: Försteläraren Patricia Diaz på Mikael Elias Gymnasium låter sina elever spela in film på lektionerna. Patricia har en naturligt aktiv del i den digitala kunskapsspridningen och delar goda exempel på användande av IT, både inom skolan och via sin blogg, böcker och film på Pedagog Stockholm.

7

Tillgången till digitala och anpassade lärresurser är mycket hög.2.1

Tillgång till digitalt innehåll

Innehållet och dess användning utvecklas kontinuerligt. Lärare medverkar i denna utveckling.2.2

Användning av digitalt innehåll

Samverkan med andra aktörer är hög i utveckling och användning av det digitala innehållet.2.3

Samverkan kring digitalt innehåll

2. Digitalt innehåll

2 It-strategi – för ett bättre lärande

8

2.1 Tillgång till digitalt innehåll

2 It-strategi – för ett bättre lärande

• Tillgången till tidsenliga digitala lärresurser och läromedel, ex. program för skapande, webbaserade genomgångar (flipped classroom), lektionsförslag (lesson study), podcasts, pedagogiska filmer och bilder, är mycket god och framåtsyftande

• De digitala lärresurserna anpassas alltid efter elevernas kunskapsnivå, intresse och särskilda behov, är tillgängliga oberoende av tid och rum samt svarar mot läroplanen och tillhörande examensmål (gy) och mot kurs/ämnesplanernas syfte, centrala innehåll och kunskapskrav

Exempel: Helena Lewin, Lärare på Vasa Real använder och skapar lärresurser med verktygen i ”Learnify”.

9

2.2 Användning av digitalt innehåll

2 It-strategi – för ett bättre lärande

• Kännedomen är mycket god om existerande digitala lärresurser, ex. program för skapande, webbaserade genomgångar (flipped classroom), lektionsförslag (lesson study), podcasts, pedagogiska filmer och bilder och utvecklingstrender

• Användningen av de digitala lärresurserna utvecklas kontinuerligt och effektivt med beaktande av relevant forskning och utvecklingsarbete

• Lärarna bidrar naturligt och frekvent till att skapa, kritiskt granska och kvalitetssäkra nya innovativa lärresurser

• Det digitala innehållet anpassas alltid efter elevernas kunskapsnivå, intresse och särskilda behov genom välfungerande lär- och utbildningsplattformar (LMS/CMS)

Exempel: Daniel Barker på Norra real skapar egna ”flipped classroom” genomgångar som han använder dels i den egna undervisningen men som även delas på youtube där de är tillgängliga för andra lärare.

10

2.3 Samverkan kring digitalt innehåll

2 It-strategi – för ett bättre lärande

• Samverkan kring användning och utveckling av digitalt innehåll är mycket hög och sker naturligt, både inom och mellan skolor men också med högskolor och företag

Exempel: Anna Kaya på Norrbackaskolan i Märsta har varit med och dragit igång ”digitala skollyftet” som är en digital fortbildning för lärare i det utvidgade kollegiet via sociala medier.

11

3. Samarbete och kommunikation

2 It-strategi – för ett bättre lärande

Elever och alla som arbetar i skolan använder effektivt stadens IT-stöd för samarbete, uppföljning och administration.

3.1

Användning av it-stöd för samarbete

Skolans kommunikation sker effektivt via lämpliga digitala kanaler anpassat utifrån målgrupp och syfte.3.2

Anpassning av kommunikation

12

3.2 Anpassning av kommunikation

2 It-strategi – för ett bättre lärande

• Kommunikation mellan eleverna, alla som arbetar på skolan och vårdnadshavarna samt personer utanför skolan sker utifrån gemensamma vägledande riktlinjer anpassade efter målgrupp, syfte och språk

• Kommunikation sker effektivt via fysiska möten, telefon, E-post samt skolans egna webbsida och stadens digitala plattformar, ex. Skolwebben och Fronter, men även via bloggar och social media

• Digitala kanaler bidrar till förbättrad, förenklad och frekvent kommunikation mellan samtliga parter

• Det digitala arbetssättet ska vara en röd tråd från förskola till vuxenutbildning

Exempel: Pernilla Olsson på Beckombergaskolan hjälper sina elever att skriva en blogg där eleverna kontinuerligt lägger upp text och bilder om vad de gör i skolan så att vårdnadshavare enkelt kan hålla sig uppdaterade.

13

4. Infrastruktur för ökad tillgänglighet

2 It-strategi – för ett bättre lärande

Tillgången till IT-infrastruktur och hårdvara fyller skolans behov för en tidsenlig och framåtsyftande utbildning utan kostnad för eleven.

4.1

Tillgång till it-infrastruktur

IT-infrastrukturen och hårdvaran tillåter flexibel användning i och utanför skolan.4.2

Flexibilitet i användning av it-infrastruktur

IT-infrastrukturen och hårdvaran är välfungerande och vid problem ges snabbt och kvalificerat stöd.4.3

Support kring it-infrastruktur

14

4.1 Tillgång till it-infrastruktur

2 It-strategi – för ett bättre lärande

• Tillgången till IT-infrastruktur och hårdvara, ex. bredband, Wi-Fi, datorer, surfplattor, digitala skrivtavlor, smartphones, skrivare och projektorer, är självklar och förnyas kontinuerligt

• Tillgången ger samma möjligheter till alla elevgrupper och svarar upp mot skolans uppdrag för en tidsenlig utbildning utan kostnad för eleven

• IT-infrastrukturen och hårdvaran ger eleverna och lärarna naturliga möjligheter att i realtid prova och använda digitala verktyg, både skolans och privata, på ett sömlöst sätt (”bring your own device”)

• Barn kommer tidigt i kontakt med it och det är därför viktigt att förskolan utnyttjar it i det pedagogiska arbetet

• Skolan ska möta eleverna med de redskap de är vana vid och utifrån deras kompetens

Exempel: Gunilla Axelsson på Sturebyskolan använder interaktiva skrivtavlor vilket underlättar undervisningen och fångar elevernas intresse då eleverna själva kan använda den interaktiva skrivtavlan i sitt lärande.

15

4.3 Support kring it-infrastruktur

2 It-strategi – för ett bättre lärande

• Digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor är ändamålsenliga och startar snabbt samt fungerar utan avbrott

• Arbete sker proaktivt för att förebygga problem relaterat till it-infrastruktur och hårdvara, ex. bredband, Wi-Fi, datorer, surfplattor, digitala skrivtavlor, smartphones, skrivare och projektorer, både på skolan och i dialog med central förvaltning

• Erfarenheter delas naturligt och kontinuerligt för att lösa och hantera uppkommande problem relaterade till it

• Vid händelse av problem ges snabbt och kvalificerat stöd till eleverna och alla som arbetar i skolan både vid enklare och mer krävande problem

Exempel: Utöver kvalificerat stöd vid händelse av problem är ett proaktivt och kollegialt arbete och erfarenhetsutbyte viktigt för att förebygga problem relaterat till it-infrastruktur

16

5. Uppföljning

2 It-strategi – för ett bättre lärande

Uppföljning, återkoppling och genomförande av åtgärder sker kontinuerligt med tydlig ansvarsfördelning inom:• Digital kompetens• Digitalt innehåll• Samarbete och kommunikation • Infrastruktur

5.1

Effektiv uppföljning

17

5.1 Effektiv uppföljning

2 It-strategi – för ett bättre lärande

• Processer finns på plats för kontinuerlig uppföljning, återkoppling och genomförande av åtgärder inom alla områden i ”it-strategi – för ett bättre lärande”

• Uppföljning och återkoppling sker regelbundet på skolnivå och i resultatdialoger

• Uppföljningen hjälper skolan att i mycket hög grad utvecklas inom alla områden i ”it-strategi – för ett bättre lärande”

• Respektive enhetschef/rektor ansvarar för att enheten årligen följer upp den egna utvecklingen gentemot strategin för it i lärandet

Exempel: Användning av stadens ”verktyg för självskattning” underlättar uppföljning av it-mognad genom årliga självskattningar och hjälper skolan att utvecklas i alla områden i ”it-strategi – för ett bättre lärande”.