Estrategias didácticas utegra

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

LEP TATIANA ALMAGUER LÓPEZ

Qué es una Estrategia Didáctica•La estrategia es una guía de acción que

nos lleva a un objetivo establecido.•Es un sistema de planificación aplicado a

un conjunto de acciones que permite lograr un objetivo y obtener determinados resultados.

•La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos que tiene por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos del aprendizaje.


Fundamentación de una estrategia didáctica

• “No es suficiente cambiar las estrategias, estructuras y sistemas; si no cambia también el pensamiento que produjo esas estrategias, estructuras y sistemas”

( Peter Senge, 1999)

• Aprender a desaprender• Repensar el papel de maestro, el medio de

aprendizaje y el papel del estudiante• Pasar de ser gestores de recursos a gestores de

estudiantes.• Pasar del individualismo al trabajo colectivo• Transformar la clase transmisiva en clase

investigadora.LEP TATIANA ALMAGUER LÓPEZ

Objetivo de este curso:

•Fundamentar y ensayar la aplicación de estrategias didácticas, con el fin de convertirnos en mediadores y guías en los procesos de construcción de aprendizajes significativos para la solución de situaciones acordes a necesidades y problemas socio-educativos de nivel superior.


Características de una estrategia adecuada

•Planificación flexible.•Número de alumnos.•Espacio físico donde se desarrollará la

materia.•Nivel académico de los participantes.•Expectativas

• Las caritas de lentes señalan las ventajas de cada estrategia y las tristes, las posibles desventajas


“Todos vamos hacia un mismo objetivo, la diferencia está en el camino que decidimos tomar”


Técnicas de Enseñanza• Exposición Oral. Explicar la introducción de un tema nuevo, brindar

información, aclarar dudas. Por más de 30 min. • Lectura dirigida. Texto muy extenso y que se quiere profundizar. Cuestionar constantemente.• Interrogación . Conocimiento de los aprendizajes previos. Guiar las respuestas cuando no haya saberes previos.• Mapa mental. Al igual que otros gráficos ayuda a los estudiantes a

comprender mejor el tema. Debe ser claro y entendible.• Debate. Aprovecha la experiencia de los integrantes. No más de 10 y verificar que no se desvíe el tema.


• Lluvia de ideas.Genera posibles soluciones y nuevos temas de clase.Puede ocasionar el desvío del tema.

• Demostraciones y ejercicio prácticoEl alumno ve y repite.Requiere de mucho tiempo y control.

• Diario reflexivo.El mismo alumno puede comprobar su avance.Si no se lleva puntualmente no hay punto decomparación.

• Proyecto.Permite que el alumno desarrolle algo, que actúe y construya.Que organice su propio avance y creatividad.

• Dinámica de grupos.Promueve la participación, tolerancia, respeto, flexibilidad,

comunicación, colaboración, capacidad máxima de6 a 8 integrantes.

Algunos trabajan más, requiere de disponibilidad de todosLEP TATIANA ALMAGUER LÓPEZ

Tarea

•Elaborar un plan de clase donde se manejen de 2 a 3 de las estrategias vistas.


A nadie le faltan fuerzas, lo que a muchísimos les falta es voluntad

Víctor Hugo

Gracias

LEP TATIANA ALMAGUER LÓPEZBuenas tardes

Expectativas

•Círculo de motivación.

Obtención de

créditos o incentivo

s

Preparación

profesional

Razón personal

Requiere de sentido del humorNos ayuda a reestructurar el programaComprender y motivar al alumno

Prohibido para maestros sugestionables


• Laboratorios.Se enfrentan a la realidad, se genera responsabilidad,

seguridad en sí mismos. Puede ser grupal o individual y se pueden anticipar los resultados.

Monitoreo constante.• Visitas a centros profesionales, de investigación y

empresas. Pretende acercar al alumno con el medio laboral.

• Foro abierto.Puede ser presencial o virtualSe puede enriquecer con la dinámica del sombrero ( Negroabogado del diablo, Blanco hechos puros y comprobables,

Azul-director que controla la discusión, Rojo-maneja las emociones e intuiciones, Verde- provoca la generación del conocimiento y Amarillo es el positivo que ve las oportunidades o las genera)

Estrategias interactivas de enseñanza


• Aprendizaje colaborativo.Se promueve la colaboración, responsabilidad,cooperación, trabajo en equipo y autoevaluación. (3 a 5

part.)Participan: El supervisor, el abogado del diablo, motivador, administrador de materiales, observador, secretario, reportero y el controlador del tiempo.

El monitoreo e intervención del profesor al captar situaciones tensas del equipo.

• Aprendizaje basado en problemas.El alumno decide qué necesita aprender, dónde investigará y como trabajará y las actividades que llevará a cabo.Comparte su propio conocimiento.Puede perderse al investigar.

• ECA (Exploración, Conceptualización y Aplicación) Parte de la experiencia del alumno, estimula lacreatividad, propone y aplica posibles solucionestanto el maestro como el alumno pasa por las tres etapas.


• Seminario Didáctico con Experto.Se cuenta con un experto para responder preguntas, Los alumnos deben conocer el tema antes de laconferencia o exposición, se exponen los resultados. El costo de estas conferencias

• Grupos de investigación y formación.Basado en el método científico, innovación en el producto generado, publicación de ensayos, desarrollo profesional de los participantes.

• Tutoría entre alumnos y enseñanza mutua.Todos aprenden, dan y reciben, el aprendizaje es más significativo.

• Formación mediante monitores.Es muy útil con grupos numerosos, los monitores son voluntarios, dan mayor seguridad a los monitores para volverse expertos.Llega a obviarse el trabajo del docente.


• Estudio de caso.Se dan otras opciones a la solución de un caso, puede tomarse como trabajo final, se autoevalúan de acuerdo A la opinión de los demás, se fomenta la autocrítica.Puede ser una experiencia frustrante o afectar la autoestima de algunos.

• Uso de las Tic’sWeb QuestPelículas,BloggerPresentaciones en Power Point,Fotos e imágenes,Videos,Líneas del tiempo,Wikis,Torneos, entre otros.



Conclusión

Las estrategias, los métodos y las técnicas utilizadas hacen la diferencia en los procesos de enseñanza; pero es responsabilidad del profesor seleccionar y utilizar las estrategias correctas y apropiadas para atender a la diversidad de alumnos que llegarán cada año a su clase.


SensibilizaciónLa tecnología educativa no nace con el uso de la computadora en el aula. Una mirada nostálgica al uso del pizarrón y la tiza nos permite reencontrar la trascendencia de la tarea docente y la convicción de que no hay recurso, por eficiente que sea, que reemplace la mirada, la voz y los sueños de los maestros.Siempre vieron mi fondo negro. Alguien sugirió que si me pintaban de verde, la vista de los alumnos estaría más descansada. Tal vez. Las tizas me recorrieron siempre hasta lo que la altura de los docentes lo permitía.De tantos cálculos combinados y análisis sintácticos escritos en mi piel rugosa queda sólo el polvo blanco que el borrador dejaba caer en cada cambio de hora. El maestro que se atrevía a dibujarme un paisaje, con todos los detalles y las tizas de color de que disponía, encendía siempre los ojos de los más chicos.


Ecuaciones, abecedarios y reglas ortográficas. Poesías, oraciones unimembres y cuadros sinópticos. La tabla del 7, las regiones geográficas y los problemas de regla de tres simple. Cada hora un tatuaje distinto sobre mi piel rugosa. Fecha y fechas. Números de ejercicios y "Hoy es un día nublado" con la cara aburrida de un sol casi tapado por un nubarrón gordo.Siempre listo y en silencio. ¿Quién más que yo supo la intimidad de cada clase? Alumnos preferidos y denigrados. Preguntas curiosas. Gestos casi heroicos en el ejercicio de la docencia. Pero también vi alumnos humillados y muchos llantos en un rincón escondido del aula. Risas. Promesas de un año lectivo intenso y aprovechado al máximo. Objetivos perfectamente logrados. Otros años vi los mismos ejercicios del año anterior copiados de la misma carpeta didáctica con la misma cara de aburrimiento.


Muchachas jóvenes ensayaron sus letras de maestra con pulso tembloroso y animado a la vez. Buscaban la caligrafía que sólo les daba mi amplia superficie. "¿Por qué todos los maestros tienen la misma letra en los pizarrones?", preguntó alguna vez un pequeño de flequillo rebelde sin lograr una respuesta convincente de su maestra. Yo tampoco la tenía.¿Debo decir que mi nombre proviene de una familia de prosapia relacionada con la geología? ¿La geología? Sí, señor.Algunos dicen que la palabra pizarra proviene del latín fissus: hendido, abierto, mientras que otros comentan que viene del vasco (pizarri).


Atribuyen la primera etimología al hecho de que las pizarras suelen encontrarse en suelos trastornados donde forman capas que alternan, en general, con lechos de gres. Encierran con frecuencia gran cantidad de restos orgánicos fósiles. Resisten al aplastamiento, a los agentes atmosféricos, al fuego de los humos ácidos, al aire marino.A fines del siglo pasado el Diccionario Enciclopédico Hispano Americano de Literatura, Artes y ciencias, editado en Barcelona en 1894, decía que la pizarra, entre otras varias acepciones era un "trozo de este tipo de roca oscura algo pulimentado, de forma rectangular y ordinariamente con marco de madera, en que se escribe o dibuja con yeso o lápiz blanco".El pizarrín, por otra parte, era una barrita de lápiz o de pizarra que se usaba para escribir o dibujar en las pizarras de piedra.


Su prima hermana, la tiza, mi socia inquebrantable, era ya en el siglo pasado sinónimo de escritura y magisterio: en las academias y escuelas se le daba la función de "lapicero", es decir, el de elemento de escritura sobre superficies más amplias que el de la hoja del estudiante. Se le solía llamar también "Clarión".Las condiciones que se exigían a la tiza o clarión, que en aquella época se elaboraban con procedimientos cuasi artesanales, eran "que se borre fácilmente y que a pesar de esto tenga la suficiente consistencia para poder escribir con ella, que señale bien sin hacer esfuerzo alguno y sin arañar el encerado ... " (¿Pasarán muchas tizas de hoy en día estas pruebas de calidad?) Para conseguir estas propiedades debía estar "exenta de arenilla y caliches". Se preparaba el polvo con tierra arcillosa blanca, mezclada con distintos minerales de los que no podía faltar el yeso. Una vez preparada se podía ya amasar con agua hasta formar un barro espeso con el que se hacían las barritas.


Lo mío es menos erudito y mucho menos geológico. Me llaman pizarrón, por lo general, en las Antillas, en Argentina, Uruguay, Venezuela y, por supuesto, en México.Me dicen también "encerado" y soy a menudo un cuadro encerado (aunque no lo crean, en algunas partes soy de hule o lienzo barnizado de negro) y, la más de las veces, soy de madera pintada.A comienzos de este siglo muchas aulas estaban rodeadas por hermanos míos. Es decir, no ocupaba solamente el lugar de privilegio al frente de la clase, sino que también ocupábamos las paredes laterales del aula. ¿Para qué tantos pizarrones? Los nuevos tiempos exigían bastante trabajo de los chicos y mayor actividad del alumno. Para eso yo era una herramienta fundamental, y tenerlos ocupados en prácticas de cuentas o dictados a muchos alumnos a la vez, era una costumbre muy frecuente, ya que en los laterales de las aulas podían ubicarse muchos chicos que practicaran dictados, multiplicaciones o divisiones por tres cifras. Lo que fuera...


Y aquí me ven, todavía disfruto de buena salud. ¿Que la tecnología me puede desplazar? No lo creo. Ahí tienen, para botón de muestra, a mis sobrinos electrónicos. A mis primos de formica, para que las tizas descansen un poco y para que trabajen los plumones. Allí andan dando vueltas otros que permiten tener copia en papel de lo que se ha escrito sobre ellos.¿Tizas digitales? ¿Encerados de vidrio? Quién sabe. Hacia allá vamos. Nosotros somos lo de menos porque... ojo... lo que es irreemplazable es quien escribe sobre nosotros. Aquí no pueden faltar alumnos. Y.. por más que algún tecnólogo quiera reemplazarlos, no pueden faltar los docentes. De ellos, o por ellos y para ellos es todo nuestro trabajo. Nosotros somos testigos mudos de lo que ellos hacen. No tenemos palabras ni ideas. No somos el centro de sus universos. Lo son ellos. Por más chips y pantallas de cristal líquido que nos instalen. Lo más importante seguirá siendo el color de sus sueños sobre cualquiera de nosotros. Y esos sueños brillan tanto sobre una pizarra descascarada como sobre un monitor de última generación. No habrá corazón digital que lo reemplace.



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