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El cambio de modelo educativo de masas está diseñado para crear personal flexible que alimente un mercado laboral cada vez más precario. Estos hombres de mañana deben ser incapaces de comprender el mundo en el que viven y las fuerzas que lo mueven. Para ello es necesario controlar y adaptar la Escuela a estos nuevos requisitos.
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SoyPública
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La Escuela Global Capitalista
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Una escuela,
un pensamiento,
un solo modelo de hombre:
el esclavo intelectual. soypublica.es 3
•La escuela de la ignorancia (1999), Jean-Claude Michéa.
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En septiembre de 1995 “quinientos políticos, líderes económicos y científicos de primer orden” que se consideraban a sí mismos la élite mundial, tuvieron que reunirse en el Hotel Fairmont de San Francisco para contrastar sus puntos de vista acerca del destino de la nueva civilización.”
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• Conclusión de esta reunión:
▫ El próximo siglo, “dos décimas partes de la población activa serían suficientes para mantener la actividad de la economía mundial”.
▫ ¿Cómo podría la élite mundial mantener la gobernabilidaddel ochenta por ciento de la humanidad sobrante.
▫ Tittytainment: “cóctel de cultura del espectáculo embrutecedor y de alimento suficiente que permitiera mantener de buen humor a la población frustrada del planeta”.
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Reconfigurar la escuela del siglo XXI según los intereses políticos y financieros del Capital.
Polos de excelencia
Las competencias técnicas medias se deprecian un 7% al año: la mano de obra que las ostenta también, por lo tanto son desechables.
Los más numerosos, los que el sistema destina a seguir desempleados o a trabajos basura, los que aseguran la flexibilidad del mercado laboral.
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Una escuela para la mano de obra barata
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Escuela para la mayoría donde debería enseñarse la ignorancia en todas sus formas posibles.
La escuela de la ignorancia requerirá reeducar a los profesores, es decir, obligarles a “trabajar de una forma distinta”.
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La OCDE y su Informe PISA
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¿Qué es la OCDE?
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Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)
Gobierno en la sombra que coordina las políticas neoliberales entre los países miembros.
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Su lado oscuro, el que los medios de comunicación no muestran:
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La Faisabilité politique de l'ajustementpar
Christian Morrisson
Centre de développement de l'OCDE (1996)
Traducción:
Las posibilidades de realizar políticas de ajuste,
por Christian Morrisson, centro de desarrollo de la OCDE, (1996)
Observación metódica y científica de los ajustes llevados a cabo en América Latina y África, para su aplicación en Europa.
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Los ajustes en educación
¿Cómo hacerlos sin despertar la oposición de la población?
Dirigido a los gobernantes elegidos en cada país miembro, entre ellos España.
Extracto textual del documento anteriormente citado:
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Si disminuimos el gasto de funcionamiento, es necesario estar atentos a no disminuir la cantidad del servicio, pese a una pérdida de la calidad.
Podemos reducir el gasto de funcionamiento de los colegios y las universidades, pero sería peligroso reducir el número de alumnos matriculados.
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Las familias reaccionarán violentamente al rechazo de sus hijos, pero no a una bajada gradual de la calidad de la enseñanza y
el colegio puede progresivamente y puntualmente obtener una contribución de las familias o suprimir algún tipo de actividad.
Esto se hace poco a poco, en un colegio dado pero no en el centro vecino, de manera a evitar un descontento general en la población.
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México
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Blanca Heredia, directora de la OCDE para México en Latinoamérica
¿A quién beneficia el estado de las cosas?, ¿de verdad con esa estructura los mexicanos van a tener mayor acceso a la educación superior?
La inversión en educación genera “beneficios estrictamente privados”
Sigue…
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…“reduciendo 30 por ciento de los recursos invertidos”, los resultados del aprendizaje podrían aumentar 22 por ciento.
Sigue…
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México deja muy poco para invertir en otros rubros porque 96.9 por ciento del gasto educativo se destina a gasto corriente y, dentro de este concepto, 84.4 por ciento se canaliza al pago de maestros.
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Analicemos “el costo” de los maestros mexicanos
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Un maestro mexicano tiene un salario inicial de 12 mil 753 dólares anuales y después de 15 años de experiencia asciende a 16 mil 784 dólares, un docente estadunidense obtiene un pago inicial de 33 mil 21 dólares anuales y, después de 15 años, logra obtener 40 mil 734 dólares al año.
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El pago de los docentes de primaria y secundaria es el más bajo de los países de la OCDE, expresado en dólares, pero de los más altos si se compara con el PIB per cápita nacional.
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Secretario General de la OCDE, Ángel Gurría (casualmente mexicano):
"Ahora es el momento de aprovechar este impulso y dar un empuje a través de reformas
en áreas vitales como la educación“
Donde dice reformas hay que leer “privar de este derecho a la población”
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En 2011 México registró un crecimiento de 5,5%
Por lo tanto, no hay crisis en México
España en los años de crecimiento no llegó nunca a crecer ese ritmo tan alto, la media interanual era más o menos del 3’5
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Gasto en educación de México en Educación según Panorama de la educación 2011 (OCDE)
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España
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Andreas Schleicher coordinador del informe
PISA y jefe de la división de análisis educativos de la OCDE soypublica.es 37
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Baja inversión pública, alta inversión privada.
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Todos aman la OCDE…
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Un país con bajo nivel de titulados en secundaria
Bajo nivel sociocultural, más próximo a los países de Latinoamérica y por debajo de alguno de ellos
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El porcentaje de alumnos que pertenecen a familias con bajo nivel de educación y que por lo tanto tienen riesgo de exclusión es el doble que en la media de la OCDE
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El porcentaje de adultos con titulación secundaria también está muy por debajo
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Informe Pisa
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Claves
El Informe PISA pertenece a la OCDE
Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (Program for International Student Assessment)
Se realiza cada tres años
El último fue en 2009
Alumnos de 15 años (porcentaje muestra)
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En qué consiste la prueba
1. Cuestionario de contexto
i. Preguntas sobre la situación social y económica del estudiante.
2. Habilidad lectora
3. Matemáticas
4. Ciencias
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Partimos de que es una prueba con enfoque competencial, es decir,
deja de lado “el saber” para medir competencias, que es lo que la empresa exige de la escuela.
Dicho de otro modo, se aparta el saber para dar entrada a habilidades que permitan a la futura mano de obra desenvolverse en el puesto de trabajo con instrucciones básicas y
autoformarse para las necesidades específicas del puesto, de forma autónoma, permanente, utilizando las nuevas tecnologías y en su tiempo libre.
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Júzguese, si no, la profundidad, el enfoque y la fiabilidad de una prueba de comprensión lectora en la que el alumno no escribe ni una sola palabra.
Esto se debe a que se espera que el alumno sea capaz de recibir instrucciones y entenderlas, no de producir mensajes.
De hecho, en el Informe PISA no se mide en ningún momento la capacidad de expresión del alumno.
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La evaluación por competencias
La primera vez que se empleó fue en 1992 en los Estados Unidos, cuando la Secretaría de Trabajo de ese país conformó una comisión de expertos que elaboró un documento titulado «Lo que el trabajo requiere de las escuelas».
Nótese que el informe es elaborado por la Secretaría de Trabajo y no la Secretaría de Educación lo que muestra desde un principio quién determina la importancia de las competencias.
Las «competencias educativas» y el darwinismo pedagógico, Renán Vega Cantor
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Que la Escuela se adapte a las exigencias del mercado laboral, cada vez más precario, es una de las exigencias de los grandes industriales del mundo.
Para ello es importante que los alumnos no aprendan más allá de lo necesario, es decir, únicamente un número determinado de habilidades prácticas.
Son las llamadas Competencias Básicas. En España, fueron introducidas por la LOE en 2006.
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En la Unión Europea la Mesa Redonda de Empresarios (European Round Table of Industrialists, ERT)(1) ha presentado varios informes y ha exigido este cambio en reuniones con la Comisión Europea desde los años 90.
Esos cambios ya están en marcha.
(1)Los nuevos amos de la escuela, NicoHirtt (2000).
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Otra crítica fundamental que debe hacerse a la prueba PISA es el hecho de medir, no solo sistemas educativos distintos, sino realidades muy distintas. No es lo mismo la realidad social, política, económica, cultural e incluso étnica de México que la de Finlandia, por ejemplo.
Además, es muy cuestionable hacer clasificaciones entre sistemas educativos por países. ¿Qué utilidad tiene? ¿Se trata de una especie de Juegos Olímpicos?
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Resultados en 2009
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Visto así no parece tan terrible, ¿no?
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Como puede observarse la comunidades que bajan significativamente la media de España son precisamente aquellas que tienen un déficit histórico mayor en la implantación del sistema educativo.
Son Andalucía, Ceuta, Melilla, Baleares y Canarias.
Aquellas que han corregido más tardíamente el analfabetismo, por ejemplo, y que todavía hoy presentan peores índices como el gasto por alumno, el número de profesores por alumno, etc.
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Sin embargo, como hemos visto anteriormente, la OCDE propone retirar recursos económicos a estas comunidades con peores resultados
¿Para qué?
Para asegurarse de que no puedan mejorar.
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Equidad en el sistema educativo
El Informe PISA 2009 ha clasificado los sistemas nacionales según los márgenes de diferencia en los resultados entre alumnos teniendo en cuenta las
“varianzas dentro del centro” y
“entre los centros”
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En la siguiente diapositiva podrá observarse que España es el segundo país (solo por detrás de Finlandia) con mayor grado de equidad.
Es decir, con mayor igualdad de resultados entre centros y dentro del mismo centro, a pesar de las dificultades sociales y familiares que los alumnos puedan tener.
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¿Por qué la prensa no le concede este mérito a los profesores?
¿Por qué nadie dice que los profesores españoles han conseguido hacer del sistema educativo público un ejemplo de igualdad a nivel mundial?
Y todo ello con una inversión educativa por debajo de la media OCDE, como se ha podido comprobar.
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•CUESTIONARIO de CONTEXTO
1. nivel más alto de estudios de los padres,
2. la profesión más alta de los padres,
3. el número de libros en el domicilio familiar y
4. el nivel de recursos domésticos.
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La influencia del contexto en el rendimiento del alumno.
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Índice estadístico de estatus social, económico y cultural (ESCS)
La relación entre el ESCS y el rendimiento del alumnado se puede interpretar como una medida de equidad.
Si en un sistema educativo a una variación de un punto en la escala del ESCS le corresponden escasas variaciones en las puntuaciones de los alumnos, ese sistema contribuye a reducir las diferencias socioeconómicas y culturales y, por tanto, es más equitativo que otro sistema en el que las variaciones de las puntuaciones sean mayores
PISA 2009
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El siguiente gráfico ordena los países en función del perfil socioeconómico medio obtenido en el cuestionario de contexto en 2009.
La barra vertical indica la media de la OCDE.
Los alumnos españoles tienen un perfil socioeconómico medio inferior a la media OCDE.
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¿Qué sistema educativo nacional podrá paliar en mayor medida las diferencias sociales de sus alumnos?
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Y el ganador es…
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Gastamos mucho en educación…
si hay malos resultados, la culpa es de los profesores…
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Diario Expansión. 16 de marzo de 2012.
• España, que se halla en la media de la OCDE en gasto anual por alumno, por nivel y con respecto al PIB per cápita, así como en salarios docentes, está, sin embargo, por debajo de la media en rendimiento académico, según el Informe PISA.
• Muchos de los problemas de bajo rendimiento escolar "están relacionados con las condiciones contractuales de los funcionarios".
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•El gasto en relación al PIB %
▫ UE 15……………. …………….. 5,9
▫ OCDE y UE…………………… 5,4
▫ España ………………………… 4,6
▫ Madrid…………………………. 2,46
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El escaso gasto educativo de la Comunidad de Madrid se traduce en peores resultados entre la población escolar de barrios desfavorecidos. El propio Informe PISA, la sitúa entre las peores en cuanto a equidad de España, teniendo en cuenta las “varianzas” entre centros de enseñanza distintos.
Todo ello a pesar de ser la región más rica de España, la que con mayor PIB cuenta y una de las más ricas de Europa.
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Otra consecuencia de esta baja inversión en Educación la podemos observar en la siguiente tabla, con datos del MEC (donde además se observa que determinados mitos relativos a la enseñanza privada son falsos).
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Según la OCDE gastamos más por alumno y obtenemos peores resultados
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El siguiente titular pertenece al propio Informe PISA.
Produce muchas dudas que un documento que se presenta como “científico” y fiable, tras el cual se toman decisiones que afectan a millones de personas, utilice titulares propios de la prensa amarilla y luego los desmienta en la letra pequeña.
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Ahora el desmentido…
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Entre 1995 y 2008, y tomando como deflactor del PIB el año 2000 como índice 100
a precios constantes, se ha producido un fuerte crecimiento del gasto por estudiante en Educación Primaria y Secundaria, tanto en la media de España (45 puntos) como en la de la OCDE (47 puntos) y de la UE (52 puntos) (Gráfico 3.3).
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•En “crecimiento del gasto por estudiante en Educación Primaria y Secundaria” desde 1995, España está por debajo de la media.
•UE 52 puntos
•OCDE 47 puntos
•España 45 puntossoypublica.es 89
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Cómo se justifica entonces ese “titular” según el cual España gasta más por alumno.
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Sin embargo, la matrícula de alumnos en esos niveles educativos ha sufrido una fuerte caída entre esos años (1995-2008) en España (–24%), lo que explica el crecimiento del gasto por alumno.
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2007
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2007
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Sin embargo hay una “pequeña contradicción” en el gasto por alumno.
Ahora datos del MEC…
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Los alumno rentables asisten preferentemente a la enseñanza concertada. Estos responden a un determinado perfil social, económico y cultural que requiere menos recursos por parte del centro.
Aquellos que no se adaptan al esquema de 33 alumnos y un profesor, sin ninguna otra medida compensatoria, son invitados a no matricularse el curso siguiente.
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Para elaborar este tipo de datos toman únicamente el gasto por alumno en la red de centros públicos.
Sin tasas mensuales
Con aulas de enlace
Compensatoria
Desdobles
Bibliotecas y laboratorios
Menor ratio
Llega a zonas de baja densidad de población
Bedeles en los vestíbulos, en los pasillos, etc. soypublica.es 99
Déficit histórico de España en educación.
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El déficit histórico en la implantación del sistema educativo puede comprobarse si comparamos la primera ley que generaliza la educación en España con la de Francia:
España 1970 (LGE, Villar Palasí)
Francia 1882 (Loi Ferry)
Volvamos al Informe PISA 2009…soypublica.es 101
En nivel de formación de la población adulta, entre 25 y 65 años, estamos por debajo del promedio de la OCDE
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Pero la progresión ha sido
SOBRESALIENTE….
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Esta progresión, según el propio Informe PISA 2009, en la formación de la población adulta de España ha sido en los últimos 50 años
LA SEGUNDA MEJOR DEL MUNDO…
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Sobre el Informe PISA,
podemos sacar nuestras propias conclusiones
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Tiene como único objetivo influir sobre la opinión pública.
Está destinado a preparar ideológicamente a la población sobre la “necesidad de un cambio”, ocultando la verdadera intención:
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La privatización y mercantilización de la educación pública.
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• Los medios de comunicación y los gobiernos nacionales retoman y redimensionan estas conclusiones inflando los aspectos más escabrosos. Si no los hay, los inventan.
• Aprovechan las debilidades de cada nación y sus “mitos inconscientes”, como el de los maestros inútiles y el de los funcionarios vagos.
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Lo que no transciende
y deliberadamente se oculta.
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La intención de someter el sistema educativo a las exigencias del mercado.
La educación de masas debe ser la fábrica del personal flexible y dócil de mañana.
Consumidores y rentables.
Incapaces de conocer y comprender el mundo en el que viven ni las fuerzas que lo mueven.
Incapaces de responder a la pérdida de derechos y libertad.
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Pero…
muchos alumnos “fracasan en la escuela”
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Volvamos al test de contexto que realiza el Informe PISA
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El Informe PISA mide la influencia del contexto.
Las preguntas que se hacen en el test de contexto ocupa el 25% de la prueba, con 49 preguntas.
Sin embargo, no transciende a los medios de comunicación. ¿Por qué?
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El informe PISA 2009 nos muestra tres índices de contexto relacionados con el resultado:
1. Número de libros en casa
2. Nivel de estudios de los padres
3. Ocupación de los padres
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El número de libros en casa, tiene una influencia sobre la nota final en la prueba de lectura de entre el 18 y el 20%.
Este factor tiene una influencia algo menor en España (el sistema educativo es capaz de corregir ligeramente esta diferencia)
En España la diferencia máxima es de 120 puntos.
En OCDE es de 130 puntos.
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El nivel de estudios de los padres influyenotablemente en los resultados obtenidos en laprueba PISA.
Alrededor del 15% de la nota.
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Mientras en la media de la OCDE hay una diferencia de 120 puntos
en España es de 97 puntos.
Esto significa que el sistema educativo español es capaz de corregir mejor las diferencias educativas y que es menos dependiente del nivel de estudios de los padres.
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Algo muy parecido ocurre con la ocupaciónde los padres.
La varianza en España (60 puntos) es menorque en la media de la OCDE (80 puntos)
Influye un 10% o 12% de la nota final.
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No aparecen más referencias al contexto.
Podemos concluir que el entorno cultural y económico del alumno tiene una influencia determinante en su rendimiento.
Que incluso se podría cifrar a modo de porcentaje.
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Si sumamos la influencia de estos tres factores (que ha medido PISA 2009) obtendríamos el 45% de la nota final.
Qué influencia sobre la nota tendrá…
• El tiempo que los padres pasan con sus hijos haciendo tarea ¿?%
• Si tiene una habitación para estudiar en casa ¿?%• un escritorio ¿?%• un ordenador ¿?%
Y así hasta completar los 49 ítems que completan el cuestionario de contexto de PISA.
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Un ejemplo en Madrid
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Estudio del colectivo
Baltasar Gracián,
con datos del curso 99/00
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La privada consigue mejores resultados que la pública
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http://estadisticaeducativaparaturistas.blogspot.com.es/
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Los resultados de la prueba CDI 2011 en Madrid. Todos los centros…
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Los primeros puestos de los gráficos anteriores, resultados a partir del 60% de aprobados en las respectivas pruebas.
http://estadisticaeducativaparaturistas.blogspot.com.es/
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Misma proporción de públicos, concertados y privados en los primeros puestos.
Misma proporción de públicos, concertados y privados que suspenden.
La nota media es un poco más alta en la concertada y sobre todo en la privada.
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¿Los desafíos educativos son los mismos?
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Además del contexto social y familiar del alumno también influye la condición de inmigrante, según el Informe PISA.
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En relación a ello…
La Consejería de Educación de Madrid publica el porcentaje de alumnos extranjeros dentro de cada red de centros
Pero no podemos saber cómo se reparte el total de alumnos extranjeros
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A partir de datos del MEC 2008/09sobre la Comunidad de Madrid
El total de alumnos extranjeros en la CAM se reparte por tipo de centro así:
Públicos ….. 76,69
Privados-Concertados ….. 17,55
Privados ….. 5,75
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La educación pública asume los desafíos que plantea el contexto social y familiar del alumno.
La privada no.
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Si los datos no demuestran la ventaja de la privatización, ¿cómo convencemos de esta medida impopular al conjunto de la población?
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Prejuicios
Históricos
Clasistas
Racistassoypublica.es 150
Grandes dosis de miedo a través de los medios de comunicación: Violencia en las aulas=Ley de Autoridad del
profesor
Promover la escuela como medio de promoción social a través de la pertenencia a una clase social, no de la adquisición de unos conocimientos o de unas actitudes como aprender a pensar y a cooperar.
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Clasificaciones ilegales
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Nuestros dirigentes niegan la influencia del contexto social y utilizan un discurso de mérito y esfuerzo que esconde un lógica fascista de premio y castigo.
Un lógica que retira profesores de los centros, sabiendo que perjudican a determinados barrios y a determinados alumnos.
A la larga perdemos todos.
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Así se explican las clasificaciones de centros por resultados académicos, que tienen la finalidad de disminuir el presupuesto (menos profesores) a los centros con peores resultados.
Suponen que un centro con peores resultados en una determinada prueba, va a mejorar al año siguiente con menos profesores.
Este tipo de medidas se pondrán pronto en marcha, aunque aún no se han anunciado abiertamente.
soypublica.es 154
Las pruebas de diagnóstico CDI
Prueba anual
6ºde Primaria y 3º de ESO
Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI)
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Sin embargo, el diario EL País publica (porque la Comunidad de Madrid ha facilitado los datos) a través de su web lo siguiente:
(con buscador y todo)
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Una de las mayores dificultades para la educación es que la sociedad cree en los principios que mueven la construcción de la Escuela Global Capitalista.
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Los medios de comunicación han realizado de forma excelsa una labor de lavado de cerebro, que nos ha llevado, no solo a concebir la realidad como el gran sistema capitalista pretende, sino que han conseguido cambiar incluso nuestra forma de hablar.
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Conceptos básicos de la Antigüedad clásica y la tradición humanista en torno a la educación que fueron retomados por la Ilustración...
… han sido hoy desplazados por otro tipo de expresiones en tan solo dos décadas:
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Cambio de vocabulario:
“gestión”………………………”cultura”
“calidad”………………………“conocimiento”
“excelencia”………………….“derecho educación”
“rendimiento”……………….“aprendizaje”
“competencias”……………..“saberes”
Y muchas más…
Nos hemos vuelto en absurdos cómplices al utilizar
“su vocabulario”
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¿Qué es lo que se esconde detrás?
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1. El control ideológico de la población: La escuela de la ignorancia
2. Un mercado por explotar
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• El ‘mercado’ de la educación mundial se cifra en 2 billones de dólares anuales según la UNESCO . (Por encima del negocio del armamento).
• El capitalismo necesita cada vez más ámbitos que le proporcionen beneficios.
La globalización neoliberal y la LOE, Enrique Javier Díez Gutiérrez, profesor Titular de la Facultad de Educación en la Universidad de León. Doctor en Ciencias de la Educación.
soypublica.es 165
Inversión de las Administraciones en España
En 2008 en España la inversión pública en Educación rondó en los 50.000 millones de euros (49.228.297) y se ha duplicado desde 1999.
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INVERSIÓN PRIVADA
La inversión privada fue de 8.612 Millones de euros.
El 0,79% del PIB nacional.
La más alta de Europa en relación a la renta familiar.
soypublica.es 167
Espera…
¿Has dicho 50.000 millones de euros al año?
Eso realmente es mucho dinero…
soypublica.es 168
España invierte en Educación menos que los países de su entorno.
Además, hay dinero, pero depende para qué…
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soypublica.es 170
El verdadero problema de la educación
A escala global y nacional
soypublica.es 171
1. Los gobiernos nacionales han perdido interés en los sistemas educativos, porque no son rentables para el capitalismo.
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2. Entregar las estructuras de los sistemas educativos (centros, redes, necesidades, expectativas, funcionamiento…) al mercado capitalista: beneficio económico y adoctrinamiento
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3. Los valores propios de la escuela, como el amor por el conocimiento y la concepción humanista del mundo, ocupan un lugar muy marginal en la sociedad.
soypublica.es 174
En algún momento hemos concebido la escuela como medio para la emancipación del sujeto y la creación de una sociedad mejor.
Esta escuela debe ser crítica con la sociedad en que se enmarca.
Impidamos que dictaduras y mercados le pongan cadenas.
Recordad que la escuela y el conocimiento asustan a aquellos que detentan el poder.
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Soy pública
Soy gratuita y laica
Soy la casa del saber
Ante mí tiemblan
Poderosos oligarcas
FINhttp://soypublica.es/
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![Libro tercero DE LA PRODUCCION CAPITALISTA€¦ · Marx: El Capital, libro tercero, cap. I, Precio de costo y ganancia [29] Libro tercero EL PROCESO GLOBAL DE LA PRODUCCION CAPITALISTA](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/5eb8d67b0bb5865a91465135/libro-tercero-de-la-produccion-marx-el-capital-libro-tercero-cap-i-precio-de.jpg)
