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El centro y el maestro en Educación Infantil
María Gutiérrez Sainz de Aja
1. El ambiente de aprendizaje
1.B. La organización del espacio en rincones: un modelo generalizado e Educación Infantil
1.C. La planificación del tiempo en Educación Infantil
2.Derecho a una buena educación, derecho a buenos maestros
1.A. Algunas consideraciones para empezar
1. El ambiente de aprendizaje
La intervención educativa se lleva a cabo en un ambiente de aprendizaje
Espacio
Tiempo
Recursos
Agrupamientos
1.A. Algunas consideraciones para empezar
Podemos contemplar el espacio desde diferentes perspectivas
Perspectiva minimalista: se entiende que el espacio es un mero límite o marcoexterno de la situación de aprendizaje. Su rol es insignificante
Es un contexto de aprendizaje que ofrece diferentes posibilidades o limitacionespara la intervención educativa
Contribuye a definir la situaciónde enseñanza-aprendizaje
El espacio
Interactúa con las personas que habitan en él: encierra unos códigos cargadosde significado
Comunica un mensaje sobre lo que se puede y no se puedehacer en él
Es un elemento sustancial en el que se instala el curriculumoculto
Responde a una determinada concepción educativa (1)
Los edificios escolares responden a un modelo
educativo
¿Cómo son los edificios escolaresconstruidos hace 30,50,100 años?
Según se conciban los procesos de enseñanza-aprendizaje, losrecursos, los agrupamientos, se contempla la organización espacial
Responde a una determinada concepción educativa (2)
Organización clásica dela escuela tradicional
Mesas y sillas independientes en hileras orientadashacia al encerado y la mesa del profesor
Principios (explícitos eimplícitos) con los que
guarda coherencia
Importancia de la transmisión verbal y académica deconocimientos
Énfasis en la relación vertical profesor-alumno
Reducción de la interacción entre iguales que se considera fuente de disturbios
Disciplina autoritaria/ competitividad/ individualismo…
Influye en quienes habitan en él: en su conducta, en sus relaciones, en surendimiento...
Los estudios de la Psicología ambiental analizan cómo influyen numerosas variables del espacio en conductas y aprendizajes escolares
A) Variables de rasgos fijos
Tamaño de la escuela/ Tamaño del aula
Escuela abierta
B) Disposición del mobiliario y los recursos Interacciones entre iguales y con el profesor
Complejidad y simbolismo en el juego. Juegocooperativo. Juego paralelo
Influencia en las conductas agresivas
Desarrollo del lenguaje
En educación infantil: enrelación con las áreas
de juego
El tiempo
Un criterio ampliamente aceptado:la flexibilidad
Un condicionante en todas las etapas: la rigidez en los horarios
Procede de un criterio tradicional: destinar unaserie de horas a cada materia
Es un condicionante importante tanto para losmaestros tutores como para los especialistas
Búsqueda de alternativas desde la flexibilidad en
la asignación horaria
¿Son coherentes las decisiones del espacio con la organización temporal?
Agrupamientos
Frente a las estructuras rígidasdel grupo-clase y en éste la
presencia del trabajo individual
Hoy se propugna por otras agrupaciones
En las que se implique a toda o a una partede la escuela, o en grupos formados por niños de diferentes grupos-clase
En el seno del grupo-clase: actividades en parejas, en grupos fijos de niños, en gruposmóviles … como herramientas para conseguirdeterminados objetivos
La organización espacial y temporal ¿facilitan la toma de decisiones en relación con los agrupamientos?
La disposición de los recursos
Exige respuestas coherentes con el conjunto del equipo docente cuando se trata de la disposición en aulas especializadas
¿Cómo compartirlos? ¿Es posible trasladarlos?
¿La organización de los espacios facilita la disposición de los recursos?
¿Implica dejar las aulas “vacías”?
La disposición de los recursos puede facilitar la consecución de objetivos(autonomía, relaciones entre los niños …) que deberían contemplarse en losdiferentes niveles
EL CENTRO Y EL MAESTRO EN
EDUCACIÓN INFANTIL
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Ambiente De Aprendizaje
La intervención educativa se lleva
a cabo en un determinado
ambiente de aprendizaje.
El espacio
CONTEXTO DE APRENDIZAJE
• DEFINE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA – APPRENDIZAJE.
• INTERACTÚA CON LAS PERSONAS.
• COMUNICA UN MENSAJE SOBRE LO QUE SE PUEDE Y NO HACER.
• ELEMENTO SUSTANCIAL EN EL QUE SE ENCUENTRA EL CURRÍCULUM OCULTO.
• RESPONDE A UNA DETERMINADA CONCEPCIÓN EDUCATIVA.
• INFLUYE EN QUIENES HABITAN EN ÉL.
El tiempo
LA FLEXIBILIDAD
• BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS DESDE LA FLEXIBILIDAD EN LA
ASIGNACIÓN HORARIA.
• ¿SON COHERENTES LAS DECICIONES DEL ESPACIO CON LA
ORGANIZACIÓN TEMPORAL?
Los recursos
DISPOSICIÓN
• ¿CÓMO COMPARTIRLOS?
• ¿ES POSIBLE TRASLADARLOS?
• ¿IMPLICA DEJAR LAS AULAS “VACÍAS”?
• ¿LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS FACILITA LA DISPOSICIÓN DE
LOS RECURSOS?
LA DISPOSICIÓN DE LOS RECURSOS
PUEDE FACILITAR LA CONSECUCIÓN
DE LOS OBJETIVOS.
Los agrupamientos
DIVERSIDAD
• IMPLICACIÓN DE TODA, O UNA PARTE DE LA ESCUELA.
• DIVERSIDAD DE AGRUPAMIENTOS PARA LOGRAR DIFERENTES
OBJETIVOS.
• LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL ¿FACILITAN LA TOMA DE
DECISIONES EN RELACIÓN CON LOS AGRUPAMIENTOS?
