OECD Skills Strategy Building an effective skills strategy for Spain: Developing Skills

Diagnostic Workshop with StakeholdersCuenca, 24-25 November 2014

How to unlock Spain’s full skills potential?

skills.oecd

Better Skills, Better Jobs, Better Lives

Pillar 1: How can a country develop the right skills?

Reunir y usar información sobre la cambiante demanda de competencias para

guiar su desarrollo.

Involucrar a los participantes sociales en el diseño y emisión de planes de

estudio y programas de educación y capacitación.

Asegurar que los programas educativos y de capacitación sean de alta calidad.

Promover la equidad, garantizando el acceso a una educación de calidad para

todos, y su éxito

Asegurarse de que se compartan los costes y que los sistemas tributarios no

desalienten la inversión en el aprendizaje

Mantener una perspectiva de largo plazo sobre el desarrollo de las

competencias, incluso durante la crisis económica.

Alentar y facultar a las personas para que aprendan a lo largo

de sus vidas

skills.oecd

Better Skills, Better Jobs, Better Lives

Fomentar la movilidad internacional de personas calificadas

para llenar vacíos de competencias

Facilitar la entrada de migrantes con competencias adecuadas y facilitar su

integración.

Diseñar políticas que animen a los estudiantes extranjeros a permanecer

después de finalizar sus estudios

Facilitar que los migrantes competentes regresen a su país de origen.

Pillar 1: How can a country develop the right skills?

100 150 200 250 300 350 400

Italia

España

Francia

Irlanda

Polonia

Norte Irlanda (UK)

Austria

EEUU

Alemania

Dinamarca

Ingla/N.I. (UK)

Corea

Inglaterra (UK)

Promedio

Canadá

Rep. Eslovaca

Rep. Checa

Rusia³

Flandes (Bélgica)

Estonia

Noruega

Suecia

Australia

Países Bajos

Finlandia

Japón

25th

Mean and .95 confidence interval for

mean 75th 95th5th

Puntuación

Competencias de adultosComprensión lectora

100 150 200 250 300 350 400

Italia

España

Francia

Irlanda

Polonia

N. Irlanda (UK)

Austria

EEUU

Alemania

Dinamarca

Ingla/N. I. (UK)

Corea

Inglaterra (UK)

Promedio

Canadá

Rep. Eslovaca

Rep. Checa

Rusia³

Flandes (Bélgica)

Estonia

Noruega

Suecia

Australia

Países Bajos

Finlandia

Japón

25th

Mean and .95 confidence interval for

mean 75th 95th5th

Puntuación

Competencias de adultosComprensión lectora

En la distribución del nivel de competencialectora, España tiene un total de 21 millones de adultos en los niveles más bajos

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Nivel 1 y -1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4/5

España

Promedio

%

220 230 240 250 260 270 280 290 300Puntuación

Pro

medio

16-6

5 a

ños

Pro

me

dio

16-2

4 a

ños

Corea

Alemania

Noruega

Pro

me

dio

55-6

5 a

ños

España

Finlandia

Francia

EEUU

UK

El nivel de Competencia lectora en España ha aumentado considerablemente entre jóvenes y mayores …

Las competencias se desarrollan principalmente gracias a la educación, a mayor nivel de educación- mayor nivel de competencia lectora.

Competencia lectora por nivel de educación

10

220

230

240

250

260

270

280

290

300

16-24

year-olds

25-34

year-olds

35-44

year-olds

45-54

year-olds

55-65

year-olds

Sólo Nativos nacidos en España

Uppersecondary

Tertiary

Puntuación

11

Australia

Canada Finland

GermanyItaly

Japan

Korea

Poland

Spain

United States

Average

450

470

490

510

530

550

570

260 270 280 290 300 310 320

Above-average in PISA 2000Below-average in Survey of Adult Skills 2012

Averag

e a

t 2

6-2

8

Average for PISA 2000

Below-average in PISA 2000Above-average in Survey of Adult Skills 2012

Above-average in PISA 2000Above-average in Survey of Adult Skills 2012

Below-average in PISA 2000Below-average in Survey of Adult Skills 2012

Puntuación PIAAC

Puntu

ació

nPIS

APero no todos los sistemas forman igual …

Promedio lectura PISA 2000 y puntuación PIAAC 2012 adultos 26-28 años

12

…incluso dentro de un mismo país

Resultados de PISA 2012 en las comunidades autónomas de España

Matemáticas Lectura Ciencias

388

404

390

377

352

387 384 380 371 375

448460

451

431420

430 427433 430 438

548 546 541530

512 510 508519

502 506

Rep 2 años Rep 1 año 4º ESO

Y tampoco forman igual dentro del mismo sistema

% Repetidores y puntuaciones en Matemáticas PISA 2012

14

240

250

260

270

280

290

300

310

320

330

Promedio orientación Vocacional Promedio orientación generlal

pero el nivel de competencia lectora es más bajo para la orientaciónvocacional y el más bajo de todos los países participantes en PIAAC

Competencia lectora de los jovenes por programa de orientación en educación secundaria. PIAAC 2012

La participación en orientaciónvocacional y general es muy parecida …

15

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Slo

vak…

Cze

ch R

epu

blic

Swit

zerl

and

Fin

lan

d

Slo

ven

ia

Be

lgiu

m

Net

her

lan

ds

Ital

y

Au

stri

a

Luxe

mb

ou

rg

Fran

ce

Spai

n

Ger

man

y

Po

rtu

gal

Au

stra

lia

Turk

ey

Swed

en

Po

lan

d

Den

mar

k

Isra

el

No

rway

Icel

and

Ch

ile

Gre

ece

Esto

nia

Hu

nga

ry

Ko

rea

Jap

an

Mex

ico

Can

ada

New

Zea

lan

d

Percentage of graduates by type of programme (2012)

General programmes Vocational and technical programmes

Countries ranked in desdending order of VET graduates %

%

Porcentaje de alumnos matriculados en la Formación Profesional combinada entre la escuela y el lugar de trabajo

n

10

20

30

40

50

60

70

Suiz

a

Din

amar

ca

Ale

man

ia

Au

stri

a

Re

pú

blic

a C

hec

a

Re

pú

blic

a Es

lova

ca

Hu

ngr

ía

Paí

ses

Baj

os

Re

ino

Un

ido

No

rueg

a

Luxe

mb

urg

o

Isla

nd

ia

Fran

cia

Fin

lan

dia

Po

lon

ia

Isra

el

Bé

ligca

Esp

aña

Esto

nia

Fuente: OECD. Education at a Glance 2014, Table C1.3.

Pero la participación en educación combinada de FP escuela y trabajo es muy baja

32.229.5

32.3

39.237.0

39.3

24.2 21.8

19.0

0

10

20

30

40

OCDE UE-21 España

% Proporción de jóvenes y adultos con educación terciaria (2012)

Proporción de adultos (25-64) con estudios superiores

Proporción de jóvenes (25-34) con estudios superiores

Proporción de adultos (55-64) con estudios superiores

El porcentaje de personas con estudios terciarios en España se sitúa en la media de la OCDE y la UE

6

Proporción de adultos en nivel 4/5 de comprensión lectora por nivel de educación – PIAAC 2012

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Ja

pó

n

Fin

lan

dia

Pa

íse

sB

ajo

s

Su

ec

ia

Au

str

alia

No

rue

ga

Ing

late

rra

/N.

I (U

K)

EE

UU

PR

OM

ED

IO

Ca

na

dá

Ale

ma

nia

Fra

ncia

Co

rea

Es

pa

ña

Ita

lia

Menor educación secundaria Secundaria superior Educación terciaria%

Sin embargo, el aumento del nivel educativo de la población no se traduce en un

aumento de su comprensión lectora… los españoles tienen un nivel de

comprensión lectora inferior a la media

Y un nivel de competencia lectora muy inferior a la de algunos países

Nivel de competencia lectora por nivel de estudios (PIAAC 2012)

100 125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400

Menos que SecundariaSuperior

Secundaria Superior

Terciaria

España

Puntuación

25th

percentileMean

75th

percentile

Menos que SecundariaSuperior

Secundaria Superior

Terciaria

100 125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400

Japón

Puntuación

19

Nivel 2Nivel 1 y -1

Los adultos españoles con bajo nivel de competencialectora, participan menos en la formación continuaParticipación en formación de adultos por nivel de competencia lectora

20

%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Nivel -1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4/5

España

Noruega

Average

El nivel de competencia matemática de los profesores españoles es más bajo que el promedio(PIAAC 2012)

21

260

265

270

275

280

285

290

295

300

305

310

315

320

Profesores

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Bulg

aria

Pola

nd

Un

ite

d S

tate

s

Ro

man

ia

Alb

ert

a (

Can

ada

)

Cro

atia

Czech R

epu

blic

Abu D

hab

i (U

AE

)

Fla

nde

rs (

Belg

ium

)

Serb

ia

Slo

vak R

epub

lic

Japa

n

Isra

el

Ave

rage

Sin

gapo

re

La

tvia

Bra

zil

Me

xic

o

Ma

laysia

Sw

ede

n

Esto

nia

Engla

nd

(U

K)

No

rwa

y

Fin

land

Port

ug

al

De

nm

ark

Kore

a

Ch

ile

Ita

ly

Ne

therl

and

s

Fra

nce

Spain

Icela

nd

Austr

alia

%

Los profesores en españa reciben muy poco feedback y orientación

Feedback recibido con observación directa en la clase de los directores

OEC

D S

kills

Str

ateg

yB

ette

r Sk

ills,

Bet

ter

Job

s, B

ette

r Li

ves

skills.oecd

A2

Ejercicio 3: Desarrollo de competencias

PREGUNTAS

OEC

D S

kills

Str

ateg

yB

ette

r Sk

ills,

Bet

ter

Job

s, B

ette

r Li

ves

skills.oecd

Puntuación promedio de comprensión lectora (25-64 años) por

nivel educativo (PIAAC, 2012)

Los titulados superiores españoles tienen niveles de competencia lectora y

matemática más bajos con respecto a sus homólogos de otros países de la OCDE.

Debería España preocuparse por esto? Si no, ¿por qué no? Y si es así, ¿cuáles son

los factores más importantes que explican este resultado?

Por favor sea lo más detallado posible en su respuesta.

Ejercicio 3: Desarrollo de competencias

200

220

240

260

280

300

320

Jap

ón

Paí

ses

Baj

os

Fin

lan

dia

Suec

ia

Au

stra

lia

Rep

úb

lica

Ch

eca

Flan

der

s (B

élgi

ca)

No

rueg

a

Esta

do

s U

nid

os

Med

ia

Po

lon

ia

Au

stri

a

Ingl

ater

ra/I

rlan

da

de

ln

ort

e (R

ein

o U

nid

o)

Rep

úb

lica

Eslo

vaca

Fran

cia

Ale

man

ia

Din

em

arca

Irla

nd

a

Co

rea

Can

adá

Esto

nia

Esp

aña

Ital

ia

Fed

erac

ión

Ru

sa

Educación secundaria obligatoria o inferiro Educación secundaria superior Educación terciaria

Fuente: OECD Survey of Adult Skills (PIAAC), 2013

OEC

D S

kills

Str

ateg

yB

ette

r Sk

ills,

Bet

ter

Job

s, B

ette

r Li

ves

skills.oecd

¿Crees que los españoles tienen las competencias adecuadas (por ejemplo, niveles de

competencias cognitivas, niveles de logro educativo y la distribución de las áreas de estudio de

la educación), para la economía de hoy y del futuro?

Si piensas que sí, por favor explica las razones

Si piensas que no, qué competencias crees que están más en falta y por qué se carecen?

Distribución de nuevos estudiantes de terciaria por área de estudio.

Países seleccionados (2012)

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Humanidades,artes, educación

Salud y bienestar Ciencias sociales,empresariales,

derecho

Servicios Ingenieria,manufacturación,

construcción

Matemáticas,informática

Cienciasnaturales, física

% Francia Alemania Reino Unido OECD Promedio España

Ejercicio 3: Desarrollo de competencias

Fuente: OECD. Education at a Glance 2014.

OEC

D S

kills

Str

ateg

yB

ette

r Sk

ills,

Bet

ter

Job

s, B

ette

r Li

ves

skills.oecd

Porcentaje de alumnos matriculados en la Formación Profesional combinada entre la escuela y el lugar de trabajo

Los Estudiantes españoles participan tanto en la educación secundaria general como en

la FP. Sin embargo, España tiene uno de los porcentajes más bajos de estudiantes de

FP con en el aprendizaje basado en el trabajo.

Basado en su experiencia, ¿ es la calidad del sistema español de Formación Profesional

adecuada?

¿ Debería ser mayor el vínculo entre el sistema de FP español y el lugar de trabajo?

¿Qué más se podría hacer para fortalecer esta relación?

Por favor explica tu respuesta

Ejercicio 3: Desarrollo de competencias

n

10

20

30

40

50

60

70

Suiz

a

Din

amar

ca

Ale

man

ia

Au

stri

a

Re

pú

blic

a C

hec

a

Re

pú

blic

a Es

lova

ca

Hu

ngr

ía

Paí

ses

Baj

os

Re

ino

Un

ido

No

rueg

a

Luxe

mb

urg

o

Isla

nd

ia

Fran

cia

Fin

lan

dia

Po

lon

ia

Isra

el

Bé

ligca

Esp

aña

Esto

nia

Fuente: OECD. Education at a Glance 2014, Table C1.3.

OEC

D S

kills

Str

ateg

yB

ette

r Sk

ills,

Bet

ter

Job

s, B

ette

r Li

ves

skills.oecd

Competencias matemática de los profesores (PIAAC 2012)

260

270

280

290

300

310

320

Profesores

PIAAC muestra que la competencia matemática de los profesores españoles, es

inferior a la de otros países.

Están los profesores espanoles adecuadamente preparados para desarrollar las

competencias que se requieren en los alumnos de hoy en día?

Por favor desarrolla tu respuesta

Ejercicio 3: Desarrollo de competencias

Fuente: OECD Survey of Adult Skills (PIAAC), 2013