29

Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015
Page 2: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

ProgrammiPäivän pillerit

Tiedon analysointiDelfoi-managerit pohtivat, keskustelevat ja

tekevät johtopäätöksiä aineistosta.

Teemat ja teesitDelfoi-managerit rakentavat temaattisesti

ryhmätyöntä 2-5 tulevaisuusväitettä.

Toimeksianto ja johdatteluAnnikki, Tommit, Tarja ja Sini …

Tiedon vyöryttäminenLaajennetaan ja syvennetään tiedon tuottamista asiantuntijamatriisiin ja dialogisiin prosesseihin.

Tiedon tuottaminenAnonyymit asiantuntijapanelistit tuottavat jakaumia, kommentteja, argumentteja ja dialogia.

Tulevaisuuksientutkimus ja DelfoiAikamatkailun ajatukset, uskomukset ja professiot

“Laaditaan väitteitä vaihtoehtoisista tulevaisuuksista, äänestetäänniistä ja argumentoidaan niiden puolesta ja niitä vastaan sekä otetaanmuita asiantuntijoita mukaan mahdollisten, todennäköisten ja toivottavien tulevaisuuksien arviointiin.”

Page 3: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Tulevaisuuksientutkimus

Lääkäri 2040

Page 4: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Futures are

Page 5: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Tulevaisuus ei ole ennustettavissa

• mielikuvia ja käsityksiä siitä, millaisia mahdollisia tapahtumia on edessä

• tutkitaan monia vaihtoehtoisia tulevaisuuksia ja polkuja niihin

Tulevaisuus ei ole ennaltamäärätty

• Mikä on todennäköistä, kun kartoitetaan eri mahdollisuuksia? erilaisten vaihtoehtoisten tulevaisuudentilojen toteutumisen todennäköisyyden tason arvioiminen ja mittaaminen jossain määrätyssä aikajänteessä

Voimme vaikuttaa tulevaisuuteen teoillamme ja valinnoillamme.

• mikä on mahdollista, mikä on todennäköistä ja mikä on toivottavaa arvojen analyysi ja arvokeskustelun

• valtasuhteet Kenen tulevaisuudenkuvan teemme tai haluamme tehdä todeksi päätöksillämme ja valinnoillamme?

Tulevaisuuksientutkimuksen postulaatit (Roy Amara)

Page 6: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

8.2.2015 6

NYKYHETKI

Kaikki mitä voimme

kuvitella(science fiction, myytit,

sadut, tarinat, unet, jne.)

Kaikki mikä on mahdollista(rajoina mm. luonnonlait jne.)

Kaikki mikä on todennäköistä

Toivottavat asiat

Vältettävät asiatNeutraalit asiat

Page 7: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

SKENAARIOTSkenaariot

Scenarios

“Entiseen tapaan”-, “Katastrofi”-, “Paluu entiseen”- ja “Muutos”-skenaariot

Page 8: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

1. Oppimisen tulevaisuus 2030: perusopetus ja lukio• Linturi, Hannu & Rubin, Anita (2011) Toinen koulu, toinen maailma. Oppimisen tulevaisuus 2030. ISBN 978-952-249-

060-5. TuY http://ffrc.utu.fi/julkaisut/tutu-sarja/.

• Linturi, Hannu, Rubin, Anita, Airaksinen, Tiina (2012) Lukion tulevaisuus, Toinen koulu, toinen maailma. ISSN-L 2242-

1297 (Otavan Opiston Osuuskunta), ISSN 2242-1297 (verkkojulkaisu)

http://www.oph.fi/julkaisut/2011/lukion_tulevaisuus_2030.

• Barometriympäristö http://www.ebarometri.fi

• eDelfoi http://edelfoi.fi

• Oppimisen tulevaisuus 2030 https://edelfoi.fi/oppimisen-tulevaisuus-2030

• Futura 3/2014 (Futura 2/2015)

• Google + https://plus.google.com/u/1/communities/114237887240873085448?cfem=1

• Facebook https://www.facebook.com/groups/oppimisentulevaisuus/

2. Ammatillinen koulutus ja työelämä• Toisen asteen ammatillisen koulutuksen opetushenkilöstön osaamisalueet http://www.osaavaopettaja.fi ja

http://www.edelfoi.fi/fi/kirjasto/osaavaopettaja/ (Paaso, Oamk)

• Koulun johtaminen ja toimintakulttuuri http://www.kaikkialla.fi/2013/09/20/johtajuudella-toimintakulttuurin-muutokseen/

• Ammattikasvatuksen aikakauskirja 3/2013: Verkko-oppiminen ja uudet oppimisympäristöt http://www.okka-

saatio.com/aikakauskirja/arkisto.php?nro=2013-3

• Tyyne – työelämä oppimisympäristönä http://www.uasjournal.fi/index.php/uasj/article/view/1508/1432

3. Autenttiset ympäristöt• Nettilukio http://www.nettilukio.fi (Internetix Campus)

• Nettiperuskoulu http://www.nettiperuskoulu.fi (Internetix Campus)

• Metodix http://www.metodix.com (Internetix Campus)

• Kalvot http://www.slideshare.net/oraakkeli

• Tulevaisuuden tutkimuskeskus http://www.utu.fi/fi/yksikot/ffrc/Sivut/home.aspx

• TVA http://www.utu.fi/fi/yksikot/ffrc/tva/Sivut/home.aspx

• Tulevaisuuden tutkimuksen seura http://www.futurasociety.fi

• Tulevaisuusvaliokunta http://web.eduskunta.fi/Resource.phx/valiokunnat/valiokunta-tuv01/index.htx

Tulevaisuuksientutkimus ja oppiminen

Page 9: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

ULKOISTETTU OPETUS

”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset

keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on sidottu opetussuoritteisiin, opettajan osaamiseen,

maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa.”

Selite

Vuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin organisoitunut opettajakunta on

purkautunut, kun mahdollisuudet toimia perinteisiä kansallisia ja kansainvälisiä rajoja -

organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylittäen ovat lisääntyneet. Opettajat

tarjoavat osaamistaan rajojen yli ja kilpailevat keskenään niin hinnalla kuin osaamisen

laadulla. Samalla kuntien taloustilanne ja kustannussäästöt ovat johtaneet siihen, että

pysyvien opettajavakanssien määrä on vähentynyt.

Tulevaisuusteesi (Delfoi)

Page 10: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030

Kiistakysymys

Page 11: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030

Nelikenttä

Page 12: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Teesien kolmijakoTeesien tilat

KIISTA

Näkemykset ja argumentittulevasta kehityksestäpolarisoituvat oppimisen kannalta tärkeässä asiassausein tunnepitoiseksikiistakysymykseksi.

DIALOGI

Käsitykset tulevastakehityksestä jakautuvatmoniksi näkökulmiksi ja tulevaisuuspoluiksi, jotka on mahdollista ja tarpeen ottaayhteiseen keskusteluun.

RATKAISU

Panelistit ovattulevaisuusväitteestäsuhteellisen yksimielisiä. Pääkysymykseksimuodostuukin se, milloin ja miten muutos tapahtuu.

Page 13: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Puolesta Vastaan

Kilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat. Huonot palveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat määrittelevät tavoitteet.

Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pienikoululainen tarvitsee oman ja pysyvän opettajan, jokavoi rauhassa keskittyä kasvatukseen ja opetukseenvailla "suorituspaineita".

Väittämä on kovin arvolatautunut, mutta idea sisällä ihan hyvä. Itse en usko 2030 meille kellekään yhteen professioon (esim. vain ope) tai yhteen malliin –palkkatyö ja yrittäjyys lomittuvat ja värjäytyvät. Tämä on hyvä tulevaisuudenkuva!

En kannata missään tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkejä, joissa koulujen tuottama voitto meneepääomasijoittajille. Koululaitoksen pitää olla yhteiskunnan peruspalvelua, ei yritystoimintaa!

Ostettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen laadun ja toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien säilymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat parhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja todella rikastuttaa oppimisympäristöä ja tilanteita.

Stor risk för att skolan därefter skulle vara mycketojämlik och inte kunna garantera en likvärdiggrundutbildning för alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning skulle än mera koncentreras till Nyland och huvudstads-regionen samt några få andrastörre orter ! Icke önskvärt - skulle medföra betydligtstörre samhälleliga problem.

Argumentaatio

Page 14: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Oppimisen tulevaisuus 2030Argumentteja todennäköisen, haluttavan ja mahdollisen

tulevaisuuden puolesta

Katsotaan riittävän kauas jotta

intressien vaikutus laimenee

Nuuskitaan käännepisteitä ja

paradigmamurroksia (laadullinen

ennakointi)

Tähyillään ajopuita, liukumia ja

valumisia käytäntöihin, joita

kukaan ei kerro haluavansa

Etsitään systeemisiä malleja,

vuorovaikutuksia, relaatioita ja

vipuvaikutuksia

Lietsotaan, laajennetaan ja

ylläpidetään argumenttien

markkinoita

Käynnistetään dialogeja ja

osallistetaan toimijoita (oppijat,

vanhemmat, koulut, kunnat)

Delfoi-metodi: asiantuntijuus,

asianosaisuus, anonyymisyys

ja iteratiivisuus

eDelfoi-työkalu: internet (pääsy,

saavutettavuus), reaali-

aikaisuus (kohtaaminen,

dialogi), kumulatiivisuus

(aikasarja, paneelit)

Toimintaperiaatteiksi ”open

source”, ”open data” ja ”open

argument”

Page 15: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

eDELFOI

Page 16: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015
Page 17: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015
Page 18: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

KAUKOTULEVAISUUS

Page 19: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Tulevaisuusteesikriteereitä• On tutkimuskohteen kannalta merkityksellinen• On riittävän yksiselitteinen• On totuusarvoltaan avoin ja mahdollistaa monet

tulevaisuudet• Herättää kiinnostuksen ja tunteen• Jakaa tai jopa polarisoi näkemykset (asteikot)• Synnyttää jännitteen todennäköisen ja toivottavan

välillä• On kahden aikamittauspaikan suhteen epälineaarinen

(epäjatkuvuus)• Tuottaa argumenttien moneutta ja erilaisuutta (määrä,

luokkaeroavuus, originaliteetti)

Page 20: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Oppivat organisaatiotPeter Senge

System thinking

Systeemi-ajattelu,

moninais- ja keskinäis-

riippuvuus, vipu-

vaikutukset

Mental models

Mielen mallitja uskomuk-

set, ohjaavatideat.

Team learning

Yhdessätekeminen,

tuottaminenja jaettu

oppiminen.

Shared vision

Jaettu arvo-perusta ja

yhteisettavoitteet.

Personal mastery

Taitojen ja osaamisten

kehittä-minen.

54

3

2

1

Page 21: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

TULEVAISUUSAIHIOT 2009

Page 22: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Tulevaisuuksien kypsyminen

Page 23: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

METAFORINEN TULEVAISUUSKARTTA

Page 24: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

OPETUS TIIMIYTYY JA MONINAISTUU

Jin jang

Page 25: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Opetusprofession metamorfoosi

2030

Kollegiaalinen, lapsiorientoitunut ja koulutettu opettajisto (professio), joka hetkeksi rakensi maailman parhaan Pisa-koulun.

Teknologia avaa (oppimisen), tiimityö laventaa (opetuksen), yhteiskunta paineistaa (suorituksiin)! Koulujen kehitys eriytyy?

Rikastuva ja moninaistuva opetusprofessio, joka mukautuu oppijan tarpeisiin ja ominaisuuksiin. Iso kysymys on keille kaikille ja ketä varten? Opetuksen “3D-printteri”!

“MAALI“

Group thinking

Not-knowing approach

Page 26: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015
Page 27: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

LiikennemetaforaLiikennemetafora rakenteisen

muutoksen mallina

Page 28: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Causal Layered Analysis by Sohail Iniayatullah

“Pinnasta syvyyksiin ja takaisin“

A

LitaniatasoEnsimmäinen taso eli litania kuvaa tasoa, jolla yleistetään ja yksinkertaistetaan tarkasteltava ongelma.

B

Systeemien ja sosiaalisten syiden tasoSosiaalisten syiden tasolla tunnistetaan ongelma ja sen (usein lyhyen aikavälin) syyt ja seuraukset.

C

Diskurssin, arvojen ja maailmankuvan tasoAvataan päätösten ja suunnitelmien sekä niiden sisältämien ratkaisujen ja valintojen taustalla vaikuttavat arvot ja maailmankuvat.

D

Myyttien ja metaforien tasoTällä tasolla ”näyttäytyvät” kollektiiviset kätketyt ulottuvuudet, joihin ei ole suoraa pääsyä.

Page 29: Humak: Organisaation tulevaisuus 2015

Kysymyksiä• Miksei vain kysytä ammattilaisilta heidän näkemystään, miksi tällaisia ärsyttäviä

väittämiä?• Aika tuulesta temmattuja väitteitä! Miten näistä saisi asiallisempia?• Voiko kyselyssä määritellä itselleen asiantuntijuuden “tason” (esim. maallikkovastaaja)? • Miten arvotetaan asiantuntijuus ja asianosaisuus?• Täytyykö tutkijan olla aihealueen asiantuntija vai voiko Delfoilla selvittää mitä täytyisi

kysyä?• Mikä on kutsukirjeen rooli? Kuinka paljon siihen voi laittaa tietoa?

• Prosessista lisäkysymyksiä:

• Kumpi on tärkeämpää, ideointi vai analyyttisyys?• Kumpi on tärkeämpää, sitoutuminen vai systemaattisuus?• Onko tarkoitus hahmottaa menneen kehityksen suuntaa tulevaisuudessa vai luoda uutta?• Lähdetäänkö liikkeelle perusasioista, ongelmista vai yllätyksistä?• Minkä muotoista taustatietoa on käytettävissä?• Kuinka arkaluontoisesta asiasta on kysymys?• Ovatko osallistujat tottuneet väittelemään hermostumatta ja sietämään epävarmuutta ja jopa

kaaosta?• Paljonko on käytettävissä resursseja; aikaa, rahaa ja ihmisiä?