Integrantes del Equipo

Heydi De la Cruz PérezMayra Margarita Álvarez Alvarado

José Alberto Sarmiento Pérez

Presentan el análisis de: La investigación acción educativa como estrategia de cambio

17 de enero del 2016.

Capítulo VII: Competencias docentes y formación: la investigación acción educativa como estrategia de cambio.

Del libro

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

DE COMPETENCIASAutores:

Sergio Tobón TobónJulio H. Pimienta Prieto

Juan Antonio García FraileEditorial: Pearson (2010)

INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EDUCATIVA

Proceso continuo de docentes y directivos.

Buscan mejorar e innovar la docencia.

Destruyendo y construyendo el conocimiento.

Para mejorar los procesos de aprendizaje.

OBJETO DE

INVESTIGACIÓN

LA PRÁCTICA DOCENTE

TRANSFORMACIÓN

INNOVACIÓN DE LA

PRÁCTICA

NUEVAS ESTRATEGIA

S DIDÁCTICAS

NUEVAS ESTRATEGI

AS DE EVALUACIÓ

N

ELABORACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

PEDAGÓGICO

SOCIALIZACIÓN Y

TRANSFORMACION DE LOS DOCENTES

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Integra el sujeto y el

objeto.

Construcción de metas de

forma participativa

Integración de saberes

académicos y de contexto.

Proceso recursivo continuo.

Realizada por docentes

siendo: investigador, observador y

maestro.

AUTOEVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE

NUESTROSMODELOS MENTALES

Modelos mentales

Son supuestos arraigados

Las ideas fracasan por

falta de voluntad

Bloquean nuevas

perspectivas y proyectos

Los modelos mentales negativos

Investigación acción

El direccionamiento con base en metas pertinentes a los retos del contexto.

La autoevaluación de la práctica docente. El ciclo de calidad de Deming (planear, hacer, verificar y actuar)

Acciones para construir o mejorar la práctica docente

Acciones para construir o mejorar la práctica docente

MODELOS MENTALES NEGATIVOS EN LOS DOCENTES EN TORNO AL ENFOQUE

DE COMPETENCIAS

MODELO RECIENTE

IDEAL IMPOSIBLE DE LOGRAR CONCEPTO PROVENIENTE DEL MUNDO

LABORAL

LO QUE SE PROPONE HA SIDO LO MISMO QUE SE HA HECHO SIEMPRE EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN