Ejemplos para el flipper principiante

Experiencias modelo en flipped learning La metodología flipped más sencilla

Flipping classroom with just in time teaching

¿Cómo implementar este modelo FC/JITT?

I. Fase de diseño y motivación de los alumnos– Para estimularlos a participar en el estudio previo y en la

realización de tareas de comprobación del mismo

II. Fase de preparación previa de cada tema– Para hacer llegar la información a estudiar, así como las

herramientas de comprobación del estudio previo

III. Fase de gestión de respuestas y uso de su información – Para proporcionar feedback y adaptar las actividades de clase a

las expectativas y necesidades de los alumnos

IV. Fase de evaluación, calificación y recompensa– Para bonificar el estudio previo y el enfoque de comprensión

profunda

3

Elementos de trabajo del profesor con el JITT

4.Crear cuestionarios

Survey monkey o Google drive

3. Crear o buscar materiales

Documentos y vídeos

CamtasiaEducanon 7.Feedback

Toque a los que no entregaron Toque a los chapuzas

Reconocimiento de preguntas más

interesantesRespuestas a

preguntas urgentesReplanteamiento

clase

6. Trabajo con hoja de

respuestaslearning analytics

Identidad bonificación

Pregunta urgenteTiempo de trabajo 5. Instrucciones

hipermedia link a materialesDocumentos y

vídeosLink a cuestionario

1. Trabajo previo Diseño

gamificado de la

asignatura

2. Marketing de la

metodología

8. Actividad en clase y

Explicación asistida por el

estudio previo Actividades de evaluación y

profundización de la comprensión

I I I.

III.

IV.

Proceso del Just in time teaching • Una semana antes del inicio del tema reviso los materiales que

voy a enviar y construyo un cuestionario.

• Envío a los alumnos los materiales con las instrucciones y el link

recopilador.

• Dos o tres días antes (fecha límite) analizo las respuestas y las

transfiero a excel.

• Un día antes estudio la información en excel. Leo y busco key

words sobre Frequent Asked Questions (FAQ).

• Ejemplo hoja excel respuestas tema1 .xlsx

¿Cómo lograr que los alumnos se comprometan con la metodología flipped?

1. Metodología motivadora– BM Buen marketing– BRRRR bonificando, respondiendo, replanteando,

reconociendo, recriminando2. Actividades interesantes y entretenidas en clase

comprueben estudio y ejerciten recuperación de la información

3. Gamificación de la participación en clase4. Combinación de distintos métodos de fomento del

estudio previo y de trabajo en clase (para evitar caer en repeticiones y rutinas)

6

Gamificar no sólo es bonificar con insignias

¿Qué necesitas para el just in time teaching?

• Un documento (hipertexto o hipermedia) que: • 1 explique a tus alumnos lo que deben hacer y

por qué (también es conveniente que en la presentación de la asignatura les hayas explicado lo que es la metodología inversa y lo que se espera que hagan ellos)

• 2 contenga los links a los vídeos y documentos que deben visionar y leer

• 3 contenga el link al cuestionario de comprobación del estudio previo

Ejemplo de mensaje para explicar el método y motivar a los alumnos Estimados alumnos de la asignatura de métodos en biología celular y fisiología. Cómo osanuncié en la presentación de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologíadenominada “Flipping classroom Just in time teaching" que os ayudará a comprender yaprender la compleja parte de los métodos de inmunología y a nosotros nos informará de lasdificultades que tenéis para comprender la materia de la asignatura.Debéis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los métodos de producción y uso de anticuerpos que en ellas se muestran.También debéis ver los tres vídeos correspondientes al tema. Después de hacerlo debéiscontestar al cuestionario que encontraréis en esta URL:http://www.surveymonkey.com/s/SQ7BSFR (Picar en el vínculo y accederéis al cuestionario).Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos información sobre lo queentendéis y sobre lo que no entendéis. Esta retroinformación (feedback) nos será muy útil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase. A vosotros os será útil para entendermejor lo que queremos que aprendáis y también para recibir una bonificación en vuestracalificación porresponder al cuestionario.Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodología los alumnos quese han leído los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exámenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho más en clasedespués de haber leído e intentado comprender el tema por su cuenta.Os recuerdo que como os dije el primer día lo más importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para enseñar, sino lo que haga el mismo para aprender.Yo os puedo facilitar la llave en mano, pero vosotros sois los que tenéis que abrir la puerta aléxito en la superación de esta asignatura.Recibid un cordial saludo de vuestro profesorAlfredo

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Cuestionario universal todo terreno para el JITThttps://docs.google.com/forms/d/1Q0indOhTW62eMQ4BYYjwV5A-UBqb835Toc8tcVoD1Xg/viewform?usp=send_form

1. Apellidos y nombre (poner primero los apellidos para que pueda ordenar vuestras respuestas

alfabéticamente)

2. Indica cuál te parece la idea más importante o interesante que has aprendido en este tema y justifica por qué.

3. ¿Qué parte del tema te parece más necesario profundizar en clase? ¿Por qué?

4. ¿Qué es lo que te ha quedado menos claro del tema? ¿Por qué?

5. ¿Qué pregunta te gustaría que te respondiéramos en la primera clase del tema? ¿Por qué?

6. ¿Qué has aprendido o comprendido al ver los vídeos? ¿Por qué?

7. ¿Qué parte del tema no necesitas que te expliquen? ¿Por qué?

8. ¿Cuánto tiempo has tardado en leerte los materiales y contestar a este cuestionario?

9. Pon aquí tu dirección de e-mail por si tenemos que contestarte.

Ejemplos de gestión de la información generada por los alumnos en el flipped learning

• Proceso:1. Cortar-pegar desde Google-drive a un libro de excel2. Recomendación: hacer hojas para preguntas concretas que

nos interese leer a conciencia (mejora legibilidad)– Ejemplos– Nombre, reconocimiento y calificación– Pregunta urgente para estudiarlas y si da tiempo contestarlas

3. Podemos hacer copias de la hoja matriz ordenadas con distintos criterios: orden alfabético, calificación, tiempo de trabajo

Al picar en el icono verde de hoja de respuestas se abre una hoja con las respuestas de los alumnosMarcamos copiamos y ….

Y pegamos en Excel

Damos más anchura a las celdas y autoajustamos el alto de celda para mejorar la legibilidad

(también ayuda tener una buena pantalla)

Después 1ºordeno alfabéticamente y 2ºrelleno huecos para copiar y pegar a mi lista de calificaciones de la asignatura

También puedo ordenar la matriz por tiempo dedicado y temática de las dudas

Recomiendo descomponer la hoja de respuestas en varias hojas de un libro de excel para mejorar la legibilidad

El trabajo con la duda urgente es fundamental

Separamos la columna de preguntas urgentes y autoajustamos el alto de celda

Contestamos telegráficamente a las preguntas y copiamos en word y enviamos a todos los alumnos con aviso de que pueden ser buenas preguntas de examen

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¿Qué hacemos con la información de los cuestionarios? (1)

• Ordenar las respuestas alfabéticamente (por el primer apellido de su autor) para bonificar a los alumnos que han hecho el estudio previo.

• Este control previo también sirve para dar una oportunidad extra a los que no lo han hecho mediante un mensaje de recordatorio de la fecha límite para realizar el estudio previo y contestar al cuestionario.

• También podemos sugerir que repasen a los que contestaron al cuestionario antes de llegar a comprender lo básico

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¿Qué hacemos con la información de los cuestionarios? (2) Feed back

• Estudiar sus preguntas urgentes y contestarlas antes de la clase por escrito, se contesta a todos con una lista de las preguntas urgentes y sus respuestas.

• Se les indica que esas preguntas y respuestas podrán ser incluidas en las pruebas de evaluación.

• Así les proporcionamos un motivo extra para estudiarlas a fondo y fijar aquellos puntos de más difícil comprensión

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¿Qué hacemos con la información de los cuestionarios? (3)

Fomentando la comprensión profunda

• Ordenarlas por tiempo dedicado y crear listas de preguntas profundas y superficiales para discutir y modelar lo que es aprendizaje superficial y profundo.

• El enfoque profundo puede recompensarse dando una bonificación especial a aquellos que hagan preguntas que demuestran que han intentado comprender en profundidad.

• También puede darse una segunda oportunidad a los que hicieron las preguntas más superficiales requiriéndoles que estudien más a fondo y vuelvan a responder el cuestionario

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¿Qué hacemos con la información de los cuestionarios? (4)Rankings de Frecuent Asked Questions

• Creas columna de identificadores y los ordenas alfabéticamente

• Muestras el resultado a los alumnos en clase

recombinació

n somática

PAMPR y DAMPR

polariza

ción

adap

tabilidad

0

10

20

30

40

50

60

70

80

novedosoimportanteimportante o novedoso

Repaso dudas más frecuentes27 PAMPR/DAMPR¿Qué son? ¿Qué reconocen? Diferencias entre ellos y receptores Ag, ¿donde están ?¿Cuál es su función? ,¿cómo la realizan?

22 Recombinación Somática ¿Cómo genera diversidad?¿Cuánta diversidad genera?¿Cómo calcularla (8)?¿Cuándo y donde ocurre?¿Qué relación tiene con autoinmunidad (8)?

13 Polarización ¿Cómo ?¿Para qué?

8 Doble discriminación y autoinmunidad

5 hectokilogigacelular¿Qué es eso?

3 mecanismos de defensa frente a la infección

3 congénicos que son

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Replantemos la clase en función de intereses y dificultades de los alumnos

• Después de haber estudiado lo que les parece:1. Más interesante2. Más prioritario para tratar3. Más difícil de comprender4. Más urgente entender5. Totalmente superado y redundante con lo que ya

conocen• Podremos dar la clase mucho mejor que si ignorásemos

toda esa información procedente de nuestra audiencia.

1. Lo que hemos logrado con la enseñanza inversamejoras en calificaciones medias

2. Disminuye el porcentaje de alumnos que no logran aprobar

Son los que no superan el nivel del 50% de la máxima calificación posible

Superan el 5 sobre diez

6 %

41 %

3. Aumenta el porcentaje de alumnos que alcanzan el nivel de maestría

Son los que superan el nivel del 80% de la máxima calificación posible

Superan el 8 sobre diez

11,5 %

41,6 %

Propuesta de trabajo: ¿Por qué no te animas y haces la prueba?

• Aplica el modelo flipped en un tema• Elaborar materiales para estudio previo y un método de

comprobación• Intensifica las actividades de aprendizaje activo e inductivo en clase• Mantén tu tipo de evaluación de aprendizaje• Compara los resultados con los que obtenías antes del flipped en:• 1 nota media • 2 porcentaje de alumnos que no superan• 3 porcentaje de alumnos que superan el 8• 4 compara los resultados con los que obtuviste en temas y

promociones anteriores

Investigación acciónPon este cartel en la puerta de clase