PENSAMIENTO CRÍTICOAntecedentes Definiciones

Orígenes de la Filosofía Antigua y en disciplinas de fundamentación como la Lógica, la retorica y la Dialéctica.

CHAFEE (2002) Proceso complejo, emotivo y racional que implica explorar e imaginar alternativas para hacer interpretaciones.

ACTUAL Proceso activo , activo, persistente y minucioso que implica un impacto considerable sobre algo o alguien.

Características : ACTIVO PERSISTENTE MINUCIOSO

EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

LA HISTORIA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO: DOS INTERACCIONES

NECESARIAS

El pensamiento Crítico genera ciertas capacidades (habilidades) que hacen el entendimiento reflexivo y analítico de la historia; asimismo la historia por

su bagaje de temas y realidades ayuda que el pensamiento critico encuentre el campo idóneo en su

desarrollo.

CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y EL

PENSAMIENTO CRITICO

A. ALTO NIVEL DE ABSTRACCION Entender críticamente el

tema “HACERLO NUESTRO”.

B. INTERPRETACION Identificar la postura del autor de

acuerdo al tema tratado.

C. REINTERPRETAR Y CUESTIONAR Postura personal y

analítico respecto al tema tratado.

PROCESOS PSICOLÓGICOS IMPLICADO EN LA HISTORIA Y SU RELACIÓN CON

EL PENSAMIENTO CRÍTICO

MULTICAUSALIDAD Porque para comprender un hecho histórico es necesario saber

cuales fueron los hechos que le precedieron y como se relacionaron entre si.

RAZONAMIENTO Diferenciar entre premisas y conclusiones, además permite la

formación del pensamiento inductivo (De lo particular a lo general).

METACOGNICION Consiste en desarrollar los procesos psicológicos y sea capaz de

monitorearlos.

RESOLUCION DE PROBLEMAS Encontrar respuestas a interrogantes planteadas.

LA HISTORIA Y EL PENSAMIENTO CRITICO DENTRO DEL AULA ORIENTACIONES PARA

TRABAJARLOS JUNTOS

• Según la edad del alumno, tomar en cuenta sus conocimientos

previos para que a partir de ellos se enseñen otros nuevos.

ejem: Antes de abordar el tema de “INDEPENDENCIA DEL PERU”, es

necesario saber que es INDEPENDENCIA.

• Crear Hipótesis Supuestas causas de eventos históricos, que luego

necesitan ser comprobados y descartados.

• Fomentar Periodos Reflexivos Recolectar opiniones y luego

contrastarlas.

• PROPONER A LOS ESTUDIANTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS relacionadas con un hecho histórico de contexto y tiempo totalmente distinto al del alumno.

LAS EVALUACIONES EN EL CURSO DE HISTORIA DEBEN SER DE CARÁCTER REFLEXIVO Y ANALÍTICO no necesariamente recolector de datos.

VISITAS A MUSEOS, VIDEOS FOLLETOS O RECOLECCIÓN DE CUALQUIER DATO ADICIONAL A LO BRINDADO EN CLASE.