أحمد. سعيد جمال دGAMAL S. AHMED

HTTPS: / /WWW.HETL.ORG/WP-CONTENT/UPLOADS/2013 /02 /HETL-

PROCEEDINGS.PDF: / / . . / . . . / -HT TPS WWW HETL ORG ARTICLE GAMA

- . - .L S AHMED DOCX

المدرسي المنهج أهدافObjectives of the Curriculum

المدرســــي المنهــــج EducationalأهدافObjectives

% قادرا تعالى الله بإذن تكون الموضوع لهذا دراستك بعد: التالية الجوانب تحقيق على

الهدف تعريف Target, Goal, and Objectiveمفهومتحديد : اإلجرائية التعليمية، التربوية، األهداف مستوياتتقسيم : وطبيعة المادة، المتعلمين، المجتمع، األهداف اشتقاق مصادر

العصرالسلوك، تحديد تحديد الوضوح، التدريسي، الهدف صياغة شروط

القياستصنيف : التدريسية األهداف مجاالت

) ( – - حركي النفس المهارى الوجداني المعرفي المجال أهداف: مناقشة الدراسية وللمادة المتعلم، للمعلم، األهداف صياغة أهمية

الهدف ومستويات مفهوم

Click icon to add picture الهدفالتربوي

ما تعبير يصفيتعلمه أن ينبغي

المتعلم

عن السلوك الناتجوالقابل التعلم

للمالحظة

من وصف لنمطالسلوك انماط

المحدد

هو أخيرا% فالهدفوقصد وغاية تحديد

األهداف Levels of the Objectivesمستويات

( األهداف الثالث المستوى) التدريسية. اإلجرائية

دراسي بموضوع ترتبط أهداف. مثال. واحد

القرآن فاتحة المتعلم يحفظ أنالكريم

العلماء دور المتعلم يقدر أن

السماوية األجرام اكتشاف في

النبي حديث المتعلمة تكتب ” أن ” المبين وسلم عليه الله صلىبني التي وأسسه اإلسالم ألركان

عليها

من التربوية األهداف تتدرج. والتحديد التخصيص إلى العمومية

) ( التربوية األهداف األول المستوىتوجه النطاق، واسعة الصياغة عامة

. . لها مثال الدراسية للمراحلوعارف واع جيل بناء

االبتكاري التفكير على القدرة تنمية ) التعليمية ) األهداف الثاني المستوى

دراسي بمقرر ترتبط خاصة أهداف . المدى قصيرة أهداف وهي ، معين

: لها مثالالقراءة مهارات المتعلم إكساب

مهارات على المتعلم تدريبالمالحظة

األهداف اشتقاق مصادر

باألهداف نأتي أين مناشتقاقها؟ - مصدر ما التربوية

علينا يغفل بناء ال أسسالمصدر المناهج فهي

األهداف الشتقاق األساسكآفة وربما التربوية،

. التربوية الممارسات الرئيسة حتى المصادر

لهذه التالية K امتدادا تعداألسس:

الرئيسة المصادراألهداف الشتقاق

المجتمع - عقيدتهن: طبيعةعن فضال% وتطلعاته فلسفته،

. ومشكالته آالمهاهتماماتهم،: المتعلمين طبيعة-

استعداداتهم، ميولهم،على عالوة طموحاتهم،

. نموهم ومراحل مشكالتهم) الدراسية المادة طبيعة- مكوناتها:

) علمية ومفاهيم حقائقعربية ) ولغة دينية تربية ومجاالتها ) وطبيعة اجنبية ولغة ورياضيات

. تعلمها طرق وأيضا% محتواهاوتطوره: العصر طبيعة- تغيره

التقني التقدم و السريع،والمعرفي،

التدريسية - اإلجرائية األهداف صياغة شروط

للفهم والقابلية المعنى : وضوحمثال:

من آيات خمس K جهرا التلميذ يقرأ أنواحد خطأ دون عمران آل سورة أول

: المتعلم سلوك على وليس التركيز: . مثال ذاته المعلم سلوك على

العلمية الحقيقة مفهوم التلميذ يعرف ن أ : والمالحظة للقياس القابلية

سلوكي فعل يستخدم أن يجب فلذلكمالحظته يمكن عملي إجراء يتطلب : أن مثل أفعال تستخدم فال وقياسه، . ان أو أرشميدس قاعدة التلميذ يفهم . و الفهم ألن ذلك وغير يؤلف أو يستمعالمالحظة محددة غير هنا االستماع

والقياس. معقولة؟ الشروط هذه أن ترى هل

األهمية من الهداف كانت لما : أو تربوية، أكانت سواء بمكان، . فمن تدريسية إجرائية أو تعليمية،صحيحة بطريقة صياغتها المهمالعملية توجيه عليها يتوقف ألنه . وعناصرها بمكوناتها التعليميةتمكن الصحيحة فالصياغة

وتوجيه الفهم من بالعمل القائمينتحقيقه نحو التربوية الجهود K مسببا K تماما يحدث والعكسوتخبط الرؤية وعدم التشتت

. التعليمية والجهود الممارسات األهداف صياغة شروط فما

معي فكر ؟؟؟ إذا% اإلجرائية.... ذاكرتك ونشط

من جرائي اإل الهدف يتكون + + السلوك السلوكي الفعل أن

+ داء األ معيار لتعليمي ا+ مثال + المضارع: الزمن يكتب أن

وصيغة+ عليه ومثال بتركيبه المستمرنفيه.

. الدرس؟؟؟ هدف يصاغ كيف اإلجرائي الهدف شروطالذكي الهدف Smartخصائص

Goal

ئية جرا اإل هداف األ تصنيفات أشهر ) بلوم) بنيامين قدمه ما لتدريسية م 1956ا

ثة ثال لتدريس ا أهداف تصنف يتضمنرئيس جوانب

- - الوجداني المهارى المعرفي

التدريسية األهداف تصنيف) Classification of the Instructionalاإلجرائية)

Objectives

المعرفي المجال أهداف تصنيف K CognitiveأوالDomain

f

صاغBloom ألهداف تصنيفا%المعرفي التربويون المجال عرفه

قدم ما أقيم من وكان اليوم، حتىبذات المناظرة باألعمال مقارنة

الميدان: أهداف توضح مستويات ستة قدم فقد

: كالتالي هي المعرفي الجانب - المعرفة التذكر Knowledgeمستوى الفهم Comprehensionمستوى التطبيق Applicationمستوى ِالتحليل Analysesمستوى التركيب Synthesisمستوى التقويم Evaluationمستوى مع مستوى كل معنى أشرح

زمالئك.

المعرفي المجال مستويات Cognitive Domainتصنيف

Levels

f

المهارى المجال أهداف PsychomotorتصنيفDomain

المالحظةمستوى التقليدمستوى التجريبمستوى الممارسةمستوى االتقانمستوى اإلبداعمستوى تعالى الله يرحمك تذكر

تشير المستويات هذه أنالمهارة واتقان تعلم لمراحل

. حركي النفس المهارى الجانب . وهي البدنية المهارات على يركزدراسية أنشطة في المستخدمة

والرسم كالكتابة متعددةاليدوي، والفحص والتجريب

الرياضي النشاط ممارسة وكذلك. من كل و Harrowقدم

Simpson اهداف لتصنف K تناوال K تشخيصا يصفان المهارى المجالبالمهارة المتصف البدني األداءستة. في صاغاه والبراعة

الماهر البدني لألداء مستوياتكالتالي:

المهارى المجال أهداف PsychomotorتصنيفDomain

ب

مستويات المجال أهداف

الوجداني

مستوى- 1-االنتبـــاه

مستوى- 2-االستجابة

مستوى- 3-االهتمام

االتجاه- 4- تكوين

النظام- 5- تكوينالقيمي

القيمي- 6- السلوك

الوجداني المجال أهداف تصنيفAffective Domain

تتصل التي األهداف المجال هذا تحت يندرجو الميول مثل واالنفعاالت بالمشاعر

. والقيم التذوق و االتجاهات

النوع هذا ظهور غيب أنه إلى اإلشارة يجدروالتقويم التدريس إجراءات في األهداف من . التقدم قياس يصعب انه كما السواء على . تتغير ال واالتجاهات فالميول فيه والنمو

. وجدانيه نسبية فهي بالتعلم سريعا%

في والحب واالحترام التقدير أوجه أهمية: الدراسة ونحو الشخصية العالقات تطوير

مستويات المجال أهداف

الوجداني

خـــط ســـير بنـــاء الشـــعور الوجــداني في البنـــاء *

النفسي للفرد:

-مـستوى 1يـستقبل الـفرد/المتعلم الـحدث بحواـسه منتبـها% )

اه( دث ااـلنـتـب ذا الـح ل ـأو ـاسـتـجابةـ لـه ردـ تقـب دث الـف ثـم يـح

( ـمـستوـى الـتقـبل ـاو ااـلـستجابة- 2ـفـيـزداد ـقبـوـله ورـد ـفعـلـه )

ـرةـ اســتجابتـه ل ـاوسـع فـتتسـع ـداـئ دي ـالفـرـد رـدـ فـع ، ثـمـ ـيـب

% ـ) (. يـقدـر الـفردـ الموـقـف مـسـتوى ااـلهـتـمـام- 3تـسـاؤال% وبـحـثا

اـوـ اـلمعلوـمـاـت او ـالـحدـث ـبـصوـرة اـكـثـر فعاـلـية فيـتـكـون ببناـئه

ـ-تـكويـن 4الـنـفـسي تـقدـيـر ذاتي ـوتوـجـه مـرـكز ـنـحـو الـموـقف ـ)

اه ـون ااـلتـج هـ يـك ـةـ أعلـى تـجعـل ـرد ـلدـرـج ديرـ ـالـف ـ(ـ ووصـول ـتـق

وي ـ) اـد ـق ـان واـعتـق ـاءـ القـيم5إـيـم ت - بـن ة لـيـس ـ( وهـي مـرحـل

ـاهيم ل المـف يـ. ثم ـمســتوى تـكـاـم اـءـ اـلنـفـس ســهلة فيـ اـلبـن

ــتغرق وـقت ــ ــتـوىـ وـيس ــ ـــاـت وـالقـيم ـأعلىـ مس ــ وـاالـتجاه

(.السلـوك ـالـقيمـي- 6وـأفعال أـكثر)

الوجداني: المجال أهداف تصنيف تابـــــــع

ب

) - السلوكية ) التدريسية اإلجرائية األهداف تصنيفبعامة

المعرفي Bloomتقسيم المجالين ألهدافوالوجداني

) - السلوكية ) التدريسية اإلجرائية األهداف تحديد أهمية

: للمعلم األهداف أهميةقبل - التالميذ مستوى تحديد

التعلمالمرتبط - المحتوى تقديم

باألهدافوتصميم - النشاط اختيار

الوسائلالتقويم- - جوانب تحديد

والتشخيص •: للمتعلم األهداف أهميةالدرس • مفاهيم على التركيزاألهداف • ضوء في الدراسة

المحددةالمتعلم • أداء جوانب تشخيص

قوته وجوانب ضعفه ونقاط

التقويم أسئلة من Evaluationنماذج

األهداف تصنيف يأتيلميادين K مواكبا التدريسيةجوانب ثالثة في التعلم

....... ....... و: ..... و هي مستويات ستة تحديد يمكن

المجال في لألهداف رئيسةالمعرفي

...... .......... ....... ...... و: و و هي............... .............. و..... و

ستة تحدد يمكن كمااهداف في أخرى مستوياتعلى هي المهارى المجال.......... ........ و........ و الترتيب

............ .......... و......... و و

- رقم -4الشريحة األهداف مستويات تتحدد

و ....... هي ثالث في التربوية........ و......

- رقم -5الشريحة اشتقاق مصادر من

........... ...... و األهداف............ و ............... و

- رقم - 7الشريحة صحة تحدد خمسة شروط

) اإلجرائي ) التدريسي الهدفالذكي،

....... ........ ....... .. ..... و و و هيو.......

المؤمنين أهداف” يرجون“ ال ما له ل ا من وترجون

حسنة خرة اال وفي حسنة يا دن ل ا في نا ت آ ا ن »ربار« ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ن ل ا عذاب ا وقن

له ل ا ورحمة عليكم م السالأحمد. سعيد جمال د

Abstractخالصة بدأ عمل فأيما والوظيفة، االجتماعية للحياة كمدخل خير فاتحة األهداف موضوع

الوسائل له فسخرت األهداف، تحقق التي الخطط له كتب باألهداف، . للتخطيط المحققة واإلجراءات

وأعمالنا حياتنا نترك ال هادفين، نكون أن العلم وطالب المعلمين نحن بنا حري . لآلخرين K هدفا يكون وغيره األهداف، يحقق فالهادف العشوائي، للسلوك