Upload
hannu-linturi
View
176
Download
9
Embed Size (px)
Citation preview
ProgrammiPäivän pillerit
Tiedon analysointiDelfoi-managerit pohtivat, keskustelevat ja
tekevät johtopäätöksiä aineistosta.
Teemat ja teesitDelfoi-managerit rakentavat temaattisesti
ryhmätyöntä 2-5 tulevaisuusväitettä.
Toimeksianto ja johdatteluAnnikki, Tommit, Tarja ja Sini …
Tiedon vyöryttäminenLaajennetaan ja syvennetään tiedon tuottamista asiantuntijamatriisiin ja dialogisiin prosesseihin.
Tiedon tuottaminenAnonyymit asiantuntijapanelistit tuottavat jakaumia, kommentteja, argumentteja ja dialogia.
Tulevaisuuksientutkimus ja DelfoiAikamatkailun ajatukset, uskomukset ja professiot
“Laaditaan väitteitä vaihtoehtoisista tulevaisuuksista, äänestetäänniistä ja argumentoidaan niiden puolesta ja niitä vastaan sekä otetaanmuita asiantuntijoita mukaan mahdollisten, todennäköisten ja toivottavien tulevaisuuksien arviointiin.”
Tulevaisuuksientutkimus
Lääkäri 2040
Futures are
Tulevaisuus ei ole ennustettavissa
• mielikuvia ja käsityksiä siitä, millaisia mahdollisia tapahtumia on edessä
• tutkitaan monia vaihtoehtoisia tulevaisuuksia ja polkuja niihin
Tulevaisuus ei ole ennaltamäärätty
• Mikä on todennäköistä, kun kartoitetaan eri mahdollisuuksia? erilaisten vaihtoehtoisten tulevaisuudentilojen toteutumisen todennäköisyyden tason arvioiminen ja mittaaminen jossain määrätyssä aikajänteessä
Voimme vaikuttaa tulevaisuuteen teoillamme ja valinnoillamme.
• mikä on mahdollista, mikä on todennäköistä ja mikä on toivottavaa arvojen analyysi ja arvokeskustelun
• valtasuhteet Kenen tulevaisuudenkuvan teemme tai haluamme tehdä todeksi päätöksillämme ja valinnoillamme?
Tulevaisuuksientutkimuksen postulaatit (Roy Amara)
8.2.2015 6
NYKYHETKI
Kaikki mitä voimme
kuvitella(science fiction, myytit,
sadut, tarinat, unet, jne.)
Kaikki mikä on mahdollista(rajoina mm. luonnonlait jne.)
Kaikki mikä on todennäköistä
Toivottavat asiat
Vältettävät asiatNeutraalit asiat
SKENAARIOTSkenaariot
Scenarios
“Entiseen tapaan”-, “Katastrofi”-, “Paluu entiseen”- ja “Muutos”-skenaariot
1. Oppimisen tulevaisuus 2030: perusopetus ja lukio• Linturi, Hannu & Rubin, Anita (2011) Toinen koulu, toinen maailma. Oppimisen tulevaisuus 2030. ISBN 978-952-249-
060-5. TuY http://ffrc.utu.fi/julkaisut/tutu-sarja/.
• Linturi, Hannu, Rubin, Anita, Airaksinen, Tiina (2012) Lukion tulevaisuus, Toinen koulu, toinen maailma. ISSN-L 2242-
1297 (Otavan Opiston Osuuskunta), ISSN 2242-1297 (verkkojulkaisu)
http://www.oph.fi/julkaisut/2011/lukion_tulevaisuus_2030.
• Barometriympäristö http://www.ebarometri.fi
• eDelfoi http://edelfoi.fi
• Oppimisen tulevaisuus 2030 https://edelfoi.fi/oppimisen-tulevaisuus-2030
• Futura 3/2014 (Futura 2/2015)
• Google + https://plus.google.com/u/1/communities/114237887240873085448?cfem=1
• Facebook https://www.facebook.com/groups/oppimisentulevaisuus/
2. Ammatillinen koulutus ja työelämä• Toisen asteen ammatillisen koulutuksen opetushenkilöstön osaamisalueet http://www.osaavaopettaja.fi ja
http://www.edelfoi.fi/fi/kirjasto/osaavaopettaja/ (Paaso, Oamk)
• Koulun johtaminen ja toimintakulttuuri http://www.kaikkialla.fi/2013/09/20/johtajuudella-toimintakulttuurin-muutokseen/
• Ammattikasvatuksen aikakauskirja 3/2013: Verkko-oppiminen ja uudet oppimisympäristöt http://www.okka-
saatio.com/aikakauskirja/arkisto.php?nro=2013-3
• Tyyne – työelämä oppimisympäristönä http://www.uasjournal.fi/index.php/uasj/article/view/1508/1432
3. Autenttiset ympäristöt• Nettilukio http://www.nettilukio.fi (Internetix Campus)
• Nettiperuskoulu http://www.nettiperuskoulu.fi (Internetix Campus)
• Metodix http://www.metodix.com (Internetix Campus)
• Kalvot http://www.slideshare.net/oraakkeli
• Tulevaisuuden tutkimuskeskus http://www.utu.fi/fi/yksikot/ffrc/Sivut/home.aspx
• TVA http://www.utu.fi/fi/yksikot/ffrc/tva/Sivut/home.aspx
• Tulevaisuuden tutkimuksen seura http://www.futurasociety.fi
• Tulevaisuusvaliokunta http://web.eduskunta.fi/Resource.phx/valiokunnat/valiokunta-tuv01/index.htx
Tulevaisuuksientutkimus ja oppiminen
ULKOISTETTU OPETUS
”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset
keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on sidottu opetussuoritteisiin, opettajan osaamiseen,
maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa.”
Selite
Vuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin organisoitunut opettajakunta on
purkautunut, kun mahdollisuudet toimia perinteisiä kansallisia ja kansainvälisiä rajoja -
organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylittäen ovat lisääntyneet. Opettajat
tarjoavat osaamistaan rajojen yli ja kilpailevat keskenään niin hinnalla kuin osaamisen
laadulla. Samalla kuntien taloustilanne ja kustannussäästöt ovat johtaneet siihen, että
pysyvien opettajavakanssien määrä on vähentynyt.
Tulevaisuusteesi (Delfoi)
Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030
Kiistakysymys
Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030
Nelikenttä
Teesien kolmijakoTeesien tilat
KIISTA
Näkemykset ja argumentittulevasta kehityksestäpolarisoituvat oppimisen kannalta tärkeässä asiassausein tunnepitoiseksikiistakysymykseksi.
DIALOGI
Käsitykset tulevastakehityksestä jakautuvatmoniksi näkökulmiksi ja tulevaisuuspoluiksi, jotka on mahdollista ja tarpeen ottaayhteiseen keskusteluun.
RATKAISU
Panelistit ovattulevaisuusväitteestäsuhteellisen yksimielisiä. Pääkysymykseksimuodostuukin se, milloin ja miten muutos tapahtuu.
Puolesta Vastaan
Kilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat. Huonot palveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat määrittelevät tavoitteet.
Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pienikoululainen tarvitsee oman ja pysyvän opettajan, jokavoi rauhassa keskittyä kasvatukseen ja opetukseenvailla "suorituspaineita".
Väittämä on kovin arvolatautunut, mutta idea sisällä ihan hyvä. Itse en usko 2030 meille kellekään yhteen professioon (esim. vain ope) tai yhteen malliin –palkkatyö ja yrittäjyys lomittuvat ja värjäytyvät. Tämä on hyvä tulevaisuudenkuva!
En kannata missään tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkejä, joissa koulujen tuottama voitto meneepääomasijoittajille. Koululaitoksen pitää olla yhteiskunnan peruspalvelua, ei yritystoimintaa!
Ostettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen laadun ja toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien säilymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat parhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja todella rikastuttaa oppimisympäristöä ja tilanteita.
Stor risk för att skolan därefter skulle vara mycketojämlik och inte kunna garantera en likvärdiggrundutbildning för alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning skulle än mera koncentreras till Nyland och huvudstads-regionen samt några få andrastörre orter ! Icke önskvärt - skulle medföra betydligtstörre samhälleliga problem.
Argumentaatio
Oppimisen tulevaisuus 2030Argumentteja todennäköisen, haluttavan ja mahdollisen
tulevaisuuden puolesta
Katsotaan riittävän kauas jotta
intressien vaikutus laimenee
Nuuskitaan käännepisteitä ja
paradigmamurroksia (laadullinen
ennakointi)
Tähyillään ajopuita, liukumia ja
valumisia käytäntöihin, joita
kukaan ei kerro haluavansa
Etsitään systeemisiä malleja,
vuorovaikutuksia, relaatioita ja
vipuvaikutuksia
Lietsotaan, laajennetaan ja
ylläpidetään argumenttien
markkinoita
Käynnistetään dialogeja ja
osallistetaan toimijoita (oppijat,
vanhemmat, koulut, kunnat)
Delfoi-metodi: asiantuntijuus,
asianosaisuus, anonyymisyys
ja iteratiivisuus
eDelfoi-työkalu: internet (pääsy,
saavutettavuus), reaali-
aikaisuus (kohtaaminen,
dialogi), kumulatiivisuus
(aikasarja, paneelit)
Toimintaperiaatteiksi ”open
source”, ”open data” ja ”open
argument”
eDELFOI
KAUKOTULEVAISUUS
Tulevaisuusteesikriteereitä• On tutkimuskohteen kannalta merkityksellinen• On riittävän yksiselitteinen• On totuusarvoltaan avoin ja mahdollistaa monet
tulevaisuudet• Herättää kiinnostuksen ja tunteen• Jakaa tai jopa polarisoi näkemykset (asteikot)• Synnyttää jännitteen todennäköisen ja toivottavan
välillä• On kahden aikamittauspaikan suhteen epälineaarinen
(epäjatkuvuus)• Tuottaa argumenttien moneutta ja erilaisuutta (määrä,
luokkaeroavuus, originaliteetti)
Oppivat organisaatiotPeter Senge
System thinking
Systeemi-ajattelu,
moninais- ja keskinäis-
riippuvuus, vipu-
vaikutukset
Mental models
Mielen mallitja uskomuk-
set, ohjaavatideat.
Team learning
Yhdessätekeminen,
tuottaminenja jaettu
oppiminen.
Shared vision
Jaettu arvo-perusta ja
yhteisettavoitteet.
Personal mastery
Taitojen ja osaamisten
kehittä-minen.
54
3
2
1
TULEVAISUUSAIHIOT 2009
Tulevaisuuksien kypsyminen
METAFORINEN TULEVAISUUSKARTTA
OPETUS TIIMIYTYY JA MONINAISTUU
Jin jang
Opetusprofession metamorfoosi
2030
Kollegiaalinen, lapsiorientoitunut ja koulutettu opettajisto (professio), joka hetkeksi rakensi maailman parhaan Pisa-koulun.
Teknologia avaa (oppimisen), tiimityö laventaa (opetuksen), yhteiskunta paineistaa (suorituksiin)! Koulujen kehitys eriytyy?
Rikastuva ja moninaistuva opetusprofessio, joka mukautuu oppijan tarpeisiin ja ominaisuuksiin. Iso kysymys on keille kaikille ja ketä varten? Opetuksen “3D-printteri”!
“MAALI“
Group thinking
Not-knowing approach
LiikennemetaforaLiikennemetafora rakenteisen
muutoksen mallina
Causal Layered Analysis by Sohail Iniayatullah
“Pinnasta syvyyksiin ja takaisin“
A
LitaniatasoEnsimmäinen taso eli litania kuvaa tasoa, jolla yleistetään ja yksinkertaistetaan tarkasteltava ongelma.
B
Systeemien ja sosiaalisten syiden tasoSosiaalisten syiden tasolla tunnistetaan ongelma ja sen (usein lyhyen aikavälin) syyt ja seuraukset.
C
Diskurssin, arvojen ja maailmankuvan tasoAvataan päätösten ja suunnitelmien sekä niiden sisältämien ratkaisujen ja valintojen taustalla vaikuttavat arvot ja maailmankuvat.
D
Myyttien ja metaforien tasoTällä tasolla ”näyttäytyvät” kollektiiviset kätketyt ulottuvuudet, joihin ei ole suoraa pääsyä.
Kysymyksiä• Miksei vain kysytä ammattilaisilta heidän näkemystään, miksi tällaisia ärsyttäviä
väittämiä?• Aika tuulesta temmattuja väitteitä! Miten näistä saisi asiallisempia?• Voiko kyselyssä määritellä itselleen asiantuntijuuden “tason” (esim. maallikkovastaaja)? • Miten arvotetaan asiantuntijuus ja asianosaisuus?• Täytyykö tutkijan olla aihealueen asiantuntija vai voiko Delfoilla selvittää mitä täytyisi
kysyä?• Mikä on kutsukirjeen rooli? Kuinka paljon siihen voi laittaa tietoa?
• Prosessista lisäkysymyksiä:
• Kumpi on tärkeämpää, ideointi vai analyyttisyys?• Kumpi on tärkeämpää, sitoutuminen vai systemaattisuus?• Onko tarkoitus hahmottaa menneen kehityksen suuntaa tulevaisuudessa vai luoda uutta?• Lähdetäänkö liikkeelle perusasioista, ongelmista vai yllätyksistä?• Minkä muotoista taustatietoa on käytettävissä?• Kuinka arkaluontoisesta asiasta on kysymys?• Ovatko osallistujat tottuneet väittelemään hermostumatta ja sietämään epävarmuutta ja jopa
kaaosta?• Paljonko on käytettävissä resursseja; aikaa, rahaa ja ihmisiä?