Graziella kapkoski

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  1. 1. GRAZIELLA ARAUJO DE OLIVEIRA LAPKOSKI A AVALIAO DE LEITURA EM INGLS COMO LNGUA ESTRANGEIRA NO CENTRO DE LNGUAS DA UFPR - CELIN Monografia apresentada disciplina de Orientao Monogrfica II como requisito parcial concluso do Curso de Letras Ingls, habilitao em Bacharelado, nfase em Estudos Lingsticos, Setor de Cincias Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paran Orientadora: Prof. Clarissa M. Jordo CURITIBA 2005
  2. 2. ii SUMRIO ABSTRACT................................................................................................................iii RESUMO....................................................................................................................iv 1 INTRODUO ......................................................................................................1 1.1 - PRESSUPOSTO INICIAL................................................................................1 1.2 - JUSTIFICATIVA ..............................................................................................2 1.3 - OBJETIVOS ....................................................................................................3 2 PRESSUPOSTOS TERICOS.............................................................................5 2.1 - A IMPORTNCIA DO CONCEITO DE LEITURA............................................5 2.2 - CONCEITO DE LEITURA................................................................................6 2.3 - DEFINIES...................................................................................................9 2.4 - OS TESTES: IMPORTNCIA E CONCEITOS..............................................10 2.5 - TESTES DE LEITURA: FATORES DE INTERFERNCIA............................14 2.6 - TESTES DE LEITURA: A VALIDAO NO CELIN.......................................15 2.7 - TIPOS DE TESTE (TCNICAS PARA TESTAR LEITURA)..........................17 3 METODOLOGIA .................................................................................................22 3.1 - EMBASAMENTO E ESCOLHA METODOLGICA .......................................22 3.2 - LEVANTAMENTO DOS DADOS...................................................................24 4 CLASSIFICAO DOS TESTES .......................................................................26 4.1 - CLASSIFICAO DOS TIPOS DE TESTES DE LEITURA...........................26 4.1.1 - Bsico II ..................................................................................................26 4.1.2 - Bsico IV.................................................................................................26 4.1.3 - Pr-intermedirio II..................................................................................26 4.1.4 - Intermedirio II ........................................................................................26 5 ANLISE DOS TESTES.....................................................................................27 5.1 - CONSIDERAES E ANLISE DE ITENS ..................................................27 5.1.1 - Ordenar...................................................................................................27 5.1.2 - Respostas curtas ....................................................................................28 5.1.3 - Preencher lacunas ..................................................................................30 5.1.4 - Verdadeiro ou Falso................................................................................31 5.1.5 - Transferir informao..............................................................................32 5.1.6 - Mltipla escolha ......................................................................................33 6 ANLISE DOS QUESTIONRIOS.....................................................................34 6.1 - ANLISE DOS DADOS OBTIDOS NOS QUESTIONRIOS. .......................34 7 CONCLUSO .....................................................................................................56 REFERNCIAS.........................................................................................................60 ANEXOS ...................................................................................................................61
  3. 3. iii ABSTRACT The Evaluation of Reading in English as a Foreign Language at UFPR Language Center CELIN The starting point of this research was the assumption that the theoretical knowledge of reading in English as a Foreign Language and of reading tests would be fundamental to English teachers development. In addition, there was the supposition that the lack of that knowledge could influence the validity of the designed tests. The main objectives of this study were to carry out a survey and an analysis of: first, the reading tests that were designed and used in an English course of a language center; second, the work with reading done in class and also, the reading tests design, in the same context. The analysis, that aimed to verify the assumptions made, showed the existence of some problems on those tests design. This could compromise the fulfillment and the correction of some activities. It was also verified that those problems could have been anticipated and even sorted out if the teachers had a greater theoretical knowledge of the subject. Besides, there was the intention of knowing if such language center teachers were conscious of the existence of some difficulties in the referred tests design and/or interpretation. The survey showed that the teachers identified a gap in their theoretical development and they were conscious of their own difficulties. Therefore, it can be concluded that those theoretical knowledge exceed a significant influence over reading tests design of English as a Foreign Language. Furthermore, the research also indicates the necessity of more studies on the related area for teachers development, promoting the improvement of these professionals performance. Key words: EFL; teacher development; reading; assessment; test design.
  4. 4. iv RESUMO A Avaliao de Leitura em Ingls como Lngua Estrangeira no Centro de Lnguas da UFPR - CELIN O ponto de partida dessa pesquisa foi o pressuposto de que o conhecimento terico sobre leitura em ingls como lngua estrangeira e sobre testes de leitura seria fundamental na formao de professores de ingls. Alm disso, havia a suposio de que a falta desses conhecimentos poderia influenciar a validade dos testes elaborados. Os objetivos principais deste estudo eram fazer um levantamento e uma anlise: primeiro, dos testes de leitura que foram elaborados e aplicados no curso de ingls de um centro de lnguas; segundo, do trabalho realizado com a leitura em sala de aula e tambm da elaborao dos testes de leitura, no mesmo contexto. As anlises, que visavam verificar as pressuposies feitas, demonstraram a existncia de alguns problemas na elaborao daqueles testes. Isso poderia comprometer a resoluo e a correo de algumas atividades. Verificou-se, tambm, que aqueles problemas poderiam ter sido antecipados e at solucionados, caso os professores tivessem maior conhecimento terico sobre o assunto. Alm disso, havia a inteno de saber se os professores daquela escola estavam cientes da existncia de algumas dificuldades no trabalho realizado com a leitura em sala de aula e da influncia dessas dificuldades na elaborao e/ou interpretao dos referidos testes. A pesquisa demonstrou que os professores identificavam uma lacuna na sua formao terica e estavam conscientes das prprias dificuldades. Assim sendo, pode-se concluir que esse conhecimento terico sobre leitura e avaliao exerce uma influncia significativa na elaborao de testes de leitura em ingls como lngua estrangeira. E a pesquisa indica, tambm, a necessidade de se possibilitar mais estudos sobre a referida rea, na formao de professores, proporcionando o aprimoramento do desempenho desses profissionais. Palavras-chave: EFL; formao de professores; leitura; avaliao; elaborao de testes.
  5. 5. 1 1 INTRODUO 1.1 - PRESSUPOSTO INICIAL O que pude observar na Universidade Federal do Paran, como aluna da graduao da Licenciatura em Letras Portugus/Ingls, que at o momento, este curso no apresenta no seu programa nenhuma matria com um estudo direcionado especificamente para a avaliao, visando proporcionar ao futuro profissional um embasamento terico e/ou prtico para a elaborao e aplicao de avaliaes formais e informais. Refiro-me, aqui, ao conceito de Douglas Brown sobre avaliao formal, como sendo aqueles momentos designados, durante os quais administramos um instrumento preparado para os estudantes com o propsito de medir sua competncia na lngua e informal, como sendo julgamentos constantes, intencionais ou incidentais, do desempenho dos estudantes, (BROWN, 2001, p. 384 minha traduo). A rea de ensino que trata de meios de acessar o conhecimento do aluno bastante extensa e ainda com muito trabalho de pesquisa a ser feito. A partir da minha prpria experincia quando comecei a lecionar e observando colegas desta mesma universidade, nas mesmas condies, meu interesse foi direcionado para o tipo formal de avaliao, que tradicionalmente chamamos de teste, pois percebi que quando o professor entra no mercado de trabalho, ele utiliza muitas vezes os testes elaborados por outros profissionais mais experientes, ou os que so sugeridos nos livros didticos. Isto indica que este professor iniciante tende a utilizar os testes que, intuitivamente, considera mais adequado ao seu mtodo de ensino, testes que nem sempre correspondem realidade e s necessidades dos seus alunos. Apesar de entender que todas as habilidades que podem compor os testes so de extrema importncia, a anlise de todas elas seria abrangente demais para um trabalho monogrfico como este, portanto, abordarei somente a questo dos testes em relao leitura em lngua estrangeira moderna, no curso de lngua inglesa do Centro de Lnguas da Universidade Federal do Paran (CELIN). Sendo assim, parto do pre