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DIPLOMADO FORMACIÓN DE TUTORES PARA DOCENTES Y
TÉCNICOS DOCENTES DE NUEVO INGRESO
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTEDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN GUADALAJARA
OCTUBRE DE 2014
PRESENTACIÓN• YO SOY
• TRABAJO
• UN RECUERDO QUE ME CAUSARA ANGUSTIA CUANDO ME INICIÉ COMO DOCENTE.
• UN RECUERDO QUE ME CAUSARA ALEGRÍA CUANDO ME INICIÉ COMO DOCENTE
1. Introducción
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PRESENTACIÓN
El Diplomado Formación de tutores para docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso es una propuesta de formación para los docentes, técnicos docentes, asesores técnico-pedagógicos, directores, supervisores y otras figuras que asuman la función de tutoría en los términos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), los Lineamientos para la Selección de Tutores que acompañarán al personal docente y técnico docente de nuevo ingreso en educación básica y media superior en el marco del Servicio Profesional Docente, emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, y el Marco General para la Organización y Funcionamiento de la Tutoría en Educación Básica. Docentes y Técnicos Docentes de nuevo ingreso. Ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016.
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La LGSPD señala que el ingreso al servicio docente deberá realizarse a través de un concurso de oposición; los docentes y técnicos docentes que obtengan resultado idóneo tendrán derecho de contar con el acompañamiento de un tutor durante un periodo de dos años con el propósito de fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias.
Asimismo, la LGSPD señala que al término del primer año, los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso serán evaluados con la finalidad de determinar el tipo de apoyos y programas de formación que requerirán para la mejora de su práctica; al finalizar el segundo año, se realizará otra evaluación para confirmar si en la práctica favorecen el aprendizaje de los alumnos y cumplen con las exigencias propias de la función docente.
La tutoría debe contribuir a la formación y buen desempeño de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso, y en esa medida favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación.
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El personal que participe en el Diplomado tendrá la oportunidad de compartir su experiencia y conocimiento profesional, lo cual contribuirá a enriquecer sus capacidades para desarrollar la Tutoría.
Como punto de partida del Diplomado se considera que la práctica docente está determinada por los valores, formas culturales y sistemas de creencias presentes en los contextos institucionales y socioculturales de la escuela. Por tanto, cualquier proceso de desarrollo profesional debe considerar esta diversidad, ya que posibilitará que el tutor apoye al docente de nuevo ingreso para que mejore su quehacer profesional mediante la reflexión, confrontación, comparación y análisis de su práctica docente.
Los propósitos y contenidos del Diplomado tienen la finalidad de responder a las necesidades específicas de los tutores para que cuenten con los elementos necesarios que favorezcan un desarrollo adecuado de la tutoría.
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El Diplomado ofrece a los participantes las herramientas para propiciar la articulación entre el proceso formativo del maestro novel y las demandas concretas que plantea su inserción a la docencia en un contexto específico. Además, la experiencia y la formación previa de quienes desarrollarán la tutoría constituyen elementos centrales en el proceso formativo, ya que a partir de ellas se reconocerán las diversas concepciones, teorías y metodologías que se han construido en relación con el proceso de inducción a docentes de nuevo ingreso al servicio educativo.Algunos de los referentes que fundamentan el modelo formativo del Diplomado y que orientan su diseño curricular son:Enfoque humanista: Vincula el desarrollo profesional con el desarrollo personal y social de los participantes, desde una visión integral.Perspectiva dialógica: Implica reconocer los retos, dificultades, necesidades y ámbitos de mejora de la práctica docente.Trabajo colaborativo: supone una estrategia permanente de crecimiento profesional entre tutor y tutorado, en la medida que se construyen soluciones integrales, de forma colegiada, para los problemas identificados.Práctica docente: se concibe como una acción dirigida a la formación de los estudiantes, orientada por saberes disciplinarios, pedagógicos, técnicos, procedimentales y éticos, entre otros.La relación tutorial conlleva un acompañamiento formativo que obliga a establecer una relación basada en la confianza, así como en una actitud crítica, abierta, flexible, tolerante y empática, donde la observación y la realimentación sean las técnicas que permitan un diálogo constructivo y profesional
2. Descripción
• Destinatarios: docentes, técnicos docentes, asesores técnico pedagógicos, directores, supervisores y otras figuras de Educación Básica (preescolar, primaria, secundaria) que desempeñarán la función de tutoría.
• Duración: 120 horas divididas en 4 módulos.
• Modalidad mixta: 40 horas presenciales y 80 horas virtuales.
• Sesiones presenciales: sesiones sabatinas quincenales, con duración de 5 horas cada una.
• Sesiones en línea: desarrollo de actividades y lecturas semanales, con una duración de 5 horas por semana.
• Estructura curricular: el Diplomado consta de cuatro módulos integrados por bloques temáticos orientados al logro de los objetivos establecidos
I. La función de la tutoría en el desarrollo profesional docente.
II. El currículo y las necesidades de los alumnos como referentes de la tutoría.
III. Estrategias de intervención tutorial para favorecer la mejora de la enseñanza.
IV. El apoyo al docente y técnico docente para que comprenda la organización y funcionamiento de la escuela.
• La plataforma de aprendizaje para el trabajo en línea considera:
Elaboración de diversos productos que servirán para apoyar el desarrollo de la tutoría.
Consulta en línea de materiales en distintos formatos: textos, video-conferencias, casos, experiencias exitosas y enlaces a sitios seleccionados.
Portafolio para guardar las evidencias de los productos elaborados por los participantes.
Correo electrónico o chat para comunicación entre los participantes.
Asistencia de un facilitador que favorezca el intercambio de ideas durante la semana.
3. Modelo formativo
El Diplomado ofrece a los participantes las herramientas para
propiciar la articulación entre el proceso formativo del maestro
novel y las demandas concretas que plantea su inserción a la
docencia en un contexto específico. Además, la experiencia y la
formación previa de quienes desarrollarán la tutoría constituyen
elementos centrales en el proceso formativo, ya que a partir de
ellas se reconocerán las diversas concepciones, teorías y
metodologías que se han construido en relación con el proceso
de inducción a docentes de nuevo ingreso al servicio educativo.
• Enfoque humanista: vincula el desarrollo profesional con el desarrollo personal y social de los participantes, desde una visión integral.
• Perspectiva dialógica: implica reconocer los retos, dificultades, necesidades y ámbitos de mejora de la práctica docente.
• Trabajo colaborativo: supone una estrategia permanente de crecimiento profesional entre tutor y tutorado, en la medida que se construyen soluciones integrales, de forma colegiada, para los problemas identificados.
• Práctica docente: se concibe como una acción dirigida a la formación de los estudiantes, orientada por saberes disciplinarios, pedagógicos, técnicos, procedimentales y éticos, entre otros.
La relación tutorial conlleva un acompañamiento formativo que obliga a establecer una relación basada en la confianza, así como en una actitud crítica, abierta, flexible, tolerante y empática, donde la observación y la realimentación sean las técnicas que permitan un diálogo constructivo y profesional.
4. Objetivo general del Diplomado
Lograr que los participantes movilicen sus saberes para desarrollar la función de tutoría, mediante el acompañamiento, apoyo y seguimiento a los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso con la finalidad de fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias.
5. Requerimientos
a) Disponibilidad de tiempo para realizar las actividades en línea.
b) Habilidades básicas en el uso de Office e Internet.
c) Acceso a una computadora con bocinas y conexión a Internet, con navegador Google Chrome reciente, Mozilla Firefox reciente, Safari 6, Internet Explorer 9 (IE 10 requerido para arrastrar y colocar archivos desde afuera del navegador hacia Moodle).
d) Cuenta de correo electrónico.
6. Perfil de egreso
Al finalizar el Diplomado, los participantes serán capaces de:
• Promover la práctica reflexiva y analítica de los tutorados con la finalidad de generar soluciones a las situaciones problemáticas que se enfrentan en la práctica docente cotidiana.
• Acompañar al docente novel en la reflexión sobre su práctica y en el desarrollo de estrategias para mejorarla.
• Reconocer a la tutoría como una vía para ayudar a enfrentar los retos de la inclusión, la interculturalidad, la equidad y la diversidad, presentes en la práctica docente.
• Reconocer que la interacción tutorial es un proceso dialógico que favorece la formación del docente novel y que lo capacita para identificar y resolver problemas en su grupo, en la escuela y con los padres de familia, a partir de la movilización de sus saberes.
7. Estructura Curricular
MÓDULO I. La función de la tutoría en el desarrollo profesional docente
Objetivo: Que el participante reconozca que los primeros años de inserción a la docencia son fundamentales para el desempeño futuro de los maestros, y la importancia que tiene la tutoría en este proceso.
En este módulo los tutores identificarán, con base en su experiencia, la importancia que tiene el apoyo de otro docente en los primeros años de ejercicio profesional para mejorar la atención a los alumnos y enfrentar los retos que entraña la docencia. Reconocerán también qué pueden hacer para que la tutoría incida en la mejora de las prácticas de enseñanza y distinguirán algunas herramientas para desarrollar su labor
MÓDULO II. El currículo y las necesidades de los alumnos como referentes de la tutoría
Objetivo: Que el participante reconozca cómo puede apoyar al docente o técnico docente para que todos sus alumnos logren los aprendizajes establecidos en el currículo.
Este módulo se refiere a la tarea central del tutor: el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes del docente o técnico docente de nuevo ingreso para propiciar que todos los alumnos aprendan.
Lo anterior implica que el tutor conozca cómo puede apoyar al maestro novel para que identifique los conocimientos y las necesidades de aprendizaje de sus alumnos; aprenda a observar a su grupo e identifique las formas de relación y convivencia que se presentan en él; lo ayude a establecer una comunicación efectiva con la comunidad escolar, se integre adecuadamente a la misma, y reconozca la importancia de llevar a cabo estrategias específicas para atender el rezago educativo dentro de su grupo.
MÓDULO III. Estrategias de intervención tutorial para favorecer la mejora de la
enseñanzaObjetivo: Que el participante utilice diferentes estrategias para desarrollar la tutoría y contribuir a la mejora de la enseñanza del tutorado.
En este módulo los tutores conocerán diferentes estrategias para mejorar su labor con los docentes o técnicos docentes de nuevo ingreso. Explorarán de qué modo llevar a cabo la observación de la práctica docente como un recurso para la mejora de la enseñanza y el diálogo entre pares.
También abordarán cómo apoyar al maestro novel en el diseño de planes de clase y en el análisis de los trabajos y producciones de los alumnos. Finalmente, sistematizarán las dificultades y los logros alcanzados en el trabajo docente y valorarán el programa de trabajo elaborado, para redefinir, si es necesario,
las estrategias de tutoría establecidas.
MÓDULO IV. El apoyo al docente y técnico docente para que comprenda la organización y
funcionamiento de la escuela
Objetivo: Que el participante reconozca la importancia de apoyar al docente o técnico docente
de nuevo ingreso en el conocimiento y participación en la organización y el funcionamiento de la escuela.
En este módulo el tutor propiciará que el docente o técnico docente comprenda que la escuela es una institución que aprende y se organiza, de la cual forma parte, por lo que también debe participar y contribuir a su mejor funcionamiento y al diseño de la Ruta de mejora escolar.
CALENDARIZACIÓN DEL DIPLOMADO “FORMACIÓN DE TUTORES PARA DOCENTES DE
NUEVO INGRESO”
DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADESMÓDULO 1
Bloque Objetivos Actividades Desglose de actividades Producto/fecha de entrega Tiempo
I La contribución de la tutoría al
desarrollo profesional
docente
Identificar, con base en su experiencia de ingreso a la profesión, los retos a los que se enfrentan los docentes y los técnicos docentes de nuevo ingreso
1.La experiencia personal de ingreso a la profesión docente
1.1 Tarea. Necesidades o problemas de inserción a la profesión docente. 1.2 Foro. Inserción a la profesión docente
Documento sobre las necesidades o problemas en la inserción docente.
5 horas
Primera
sesión
Presencial
2.Necesidades y problemas del docente novel
2.1 Video. Entrevistas a docentes. 2.2 Foro. Análisis de las entrevistas a docentes. 2.3 Tarea. Acciones para atender necesidades del docente novel.
Documento sobre las acciones y preguntas para atender las necesidades profesionales de los docentes noveles.
3. Los saberes implicados en la práctica docente
3.1 Ejercicio. ¿A qué tipo de saber corresponde? 3.2 Tarea. Saberes para analizar la práctica educativa.
Tabla de saberes
Reconocer a la tutoría como una contribución al desarrollo profesional docente y a la mejora de las prácticas de enseñanza.
4. La tutoría como recurso para la inserción docente.
4.1 Tarea. La tutoría como recurso para afrontar las necesidades y problemas de la práctica profesional.
Documento sobre funciones y responsabilidades de la tutoría.
5 horas
Primera
semana
En línea
5. Los retos de ser tutor 5.1 Video. Primer día de clases
Documento sobre las reflexiones del video.
6. La función tutorial y la inserción a la docencia
6.1 Tarea. El profesorado principiante, inserción a la docencia. 6.2. Foro. Los retos de la tutoría.
Mapa mental. Escrito de las conclusiones sobre los retos de la tutoría.
2. Características de la tutoría
efectiva
Distinguir las características que debe tener la tutoría para que contribuya al desarrollo profesional de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso.
7. El significado de la función tutorial. 7.1 Tarea. ¿Qué significa para ti la función tutorial? Documento sobre el significado de la función tutorial.
5 horas
Segunda
semana
En línea
8. El plan de trabajo de la tutoría. 8.1 Tarea. Lista de cotejo para el plan de trabajo de la tutoría.
Plan de trabajo.
9. Atributos de la tutoría efectiva. 9.1 Tarea. Esquema de problemas planteados por tus tutorados.
Atributos de la tutoría efectiva
3. Herramientas para las
funciones del tutor
Reconocer algunas herramientas para desarrollar la tutoría, entre ellas, el establecimiento de propósitos claros, la planeación y la identificación de necesidades de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso
10.Herramientas conceptuales y metodológicas de la tutoría efectiva
10.1 Tarea. Herramientas para la tutoría
Tabla de herramientas para la tutoría.
5 horas
Tercer semana
En línea
10.2 Foro. Tutoría efectiva
Propuesta para la tutoría.
LA PLATAFORMA
http://formaciontutores.ajusco.upn.mx/
Para ingresar al diplomado
MI PERFIL
É X I T O
REFLEXIONES PARA LA PRIMER TAREA
• Cómo era la escuela a la que ingresaron; a qué nivel educativo pertenecía; cómo los �recibieron sus compañeros de trabajo, el director de la escuela y la comunidad; cómo se sentían en sus primeros meses de labores; a qué retos se enfrentaron con los alumnos; cuáles fueron sus principales temores y problemas, cuáles fueron sus experiencias más significativas y agradables.
• Identifiquen si hubo alguna persona o personas, en la escuela, familia, conocidos, amistades o algún otro, que los apoyó durante ese primer año de ejercicio profesional y comenten en qué consistió ese apoyo.
• Identifiquen el tipo de problemáticas a las que se enfrentaron los maestros principiantes en los textos y planteen cómo los habría podido apoyar un Tutor en ese momento.
• En relación con su experiencia personal, reconozcan en qué momentos les hubiera gustado recibir un apoyo de parte de un docente con mayor experiencia y en qué hubiera consistido.
