Modelos de aprendizaje

Línea de Tiempo

Hilda Cristina Medina Cervantes Universidad del Altiplano

4to Cuatrimestre

Escuela Tradicional siglo XVII

Aparece en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pública en Europa y América Latina.

Se refiere a la elaboración de un programa de estudio. su principal actuante es el maestro , minimizando al alumno o que es tratado como objeto de aprendizaje; éste debe de memorizar una gran cantidad de información presentada en cuestionarios, es decir su papel solo es receptivo.

Rol del docente:

Es el centro del proceso de enseñanza y educación. Informa conocimientos acabados (sujeto principal).

Rol del estudiante:

Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se le exige memorización. No hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico. Tiene un rol pasivo.

Teoría Estructuralista 1879

El objeto de estudio de esta escuela es la mente humana, mediante la introspección o auto observación controlada.

El aprendizaje se da al tener conciencia y conexión con las emociones

La escuela de Würzburg distingue un cuarto elemento: las actitudes inconscientes o pensamiento. Esta escuela además enfatiza el carácter activo de la mente, que regula el curso del pensamiento y dirige la decisión

Wilhelm Wundt

Teoría Experimental 1890

John Dewey El aprendizaje de daba al

proporcionar a los niños “experiencias de primera mano” sobre situaciones problemáticas, en gran medida a partir de experiencias propias, ya que en su opinión “la mente no está realmente liberada mientras no se creen las condiciones que hagan necesario que el niño participe activamente en el análisis personal de sus propios problemas y participe en los métodos para resolverlos

Teoría de la Gestalt1910

Wolfgang KÖhler

El Todo es la suma de sus partes". Además impacta en el estudio de la percepción .

Las propiedades del conjunto (del todo) emergen de alguna manera de los elementos que lo componen, sin que se hallen estas propiedades en los elementos aislados

El aprendizaje de genera por la percepción de un todo

Teoría del Conductismo1913

John Broadus Watson

concepto: Proceso de acumulación de experiencias por simples mecanismos de asociación.PRINCIPALES EXPONENTES: Pavlot, Thornike, Gagné y Skiner ORIGEN: Se da en la triada estimulo-respuesta-Estimulo. PROPOSITO: Transmitir valores y patrones culturales e innovarlosDOCENTE: Proporciona información al estudiante con conocimientos técnicos y destrezas metodologicas por objetivos. Guía al estudiante hacia el logro de un objetivo disfuncional y conductual, ***ple funciones de deseñador o ingeniero educacional.ALUMNO: Adquiere conocimiento partir de sensaciones, formulación de ideas ,integración de asociaciones EVALUACION: Se realiza por memorización, observables ,medibles cuantificables apoyado por un proceso de control.

Teoría del Condicionamiento Clásico 1920

Ivan Paulov Cuando dos cosas

suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la mente". Modelo estímulo-respuesta .

El Aprendizaje seda en el individuo cuando hay estímulos

Modelo Sociocultural1924

Lev S. Vigotsky

CONCEPTO: Proceso de enseñanza y aprendizaje que interactúan el sujeto y el objeto de conocimiento mediante herramientas y signos.PRINCIPALES EXPONENTES: Lev Semionovich Vigostsky ORIGEN: El conocimiento se da por el uso de mediadores (herramientas y símbolos) que poseen ,usan y crean y enseñan a otros a utilizarlas por lo que permite aprender a aprender mas. Tiene su origen en las relaciones sociales, mediadas por el uso de herramientas psicológicas. PROPOSITO:Propicia la participación del estudiante en la ejercitación y practica de las competencias psíquicas que pretende construir; El desarrollo viene guiado y conducido por el aprendizaje, mediante conceptos cotidianos, pensamiento complejo, preconceptos y pensamiento de conceptos. DOCENTE:Ayuda a activar los conocimientos previos(herramientas) y estructurar(símbolos) en su zona de desarrollo potencial ALUMNO:El alumno estructura su conocimiento a partir de los mediadores (herramientas y símbolos)que lo llevan a la ZDP (zona de desarrollo próximo) EVALUACION: La evaluación es dinámica y se desarrolla de manera paralela a todo proceso de planeación docente.

Teoría del Desarrollo Cognitivo 1926

Jean Piaget COGSNOSCITIVISTA Proceso de

adquisición de conocimientos a largo plazo para lograr habilidades de aprendizaje a partir de experiencias previas y del descubriendo. PRINCIPALES EXPONENTES: Bruner, Ausubel,Mayer.ORIGEN: El conocimiento se da por aprender a aprender y aprender a pensar Se originan en las ideas de psicología Genética de Jean Piaget PROPOSITO: aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas y significativas.DOCENTE: Proporciona información a partir de símbolos, esquemas, imágenes e ideas. Deja que construya, piense ,explore, experimente, solucione problemas, reflexione y proporcione retroalimente el conocimiento.ALUMNO: Logra desarrollar habilidades de aprendizaje EVALUACIÓN: Se realiza por informes resúmenes, elaboración de mapas conceptuales , texto donde dan respuesta a pre interrogantes y preguntas.

Teoría del Condicionamiento

Operante 1938

B. F. Skinner Un sujeto tiene más

probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clasico.

Teoría del Desarrollo Humanista 1944

Carl Rogers Afirma que el alumno

promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste llegue a ser significativo para el mismo.

Los alumnos son entes individuales y únicos

Teoria del Aprendizaje Significativo 1963

David Ausubel

El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva que se define como el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un campo de conocimiento.

El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe

Es significativo: Cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario con lo que el alumno ya sabe, las ideas se relacionan con algún aspecto existente como una imagen o un símbolo.Ocurre cuando: Una nueva información “se conecta con un concepto relevante pre existente”

Teoría del Constructivismo1972

Jerom Bruner CONSTRUCTIVISTA:

CONCEPTO:Proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.PRINCIPALES EXPONENTES: Jean PiagetORIGEN: El conocimiento se da por estimulación de críticas, trabajo cooperativo y solución de problemas. Se remonta a los trabajos de Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños.

DOCENTE: Da enseñanza-aprendizaje o construcción de conocimiento con planteamientos de problemas, dilemas y conflictos de carácter cognoscitivo para propiciar el aprendizaje estructurantANTE. Guía y facilita que el estudiante construya su propio conocimiento.Promotor de respeto y autoconfianza para el alumno. ALUMNO:Constructor de su propio conocimiento EVALUACION: Registro de progreso, análisis de actividad de grupo, estudio de las formas de solución a las problemáticas planteadas

Teorías de las Inteligencias Múltiples1983

Howard Gardner Estas son: la lingüística-

verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal.

El aprendizaje en los individuos es superior según del tipo de inteligencia del que estén dotados por lo cual se utilzan test

Sociedad del Conocimiento 1988

En la sociedad del conocimiento el aprendizaje no se limita a un determinado espacio como las instituciones educativas; se exige aprender en todos los contextos

La enseñanza-aprendizaje en la universidad debe capacitar a las personas para un aprendizaje permanente. En la sociedad del conocimiento, cada persona ha de asimilar una base de conocimientos rigurosos y estrategias eficaces; tiene que saber qué pensar y cómo actuar ante las situaciones relevantes a lo largo de la vida;

E-learning inicia en los 90s

En el e- learning el aprendizaje se da con medios electrónicos, comunidades virtuales en entornos de aprendizaje, o aprendizaje asistido por tecnologías de la información son las diferentes denominaciones de esta modalidad de aprendizaje a distancia, que utiliza recursos y servicios de internet.

Competencias 2004

Promueve el aprendizaje a través de crear situaciones de necesidad en el alumno

Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral