Psicologia do Desenvolvimento

HENRI WALLON

Henri WallonBiografia

Nasceu em 15 de julho de 1879, médico psicólogo e filosófico.

Aos 23 anos, em 1902 formou-se em filosofia pela escola normal superior

Conhecido por seu trabalho sobre psicologia do desenvolvimento na infância.

Ocupou os postos mais altos no mundo universitário Frances em que liderou uma intensa atividade de pesquisa.

Henri WallonBiografia

De 1908 a 1931 trabalhou com crianças com deficiência física.

Mostrou que as crianças têm também corpo e emoções (e não apenas cabeça) na sala de aula.

Henri WallonBiografia

Seu 1° trabalho foi "Delírio de perseguição. O delírio crônico na base da interpretação” publicado em 1909.

Em 1914 serviu durante meses como médico no Exercito Francês.

Em 1927 foi nomeado diretor de estudos, da Escola pratica de estudo avançados.

Wallon faleceu no dia 1º de dezembro de 1962, também em Paris, aos 83 anos.

Além de psicólogo Wallon foi um grande politico, ele presidio ate sua morte o movimento francês Escola Nova onde criticava o ensino tradicional.

Henri WallonTeoria de Wallon

Wallon discordava dos métodos autoritários empregados para controle disciplinar.

Sob o estudo da criança como recurso pra conhecer o psiquismo humano.

A criança normal se descobre na criança patológica na condição de não tentar entre elas uma comparação.

Comparar não é ver apenas as semelhanças, mas visa também tanto as semelhanças como as diferenças.

Henri WallonTeoria de WallonWallon não via o Esquema corporal não

como unidade biológica ou psíquica, mas como construção.

Necessidade de considerar a pessoa como um todo.

Fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo:

Afetividade;Movimento (dimensão motora);Inteligência (dimensão cognitiva); Formação do eu como pessoa.

Henri WallonAfetividade e Inteligência

Jean Piaget e Lev Vygotsky ressaltavam a afetividade no processo evolutivo, mas foi Wallon que colocou a afetividade como um dos aspectos centrais do desenvolvimento humano.

O desenvolvimento do pensamento infantil é marcado por descontinuidade, crises e conflitos.

Henri WallonAfetividade e Inteligência

Diferente de Piaget, Wallon diz que a inteligência surge depois da afetividade, conflitando com ela, pensamento que explique talvez porque alunos aprendem mais quando “gostam” do professor.

Durante todo o desenvolvimento há momentos em que predomina o afetivo, em outros, o cognitivo, ainda que de maneira integrada.

Henri WallonAfetividade e InteligênciaWallon mostra a afetividade expressa em

três maneiras:Emoção: a primeira expressão da

afetividade, ela tem uma atuação orgânica, é uma ação instintiva;

Sentimento: representação da sensação, surge quando a pessoa já consegue falar sobre o que lhe afeta;

Paixão: característica o alto controle em função de um objetivo, manifesta-se quando o individuo domina o medo em prol de sair de uma situação.

Henri WallonEstágios do Desenvolvimento

Desenvolvimento em etapas se diferenciam por suas características, todas apresentam tipos particulares de interações entre a criança e seu ambiente.

Essa perspectiva em interação mutua com o meio, cultura, estampa dinamicidade, descontinuidade, rupturas, relativismo que são característicos do processo de desenvolvimento.

Cada estágio apresenta idades e durações variáveis e relativas, predominando a busca pela identidade própria e o caminhar para o mundo.

Henri WallonEstágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano)

Impulsivo (0 a 3 meses)Ocorre no primeiro ano de vida.As reações do bebê com pessoas,às quais intermediam sua relaçãocom o mundo físico.Expressões/reações que diferenciam

mal estar de bem estar.Afetividade primeira reação do bebê

com as pessoas.

Henri WallonEstágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano)

Emocional (3 a 12 meses)O bebê manifesta - se por gestos.Gestos emocionais medo, alegria, dor e

raiva.Comunica –se com o corpo através de

mimicas e vocalização.Vão sendo desenvolvidas as condições

sensório-motoras (olhar, pegar, andar)

Henri WallonEstágio Sensório-Motor (até os 3 anos)

A aquisição da marcha e da apreensão dão a criança maior autonomia na manipulação de objetos e na exploração dos espaços.

Desenvolvimento da função simbólica e da linguagem.

O termo projetivo refere-seao fato da ação do pensamentoprecisar dos gestos para seexteriorizar.O ato mental projeta-se em atos

motores.

Henri WallonEstágio do Personalismo (3 a 6 anos)

Primeiro dia de aula Imitando o Pai

Henri WallonEstágio Categorial (7 a 12 anos)

A inteligência avança no seu desenvolvimento e a criança a utiliza cada vez mais com a manifestação de interesse na exploração, no conhecimento e nas suas relações com os objetos e com o meio.

Nesse momento procuradiferenciar o eu do não eu,o que é do seu ponto de vistado que é do outro.

Henri WallonEstágio da Adolescência

Quebra no equilíbrio afetivo, busca por uma nova personalidade, influenciada pelas modificações corporais e hormônios.

Busca de compreender suas inquietações, sua sexualidade, seus desejos

existem a procura pela suaidentidade.Criança imitava o adulto,agora busca mudançae transformação procuradistinguir-se.

Henri WallonEstágio da Adolescência

A passagem para esse estagio não é um ampliação da anterior.

Ao contrario há toda uma reformulação, que pode envolver a formação

de conflitos, crises, interferindo nocomportamento.

Henri WallonEstágio da Adolescência

Na superação pela criança e adolescente, a

escola, educadores, os pais podem contribuir com condutas que viabilizem oslimites e apoios necessáriospara enfrenta-los atravésdo diálogo, e não de acirra-los. Diálogo

Henri WallonA Educação e a Teoria de Wallon

Não basta discutir as questões pedagógico-metodologico do ensino, é preciso que sejam refletidas e consideradas as dimensões sociais, politicas envolvidas no papel da escola.

A educação é recurso essencial para a apropriação da cultura, fundamental para o desenvolvimento no período da infância.

O desenvolvimento intelectual e a aquisição de conhecimento caminham juntos, por isso, os conteúdos escolares tem grande representatividade.

Henri WallonA Educação e a Teoria de Wallon

O desenvolvimento não é um processo linear, ininterrupto, progressivo, exige uma revisão da organização do ensino realizado contrariamente a essas características do individuo.

A importância da escola não se reflete apenas nos conteúdos escolares, mas também nas interações sociais proporcionadas, que desempenham papel de grande significância na formação da personalidade do estudante.