UNIVERSIDAD AZTECACAMPUS CHALCO

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

EDUCACIÓN ESPECIAL

PRESENTAN:

LUGO LONGORIA SUSANA MARÍA DE LOS ÁNGELES GARRIDO ALDANA

PROFESORA: MIRIAM GUILLERMINA ROJAS TORRES

DISLALIAS

Síntomas

Punto de vista tradicionalSustituciones. Omisiones. InversionesInserciones. Distorsiones.

Dislalias fonéticas (No)

Dislalias fonológicas (Sí)

¿Puede pronunciar el fonema?

Trastornos fonéticos: Alteraciones de la producción. La dificultad está centrada básicamente, en el aspecto motriz, articulatorio, es decir, en principio, no hay confusiones de percepción y discriminación auditiva.Son niños con errores estables, que cometen siempre el mismo error cuando emiten el sonido o sonidos problemáticos. La dificultad aparece por gual en repetición que en lenguajeespontáneo.

Trastornos fonológicos: La alteración se produce a nivel perceptivo y organizativo, es decir, en los procesos de discriminación auditiva, afectando a los mecanismos deconceptualización de los sonidos y a la relación entre significante y significado. La expresión oral es deficiente, pudiendo llegar a ser, según la gravedad del trastorno errores suelen ser fluctuantes. Por lo general, puedeproducir bien los sonidos aislados, pero la pronunciación de la palabra suele estar alterada.

ECOLALIA

La ecolalia es un trastorno del habla que se caracteriza por la repetición automática de las últimas palabras o sílabas de otra persona. Este trastorno a menudo se produce en los niños y las personas con trastornos dentro del espectro del autismo, el síndrome de Tourette y otras formas de discapacidades del desarrollo o condiciones psicopatológicas.

CaracterísticasLos signos y síntomas de la ecolalia varían, pero todos giran en torno al tema central de la imitación y haciéndose eco de lo que se escucha de los demás. Éste es un resumen de algunos de los síntomas más comunes ecolalia.

CLASIFICACIÓN

a) Audiógenas b) Disartrias c) Disglosias

Origen psicológico

¨ Inmadurez psicomotriz.¨ Discapacidad intelectual.¨ Dificultades en la discriminación auditiva.¨ Problemas afectivos.

DISLALIAS ORGÁNICAS

DISLALIAS FUNCIONALES

DISLALIAS FONOLÓGICAS

Disglosias palatinas

LAS DISLALIAS: LAS DISGLOSIAS

Disglosia mandibular

Paladar ojivalFisura palatina

Disglosias labiales

http://www.mcghealth.org/Greystone/speds/craniofacial/cleft.htmlhttp://www.pediatraldia.cl/frenillos_boca.htm

LAS DISGLOSIAS

Disglosias dentales

Disglosias nasalesDisglosias linguales

LAS DISGLOSIAS

EVALUACIÓN

Comparar con la norma

Procesos relativos a la estructura silábica(Simplifica las sílabas, elimina la consonante inicial o final, elimina el diptongo, inserta una vocal, modifica el orden de las sílabas, etc.).

Procesos de asimilación

Procesos de sustitución

EVALUACIÓN

Describir exhaustivamente la naturaleza del problema y los resultados de la evaluación

En su lenguaje espontáneo, presenta

dificultades con los siguientes sonidos, que, a su edad, pronuncian bien la mayoría de los

niños:

No puede emitir los siguientes sonidos:

a) Ni en posición directa ni en posición

inversa:

b) No emite en posición inversa:

c) No emite las siguientes sílabas

trabadas:

d) No emite los siguientes diptongos

y triptongos

Continúa empleando las siguientes estrategias de

simplificación del habla:

EVALUACIÓN

Determinar causas y factores contribuyentes

Analizar la anatomía y funcionalidad de los órganos bucofonadores (si hay sonidos que no puede emitir). Evaluar la respiración y el soplo (si hay sonidos que no puede emitir). (Guía)

Evaluar la audición y la discriminación auditiva (T. Wepman).

Evaluar los siguientes aspectos psicológicos del alumno: a) Aspectos cognitivos b) Desarrollo psicomotriz c) Aspectos afectivos (regresiones…=)

Evaluar el contexto familiar (bilingüismo, desventaja cultural, lenguaje de la familia, dinámica de la relación, estilos educativos)

Alteraciones del retraso mentalFallas de memoria

Problemas de percepción

Problemas emocionales

Problemas en el área

cognitiva

Problemas en su entorno

social

RETRASO MENTAL LEVE

Clasificación

El DSM-IV especifica cuatro niveles diferentes de retardo mental los cuales se basan en la puntuación del coeficiente

intelectual.

Los cuales son medidos con la escala de Weschsler estos son:• Leve 50-69 • Moderado 35-49• Grave 20-34• Profundo inferior a 20

Retraso Mental Leve

Supone el 85% de todos los

retrasados y son considerados

como “educables”.

En la mayoría de los casos no existe

un etiología orgánica,

debiéndose a factores

constitucionales y socioculturales.

SÍNTOMAS

Los síntomas aparecen antes que un niño

llegue a la edad de 18 años y varían

dependiendo del grado de incapacidad

intelectual

RETRASO MENTAL

LEVE

Características físicas

DEBILIDAD MOTRIZ

Área afectivo

Área psíquico y

motor

Área sensorial

Este trastorno afecta a diferentes áreas del niño y esta son:

Características que presentan los niños:

1.- Torpeza motriz

2.- Paratonia

3.- Sincinesia

Se caracteriza por movimientos pobres y dificultad en su realización. Es la dificultad que tiene el niño para moverse en el espacio, tanto en el área corporal , como en el área del grafismo y de la construcción.

1.- Torpeza motriz

Características:1.- No tiene por lo general un retardo en las pautas del desarrollo motor, pero cuando adquieren la marcha por ejemplo: se tropiezan o se llevan por delante algún objeto, son niños que se caen frecuentemente .

2.- Usan los instrumentos de forma inadecuada (cubiertos, tijeras, lápiz entre otros.

3.- Presentan dificultad para manejarse con objetos, por ejemplo con juegos de pelota y juegos de construcción.

4.- Son más frecuentes las alteraciones de las praxias, encontraremos las siguientes características:

Éstas son movimiento o acciones de complejidad variable, planificadas, con un fin determinado , aprendidos y por lo tanto conscientes, pero que con la repetición se automatizan.

Están dirigidas al conocimiento y uso de los objetos.

Una alteración a nivel de p´raxias somatoespacial genera una inadecuada integración de los datos relacionados con el esquema corporal y una alteración a nivel de la praxia visual - espacial o constructiva genera una inadecuada integración de los datos visuales y espaciales.

Como terapeuta que podrías encontrar a la exploración física con un paciente con torpeza motriz:

1.- Existe un leve retraso en la adquisición de las pautas motoras simples (sostén encefálico, marcha, saltar, trepar escaleras).

2.- Tiene gran dificultad en aprender a usar sus manos en praxias complejas y en reproducir movimientos al mostrárselos, (torpeza para vestir, abotonarse las prendas, atarse los cordones, imitación de gestos.

3.- La inhabilidad motora puede afectar a todo tipo de movimientos , desde las praxias faciales (guiñar un ojo, soplar, silbar) hasta las praxias más complejas (andar en bicicleta, deportes y otras actividades motrices como ser el baile) .

4.- La falta de habilidad lleva habitualmente a una dificultad en el dibujo y en la escritura.

5.- Puede expresarse también en forma de dislalia, trastornos articulatorios y bradilalia.

2.- PARATONIA

Es la incapacidad para relajar la tonicidad de los músculos voluntariamente . Incluso en vez de relajarlos los contrae exageradamente. Este es el rasgo más característico de este trastorno.

3.- SINCINESIA

Consiste en la evocación de un movimiento en un grupo muscular por la actividad de otro grupo de músculos.

INHIBICIÓN MOTRIZ

Sus síntomas más característicos son la tensión, la pasividad y el miedo a la relación con los demás niños y al rechazo, por lo que inhibe los movimientos mas notorios . Estos niños son tranquilos, sumisos y lentos en sus movimientos y gestos.

Se refiere a las alteraciones en el tono muscular , teniendo que ver con las variaciones afectivas y emocionales, entre ellas tenemos:

-Paratonia: La incapacidad para relajarse, consiguiendo sólo aumentar la rigidez de sus músculos.

-Sincinesia: Movimientos que se realizan de forma involuntaria al contraerse un grupo muscular . Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control del tono

DISARMONIAS TONICO MOTORAS

Se trata de apraxias leves. Los grados de afectación varían en cada caso.

El niño presenta una falta de organización del movimiento. Suele confundirse con la debilidad motriz.

No hay lesión neurológica y las áreas que sufren más alteraciones son la del esquema corporal y la orientación con respecto al tiempo y el espacio.

DISPRAXIAS INFANTILES

Aunque el lenguaje suele no estar afectado , el niño con dispraxia presenta fracaso escolar, pues la escritura es de las áreas más afectadas.

TICS

Consisten en movimientos absurdos , involuntarios y súbitos de un pequeño grupo de músculos , que se repiten cada cierto tiempo y que , si se reprimen, producen una sensación de malestar.

No se deben a ninguna lesión neurológica y no se reproducen durante el sueño,

Normalmente aparecen entre los 6 y 8 años.