SESIÓN DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: JORGE MARTORELL FLORESNOMBRE DE LA SESIÓN AGREGANDO Y AGREGANDO UNA NUEVA CANTIDAD VOY ENCONTRANDO

TEMPORALIZACIÓN 180 minutos FECHA 27/10/16 GRADO Y SECCIÓN 2° “C”

DOCENTE DE AULA: BRÍGIDA CORI PACORICONAAPRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORESTÉCNICAS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Mat

emáti

ca

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Matematizasituaciones.

Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de agregar-agregar agregar, con números de hasta dos cifras, expresándolos en unmodelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.

Práctica calificada

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:PROCESO/ACTIVIDADES

INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos, generación del conflicto cognitivo y comunicación del propósito de la sesión.

10 min.

RECURSOS DIDÁCTICO

S

Saluda amablemente a las y los estudiantes. Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán realizar un

buen trabajo.1. Levantar la mano para pedir la palabra2. Escuchar la opinión de los compañeros y las compañeras

MOTIVACIÓN:

Invita a los niños y a las niñas a jugar “Jugos de fruta”. Recoge los saberes previos de las niñas y los niños.

“Jugos de fruta”

Reglas del juego: Pide a los estudiantes que mencionen el nombre de una de las frutas que más les

agraden. Explica que ese será su nombre para este juego. (puedes utilizar post its o papel

adhesivo para colocárselos como solapín. La dinámica será la siguiente: Comienza diciendo: “Voy a preparar un jugo y necesito

manzana, aguaje, naranja y plátano”. Obsérvalos para asegurarte de que todos hayan entendido la actividad, mientras vas dando vueltas como en el juego del trencito. Cuando hayas invitado a varias frutas (varios niños y niñas), desplázate tan rápido como puedas mientras dices: “licuando, licuando”; finalmente, mencionas “jugo listo”, y los niños y las niñas deberán sentarse rápidamente.

Luego cuenta el total de frutas con ayuda de los estudiantes ¿Cuántas manzanas tengo para este jugo? ¿Cuántos plátanos agregué a mi jugo? y se juntan los plátanos junto a las manzanas. ¿Cuántas fresas agregaré finalmente? y se juntan todas las frutas, por último, pregunta ¿Cuántas frutas tengo en total? Recoge los saberes previos: Recoge los saberes previos de los niños y las niñas; para ello, conversa acerca del juego

que han realizado. Pregunta: ¿les gustó el juego?, ¿qué frutas has elegido?; ¿has comido

Cartel de normas

Papel adhesivo o post it

esas frutas alguna vez?, ¿qué fue lo que hicimos con las manzanas?; ¿Qué hicimos con los plátanos y las fresas?, ¿de qué manera puedes encontrar el total de las frutas?

Comunica el propósito de la sesión:

Hoy aprenderán a resolver problemas de 2 etapas a través de dos operaciones con númerosde hasta dos cifras, empleando estrategias de adición. Harán representaciones con material

concreto y con dibujos.Propósito impreso

DESARROLLO: Gestión y acompañamiento. 70 min. RECURSOS DIDÁCTICOS

Problematización : presenta la siguiente situación:

Para la decoración del aula de la fiesta de Primavera, los estudiantes elaboraron adornos .Primero hicieron los adornos de mariposas para la parte de adelante del aula y utilizaron mariposas de color rosado y color rojo , luego hicieron adornos de abejas para la parte de atrás con color amarillo y negro.

¿Cuántos adornos elaboraron para la parte de adelante del aula?¿Qué Cantidad de adornos elaboraron para la parte de atrás del aula?¿Cuántos adornos elaboraron en total?¿Cuántas abejas deberán elaborar para tener tanto como mariposas?

Comprensión del problema: Ubica la situación en un lugar visible para todos en el aula. Apoya a los estudiantes en la comprensión del problema. Solicita que lean el enunciado de forma individual. Enseguida, pregunta:

¿Pueden decirlo de otra forma?; ¿qué elaboraron los estudiantes?, ¿para qué?;¿hicieron todo a la vez?, ¿qué realizaron primero?, ¿y después?;Finalmente, ¿qué más elaboraron?; ¿qué datos se conocen?, ¿cuáles son importantes?; ¿qué tienen que averiguar?

Si existieran dudas, lee el enunciado con voz clara y audible, y vuelve a formular una o más preguntas que puedan ser respondidas con datos.

Búsqueda de la estrategia:

Incentiva la búsqueda de estrategias para resolver el problema. Promueve el diálogo y el intercambio de ideas entre los estudiantes de cada grupo. Realiza preguntas: ¿cómo harán para saber la cantidad parcial de adornos elaborados?, ¿y para saber la cantidad total?; ¿qué operaciones aplicarán? Escucha sus respuestas y valora sus propuestas para resolver el problema. Invita a los estudiantes a que se organicen en grupos de acuerdo con el tipo de

adorno (abejas, mariposas) que van a elaborar. Solicita que un representante, elegido por el grupo, entregue los materiales a

utilizar para representar el problema, regletas de colores, material Base Diez, tijeras, reglas, borrador, papel liviano con siluetas de mariposas y abejas.

Solicita que resuelvan el problema planteado aplicando las estrategias propuestas por cada grupo. En el transcurso de la ejecución pueden hacer

Problema ploteado,escrito a mano o proyectado

Papelote,Plumones,siluetas, tijeras, material

pequeños ajustes si lo creen conveniente. Acompaña el desarrollo de la actividad dando atención a cada grupo y si el

estudiante lo solicita, de forma individual. Responde las preguntas, pero evita proporcionar la solución; puedes formular

otras preguntas que los motiven a reflexionar y faciliten su autocorrección. Destina un tiempo adecuado para que desarrollen la actividad. Motiva el intercambio de ideas en cada grupo. Monitorea el trabajo de los estudiantes y realiza preguntas que los lleven a la

reflexión. Por ejemplo: ¿qué significa encontrar la cantidad de adornos que hicieron para la parte de adelante del aula?, ¿y el total de adornos?; ¿se aplicará la misma operación para hallar la cantidad total de adornos elaborados para el aula?

Algunas formas posibles de resolver el problema pueden ser estas: Con las regletas de colores: 12 adornos de mariposa rosadas más 15 adornos de mariposas rojas para la parte de

adelante del salón

27 adornos de mariposas entre rosadas y rojas, más 13 adornos de abejas para la parte de atrás de aula.

Para el aula se confeccionaron 40 adornos entre mariposas y abejas.

Los estudiantes pueden haber utilizado otras formas de llegar a la solución del problema. Si fuera así, verifica que sean matemáticamente correctas.

base 10, regletas de colores

Formalización: Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se

expresa la acción de agregar?, ¿qué operación se utiliza para encontrar el resultado de agregar una cantidad a otra?, ¿qué significa agregar-agregar-agregar?, ¿se puede realizar, en un mismo problema, acciones sucesivas de agregar? Pon énfasis en las acciones de agregar-agregar-agregar y su significado (ir añadiendo cantidades para realizar las sumas). Asegúrate de que entiendan su sentido.

Reflexión: Propicia la reflexión con los estudiantes. Pregunta: ¿qué sintieron frente al

problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?

Transferencia: Aplica lo aprendido en situaciones problemáticas planteados en la hoja de práctica.

Hoja impresa

CIERRE: evaluación y metacognición 10 min. RECURSOS DIDÁCTICOS

Formula preguntas a fin de propiciar la reflexión sobre sus aprendizajes:¿Qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

Hoja impresa

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V.B. Sub Dirección Profesora Brígida Cori

LE PRESENTAMOS ALGUNAS FOTOGRAFÍAS QUE EVIDENCIAN EL DESARROLLO DE A CLASE

Participan del juego: “Jugos de

fruta”

Se presenta la situación

problemática

Búsqueda de estrategias para resolver el problema

Monitoreo al trabajo de los estudiantes

MIS QUERIDOS ALUMNOS DE 2° GRADO

PRACTICANDO APRENDO

¡Demostrando lo aprendido!

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:Hoy aprenderán a resolver problemas

de 2 etapas a través de dos operaciones con números de hasta dos cifras, empleando estrategias de adición. Harán representaciones con

material concreto y con dibujos.