Gotowość szkolna Warsztaty dla rodziców dzieci 6-letnich

Przedszkole nr 240 im. Polskich Olimpijczykówrok szkolny 2011/2012

Różnice rozwojowe dzieci W każdej grupie rówieśniczej są

dzieci różniące się znacznie pod względem umysłowym, chociaż wszystkie mieszczą się w szeroko pojętej normie. Na przykład w grupie siedmiolatków rozpoczynających naukę szkolną różnice te w przeliczeniu wynoszą około 4 lat: od dzieci rozumujących na poziomie przeciętnych pięciolatków i dzieci dorównujących pod tym względem dziewięciolatkom1. Podobne różnice indywidualne występują w grupach sześciolatków.

Dla dzieci wolniej rozwijających się szkolne zadania są za trudne, wszystko dzieje się za szybko  i z trudem orientują się w tym, co wyjaśnia nauczycielka.

Dzieciom o przyspieszonym rozwoju umysłowym muszą uczyć się tego, co już dawno potrafią, nudząc się przeszkadzają i są często strofowane. Rozleniwiają się i tracą zainteresowanie nauką szkolną, ze szkodą dla rozwijania swoich uzdolnień.

Poczucie własnej wartości Wszystkie dzieci rozpoczynające naukę w szkole chcą być świetnymi

uczniami i chcą rodzicom  przynosić ze szkoły w swoim zeszycie słoneczko, znak że spełniają oczekiwania nauczycielki.

Te , którym się to nie udaje,  chociaż starają się ze wszystkich swych sił, rzadko przynoszą do domu słoneczka. Na dodatek zamiast wsparcia , słyszą od rodziców gorzkie słowa Bo nie uważasz...Bo się nie starasz...itd. 

Każdego szkolnego dnia odczuwają, że są gorsze i nic na to nie mogą poradzić. Zamiast nabywać nowe wiadomości i umiejętności, całą swoją energię życiową zużywają  na to, aby ukryć przed nauczycielką to, że nie potrafią tego, z czym inne dzieci radzą sobie z łatwością. Kładzie się to złym cieniem na ich dalszym rozwojem intelektualnym. Nasilają się kłopoty wychowawcze, spowodowane tym, że dzieci te tracą motywację do nauki i nie lubią już szkoły. Taki gorzki uczniowski los jest  udziałem co czwartego dziecka rozpoczynającego naukę w szkole.

www.themegallery.com

Gotowość do rozpoczęcia nauki w szkole w zakresie rozumienia ważnych czynności intelektualnych

1. Klasyfikacja 1. Klasyfikacja

- oglądanie i porównywanie obiektów w celu dostrzegania ich podobieństw i różnic: Te są podobne, Te są inne;

- grupowanie obiektów : To i to  może być razem bo..... np.: należą do dziecka, służą do ubierania

-  słowne uzasadnienie, dlaczego przedmioty tak  dobrane pasują do siebie;

- rozumienie sensu porządkowania np. w trakcie sprzątania; przedmioty mają być na właściwych miejscach, bo tak jest wygodnie i ładnie.

www.themegallery.com

Gotowość do rozpoczęcia nauki w szkole w zakresie rozumienia ważnych czynności intelektualnych

2. Przyczyna i skutek 2. Przyczyna i skutek

• następstwo czasowe

• pytania zaczynające się od słowa : Dlaczego?...

• zachodzące zmiany:- trwałe i nieodwracalne (gdy posoli wodę nie może tej soli z wody wyjąć);- tylko częściowo odwracalne (dziecko zrobiło dziurą w spodniach, mama ją zaszyła, ale spodnie już nie będą jak nowe );- odwracalne (dziecko może wyjąć klocek z pudełka i potem ponownie go włożyć).

• relacje typu : ja -  inne osoby

Wskazówki i porady dla rodziców

Poważnie traktować dziecięce pytania:   akceptować  je, udzielać takich odpowiedzi, które zaspokoją jego ciekawość i skłonią do stawiania następnych dociekliwych pytań;

Słuchać w skupieniu pytań i udzielać odpowiedzi krótkich, gdyż zbyt długie odpowiedzi nużą dziecko i skutecznie zniechęcają do  zadawania dalszych pytań;

Udzielać  zgodnych z prawdą  odpowiedzi: chętnie,  swobodnie odpowiadać  i nie pouczać oraz  nie przemawiać tonem zniecierpliwionym;

Nie wolno dziecka okłamywać i podawać informacji błędnych. W przypadku, gdy dorosły nie potrafi natychmiast udzielić odpowiedzi powiedzieć: Nie wiem, ale jak się dowiem to ci powiem. Oczywiście  potem obietnicę spełnić.

Czytanie i pisanie

Czytanie to rozpoznawanie,  identyfikowanie a także sensowne łączenie liter drukowanych lub pisanych.

Pisanie to kodowanie informacji za pomocą tych samych symboli. Przygotowując dziecko do nauki czytania i pisania należy zadbać o to, aby: - mówiły poprawnie pod względem artykulacyjnym,- swobodnie wypowiadały się w rozwiniętej i uporządkowanej formie,- miały dobrze rozwiniętą percepcję słuchową, w tym także słuch

fonematyczny, który polega na zdolności  do różnicowania głosek w wypowiadanych i słyszanych słowach;

- umiały dostrzec, jaki kształt ma poznawana litera i go zapamiętać. Każde dziecko w krótkim czasie  ma zapamiętać prawie 200 znaków.

- potrafiły odwzorować litery, nie pomijając ani jednego szczegółu.  Do tego potrzebna jest bardzo dobra sprawność rąk oraz  współpraca ręki i oka w obrębie ruchów dłoni i palców.

- nie miały większych kłopotów z koordynowaniem czynności rąk pod kontrolą wzroku od strony lewej do prawej. Podczas czytania wodzi się wzrokiem po szeregach liter tworzących słowa, zaczynając od strony lewej do prawej. Podobnie jest w pisaniu.

-  interesowały się czytaniem i pisaniem a także rozumiały sens kodowania i dekodowania.

www.themegallery.com

Dziecko rozpoczynające naukę w klasie pierwszej  ma:

Dziecko rozpoczynające naukę w klasie pierwszej  ma: - określać kierunki oraz miejsca na kartce papieru i  rozumieć sens poleceń

typu: Narysuj kółeczko w prawym górnym rogu kartki ......, Rysuj szlaczek , zaczynając od lewej strony kartki....;

- uważnie patrzeć, aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;

- mieć sprawne ręce oraz dobrą koordynację wzrokowo - ruchową (współpraca ręki i oka), która jest potrzebna  na zajęciach plastyczno - technicznych i w nauce pisania;

-interesować się czytaniem i pisaniem oraz ma być do tego dobrze przygotowane;

-  interesować się książkami, słuchać opowiadań, baśni itp. oraz  rozmawiać na ich temat;

- układać krótkie zdania,  dzielić  je na wyrazy, wyrazy na sylaby oraz wyodrębniać głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;

- rozumieć sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz innych symboli, a także odczytywać krótkie podpisy pod obrazkami, napisy na szyldach itp.

Gotowość do rozpoczęcia nauki w szkole  w zakresie umiejętności społecznych

Każde dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole powinno:

podać swoje imię i nazwisko, ale często  ma kłopoty ze szczegółowym określeniem adresu oraz wymienić imiona i nazwiska najbliższych członków rodziny;

 mieć poczucie własnej odrębności i  musi ponosić odpowiedzialność za to, co robi i jak się zachowuje; wiedzieć, że przynależność do grupy  społecznej oznacza przestrzeganie w niej umów społecznych;

umieć porozumiewać się z innymi w ważnych sprawach: w czytelny i akceptowany  sposób ma mówić o swoich potrzebach i zamierzeniach oraz słuchać i starać się rozumieć innych, gdy mówią o swoich problemach;

obdarzyć uwagą drugą osobę , aby wiedzieć o czym ona mówi; współpracować z rówieśnikami w taki sposób, że może brać udział w

 wspólnych zabawach; spokojnie czekać na to, czego nie może natychmiast otrzymać i rozumieć,

że dorośli mają ograniczone możliwości w spełnianiu jego pragnień; zachowywać się zgodnie z przyjętymi zwyczajami (kulturalne zwracanie się

do siebie  i używanie słów: proszę, dziękuję, przepraszam itp.).

Gotowość do rozpoczęcia nauki w szkole  w zakresie wychowania zdrowotnego i kształtowania sprawności ruchowej

Powinno orientować się w zasadach zdrowego żywienia i przestrzegać higieny osobistej oraz pomieszczeń.

Ma być sprawne ruchowo na miarę swoich  możliwości i  chętnie uczestniczyć w zajęciach, zabawach i grach w sali i na powietrzu, gdyż wysiłek  fizyczny ich nie męczy. Powinno być  na tyle zahartowane aby brać udział sportowych  zawodach, spacerach, biegach ,wycieczkach pieszych, zabawach na śniegu,  lodzie i w wodzie.

Posiada zdolność koordynacji wzroku z ruchem ciała.

Pomoc rodziców- eliminacja wady postawy,- prawidłowe odżywianie,- przebywanie na powietrzu i

zabawy ruchowe.

Przykładowe zadania dla Twojego dziecka

- Podaj nazwę dla grupy następujących przedmiotów: krzesło, stół, kanapa, szafka.

- Wymień nazwę 4 owoców.- Narysuj koło w górnym, prawym rogu kartki.- Narysuj znak zakazujący jedzenia słodyczy.- Połącz głoski i powiedz, co powiedziałam: l..a..m..p..a.- Ile słyszysz wyrazów w zdaniu: Ola idzie do szkoły.- Jaką głoskę słychać na początku, na końcu, w środku słowa Ola ?- Powiedz kilka słów zaczynających się głoską - o.- Wymyśl zakończenie historyjki: Ola razem z innymi dziećmi z przedszkola

rysowała kolorowe drzewo. Nagle gwałtowny podmuch wiatru otworzył okno i…

- Wymień 2 rzeczy, które są dla Ciebie zdrowe. Dlaczego?- Wymień członków rodziny i powiedz czym się zajmują.- Pokaż minę dziecka: przestraszonego, smutnego, radosnego, zdziwionego.- Opowiedz o ulubionej koleżance, ulubionym koledze.- Rozwiąż zagadkę: Czujemy go na twarzy, włosy nam rozwiewa. Jest

niezbędny dla żeglarzy, głośno szumi w drzewach.

- Kalkowanie, kopiowanie wzorów dużych i małych o kształtach geometrycznych i literopodobnych.

- Rysowanie po śladzie bez odrywania ręki.- Zakreskowywanie konturów rysunków małymi kreseczkami stawianymi

poziomo, pionowo, ukośnie, zawsze jednak przy zachowaniu kierunku od strony lewej do prawej,

- Łączenie kropek lub wodzenie po gotowym wzorze- Wykonywanie labiryntów według wzoru i własnego pomysłu, bez dotykania

linii. UWAGI DLA RODZICÓW- Sposób trzymania pisaka: palcami wskazującym i kciukiem w odległości 2 -

3 cm od piszącego końca, opierając jednocześnie o zgięty palec środkowy. Górna część ołówka opiera się o dłoń między palcami wskazującym i kciukiem.

- Dłoń i przedramię powinny być oparte o stół i znajdować się w jednej linii. Często dzieci zbytnio zginają do siebie rękę w nadgarstku i unoszą go przy pisaniu. W tej sytuacji ręka bardzo szybko się męczy i dziecko nie może dostatecznie sprawnie wykonywać ćwiczeń.

- Druga ręka powinna całym przedramieniem i dłonią opierać się o stół. - Podczas kreślenia szlaczków w pierwszym okresie należy zwracać uwagę na

płynność ruchu ręki, gdyż powoduje ona zmniejszenie napięcia mięśniowego. W późniejszym okresie większą uwagę przywiązuje się natomiast do precyzji w wykonywaniu ćwiczeń graficznych.

Szczegółowe informacje o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO http://

bip.men.gov.pl/men_bip/akty_prawne/rozporzadzenie_20081223_zal_1.pdf

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH – I ETAP EDUKACYJNY

http://bip.men.gov.pl/men_bip/akty_prawne/rozporzadzenie_20081223_zal_2.pdf

SZEŚCIOLATEK W SZKOLE – STRONA DLA RODZICÓW http://

www.ore.edu.pl/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=161&Itemid=1599

Warszawa, 17.02.2012 r.