IRAKURMENA ETA EMAITZAK IRAKURMENA ETA EMAITZAK NAZIOARTEKO NAZIOARTEKO

EBALUAZIOETAN EBALUAZIOETAN

COMPRENSIÓN LECTORA y COMPRENSIÓN LECTORA y RESULTADOS EN EVALUACIONES RESULTADOS EN EVALUACIONES

INTERNACIONALESINTERNACIONALES

Francisco LunaISEI-IVEI

EDUKIAK…EDUKIAK…

NON GAUDE? Zenbait datu PISAn

¿DÓNDE ESTAMOS? Algunos datos en PISA

ZER EGIN DEZAKEGU?¿QUÉ PODEMOS HACER?

PROBAKPROBAK

PIRLS

LH4

PISA

15 urte

1. NON GAUDE?

Zenbait datu PISAn

Herrialdeak Batezbesteko

a

OCDEko emaitzekiko

adierazgarritasunaFinlandia 536

Canadá 524

Japón 520

Holanda 508

Bélgica 506

Noruega 503

Estonia 501

Polonia 500

EE.UU 500

Suecia 497

Alemania 497

Irlanda 496

Francia 496

Dinamarca 495

Euskadi 494

Gran Bretaña 494

OCDE 493

Portugal 489

Italia 486

Letonia 484

España 481

República Checa 478

República Eslovaca 477

Luxemburgo 472

Euskadiko emaitzek ez dute

diferentzia esanguratsurik Holanda, Estatu Batuak, Suedia,

Alemania, Frantzia edo Erresuma Batuak atera dituztenekin.

EEAA Batezbestekoa

ET EAEko emaitzekiko

adierazgarritasuna

Madrid 503 (4,4) =Castilla y León 503 (4,9) =Cataluña 498 (5,2) =La Rioja 498 (2,4) =Navarra 497 (3,1) =Aragón 495 (4,1) =Euskadi 494 (2,9)

OCDE 493 (0,5) =Asturias 490 (4,8) =Cantabria 488 (4,1) =Galicia 486 (4,4) =España 481 (2,0)

Murcia 480 (5,1)

Andalucía 461 (5,5)

Baleares I. 457 (5,6)

Canarias I. 448 (4,3)

Ceuta y Melilla 412 (2,5)

Erkide Autonomoen artean mailarik

altuenetarikoen taldean dago (Gaztela eta Leon,

Katalunia, Errioxa, Nafarroa eta Aragoi …)

TXOSTENAK ITEMAK

2. ZER EGIN DEZAKEGU?

1. Asko irakurri

2. Aniztasuna da gakoa

3. Hizkuntza arloetan, lana optimizatu

4. Mutilek irakurketan dituzten arazoak

5. Estrategien ikusgarritasuna

6. Informatika eta irakurketa digitala

1.Irakurketa sustatu eta bultzatu

- Disfrutatzeko egiten den irakurketak nabarmen eragiten dio ulermenari.

- PISAren emaitzen arabera, irakurtzeko gaitasuna lotuago dago irakurketarekiko konpromisuarekin (jarrerak, interesak, praktikak…) ISEK mailarekin baino.

INTERESA: Irakurketari buruzko baieztapen hauekin zenbateraino zaude ados?

 Derrigorrezkoa bada baino ez dut irakurtzen. Irakurtzea da nire zaletasunik handienetako bat.Beste pertsona batzuekin liburuez hitz egitea

gustatzen zait.Liburuak amaitzea kostatu egiten zait.Opari gisa liburuak jasotzea asko gustatzen zait.Nire ustez, irakurtzea denbora galtzea da.Asko gozatzen dut liburutegietara eta liburu-

dendetara joaten.Behar dudan informazioa lortzeko soilik irakurtzen

dut.Denbora laburrean baino ezin dut irakurri

lasaitasunez. Irakurri ditudan liburuei buruz iritzia ematea

gustatzen zait.Lagunekin liburuak trukatzea gustatzen zait.

INDIZEAREN BALIOA:

IRAKURKETAREKIKO INTERESA ETA ZALETASUNA

•BALIO POSITIBOAK: INTERES MAILA HANDIAGOA.

•BALIO NEGATIBOAK: INTERES MAILA TXIKIAGOA

•EUSKADIKO BATEZBESTEKO BALIOA:

-0,4

HERRIALDEAKIrakurketarekiko

interesa eta zaletasuna

Puntuazioa Irakurketan Indizeko unitate

bakoitzeko aldaketa

puntuazioanGUZTIRA

BAXUA ALTUA BAXUA ALTUA

Alemania 0,07 -1,33 1,63 451 562 36,6 (1,36)

Italia 0,06 -1,10 1,27 445 544 40,4 (1,02)

Finlandia 0,05 -1,25 1,35 475 596 43,3 (1,17)

Francia 0,01 -1,26 1,30 435 562 47,1 (2,28)

OCDE 0,00 -1,17 1,27 450 553 39,5 (0,28)

España -0,01 -1,15 1,22 439 537 38,4 (0,97)

Euskadi -0,04 -1,15 1,15 449 549 40,3 (1,59)

Reino Unido -0,12 -1,29 1,13 446 562 45,0 (1,52)

Luxemburgo -0,16 -1,43 1,25 426 537 39,9 (1,34

Holanda -0,32 -1,69 0,88 464 560 38,5 (1,88)

a) Euskadiko ikasleek irakurketarekiko OCDEko batezbestekoak baino askoz ere interes maila baxuagoa erakusten dute.

b) Indizearen balioan puntu bateko aldakuntzaren eraginez, Euskadiko irakurketako emaitzek, batezbeste, % 40,3ko gorabehera dute.

a) Euskadiko ikasleek irakurketarekiko OCDEko batezbestekoak baino askoz ere interes maila baxuagoa erakusten dute.

b) Indizearen balioan puntu bateko aldakuntzaren eraginez, Euskadiko irakurketako emaitzek, batezbeste, % 40,3ko gorabehera dute.

Interes mailarik baxua dutela dioten ikasleek lortzen dituzte emaitzarik

baxuenak, eta diferentzia esanguratsua da kasu guztietan.

Interes mailarik baxua dutela dioten ikasleek lortzen dituzte emaitzarik

baxuenak, eta diferentzia esanguratsua da kasu guztietan.

449

476

508 549

450 471

506

553

420

440

460

480

500

520

540

560

580

Interés bajo Interés medio-bajo Interés medio-alto Interés alto

PISA 2009. Interés y gusto por la Lectura y rendimiento

Media Lectura País Vasco Media Lectura OCDE

32

41

26

100

DENBORA: Zenbat denbora ematen diozu plazerez irakurtzeari?

 Ez dut dibertsioz irakurtzen.Egunean, 30 minutu baino gutxiago.Egunean, 30 eta 60 minutu artean.Egunean, ordu bat eta 2 ordu artean.Egunean, 2 ordu baino gehiago.

 

HERRIALDE

Ikasleen ehunekoaEz dut irakurt

zen

Egunean, 30

minutu

Egunean, 30 eta 60 minutu artean

1 eta 2 ordu

artean

2 ordu baino

gehiago

Finlandia 33,0 32,4 18,6 12,7 3,2

Italia 33,9 28,5 18,9 13,7 5,0

OCDE 37,4 30,3 17,2 10,6 4,5

Francia 38,8 31,1 16,4 9,8 3,9

España 39,6 25,6 19,5 11,3 3,9

Reino Unido 39,6 31,5 15,5 9,8 3,6

Alemania 41,3 24,7 16,8 11,3 5,9

Euskadi 43,4 25,9 18,4 9,4 2,8

Luxemburgo 48,2 24,6 13,9 8,8 4,4

Holanda 48,6 30,8 12,6 6,3 1,8

a) Euskadiko ikasleen % 43,4k ez du zaletasunez irakurtzen; portzentaje hori Finlandia edo Italiakoa baino % 10 altuagoa da, baita Espainiako batezbestekoa (% 39,6) baino altuagoa ere.

b) Euskadi da irakurle gogotsuak (2 ordu baino gehiago) diren ikasleen ehuneko baxuena dutenetako bat.

a) Euskadiko ikasleen % 43,4k ez du zaletasunez irakurtzen; portzentaje hori Finlandia edo Italiakoa baino % 10 altuagoa da, baita Espainiako batezbestekoa (% 39,6) baino altuagoa ere.

b) Euskadi da irakurle gogotsuak (2 ordu baino gehiago) diren ikasleen ehuneko baxuena dutenetako bat.

Irakurketako errendimenduak gora egiten du zaletasunez edo dibertsioz irakurtzeari

eskainitako denborak gora egiten duen heinean; hala eta guztiz ere, egunero denbora-tarte jakin bat irakurtzeari

emateak dakar puntuazioen arteko aldea.

Irakurketako errendimenduak gora egiten du zaletasunez edo dibertsioz irakurtzeari

eskainitako denborak gora egiten duen heinean; hala eta guztiz ere, egunero denbora-tarte jakin bat irakurtzeari

emateak dakar puntuazioen arteko aldea.

43

62

Herrialdeak Ez du zaletasunez irakurtzen

Zaletasunez irakurtzen du

% Media % Media

Finlandia 33,0 492 67,0 558

Italia 33,9 449 66,1 506

OCDE 37,4 460 62,6 517

Francia 38,8 450 61,2 526

España 39,6 453 60,4 500

Reino Unido 39,6 458 60,4 521

Alemania 41,3 457 58,7 530

Euskadi 43,4 465 57,6 517

Luxemburgo 48,2 437 51,8 507

Holanda 48,6 478 51,4 539

52 PUNTU

Zaletazunez edo dibertsioz irakurtzeari egunero denbora

tarte bat ematean dago gakoa.

Zaletazunez edo dibertsioz irakurtzeari egunero denbora

tarte bat ematean dago gakoa.

2. Aniztasuna da gakoa: testu mota eta formatuak, ataza kognitiboak, erabilera eremuak eta proposamen didaktikoak.

Zer maiztasunarekin irakurtzen dituzu material mota hauek zuk nahi duzulako?

 AldizkariakKomiki-liburuakFikzioa (nobelak, narrazioak,

kontakizunak)Fikziozkoak ez diren liburuakEgunkariak 

MAIZTASUNA:

•URTEAN GUTXITAN.•HILEAN BEHIN.•INOIZ EZ EDO IA INOIZ EZ.•HILEAN HAINBAT ALDIZ.•ASTEAN HAINBAT ALDIZ

HERRIALDEA

Ikasleen ehunekoa: HILEAN HAINBAT ALDIZ ETA ASTEAN HAINBAT ALDIZ

Aldizkariak

Komiki-liburuak

Fikzioa (nobelak

Fikziozkoak ez diren liburuak

Egunkariak

% % % % %

Finlandia 64,9 60,1 26,1 15,5 75,4

Luxemburgo 68,7 20,3 28,8 19,3 70,7

OCDE 58,2 22,4 30,6 18,7 62,3

Reino Unido 59,6 7,8 31,5 19,5 61,2

Alemania 54,9 11,3 32,4 17,2 61,8

Euskadi 58,5 12,1 30,7 22,0 56,3

Italia 48,8 17,4 35,0 4,9 53,4

Holanda 57,2 23,1 21,5 12,6 48,5

Francia 62,5 30,4 28,9 12,0 46,7

España 51,3 12,0 30,1 18,3 45,1

PISAko emaitzek adierazten dutenez, garrantzitsuena ez da material mota jakin bat irakurtzea, material mota asko irakurtzea baizik. Oro har, irakurleak zenbat eta testu mota askotarikoagoak irakurri eta zenbat eta material gehiago erabili, orduan eta hobea izango da eskuratuko duen errendimendua.

Euskadiko indizearen balioa: -0,11

PISAko emaitzek adierazten dutenez, garrantzitsuena ez da material mota jakin bat irakurtzea, material mota asko irakurtzea baizik. Oro har, irakurleak zenbat eta testu mota askotarikoagoak irakurri eta zenbat eta material gehiago erabili, orduan eta hobea izango da eskuratuko duen errendimendua.

Euskadiko indizearen balioa: -0,11

55

Egunkaria. Artikulua

- Ikasteko eremua

-Testu jarraitua

-Azalpena

Informazioa foiletoa

-Lan eremua

-Testu jarraitua

- Deskripzioa

Aldizkaria. Artikulua

-Pertsonala

-Testu jarraitua

-Azalpena

Editoriala

-Publikoa

-Testu jarraitua

-Argudiaketa

Ipuina

-Pertsonala

-Testu jarraitua

-Narrazioa

Informazio testua

-Publikoa

-Testu jarraitua

-Azalpena

Informazio artikulua

-Pulikoa

-Testu Jarraitua

-Azalpena

Sareko gutunak

-Pertsonala

-Testu jarraitua

-Argudiaketa

Energía nuclear

Egunkaria. Gutuna

-Publikoa

-Testu jarraitua

-Argudiaketa

Antzerkia

-Testu jarraitua

-Narrazioa

Erosketa bermea

-Pertsonen arteko harremanak

-Testu ez jarraitua

-Formularioa

3. Optimizatu Hizkuntza arloetako lana eta beste arlo guztietan garatzen den hizkuntza komunikaziorako gaitasuna.

Irakurtzea irakasle guztien ardura da (Arloetan erabiltzen diren testuen ezaugarriak ezagutu).

Entziklopedia grafikoa

- Ikasteko eremua

-Testu ez-jarraitua

-Grafikoa

Emaitzen informea

-Erabilera-eremua: Publikoa

-Testu ez-jarraitua

-Datuen taula

Accidentes de tráfico

Emaitzen informea

-Ikasteko eremua

-Testu ez-jarraitua

-Grafikoa

Variación de la temperatura de La Tierra (1000-2000)

Aumento de Emisiones de CO2 (1800-2000)

El calentamiento global

Informazioa

-Ikasteko eremua

-Testu ez-jarraitua

-Grafikoa

4. Mutilek irakurketan dituzten arazoei arreta berezia eskaini.

36

Orokorrean, Euskadiko neskek denboran zehar puntuazioa mantendu dute; hala ere, mutilen hobekuntza nesken hobekuntza baino handiagoa izan da (baina oraindik ere, bien arteko diferentzia esanguratsua da).

Orokorrean, Euskadiko neskek denboran zehar puntuazioa mantendu dute; hala ere, mutilen hobekuntza nesken hobekuntza baino handiagoa izan da (baina oraindik ere, bien arteko diferentzia esanguratsua da).

Herrialdeak

Neskak

Mutilak

Diferentzia

Bulgaria 461 400 -61  

Lituania 498 439 -59  

Finlandia 563 508 -55  

Noruega 527 480 -47  

Italia 510 464 -46  

Suecia 521 475 -46  

Alemania 518 478 -40  

Francia 515 475 -40  

OCDE 513 474 -39  

Portugal 508 470 -38  

Euskadi 513 477 -36  

Dinamarca 509 480 -29  

España 496 467 -29  

EE.UU 513 488 -25  

Reino Unido 507 481 -25  

Holanda 521 496 -24  

EE.AA.Neska

k MutilakDiferentz

iaMadrid 521 486 -36Navarra 516 480 -36Cantabria 506 470 -36Euskadi 513 477 -36La Rioja 516 480 -36Galicia 503 468 -35Aragón 512 479 -34Baleares I. 474 440 -34Castilla y León 518 487 -31Cataluña 513 484 -29España 496 467 -29Asturias 505 477 -28Ceuta y Melilla 425 398 -27Canarias I. 461 436 -25Andalucía 471 451 -21Murcia 489 471 -17

Euskadi da mutilen eta nesken arteko alderik handiena duen Erkidegoetako bat.Euskadi da mutilen eta nesken arteko alderik handiena duen Erkidegoetako bat.

5. Ikusgarritasuna: Zerbait irakasteko, ikusgai eta agerian jarri behar da. Ezin da ezer

jakintzat eman.

META-KOGNIZIOESTRATEGIAK

Testuak ulertzeko eta gogoratzekoestrategiak

Testuak laburtzeko estrategiak

PROPOSATUTAKO ATAZEI AURRE EGIN ETA ARRAKASTAZ BURUTZEKO, BALIATU

BEHAR DIREN ESTRATEGIEN KONTZIENTZIA MAILA.

A) Ulertzeko eta gogoratzeko A) Ulertzeko eta gogoratzeko estrategiakestrategiakZure ustez, zein puntutaraino dira baliagarriak

testuak ulertzeko eta gogoratzeko estrategia hauek?◦Testuko txatal ulerterrezei erreparatzen

diet..◦Birritan irakurtzen dut testua arin-arin.◦Testua irakurri eta gero, edukiari buruz

hitz egiten dut beste batzuekin.◦Testuaren atalik garrantzitsuenak

azpimarratzen ditut.◦Testua laburtzen dut neure hitzak erabiliz.◦Beste pertsona bati irakurtzen diot

testua.

EAEko ikasleek OCDEko ikasleen kontzietzia maila berdina dute estrategia hauei dagokienez.

EAEko ikasleek OCDEko ikasleen kontzietzia maila berdina dute estrategia hauei dagokienez.

66

Testuak ulertzeko eta gogoratzeko estrategia egokiak erabiltzeari

buruzko kontzientziak gora egiten duen heinean, ikasleek lortutako puntuazioak ere gora egiten du

nabarmen.

Testuak ulertzeko eta gogoratzeko estrategia egokiak erabiltzeari

buruzko kontzientziak gora egiten duen heinean, ikasleek lortutako puntuazioak ere gora egiten du

nabarmen.

B) Laburtzeko estrategiakB) Laburtzeko estrategiakTestua laburtzera begira, estrategia hauek zenbaterainoko baliagarritasuna dutela uste duzu?

Laburpena idazten dut. Ondoren, laburpenak paragrafo guztiak biltzen dituela egiaztatzen dut; izan ere, paragrafo bakoitzeko informazioa txertatu behar da.Ahal ditudan esaldi guztiak zehatz-mehatz kopiatzen saiatzen naiz.Laburpena idatzi baino lehen, testua ahal dudan guztietan irakurtzen dut.Arretaz egiaztatzen dut testuko gertaerarik garrantzitsuenak laburpenean ageri diren.Testu guztia irakurtzen dut, esaldi garrantzitsuenak azpimarratuz. Ondoren, nire hitzekin berriz azaltzen ditut, laburpen gisa.

90a) Euskadiko ikasleek laburtzeko

estrategia egokien erabilerari buruzko kontzientzia maila baxuagoa erakusten dute OCDEko batez bestekoak baino, eta aldea adierazgarria da.

b) Testu bat laburtzeko estrategia egokiak erabiltzeari buruzko kontzientziak gora egiten duen heinean, ikasleek lortutako puntuazioak ere gora egiten du nabarmen.

a) Euskadiko ikasleek laburtzeko estrategia egokien erabilerari buruzko kontzientzia maila baxuagoa erakusten dute OCDEko batez bestekoak baino, eta aldea adierazgarria da.

b) Testu bat laburtzeko estrategia egokiak erabiltzeari buruzko kontzientziak gora egiten duen heinean, ikasleek lortutako puntuazioak ere gora egiten du nabarmen.

6. IKTak gure laguntzaile bihurtu eta irakurketa digitalari behar duen arreta eman.

Zer maiztasunarekin egiten dituzu beheko irakuketa jarduerak Interneten?

 Testu elektronikoak irakurri (e-postak)TxateatuAlbisteak irakurriInterneteko entziklopediak edo hiztegiak

erabili (Wikipedia, esaterako)Gai bati buruzko informazio zehatza bilatu.Eztabaida edo foroetan parte hartu.Informazioa praktikoa bilatu ( ordutegiak,

ikuskizunak, aholkulak, errezetak…)MAIZTASUNA

•ZENBAIT ALDIZ ASTEAN ZEHAR•ZENBAIT ALDIZ EGUNEAN ZEHAR

a) Euskadiko 15 urteko ikasleek OCDEko batez bestekoak baino indize nabarmen baxuagoa dute irakurketa digitaleko jardueretan. Hala eta guztiz ere, irakurketan lortutako batezbesteko puntuazioa OCDEkoaren oso antzekoa.

b) Irakurketa digitaleko jarduerak egiteak ez du lotura egonkorrik irakurketan lortutako emaitzekin. Baina lotura dago, eta aldea, jarduera hauek oso maila baxuan egiten dituztenen eta gainerakoen artean.

a) Euskadiko 15 urteko ikasleek OCDEko batez bestekoak baino indize nabarmen baxuagoa dute irakurketa digitaleko jardueretan. Hala eta guztiz ere, irakurketan lortutako batezbesteko puntuazioa OCDEkoaren oso antzekoa.

b) Irakurketa digitaleko jarduerak egiteak ez du lotura egonkorrik irakurketan lortutako emaitzekin. Baina lotura dago, eta aldea, jarduera hauek oso maila baxuan egiten dituztenen eta gainerakoen artean.

IRAKURKETA DIGITALAK hauxe behar du:

Oro har, irakurtzeko gaitasun maila ona eta ulermen estrategiak ondo garatuta edukitzea.

Baina horrez gain…Berariazko trebetasunak garatzeaegitura, ezaugarri eta elementu bereziak dituzten testu horiek irakurtzeko.

BURMUINEAN ALDAKETAK, IKTen ETENGABEKO ERABILERAGATIK

“El principal déficit viene de la mano de la sobrecarga de información, que se recibe

fraccionada y fuera de contexto, lo que conduce a la hiperactividad y, peor aún, al déficit de

atención. Esto provoca que el componente receptivo y asociador del cerebro, que es lo que hace la inteligencia, se vea limitado y, por tanto, también la capacidad de comprender, asociar,

reelaborar y, en definitiva, desarrollar la creatividad”.

J.M. Pascual Texas-eko Unibertsitateko neurologoa

PISA-ERA 2009 PISA-ERA 2009 (Electronic Reading Assessment)(Electronic Reading Assessment)

Generoen arteko tartea txikiagoa da irakurketa digitalean, paper inprimatuko irakurketan baino.

Plazerez egiten den irakurketak eragina du irakurketa digitalean.

Gakoa da neurriz erabiltzea.Askotariko egoerak hizkuntza saioetan ordenadoreekin lan eginez.

ESKERRIK ASKO ZUEN ARRETAGATIK

GRACIAS POR LA ATENCIÓN