PowerPoint-presentatie
Bron: www.pcsb.org
Jos Cp | [email protected] | @joscop | joscop | www.joscop.nl
(presentaties)
Hoe ICT ons taalonderwijs persoonlijker kan maken Seminar
Taalkabaal 2016 | BCO Onderwijsadvies
Hoe ICT ons taalonderwijs persoonlijker kan makenBron:
www.pcsb.orgpersoonlijk lerenpersoonlijk leren en ICTpersoonlijk
leren, ICT en taalkeuzes, actiepunten en
plannenactiviteitenlijn
Ik ben en de grootste uitdaging die ik op mijn werk heb is Een
opdrachtje
3
Bron: http://demonitor.ncrv.nl
Over haalbaar gesproken
4
Beter: leren persoonlijker makenof nog persoonlijker?
twee leerbehoeften onderscheiden
5
Snelle doorstromersafremmen leidt tot problemen verboden te
remmen?
6
Minder snelle doorstromersuitleg, feedback en begeleiding een
duwtje is noodzakelijk
7
Bepaal het profiel op www.schoolpaneel.nl. Klopt het?
Beter: Wat voor een school willen wij zijn?
8
De traditionele school
pedagogiekleiden, begeleidenloslaten, zelf
kiezendidactiekgesloten, volgendopen,
interactieforganisatievormleerkrachtgestuurdleerlinggestuurddifferentiatieconvergentdivergentleerstofgestandaardiseerdzelfbepaaldleermiddelpapierdigitaal
Bron: Cp & Rouschop (2014). Leermiddelen in 2020.
9
De modern volgende school
pedagogiekleiden, begeleidenloslaten, zelf
kiezendidactiekgesloten, volgendopen,
interactieforganisatievormleerkrachtgestuurdleerlinggestuurddifferentiatieconvergentdivergentleerstofgestandaardiseerdzelfbepaaldleermiddelpapierdigitaal
Bron: Cp & Rouschop (2014). Leermiddelen in 2020.
10
De modern innovatieve school
pedagogiekleiden, begeleidenloslaten, zelf
kiezendidactiekgesloten, volgendopen,
interactieforganisatievormleerkrachtgestuurdleerlinggestuurddifferentiatieconvergentdivergentleerstofgestandaardiseerdzelfbepaaldleermiddelpapierdigitaal
Bron: Cp & Rouschop (2014). Leermiddelen in 2020.
11
De kenmerken
traditionele school
leerkrachtgestuurdbeperkte differentiatiepapier en vrijblijvend
digitaalmoderne volgende school
leerkrachtgestuurdconvergente differentiatiepapier en
ondersteunend digitaalinnovatieve school
meer leerlinggestuurddivergente differentiatiesturend digitaal
met papier
gepersonaliseerdeleermiddelen
gedifferentieerde leermiddelen
traditioneleleermiddelen
12
Het grote personalisatie-onderzoek
13
In 2022 heeft ieder kind in de klas een eigen device.
Mee eensMee oneens
14
In 2022 is de leerkracht meer coach dan docent.
Mee eensMee oneens
15
In 2022 leren de leerlingen vooral met adaptieve
leersystemen.
Mee eensMee oneens
16
Computers en robots kunnen de leerkracht meer vervangen dan nu
vaak gedacht wordt.
Mee eensMee oneens
17
De leerling van 2020?
bron: www.schoolinfoIs dit niet een eenzijdige kijk op
personaliseren?
18
accent op samen lerenaccent op individueel
lerenlineairdoorleerstofadaptief door leerstof
differentiren in groepen
individualiseren
gesloten personaliseren
open personaliseren Vier keer persoonlijk lerenBron: Cp, J.
& Rouschop, A. (2016). Vier keer persoonlijk leren. Effectief
differentiren, individualiseren en personaliseren in de 21e
eeuw.
19
accent op samen lerenaccent op individueel
lerenlineairdoorleerstofadaptief door leerstof
differentiren in groepen
individualiseren
gesloten personaliseren
open personaliseren Vier keer persoonlijk lerenBron: Cp, J.
& Rouschop, A. (2016). Vier keer persoonlijk leren. Effectief
differentiren, individualiseren en personaliseren in de 21e
eeuw.
20
1. Samen lineair: differentiren in groepenextra stof /
verrijkingsstof
3 (instructie)aanpakken convergente differentiatie
groepsgebonden
21
Bron: www. prowise.comsamen werken met ICT touchscreens /
digiborden Hoe gaat ICT ons helpen?digitale leerkrachtassistent
presentatieoplossingen
22
Bron: de leerkrachtassistent van Spelling in beeld 2
Een voorbeeld
23
ShowstopperTe grote verschillen om convergent te
differentiren
24
accent op samen lerenaccent op individueel
lerenlineairdoorleerstofadaptief door leerstof
differentiren in groepen
individualiseren
gesloten personaliseren
open personaliseren Vier keer persoonlijk lerenBron: Cp, J.
& Rouschop, A. (2016). Vier keer persoonlijk leren. Effectief
differentiren, individualiseren en personaliseren in de 21e
eeuw.
25
2. Individueel lineair: individualiseren
ook samenwerkend lineaire leerstofmodules divergente
differentiatie zelfstandig
26
Bron: www. prowise.comzelfstandig werken met ICT duo leren
personal devices digitale opdrachtsystemen Hoe gaat ICT ons
helpen?
27
Bron: het digiboek van Spelling in beeld 2
Een voorbeeld
28
ShowstopperHanden tekort. Kan ICT mij voldoende helpen.
29
accent op samen lerenaccent op individueel
lerenlineairdoorleerstofadaptief door leerstof
differentiren in groepen
individualiseren
gesloten personaliseren
open personaliseren Vier keer persoonlijk lerenBron: Cp, J.
& Rouschop, A. (2016). Vier keer persoonlijk leren. Effectief
differentiren, individualiseren en personaliseren in de 21e
eeuw.
30
3. Individueel adaptief: gesloten personaliserengestuurd door
learning analytics
adapatief door algoritme divergente differentiatie
zelfstandig
31
Bron: www. prowise.comzelfstandig werken met ICT learning
analytics personal devices leerlinggestuurd games en adaptieve
leersystemen Hoe gaat ICT ons helpen?
32
Bron: Taalzee (www.oefenweb.nl)
Een voorbeeld
33
ShowstopperLeren we alleen wat vast te leggen is in learning
analytics? Regie en overzicht traditionele arme didactiek
34
Oud leren?
arme media arme vormen van leren
35
rijke media rijke vormen van leren? Nieuw leren?
de kracht van het netwerk blijft vaak onbenut
36
accent op samen lerenaccent op individueel
lerenlineairdoorleerstofadaptief door leerstof
differentiren in groepen
individualiseren
gesloten personaliseren
open personaliseren Vier keer persoonlijk lerenBron: Cp, J.
& Rouschop, A. (2016). Vier keer persoonlijk leren. Effectief
differentiren, individualiseren en personaliseren in de 21e
eeuw.
37
4. Samen adaptief: open personaliseren
actief wederzijds leren met ICT doelen worden leervragen
persoonlijk niveau / interesse divergente differentiatie vaak
samenwerkend groepsgebonden
38
4. Samen adaptief: de taxonomie van Bloom
39
Hoe gaat ICT ons helpen?bron: www.skivtech.nethet internet als
leeromgeving
40
4. Samen adaptief: open leervragen
Bron: Cp, J. (2016). Exponentieel leren. Anders leren in een
nieuwe tijd (gepland in augustus).leervraag kiezen en opdelenuitleg
zoeken en krijgenleertoepassing maken en delen
zelf maken & delenmet online platformsdoelen in de vorm van
leervragenzelfinstructie via videos
41
ShowstopperStaan we echt open voor een andere didactiek?
42
bron: www.joscop.nl
Vier keer persoonlijk lerenWat sluit het best aan bij uw kijk op
persoonlijk leren?
43
accent op samen lerenaccent op individueel
lerenlineairdoorleerstofadaptief door leerstof
differentiren in groepen
individualiseren
gesloten personaliseren
open personaliseren Persoonlijk leren: ambities, keuzes en
acties
44
accent op samen lerenaccent op individueel
lerenlineairdoorleerstofadaptief door leerstof
differentiren in groepen
individualiseren
gesloten personaliseren
open personaliseren Persoonlijk leren: Waar zitten we?
45
accent op samen lerenaccent op individueel
lerenlineairdoorleerstofadaptief door leerstof
differentiren in groepen
individualiseren
gesloten personaliseren
open personaliseren Persoonlijk leren: Waar willen we
zitten?
46
accent op samen lerenaccent op individueel
lerenlineairdoorleerstofadaptief door leerstof
differentiren in groepen
individualiseren
gesloten personaliseren
open personaliseren Persoonlijk leren: Hoe gaan we dat doen?
47
De zes veranderstappen
5. De organisatievorm bron: www.startuppanel.co2. Omgaan met
verschillen 6. Leermiddelen en devices 3. Doelen en leerstof 1.
Schoolconcept 4. Basisdidactiek naar persoonlijker lerenmet ict
48
Uitgaan van wat het verschil maakt
bron: Hattie (2015). The poletics of distraction.Deelt u de
verbazing van John Hattie?
49
Wat werkt goed volgens John Hattieproviding formative evaluation
0.68 acceleration 0.68
time on task 0.62 direct instruction 0.60 cooperative vs.
individualistic 0.55 feedback 0.73 computer assisted instruction
0.45 cooperative learning 0.40 Wat werkt? > 0.4 Bron:
http://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/
50
Wat werkt minder goed volgens John HattieWat werkt? > 0.4
gaming / simulation 0.37 student centered teaching 0.36 online
digital tools 0.32 mobile phones 0.29 competitive vs. individual
0.24 individualized instruction 0.23 webbased learning 0.19 problem
based learning 0.12 ability grouping 0.12 Bron:
http://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/
51
Jos Cp | [email protected] | @joscop | joscop | www.joscop.nl
(presentaties)
Hoe ICT ons taalonderwijs persoonlijker kan maken
Bron: www.linkedin.com
